Según se explicó en clase, una forma de enseñar a escribir frases consiste en:

• Partir de frases simples para extenderlas y escribir otras más complejas.

• Partir de frases complejas para simplificarlas y escribir otras más simples.

• Usar listas de verbos y determinantes.

En relación con el proceso de planificación, y para fomentar la transferencia en la resolución de problemas matemáticos, se recomienda:

• Utilizar problemas resueltos (ejemplos), incluyendo la explicación de cada paso en la resolución del ejercicio.

• No dejarlos problemas resueltos (como ejemplos) mientras se resuelven otros diferentes, para evitar así el aprendizaje pasivo.

• Las dos alternativas son falsas.

Tener dificultades para comprender un determinado tipo de texto (p. ej., jurídico) por no estar familiarizado con su formato, es un ejemplo de cómo interviene en la comprensión lectora:

• La microestructura del texto.

• La súper-estructura.

• La macroestructura del texto.

Según el Modelo Simple de Escritura, los procesos de codificación y transcripción de las palabras:

• Sólo pueden influir en la extensión del texto producido, pero no en la organización y calidad de la redacción.

• Pueden influir en la organización de los textos y calidad de la redacción, liberando recursos de la Memoria de Trabajo.

• No influyen en la organización y calidad de los textos, sino sólo en la claridad de la caligrafía.

Se recomienda que la conciencia fonológica:

• Se trabaje conjuntamente con la enseñanza de las reglas de conversión grafema-fonema.

• Se trabaje a la par que la conciencia morfosintáctica.

• Las dos alternativas son falsas.

Según el modelo de sucesos instruccionales de Gagné, las actividades basadas en estimular el conocimiento previo estarían facilitando el aprendizaje, principalmente, a través de los procesos de:

• Atención.

• Recuperación.

• Motivación.

Según el Modelo Simple de Lectura, los lectores con dificultades, dentro de la categoría de “Malos comprendedores”, tienen:

• Pobres habilidades de decodificación.

• Las dos alternativas son correctas.

• Pobres habilidades de comprensión del lenguaje hablado.

Según la definición de dislexia de la “International Dislexia Association” (2002), las dificultades de comprensión lectora de los/as niños/as con dislexia:

• Pueden provocar problemas para el reconocimiento de palabras.

• Son independientes de sus problemas para el reconocimiento de palabras.

• Se derivan de sus problemas en el reconocimiento de palabras.

Según el modelo de composición escrita de Hayes y Flower (1980), los procesos lectores se incluyen como parte de:

• Los procesos de traducción.

• El contexto de la tarea.

• Los procesos de revisión.

El problema de la balanza de Siegler (1978) muestra que:

• Los niños de tan solo 5 años son capaces de “multiplicar” dos variables como el peso y la distancia.

• Los niños más pequeños pueden razonar científicamente cuando solo deben tener en cuenta una única variable (p. ej., sólo el peso o solo la distancia).

• Los niños no pueden razonar científicamente.