8. Seorang guru ingin menerapkan model pembelajaran inkuiri dalam pembelajaran IPA. Guru tersebut harus mengurutkan langkah-langkah inkuiri dengan benar. Manakah dari urutan langkah-langkah berikut yang paling tepat sesuai dengan sintak model pembelajaran inkuiri?

A. Orientasi – merumuskan masalah – merumuskan hipotesis – mengumpulkan data – menguji hipotesis – merumuskan masalah

B. Orientasi – merumuskan masalah – mengumpulkan data – merumuskan masalah – merumuskan hipotesis- menguji hipotesis – merumuskan kesimpulan

C. Orientasi – merumuskan masalah – mengumpulkan data – merumuskan hipotesis – menguji hipotesis – merumuskan masalah

D. Orientasi – merumuskan masalah – merumuskan hipotesis – merumuskan kesimpulan – mengumpulkan data – menguji hipotesis

E. Merumuskan kesimpulan – menguji hipotesis – mengumpulkan data – merumuskan hipotesis – merumuskan masalah – orientasi

9. Seorang guru IPA melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode diskusi kelompok. Pada akhir pembelajaran, guru meminta setiap kelompok untuk merefleksikan pengalaman mereka selama mengikuti pembelajaran. Berikut adalah beberapa refleksi dari beberapa kelompok: • Kelompok 1 : kami merasa senang dan antusias mengikuti pembelajaran dengan metode diskusi kelompok. Kami dapat belajar banyak dari teman-teman kami dan saling bertukar ide. • Kelompok 2 : kami merasa kesulitan untuk memahami materi yang dibahas pada saat diskusi kelompok. Kami berharap guru dapat memberikan penjelasan yang lebih detail. • Kelompok 3 : kami merasa bahwa metode diskusi kelompok kurang efektif untuk mempelajari materi IPA. Kami lebih suka belajar dengan menggunakan metode ceramah • Kelompok 4 : kami merasa bahwa metode diskusi kelompok membantu kami untuk lebih memahami materi IPA dan belajar bagaimana bekerja sama dengan tim • Kelompok 5 : kami merasa bahwa metode diskusi kelompok kurang menarik dan membosankan. Kami berharap guru dapat menggunakan metode pembelajaran yang lebih kreatif dan inovatif. Berdasarkan refleksi dari kelompok-kelompok tersebut, manakah kesimpulan yang paling tepat mengenai efektivitas metode diskusi kelompok dalam pembelajaran IPA?

D. Efektivitas metode diskusi kelompok tergantung pada kemampuan guru dalam memfasilitasinya

A. Metode diskusi kelompok efektif untuk semua kelompok siswa

B. Metode diskusi kelompok hanya efektif untuk kelompok siswa yang senang berdiskusi

C. Metode diskusi kelompok tidak efektif untuk semua kelompok siswa

E. Efektivitas metode diskusi kelompok tergantung pada motivasi dan minat siswa terhadap materi yang dibahas.

Seorang guru IPA kelas IX ingin menerapkan model pembelajaran inquiry untuk materi “Perubahan Wujud Zat”. Guru tersebut mengharapkan siswa dapat menemukan sendiri konsep-konsep perubahan wujud zat melalui proses inkuri. Manakah pernyataan berikut yang tepat menggambarkan langkah-langkah yang akan diambil guru sesuai dengan model pembelajaran inquiry? (Pilihlah lebih dari satu jawaban yang benar.)

A. Guru meminta siswa untuk mengamati perubahan wujud zat ketika es mencair dan meminta mereka mencatat pengamatannya

C. Guru membimbing siswa untuk merumuskan pertanyaan mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi perubahan wujud zat

E. Guru meminta siswa untuk menganalisis data dari hasil eksperimen dan membandingkannya dengan teori yang telah di pelajari

B. Guru memberikan teori tentang perubahan wujud zat di awal pembelajaran, lalu meminta siswa membuat kesimpulan

D. Guru menyediakan berbagai alat dan bahan untuk percobaan, kemudian meminta siswa melakukan eksperimen sesuai dengan prosedur yang telah disediakan guru

11. Bu Ririn akan melaksanakan pembelajaran di kelas VII SMP dengan langkah pembelajaran sebagai berikut : A. Menentukan pertanyaan mendasaar B. Menyusun penjadwalan C. Membuat desain proyek D. Penilaian hasil E. Memonitor kemajuan proyek F. Evaluasi Langkah yang tepat untuk melaksanakan pembelajaran di kelas yaitu…

C. A – C – B – E – D- F

A. A – B – C – D – E – F

D. A – C – E – D – B – F

12. Seorang guru IPA merancang pembelajaran dengan menggunakan model Discovery Learning. Pada tahap awal, guru memberikan sebuah fenomena tentang perubahan wujud benda kepada siswa. Siswa kemudian di minta untuk mengamati fenomena tersebut dan membuat hipotesis mengenai penyebab perubahan wujud yang terjadi. Apa langkah berikutnya yang paling tepat dilakukan oleh guru dalam model pembelajaran Discovery Learning untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa.

