pemahaman literasi

Literasi tidak hanya baca-tulis.

• TEPAT

• TIDAK TEPAT

Answer explanation

Tepat

Literasi tidak hanya membaca dan menulis dalam pengertian sempit, yaitu mengeja/membaca dengan fasih dan keterampilan menulis yang mekanistis. Literasi adalah kemampuan dan praktik seseorang dalam memahami, menganalisis, merefleksi informasi dalam teks, membuat koneksi antarinformasi, serta menyajikan gagasan secara terstruktur, analitis, kreatif, dan imajinatif. Literasi juga mencakup kemampuan memahami pesan dalam tanda-tanda nonlinguistik lainnya, seperti gambar, gestur, bunyi, alam, dll.

Teks untuk kegiatan membaca/pembelajaran tidak hanya teks tulis.

• TEPAT

• TIDAK TEPAT

Answer explanation

TEPAT

Saat ini, bahan ajar dan media pembelajaran harus bersifat multimodal, yaitu menggunakan lebih dari satu mode/modalitas (tulis/cetak, visual, aural, audiovisual, gestural, spasial, dll) untuk mengoptimalkan stimulasi, pemahaman, dan kecerdasan majemuk peserta didik.

Program membaca di sekolah bisa menggunakan buku/bacaan apa saja yang tersedia di sekolah.

• Tepat

• Tidak Tepat

Answer explanation

TIDAK TEPAT

Buku di sekolah perlu dipastikan sesuai dengan kemampuan membaca dan minat peserta didik. Pemilihan buku/bacaan yang ramah cerna dan sesuai kemampuan membaca peserta didik (buku berjenjang) menentukan keberhasilan program membaca. Buku-buku/bacaan yang mengandung inklusivitas, antiperundungan, toleransi, perubahan iklim, literasi kesehatan, dan literasi digital juga perlu digunakan untuk mengembangkan karakter peserta didik. Selain buku teks pelajaran, guru juga dapat menggunakan buku nonteks pelajaran yang sesuai dengan capaian pembelajaran.

Anak yang lancar membaca pasti dapat memahami isi bacaan.

• TEPAT

• TIDAK TEPAT

Answer explanation

TIDAK TEPAT

Kelancaran membaca berkaitan dengan pemahaman peserta didik akan bentuk, arah, dan bunyi huruf. Sementara itu, pemahaman isi bacaan terkait dengan makna kata dan maksud ujaran (kalimat). Karena kelancaran membaca dan pemahaman isi bacaan adalah dua aspek yang berbeda, peserta didik perlu membangun pemahaman mereka akan makna kata dan ujaran sambil terus melatih kelancaran membaca.

Kegiatan membaca dilakukan dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia saja.

• TEPAT

• TIDAK TEPAT

Answer explanation

TIDAK TEPAT

Pada dasarnya, teks multimodal digunakan dalam semua mata pelajaran. Oleh karena itu, semua guru mata pelajaran perlu mengetahui berbagai strategi untuk memahami teks dan cara melatihkan strategi tersebut kepada peserta didik agar dapat memahami materi pelajaran.

Guru tidak perlu melakukan asesmen kemampuan membaca siswa secara berkala.

• TEPAT

• TIDAK TEPAT

Answer explanation

TIDAK TEPAT

Asesmen kemampuan membaca perlu dilakukan secara berkala untuk mengidentifikasi kesulitan membaca peserta didik. Guru (terutama guru kelas) membutuhkan informasi tentang kemampuan membaca peserta didik untuk menentukan jenis pendampingan yang perlu dilakukan agar efektif dan tepat sasaran

Guru tidak perlu memodelkan/melatihkan cara/strategi membaca karena peserta didik yang diharapkan lebih aktif dalam pembelajaran.

• TEPAT

• TIDAK TEPAT

Answer explanation

TIDAK TEPAT

Pemodelan/pengajaran guru dalam kegiatan membaca sangat penting untuk membantu peserta didik menjadi pembaca yang efektif. Dalam pembelajaran yang berpusat pada peserta didik, tidak berarti bahwa guru langsung dapat memberikan instruksi tanpa pembimbingan. Namun, guru melepaskan tanggung jawab secara bertahap kepada peserta didik, mulai dari guru memodelkan sebuah strategi, guru mengajak peserta didik melakukan sebuah strategi bersama-sama, hingga akhirnya peserta didik dapat mempraktikkan strategi tersebut secara mandiri. Proses ini disebut pelepasan tanggung jawab secara bertahap atau Gradual Release of Responsibility.

Pembelajaran membaca dilakukan dengan melatih peserta didik menggabungkan bunyi huruf.

• TEPAT

• TIDAK TEPAT

Answer explanation

TEPAT

Sebelum peserta didik mampu membaca untuk belajar dan memahaminya, mereka harus berada dalam tahap “belajar membaca”, sebuah proses menguasai keterampilan dasar literasi, seperti: kesadaran fonem, pengetahuan fonik, dan kosa kata. Setelah keterampilan dasar ini dimiliki peserta didik, baru kemudian mereka perlu dilatih untuk meningkatkan keterampilan membaca untuk pemahaman.