Sistema Númericos

¿Qué tipo de decisiones pueden generar obstáculos didácticos en la enseñanza de las matemáticas?, según el texto Didáctica de las Matemáticas para Educación Infantil Didáctica de las  Matemáticas para Educación Infantil.

• Las decisiones sobre la evaluación de los estudiantes.

• Las decisiones sobre los métodos de enseñanza y el sistema educativo.

• Las decisiones sobre la cantidad de tareas para los estudiantes.

• Las decisiones sobre la cantidad de horas dedicadas a cada asignatura.

¿Qué se entiende por "microespacio", "mesoespacio" y "macroespacio" en el contexto de la enseñanza de las matemáticas?

• Son distintos tipos de actividades de matemáticas en función de su dificultad.

• Son niveles de interacción y exploración espacial que los estudiantes deben usar para entender relaciones geométricas más complejas.

• Son diferentes áreas dentro del aula donde se realizan actividades matemáticas.

• Son diferentes formas de representar figuras geométricas.

¿Cuál es la función principal del sistema de numeración decimal?

• Facilitar la suma y resta de números grandes.

• Cambiar la forma en que se realizan las multiplicaciones.

• Representar cantidades utilizando diez símbolos (0-9) en base 10.

• Organizar las cifras de los números en un orden alfabético.

¿Cómo se representa una fracción utilizando materiales concretos como círculos fraccionados?

• Dividiendo un círculo en partes iguales y coloreando la cantidad correspondiente.

• Usando una recta numérica y marcando las fracciones.

• Mostrando números enteros en una pizarra.

• Representando la fracción con símbolos algebraicos.

¿Cuál de los siguientes materiales concretos es adecuado para enseñar la adición y sustracción de números pequeños?

• Ábacos.

• Regletas de Cuisinaire.

• Bloques de base diez

• Todos los anteriores.

¿Qué propiedad de la multiplicación afirma que el producto de dos números no depende del orden en que se multipliquen?

• Propiedad distributiva.

• Propiedad conmutativa.

• Propiedad de identidad.

• Propiedad de inversos.

Estándares y derechos básicos en matemáticas

¿Qué habilidad se espera que desarrollen los estudiantes de 1º grado en relación con los números naturales?

• Reconocer los números naturales hasta el 100.

• Identificar patrones en las secuencias de números y comprender su estructura.

• Leer y escribir números hasta el 1000.

• Comprender la diferencia entre números pares e impares.

Según los estándares, ¿cuál es una de las competencias en el área de estadística para 3º grado?

• Realizar representaciones gráficas simples de datos.

• Calcular la media y la mediana de un conjunto de datos.

• Aplicar la probabilidad en situaciones cotidianas.

• Resolver problemas con distribución de frecuencias.

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CCSS.7.SP.C.5

En relación con los problemas matemáticos, ¿qué habilidad deben desarrollar los estudiantes de 5º grado según los Derechos Básicos de Aprendizaje?

• Resolver problemas de suma y resta con fracciones y decimales.

• Aplicar técnicas avanzadas de resolución de ecuaciones.

• Resolver problemas que impliquen conversiones entre unidades de medida.

• Resolver problemas matemáticos de la vida cotidiana, utilizando operaciones con fracciones, decimales y porcentajes.

DOFA ¿Cuál es la primera fase en la elaboración de una guía didáctica en matemáticas?

• Seleccionar los recursos visuales.

• Definir los objetivos de aprendizaje.

• Escribir las instrucciones de evaluación.

• Organizar las actividades en el orden correcto.