B. Mengarahkan siswa untuk melakukan eksperimen untuk menguji hipotesis yang telah dibuat

A. Memberikan jawaban langsung kepada siswa tentang penyebab perubahan wujud benda

C. Membimbing siswa untuk mendiskusikan hasil pengamatan mereka dalam kelompok kecil

D. Memberikan penjelasan rinci mengenai konsep perubahan wujud benda kepada siswa

E. Mengarahkan siswa untuk mencari tahu apa yang telah terjadi pada perubahan wujud benda

13. Pak Budi seorang guru IPA yang akan mengajarkan konsep fotosintesis. Pak budi memulai dengan memperlihatkan video tentang proses fotosintesis tanpa memberikan penjelasan terlebih dahulu. Setelah menonton video, pak budi meminta siswa untuk merumuskan pertanyaan dan hipoteis mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis. Bagaimana langkah selanjutnya yang dilakukan oleh pak budi untuk membantu siswa mengembangkan pemahaman mendalam tentang konsep fotosintesis

C. Mengarahkan siswa untuk merancang dan melakukan eksperimen sederhana guna menguji hipotesis yang mereka buat mengenai fotosintesis

A. Memberikan definisi dan penjelasan rinci tentang fotosintesis kepada siswa sebelum mereka mulai bereksplorasi

B. Menyediakan data hasil pengamatan eksperimen fotosintesis yang telah dilakukan oleh para ilmuwan untuk dipelajari siswa

D. Memberikan kuis pilihan ganda untuk mengukur pemahaman awal siswa tentang konsep fotosintesis sebelum eksperimen dilakukan

E. Menyuruh siswa untuk membaca buku teks dan mencatat informasi penting tentang fotosintesis sebelum berdiskusi kelompok

14. Bu Sulis ingin mengajarkan konsep gaya gesek, bu sulis meranang beberapa aktivitas sebagai berikut : Manakah kombinasi aktivitas yang paling sesuai dengan tahapan dalam model pembelajaran inquiry untuk memastikan siswa tidak hanya memahamo konsep gaya gesek tetapi juga mampu mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan ilmiah?

Aktivitas A : siswa mengamati berbagai objek yang bergerak di atas permukaan yang berbeda-beda dan mencatat kecepatan serta jarak yang di tempuh

Aktivitas B : siswa membuat hipotesis tentang pengaruh jenis permukaan terhadap gaya gesek

Aktivitas C : siswa merancang dan melakukan eksperimen untuk menguji hipotesis mereka

Aktivitas D : siswa mendiskusikan hasil eksperimen mereka dan mengaitkannya dengan konsep gaya gesek yang telah dipelajari

Aktivitas E : siswa menyimpulkan hasil pengamatan dan eksperimen, serta membuat laporan tertulis.

15. Seorang guru IPA di sekolah menengah ingin menerapkan model pembelajaran Problem based learning untuk mengajarkan konsep ekosistem. Guru tersebut memulai dengan memberikan skenario kepada siswa. Skenario : “ di sebuah hutan tropis yang dilindungi, terjadi penurunan populsi spesies tumbuhan tertentu. Akibatnya, beberapa hewan yang bergantung pada tumbuhan tersebut juga mengalami penurunan populasi. Disisi lain, spesies lain yang tidak bergantung pada tumbuhan itu justru mengalami peningkatan jumlah” Setelah membaca skenario tersebut, siswa diminta untuk mengidentifikasi masalah utama dan menyusun rencana investigas untuk memhami penyebab dan dampak dari perubahan ini terhadap keseluruhan ekosistem. Manakah dari langkah-langkah berikut yang paling tepat dan efektif untuk memastikan bahwa siswa tidak hanya memahami konsep ekosistem tetapi juga mampu menerapakan keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah?

B. Siswa bekerja dalam kelompok untuk mengidentifikasi faktor-faktor yang mungkin menyebabkan penurunan populasi tumbuhan, lalu merancang eksperimen untuk menguji hipotesis mereka

A. Siswa secara individu melakukan riset online tentang jenis tumbuhan yang menurun populasinya dan melaporkan temuan mereka kepada guru

C. Guru memberikan ceramah mengenai interaks antarspesies dalam ekosistem sebelum siswa mulai mengerjakan proyek

D. Siswa menganalisis data yang telah disediakan guru mengenai perubahan populasi dan mencoba menarik kesimpulan tanpa melakukan eksperimen

E. Gutu menyusun skenario serupa namun dengan ekosistem yang berbeda, dan meminta siswa untuk membandingkan kedua kasus tersebut dalam diskusi kelas

16. Seorang guru IPA merancang pembelajaran menggunakan model Project-Based Learning (PjBL) untuk topik energi terbarukan. Guru memulai dengan memberikan tugas proyek kepada siswa: "Merancang prototipe alat pembangkit listrik tenaga angin skala kecil yang dapat digunakan di lingkungan sekolah." Guru memberikan waktu empat minggu untuk menyelesaikan proyek tersebut. Langkah-langkah manakah yang paling tepat dilakukan oleh guru untuk memastikan siswa tidak hanya memahami konsep energi terbarukan tetapi juga mampu mengembangkan keterampilan kolaborasi, kreativitas, dan pemecahan masalah…

E. Mengadakan sesi diskusi mingguan di mana setiap kelompok mempresentasikan kemajuan proyek mereka dan mendapatkan masukan dari guru serta teman-teman sekelas.

