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¿Qué se busca promover a través de la evaluación formativa en los estudiantes?

• La competencia entre compañeros

• La reflexión, la responsabilidad y el análisis sobre su proceso de aprendizaje

• La memorización de información

• La competencia con otros grupos escolares

¿Qué implica la dimensión de la evaluación formativa referida a los docentes?

• Realizar ajustes en su trabajo didáctico y planificar las siguientes situaciones didácticas

• Realizar exámenes sorpresa

• Seguir un plan rígido sin cambios

• No tomar en cuenta la retroalimentación de los estudiantes

¿Qué estrategia propone Díaz-Barriga para realizar la evaluación formativa en el momento adecuado?

• Realizar exámenes largos al final del ciclo escolar

• Solicitar a los estudiantes que completen una frase significativa

• No prestar atención a los errores de los estudiantes

• No involucrar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje

¿Qué aspecto es fundamental para que la reflexión sobre el error contribuya a la mejora de los aprendizajes?

• Señalar los errores de forma negativa

• No permitir que los estudiantes mejoren sus trabajos

• Ignorar por completo los errores cometidos

• Ayudar a los estudiantes a reconocer con claridad su proceso de aprendizaje

¿Qué se busca lograr con la reflexión sobre el error y los procesos de retroalimentación en la evaluación formativa?

• Ignorar por completo los errores cometidos

• Castigar a los estudiantes por sus errores

• Desmotivar a los estudiantes

• Contribuir a la mejora de los aprendizajes

¿Qué se espera que los estudiantes realicen a partir de la reflexión sobre el error en la evaluación formativa?

• Que se desanimen y abandonen el proceso de aprendizaje

• Que ignoren por completo sus errores

• Que se sientan avergonzados por sus errores

• Que formen una imagen clara de hacia dónde van y cómo pueden seguir avanzando

¿Qué es importante comunicar a los estudiantes en las actividades de evaluación formativa?

• Que no importa cometer errores

• Qué se espera que aprendan y por qué es importante

• Que la evaluación no es relevante

• Que no es necesario esforzarse

¿Qué implica la evaluación formativa en los procesos de aprendizaje según el texto?

• Ignorar por completo la evaluación

• Valorar el proceso de aprendizaje que acontece en el aula

• Desplazar el proceso de aprendizaje por la asignación de calificaciones

• Centrarse en obtener calificaciones altas

¿Quiénes son los principales agentes del cambio hacia una evaluación formativa en los procesos de aprendizaje?

• Las autoridades educativas solamente

• Los docentes y los estudiantes

• Solo los estudiantes

• Solo los docentes

¿Qué se busca resignificar y recuperar en relación con la evaluación formativa?

• La asignación de calificaciones

• La competencia entre estudiantes

• El sentido pedagógico de la evaluación

• El proceso de memorización de información