Ajustes razonables

Modificaciones y adaptaciones necesarias

y adecuadas que no impongan una carga desproporcionada o indebida,

cuando se requieran en un caso particular, para garantizar a las personas el goce o ejercicio, en igualdad de condiciones con las demás, de

todos los derechos humanos y libertades fundamentales

Ajustes que garantizan que los alumnos tengan acceso al currículum

Es un marco educativo que se aplica a los espacios, prácticas y materiales de enseñanza para adaptarse a las necesidades de los estudiantes.

Son factores que limitan o dificultan el acceso a la educación y a las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes

necesidades educativas especiales

necesidades específicas

Identificar las barreras para el aprendizaje y la participación del alumno

Tener un espacio específico en la planeación

Identificar características, habilidades, aptitudes e intereses particulares y definir el tipo de apoyo que requieren los NNA, pues no son generalizables.

Conocer a los NNA, tener información de la historia familiar, la trayectoria escolar y sus espacios de interacción

Materiales didácticos

Comunicación e información

En la organización de la jornada escolar

•Ofrecer mayor tiempo de respuesta al alumno

•Hacer demostraciones de los trabajos o acciones a realizar.

•Ubicar al alumno en un lugar estratégico para favorecer su participación

•Emplear el sistema Brialle.

•Tener contrastes visuales en las ventanas o puertas

•Acomodar el mobiliario de forma estratégica

•Contar con iluminación adecuada y rampas

•Uso de lápices gruesos o tijeras especiales

•Utilizar distintos colores en el pizarrón

•Emplear material especializado para escritura o lectura

•Hacer uso de tableros o agendas visuales

•Utilizar amplificadores de imagen 

•Uso de Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación

•Sintetizadores de voz

•Contar con intérprete de Lengua de Señas Mexicana

•Usar lectores de pantalla

•Ofrecer mayor tiempo de respuesta al alumno

•Hacer demostraciones de los trabajos o acciones a realizar.

•Ubicar al alumno en un lugar estratégico para favorecer su participación

•Emplear el sistema Braille.

•Tener contrastes visuales en las ventanas o puertas

•Acomodar el mobiliario de forma estratégica

•Contar con iluminación adecuada y rampas

•Uso de lápices gruesos o tijeras especiales

•Utilizar distintos colores en el pizarrón

•Emplear material especializado para escritura o lectura

•Hacer uso de tableros o agendas visuales

•Utilizar amplificadores de imagen 

•Uso de Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación

•Sintetizadores de voz

•Contar con intérprete de Lengua de Señas Mexicana

•Usar lectores de pantalla

•Ofrecer mayor tiempo de respuesta al alumno

•Hacer demostraciones de los trabajos o acciones a realizar.

•Ubicar al alumno en un lugar estratégico para favorecer su participación

•Emplear el sistema Braille.

•Tener contrastes visuales en las ventanas o puertas

•Acomodar el mobiliario de forma estratégica

•Contar con iluminación adecuada y rampas

•Uso de lápices gruesos o tijeras especiales

•Utilizar distintos colores en el pizarrón

•Emplear material especializado para escritura o lectura

•Hacer uso de tableros o agendas visuales

•Utilizar amplificadores de imagen 

•Uso de Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación

•Sintetizadores de voz

•Contar con intérprete de Lengua de Señas Mexicana

•Usar lectores de pantalla

•Ofrecer mayor tiempo de respuesta al alumno

•Hacer demostraciones de los trabajos o acciones a realizar.

•Ubicar al alumno en un lugar estratégico para favorecer su participación

•Emplear el sistema Braille.

•Tener contrastes visuales en las ventanas o puertas

•Acomodar el mobiliario de forma estratégica

•Contar con iluminación adecuada y rampas

•Uso de lápices gruesos o tijeras especiales

•Utilizar distintos colores en el pizarrón

•Emplear material especializado para escritura o lectura

•Hacer uso de tableros o agendas visuales

•Utilizar amplificadores de imagen 

•Uso de Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación

•Sintetizadores de voz

•Contar con intérprete de Lengua de Señas Mexicana

•Usar lectores de pantalla

• *Ubicar al alumno frente al pizarrón y cerca del maestro para centrar la atención.

• * Uso de macrotipos y/o libros en Braille

• * Materiales en relieve

• * Uso de sistemas alternativos de comunicación

• * Adaptar pasamanos en los sanitarios

• * Uso de lupas

• * Usar audios para presentar los contenidos

• * Contar con interprete de LSM

• * Hacer uso de agendas visuales

• * Consignas uno a uno

• * Uso de material concreto

• * Hacer uso de pictogramas para la rutina diaria.

• * Hacer uso de agendas visuales

• * Uso de audífonos que disminuyan los ruidos

• * Modificar horarios en la jornada escolar

• * Dar a conocer previamente los cambios que puedan surgir en la rutina diaria.

• * Acomodo de alumnos en distintos salones

• * Adaptación de sanitarios, pasillos con barandales, rampas.

• * Adaptación al mobiliario

• * Adaptación a los materiales

• * Realizar una evaluación oral

• * Hacer uso de la Lengua de Señas Mexicana

• * Consignas claras y sencillas.

• * Demostración de las actividades a realizar

* Hacer uso de tutores

* Implementar diversas metodologías para la adquisición de la lectura y escritura.

* Comunicarse con la alumna a través de gestos o mímica.

• * Permitir que la alumna traiga consigo a su perro guía.

• * Facilitar la lectura labio-facial

• * Permitir la comunicación mediante notas de voz

• * Utilizar lectores de pantalla