A. Memberikan instruksi terperinci tentang cara membuat prototipe dan memberikan bahan-bahan yang dibutuhkan.

B. Membagi siswa ke dalam kelompok berdasarkan kemampuan akademis mereka dan mengarahkan mereka untuk mengikuti panduan yang sudah disiapkan guru.

C. Mendorong siswa untuk melakukan riset secara mandiri mengenai berbagai desain pembangkit listrik tenaga angin dan kemudian merancang prototipe sesuai dengan kreativitas mereka.

D. Menyediakan satu desain prototipe standar untuk diikuti oleh semua siswa agar hasilnya seragam dan mudah dinilai.

17. Seorang guru IPA sedang merencanakan pelajaran tentang siklus air untuk siswa kelas VII. Guru ingin memastikan bahwa tujuan pembelajaran yang ditetapkan tidak hanya mencakup aspek pengetahuan, tetapi juga keterampilan berpikir kritis dan penerapan konsep. Berikut ini adalah beberapa pilihan tujuan pembelajaran yang diusulkan oleh guru tersebut. Manakah tujuan pembelajaran yang paling sesuai dengan prinsip pembelajaran HOTS (Higher Order Thinking Skills) dan akan mendorong siswa untuk berpikir kritis dan menerapkan pengetahuan mereka dalam konteks yang lebih luas?

C. Siswa dapat menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi siklus air di berbagai ekosistem dan menjelaskan dampaknya terhadap lingkungan.

A. Siswa dapat mengidentifikasi dan menggambarkan tahapan siklus air dengan benar

B. Siswa dapat menjelaskan proses evaporasi, kondensasi, dan presipitasi dalam siklus air dengan menggunakan diagram

D. Siswa dapat menyebutkan urutan tahapan siklus air sesuai dengan yang telah dipelajari di kelas

E. Siswa dapat mendefinisikan istilah-istilah yang terkait dengan siklus air seperti evaporasi, kondensasi, dan presipitasi.

18. Pak Ahmad melakukan pembelajaran dengan menekankan aktivitas peserta didik untuk menghasilkan produk dengan menerapkan keterampilan meneliti, menganalisis, membuat, sampai dengan mempresentasikan produk pembelajaran berdasarkan pengalaman nyata. Langkah yang dilakukan Pak Ahmad itu merupakan bagian dari model pembelajaran

E. Contextual Teaching Learning

19. Perhatikan penyataan berikut! • Peran guru sebagai pembimbing • Peserta didik secara aktif sebagai seorang ilmuwan • Bahan ajar disampaikan dalam bentuk informasi dan peserta didik melakukan kegiatan menghmpun, membandingkan, mengategorikan, menganalisis, serta membawa kesimpulan. Pernyataan tersebut adalah karakteristik dari pembelajaran..

E. Contextual Teaching Learning

21. Bu lintang sering mengadakan kegiatan yang memungkinkan siswa bekerja dalam kelompok dan diskusi. Kegiatan ini bertujuan agar siswa dapat bekerja sama dan mengenal teman-temannya. Kegiatan yang dilakukan termasuk dalam startegi dalam mengembangkan kemampuan

A. Mengelola dan mengekspresikan emosi

22. Perhatikan pertanyaan berikut: "Ceklis Pertanyaan berikut jika kamu menganggap jawabannya SESUAI"

Apakah pembelajaran sosial emosional dapat membantu siswa dalam mengelola stress dan kecemasan dengan lebih baik

Apakah mengajarkan empati dan keterampilan komunikasi merupakan bagian dari pembelajaran sosial emosional

Apakah pembelajaran sosial emosional dapat meningkatkan rasa percya diri siswa dalam berinteraksi dengan teman sekelas

Apakah pembelajaran sosial emosional hanya fokus pada peningkatan kemampuan akademis siswaApakah pembelajaran sosial emosional hanya fokus pada peningkatan kemampuan akademis siswa

Apakah pembelajaran sosial emosional hanya bermanfaat bagi siswa dengan masalah perilaku

23. Seorang siswa, Ari, mengalami kesulitan dalam berinteraksi dengan teman-temannya di sekolah. Ari sering merasa cemas dan kurang percaya diri saat berbicara di depan umum. Ia juga merasa frustrasi ketika menghadapi konflik dengan teman-teman dan tidak tahu bagaimana cara menyelesaikannya dengan baik. Manakah dari strategi berikut yang paling efektif untuk meningkatkan kompetensi sosial emosional Ari dan membantunya berinteraksi dengan lebih baik dalam situasi sosial?

C. Mengajarkan Ari keterampilan komunikasi yang efektif dan cara mengelola emosi saat menghadapi konflik dengan teman-teman.

A. Mengarahkan Ari untuk mengikuti kursus tambahan tentang teknik berbicara di depan umum.

B. Menyediakan waktu tambahan untuk Ari dalam ujian untuk mengurangi kecemasannya.

D. Memberikan bimbingan individual untuk Ari tentang cara menyelesaikan konflik dengan bantuan seorang mediator.

E. Menyuruh Ari untuk berlatih berbicara di depan cermin setiap hari untuk meningkatkan kepercayaan dirinya

25. Untuk mencegah terjadinya kecelakaan saat praktikum pengujian pengaruh konsentrasi berbagai obat anti serangga terhadap serangga, hal yang harus dilakukan guru adalah

A. Melaksanakan praktikum secara berkelompok dengan guru dan seluruh siswa menggunakan masker

B. Melaksanakan demonstrasi sehingga siswa tidak perlu menggunakan masker

C. Menugaskan siswa praktikum kelompok di luar jam pelajaran agar tidak mengganggu siswa lain yang sedang belajar

D. Demonstrasi cara pengujian obat anti serangga yang aman dilanjutkan praktikum secra berkelompok

E. Demonstrasi cara pengujian obat anti serangga dengan menonton video

30. Dalam suatu kegiatan pengamatan lapangan, para siswa bersama guru mengamati hewan-hewan Invertebrata di tepi pantai. Guru mengajak siswa untuk mengambil sampel beberapa hewan yang tujuannya untuk dibuat awetan basah di laboratorium sekolah. Hewan-hewan itu berupa bintang ular, ubur-ubur, beragam cangkang kerang, dll. Selama di lapangan, para siswa juga membawa larutan alkohol dan formalin untuk pengawetan hewan tersebut. Kembali dari pantai, sesampainya di sekolah, diketahui ubur-ubur yang dibawa itu hancur. Menurut Anda mengapa bisa terjadi demikian?

B. Karena larutan formalin yang digunakan 40%

A. Karena larutan alkohol yang digunakan 40%

C. Karena ubur-ubur yang dibawa didalam wadah terkena guncangan

D. Karena membawa ubur-ubur harus didalam wadah kaca

E. Karena membawa ubur-ubur harus didalam wadah plastik

31. Guru IPA menginginkan siswanya dapat mendeskripsikan keragaman sistem organisasi kehidupan tingkat sel dan dapat melakukan pengamatan dengan bantuan alat untuk menyelidiki struktur tumbuhan sekaligus membuat poster tentang sel. Laboratorium IPA sekolah tersebut memiliki 10 peralatan untuk menyelidiki struktur mikroskopis. Asesmen yang tepat dilakukan adalah

E. Portfolio berisi laporan pengamatan sel dengan mikroskop, observasi sikap selama praktikum, dan poster tentang sel

A. Laporan tugas proyek secara individual dalam bentuk portfolio untuk mengases pengetahuan, sikap, dan keterampilan

B. Pengetahuan menggunakan tes tulis pemahaman sel dan mikroskop, sikap dengan observasi, dan keterampilan dengan unjuk kerja

C. Portfolio berisi hasil tes tulis untuk menilai pengetahuan dan hasil observasi sikap dan keterampilanselama praktikum

D. Laporan penggunaaan mikroskop dan gambar pengamatan sel, sikap melalui observasi, dan keterampilan unjuk kerja

32. Seorang guru sedang merancang asesmen untuk mengevaluasi keterampilan berpikir kritis siswa dalam mata pelajaran IPA. Guru ingin memastikan bahwa asesmen yang digunakan tidak hanya mengukur pengetahuan faktual tetapi juga kemampuan siswa dalam menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi informasi. Manakah dari pendekatan asesmen berikut yang paling sesuai untuk memastikan bahwa siswa tidak hanya mengingat informasi tetapi juga dapat menerapkan dan menganalisis konsep ilmiah dalam konteks yang kompleks?

C. Mendesain proyek penelitian yang meminta siswa untuk mengeksplorasi dan menganalisis data eksperimen mereka sendiri serta membuat laporan yang menjelaskan temuan mereka.

A. Menyusun tes pilihan ganda dengan pertanyaan yang berfokus pada fakta dan definisi dasar tentang konsep ilmiah.

B. Menggunakan kuis singkat yang menguji pemahaman siswa tentang istilah-istilah ilmiah dengan memilih jawaban yang benar dari pilihan yang diberikan.

D. Memberikan soal esai yang meminta siswa untuk menjelaskan proses ilmiah secara rinci tanpa menyertakan konteks aplikasi atau evaluasi.

E. Melakukan observasi langsung selama praktik laboratorium untuk menilai kemampuan siswa dalam mengikuti prosedur eksperimen tanpa evaluasi hasil akhir.

33. Seorang guru ingin merancang asesmen formatif yang efektif untuk menilai pemahaman siswa tentang konsep-konsep matematika yang baru diajarkan. Guru tersebut ingin memastikan bahwa asesmen tidak hanya mengukur pengetahuan siswa tetapi juga mendorong keterampilan berpikir tingkat tinggi seperti analisis dan aplikasi. Guru memutuskan untuk menggunakan beberapa jenis tugas dalam asesmen. Berikut adalah jenis-jenis tugas yang dipertimbangkan:

Tugas C : Siswa diberikan beberapa masalah matematika untuk diselesaikan dan diminta untuk menulis refleksi pribadi tentang bagaimana pendekatan mereka terhadap setiap masalah berubah seiring waktu.

Tugas D : Siswa diberi kasus nyata yang membutuhkan penerapan konsep matematika untuk menyelesaikan sebuah proyek, seperti analisis data atau perencanaan anggaran, dan harus mempresentasikan hasilnya.

Tugas A : Siswa diberikan serangkaian soal latihan dengan berbagai tingkat kesulitan yang meminta mereka untuk menyelesaikan masalah matematika secara mandiri.

Tugas B : Siswa diminta untuk membuat presentasi kelompok yang menjelaskan bagaimana mereka menyelesaikan sebuah masalah kompleks, termasuk strategi yang digunakan dan kesulitan yang dihadapi.

Tugas E : Siswa mengikuti kuis online dengan pertanyaan pilihan ganda yang dirancang untuk menguji pemahaman mereka tentang istilah dan definisi matematika

34. Seorang guru IPA di sekolah menengah ingin merancang sebuah proyek untuk mengevaluasi bagaimana siswa dapat menerapkan nilai-nilai Profil Pelajar Pancasila dalam konteks pembelajaran IPA. Guru ingin memastikan bahwa proyek tersebut tidak hanya mengukur pemahaman siswa tentang konsep IPA tetapi juga kemampuan mereka dalam mengintegrasikan nilai-nilai Pancasila seperti tanggung jawab sosial, etika ilmiah, dan kebhinekaan.

Proyek B : Siswa menyusun presentasi kelompok yang mengeksplorasi bagaimana prinsip-prinsip IPA dapat diterapkan untuk memecahkan masalah lingkungan lokal, serta mendiskusikan tanggung jawab mereka terhadap lingkungan.

Proyek C : Siswa membuat video dokumenter tentang keberagaman ekosistem di daerah mereka dan bagaimana pemahaman tentang keberagaman ini berkontribusi pada pelestarian lingkungan, dengan menyoroti nilai-nilai toleransi dan kerja sama.

Proyek A : Siswa melakukan eksperimen ilmiah dan menyusun laporan tentang temuan mereka, termasuk analisis tentang bagaimana hasil eksperimen dapat berkontribusi pada solusi masalah sosial di komunitas mereka.

Proyek D : Siswa merancang sebuah kampanye kesadaran untuk mempromosikan etika ilmiah dalam penelitian, termasuk cara menghindari plagiarisme dan pentingnya kejujuran dalam eksperimen ilmiah.

Proyek E : Siswa mengikuti kuis tentang konsep-konsep IPA dasar dengan fokus pada fakta dan definisi, tanpa menyertakan komponen aplikasi atau integrasi nilai Pancasila. Manakah kombinasi proyek berikut yang paling sesuai untuk mengevaluasi penerapan nilai-nilai Profil Pelajar Pancasila dalam konteks pembelajaran IPA dan mendorong keterampilan berpikir tingkat tinggi

35. Seorang guru ingin mengintegrasikan Profil Pelajar Pancasila dalam pembelajaran IPA untuk mengembangkan keterampilan berpikir tingkat tinggi dan karakter siswa. Dalam merancang kegiatan proyek berbasis IPA, guru mempertimbangkan beberapa pendekatan yang berbeda. Pendekatan berikut yang paling efektif dalam menerapkan nilai-nilai Profil Pelajar Pancasila, seperti tanggung jawab sosial, etika ilmiah, dan kebhinekaan, dalam konteks pembelajaran IPA

C. Mendesain proyek kelompok di mana siswa mengeksplorasi cara-cara ilmiah untuk memecahkan masalah sosial yang spesifik di komunitas mereka dan mendiskusikan bagaimana solusi mereka dapat mencerminkan nilai-nilai pancasila

A. Mengadakan tes formatif dengan pertanyaan pilihan ganda tentang konsep-konsep IPA dasar tanpa memasukkan aspek nilai pancasila

B. Menugaskan siswa untuk melakukan eksperimen ilmiah sederhana dan melaporkan hasilnya tanpa mediskusikan dampaknya terhadap masyarakat atau lingkungan

D. Mengadakan diskusi kelas tentang prinsip dasar IPA dan meminta siswa untuk membuat poster informatif tanpa mengaitkan materi dengan nilai-nilai pancasila atau aplikasi praktis

E. Menyusun tugas individu yang mengharuskan siswa untuk menulis esai tentang keberagaman spesies dalam ekosistem lokal dan cara keberagaman tersebut mendukung keadilan sosial dan berkelanjutan

37. "Ceklis Pernyataan berikut jika Pernyataannya SESUAI"

Siswa dapat mengelola waktu dan tugas mereka dengan baik menunjukkan kemampuan untuk bekerja secara mandiri

Siswa mengambil tanggun jawab atas tindakan dan keputusan mereka dalam konteks akademik dan sosial

Siswa memahami dan menghargai kebhinekaan budaya dan sosial di Indonesia serta memiliki rasa cinta terhadap negara mereka

Siswa berani mencoba pendekatan yang berbeda dalam memecahkan masalah dan mengembangkan keterampilan baru

Siswa menganalisis informasi dengan cermat dan membuat keputusan berdasarkan pemikiran yang mendalam

39. Seorang guru IPA berencana untuk meningkatkan keterlibatan dan pemahaman siswa dalam materi tentang sistem peredaran darah manusia. Guru ingin memilih strategi pembelajaran yang tidak hanya menyampaikan pengetahuan tetapi juga melibatkan siswa dalam proses berpikir kritis dan aplikatif. Bagaimana strategi pembelajaran berikut yang paling efektif dalam memfasilitasi keterlibatan siswa dan pengembangan keterampilan berpikir tingkat tinggi dalam topik sistem peredaran darah manusia

C. Mendesain kegiatan proyek kelompok di mana siswa membuat model sistem peredaran darah manusia, menjelaskan fungsinya, dan mendemonstrasikan bagimana sistem tersebut bekerja dengan menggunakan alat perga atau simulasi digital

A. Menggunakan ceramah panjang yang menjelaskan secara rinci tentang sistem peredaran darah manusia dan menanyakan beberapa pertanyaan di akhir sesi untuk menguji pemahaman siswa

B. Mengadakan kuis dengan pilihan ganda dan isian singkat untuk menguji pengetahuan siswa tentang istilah dan fungsi komponen sistem peredaran darah

D. Memberikan lembar kerja individual dengan serangkaian soal latihan tentang sistem peredaran darah

E. Menyusun tugas membaca artikel imiah tentang sistem peredaran darah dan meminta siswa untuk menulis ringkasann dan analisis tentang artikel tersebut tanpa adanya diskusi kelompok

40. Seorang guru IPA sedang merancang sistem evaluasi untuk menilai pemahaman dan keterampilan siswa dalam topik "Ekosistem dan Interaksi Antar Organisme". Guru ingin memastikan bahwa evaluasi ini komprehensif dan mampu mengukur berbagai aspek dari pemahaman siswa. Manakah dari pendekatan evaluasi berikut yang paling efektif dalam menilai pemahaman dan keterampilan siswa mengenai ekosistem dan interaksi antar organisme secara menyeluruh...

E. Mengadakan evaluasi berbasis kasus studi di mana siswa menganalisis skenario perubahan lingkungan dan dampaknya terhadap ekosistem, serta merancang solusi untuk masalah yang diidentifikasi.

A. Mengadakan ujian tertulis dengan soal pilihan ganda dan esai singkat yang hanya menguji pengetahuan faktual tentang komponen ekosistem dan interaksi antar organisme

B. Menggunakan kuis online yang mencakup pertanyaan definisi dan konsep dasar tentang ekosistem dan interaksi antar organisme, tanpa komponen aplikatif.

C. Mendesain proyek individu di mana siswa membuat diagram ekosistem dan menjelaskan interaksi antar organisme, termasuk dampak perubahan lingkungan terhadap ekosistem tersebut.

D. Mengadakan diskusi kelas tentang teori ekosistem dan meminta siswa untuk membuat poster yang menggambarkan komponen ekosistem dan interaksi, tanpa evaluasi aplikasi praktisnya.

41. Pak Adi adalah seorang guru IPA ketika berjalan di lorong sekolah, Beliau mendengar beberapa siswa menceritakan kekurangan Pak Andi ketika mengajar di kelas, yang meliputi kurangnya mengusasi materi yang sedang dibahas. Strategi pembelajaran yang kurang menarik sehingga mereka merasa bosan. Pak Andi mendengar dengan jelas obrolan dari siswa tersebut. Bagaimanakah langkah pertama yang harus dilakukan oleh Pak Andi?

E. Pak Andi melakukan refleksi pada diri sendiri kemudian menyusun rencana tindak lanjut untuk perbaikan pembelajaran

A. Pak Andi mengganti model pembelajaran yang dilakukan di kelas dengan melakukan asesmen diagnostic

B. Pak Andi menggunakan media pembelajaran yang menarik

C. Pak Andi memanggil siswa yang terlibat obrolan tersebut dan berdiskusi dengan mereka

D. Pak Andi memberikan hukuman kepada segerombolan siswa tersebut kemudian memberikan sanksi pada mereka dengan alasan melakukan tindakan yang tidak terpuji karena menceritakan kejelekan guru.

42. Ibu Eka adalah guru yang mengampu mata pelajaran IPA, ketika mempelajari materi ekologi dan pengaruh lingkungan Ibu Eka mengajak siswa berkeliling di kebun sekolah selanjutnya Beliau meminta siswa secara bergotong-royong bersama kelompoknya mengidentifikasi komponen biotik dan abiotik. Rudi adalah siswa yang terkenal mudah tersinggung dan kurang bisa bergaul dengan temannya, pada kegiatan itu teman sekelompoknya tidak memperdulikan Rudi. Rudi tampak menyendiri kemudian Ibu Eka mengahmpiri Rudi dan mengajak mengobrol. Tindakan Ibu Eka merupakan cerminan ...

D. Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab

43. Pak Budi adalah seorang guru IPA yang sedang mempersiapkan modul ajar untuk mengajar materi tata surya kelas VIII, langkah pertama yang harus Pak Budi lakukan adalah ....

A. Menganalisis Capaian Pembelajaran

B. Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran dan Alur Tujuan Pembelajaran

C. Merencanakan asesmen diagnostik

E. Perencanaan, pelaksanaan dan pengolahan asesmen formatif dan sumatif

TO 1 PCK IPA PRAJAB GEL 2 TH 23

Professional Development

•

42 Qs

Similar activities

Pejuang HTS (Harus Terbiasa Soal)

Professional Development

•

40 Qs

PERKATAAN DAN MAKNANYA

KG - Professional Development

•

44 Qs

SKD TWK CPNS part 2

Professional Development

•

41 Qs

PPT T42022 vol2

KG - Professional Development

•

40 Qs

UAS GANJIL - XII

Professional Development

•

40 Qs

QUIZZ PKK - Produk Massal

KG - Professional Development

•

40 Qs

Becus Quiz Day-12

1st Grade - Professional Development

•

45 Qs

QUIZZ KJD - PERAWATAN, PERMASALAHAN DAN PERBAIKAN PC

KG - Professional Development

•

40 Qs

TO 1 PCK IPA PRAJAB GEL 2 TH 23

Quiz

•

Education

•

Professional Development

•

Practice Problem

•

Medium

Quiziz GMI

Used 4+ times

FREE Resource

42 questions

Show all answers

MULTIPLE CHOICE QUESTION

20 sec • 1 pt

Perhatikan langkah model pembelajaran berikut: 1. Pengolahan data 2. Pembuktian 3. Pemberian rangsangan 4. Pengumpulan data 5. Menarik kesimpulan 6. Identifikasi masalah Bu Sulis ingin menerapkan materi fotosintesis dengan menggunakan model pembelajaran di atas, urutan langkah model pembelajaran yang sesuai adalah…

A. 1-2-3-4-5-6

B. 6-5-4-3-2-1

C. 3-6-4-1-5-2

D. 3-6-4-1-2-5

E. 3-6-2-5-1-4

MULTIPLE CHOICE QUESTION

45 sec • 1 pt

2. Pak Made mendapati, bahwa peserta didik nya memiliki gaya belajar kinestetik-badani (body-kinesthetic). Pak made hendak melakukan pembelajaran tekanan pada zat, pembelajaran yang sesuai adalah…

A. Memfasilitasi kenyaman belajar tekanan zat dengan memperdengarkan msuik dengan volume yang tidak terlalu keras

B. Menunjukkan gejala tekanan, mendiskusikan konsep tekanan, dan berlatih soal tekanan pada zat

C. Meminta peserta didik menyelidiki pengaruh luas permukaan benda terhadap kedalaman jejaknya bila ditaruh di atas plastisin

D. Meminta peserta didik membaca materi tekanan zat dan menggarisbawahi kata-kata penting

E. Menugasi peserta didik secara berkelompok untuk menulusuri internet tentang efek ketinggian (tekanan udara rendah) terhadap prestasi atlet

MULTIPLE CHOICE QUESTION

1 min • 1 pt

3. Pak Amri, seorang guru IPA, ingin membantu peserta didik nya dalam memahami konsep gaya dan gerak dengan lebih baik. Beliau memutuskan untuk menggunakan model pembelajaran kooperatif dalam kelasnya. Pak Amri membagi kelasnya menjadi beberapa kelompok kecil yang terdiri dari 4-5 peserta didik dengan tingkat kemampuan yang berbeda-beda.
Setiap kelompok diberi tugas untuk merancang dan melakukan eksperimen untuk mendemonstrasikan konsep gaya dan gerak. Selama proses pengerjaan, Pak Amri berkelilingi kelas untuk mengamati kemajuan setiap kelompok dan memberikan bantuan jika diperlukan. Beliau juga mendorong murid untuk saling berdiskusi dan bertukar ide. Setelah selesai melakukan eksperimen, setiap kelompok mempresentasikan hasil temuan mereka di depan kelas. Pak Amri kemudian memimpin diskusi kelas untuk meninjau kembali konsep gaya dan gerak dan menjawab pertanyaan yang diajukan oleh murid.
Berdasarkan uraian di atas, model pembelajaran yang digunakan oleh Pak Amri adalah…

A. Teaching at the right level

B. Project Based Learning

C. Digital Storty Telling

D. Problem Based Learning

E. Discovery Learning

MULTIPLE CHOICE QUESTION

3 mins • 1 pt

4. Seorang guru IPA di SMP akan merancang alur pembelajaran yang efektif untuk materi fotosintesis. Guru tersebut ingin peserta didik tidak hanya memahami konsep fotosintesis, tetapi juga dapat menerapkan pemahaman tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Berikut adalah beberapa tahapan yang dapat dilakukan dalam merancang alur pembelajaran :
1) Orientasi : tahap ini bertujuan untuk menarik minat siswa dan memberikan gambaran tentang materi yang akan di pelajari 2) Elicitation : Tahap ini bertujuan untuk menggali pengetahuan awal siswa tentang materi fotosintesis 3) Restructuring : Tahap ini bertujuan untuk membantu siswa memahami konsep fotosintesis dengan lebih mendalam 4) Application : Tahap ini bertujuan untuk membantu siswa menerapkan pemahaman mereka tentang fotosintesis dalam kehidupan sehari-hari 5) Evaluation : Tahap ini bertujuan untuk menilai pemahaman siswa tentang materi fotosintesis
Urutan tahapan yang paling tepat untuk merancang alur pembelajaran yang efektif tentang fotosintesis adalah…

A. Orientasi-Elicitation-Restructuring-Application-Evaluation

B. Orientasi-Restructuring-Elicitation-Application-Evaluation

C. Elicitation-Restructuring-Orientation-Application-Evaluation

D. Restructuring-Elivitaton-Orientasi-Application-Evaluation

E. Restructuring-Orientasi-Evaluation-Application

MULTIPLE SELECT QUESTION

20 sec • 1 pt

5. Untuk meningkatkan kualitas pembelajaran yang dilakukan di kelas, seorang guru melakukan kegiatan berikut

a. Menganalisis hasil ujian siswa sebelum menentukan jumlah siswa yang belum tuntas

b. Memisahkan siswa yang nilainya di atas dan di bawah standar kemudian memilih metode mengajar yang berbeda untuk kedua kelompok

c. Melakukan refleksi terhadap kelemahan metode yang digunakan dan memperbarui pada pelajaran berikutnya

d. Menerapkan metode mengajar bagi siswa yang menjalani remidi.

e. Melakukan kegiatan dengan menyamaratakan kemampuan siswa

MULTIPLE CHOICE QUESTION

20 sec • 1 pt

6. Seorang guru ingin merancang tujuan pembelajaran untuk materi “Fotosintesis” di kelas VIII SMP. Berikut rancangan tujuan pembelajaran yang tepat adalah…

A. Peserta didik akan mengenali proses fotosintesi dengan bantuan diagram dan menjawa dengan benar minmal 80% soal latihan

B. Peserta didik akan memahami proses fotosintesi setelah menonton video pembelajaran dan menceritakannya kembali di depan kelas

C. Peserta didik akan menjelaskan proses fotosintesis secara lisan dengan akurasi minimal 70%

D. Peserta didik akan mencatat informasi tentang fotosintesis dengan membaca buku teks dan mengumpulkan catatan tersebut kepada guru

E. Peserta didik akan menceritakan proses fotosintesis di depan kelas

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

7. Seorang guru IPA di kelas VIII sedang merencanakan pembelajaran dengan menggunakan model Discovery learning. Guru tersebut ingin agar siswa dapat menemukan konsep “Gaya Gesek” melalui pengalaman langsung. Manakah dari strategi pembelajaran berikut yang paling tepat dan sesuai dengan prinsip Discovery Learning…

A. Guru menjelaskan terlebih dahulu konsep gaya gesek secara rinci, kemudian memberikan soal latihan kepada siswa

B. Guru memberikan siswa kesempatan untuk melakukan percobaan dengan berbagai permukaan kasar dan halus, kemudian membimbing mereka untuk menemukan sendiri hubungan antara permukaan dan gaya gesek

C. Guru menampilkan video tentang gaya gesek dan meminta siswa mencatat informasi penting yang disampaikan dalam video

D. Guru memberikan lembar kerja yang berisi teori tentang gaya gesek, lalu meminta siswa untuk membaca dan menjawab pertanyaan di akhr

E. Guru memberikan contoh-contoh soal terkait gaya gesek dan kemudian menjelaskan langkah-langkah penyelesaian soal tersebut di depan kelas

Access all questions and much more by creating a free account

Create resources

Host any resource

Get auto-graded reports

Continue with Google

Continue with Email

Continue with Classlink

Continue with Clever

or continue with

Microsoft

Apple

Others

Already have an account?

Similar Resources on Wayground

41 questions

Tes Sumatif Motor Injeksi

Quiz

•

Professional Development

39 questions

Soal Penilaian Diri

Quiz

•

Professional Development

40 questions

Test Formatif Semester Ganjil 2023-2024

Quiz

•

Professional Development

40 questions

UTS PKN KELAS VII

Quiz

•

Professional Development

42 questions

SOSIAL 5

Quiz

•

Professional Development

41 questions

TO 2 PCK MTK PRAJAB GEL 2 TH 23

Quiz

•

Professional Development

40 questions

Mengelola Kas Kecil

Quiz

•

Professional Development

41 questions

TO 2 PCK IPA PRAJAB GEL 2 TH 23

Quiz

•

Professional Development

Popular Resources on Wayground

8 questions

2 Step Word Problems

Quiz

•

KG - University

20 questions

Comparing Fractions

Quiz

•

4th Grade

15 questions

Fractions on a Number Line

Quiz

•

3rd Grade

20 questions

Equivalent Fractions

Quiz

•

3rd Grade

25 questions

Multiplication Facts

Quiz

•

5th Grade

10 questions

Latin Bases claus(clois,clos, clud, clus) and ped

Quiz

•

6th - 8th Grade

$fractions$

22 questions

fractions

Quiz

•

3rd Grade

7 questions

The Story of Books

Quiz

•

6th - 8th Grade

Discover more resources for Education

10 questions

How to Email your Teacher

Quiz

•

Professional Development

20 questions

Block Buster Movies

Quiz

•

10th Grade - Professi...

15 questions

State Capitals

Quiz

•

Professional Development