Herramientas de investigación 2c

¿De qué manera la cartografía social pedagógica contribuye a la redefinición de los procesos de enseñanza y aprendizaje dentro de contextos educativos complejos?

• Desarrollando modelos educativos homogéneos aplicables a todas las comunidades.

• Integrando las dinámicas sociales y culturales de los estudiantes en el proceso pedagógico, permitiendo la construcción colectiva del conocimiento.

• Estableciendo una jerarquía de conocimientos, priorizando los contenidos académicos sobre las experiencias y contextos de los estudiantes.

• Reemplazando el rol del docente por el de un facilitador que únicamente organiza actividades sin intervención directa en los contenidos.

¿Cuál es la principal diferencia entre la cartografía social pedagógica y los enfoques tradicionales en la producción de conocimiento educativo?

• La cartografía social pedagógica se basa en la evaluación cuantitativa de los estudiantes, mientras que los enfoques tradicionales se enfocan en métodos cualitativos.

• Los enfoques tradicionales utilizan mapas físicos y geográficos, mientras que la cartografía social pedagógica solo se basa en textos escritos.

• La cartografía social pedagógica es un proceso que se limita a representar datos sobre la infraestructura escolar, sin considerar las dinámicas sociales.

• La cartografía social pedagógica promueve un proceso de conocimiento colectivo e interactivo, mientras que los enfoques tradicionales priorizan la transmisión unidireccional de contenido del docente al estudiante.

¿Cuál es el papel de las representaciones visuales, como mapas y diagramas, dentro de la cartografía social pedagógica, y cómo favorecen el proceso de enseñanza-aprendizaje?

• Son herramientas decorativas que influyen directamente en la comprensión del contenido.

• Funcionan como medios para visualizar de manera abstracta los contenidos cartográfico del contexto social de los estudiantes.

• Ayudan a concretar conceptos abstractos, permitiendo que los estudiantes se apropien de los contenidos mediante una representación visual que facilita la reflexión crítica sobre su entorno y aprendizaje.

• Se utilizan para ilustrar datos numéricos sin aportando valor en el desarrollo cognitivo de los estudiantes.

¿Cuál es el principal objetivo de la estrategia metodológica propuesta por George (2019) para elaborar el estado del arte en investigación educativa?

• Generar un enfoque único que se pueda aplicar a todas las disciplinas educativas sin modificaciones.

• Facilitar la escritura del estado del arte mediante una estructura rígida y predefinida.

• Limitar la investigación a las fuentes más recientes para evitar el exceso de información.

• Proporcionar un conjunto de pasos sistemáticos para realizar una revisión exhaustiva y crítica de la literatura en investigación educativa.

¿Qué importancia tiene la contextualización de los estudios previos en el proceso de elaboración del estado del arte, según George (2019)?

• La contextualización ayuda a comprender los enfoques, marcos teóricos y resultados dentro del contexto social, histórico y cultural en el que se desarrollaron.

• La contextualización es irrelevante, ya que solo importa la metodología utilizada.

• La contextualización sirve únicamente para realizar comparaciones entre estudios de diferentes disciplinas.

• La contextualización no es necesaria si se siguen de manera estricta los criterios metodológicos.

¿Cuál es la relación entre el estado del arte y la formulación de hipótesis en una investigación educativa, según George (2019)?

• El estado del arte debe ser realizado después de formular la hipótesis para confirmar su validez.

• El estado del arte ayuda solo a la recopilación de datos, pero no interviene en la formulación de hipótesis.

• El estado del arte no tiene ninguna relación con la formulación de hipótesis, ya que son procesos completamente independientes.

• El estado del arte permite identificar vacíos en el conocimiento, lo que facilita la formulación de hipótesis y preguntas de investigación.

¿Cuál es la principal diferencia entre una entrevista estructurada y una no estructurada en el contexto de la recolección de datos cualitativos?

• La entrevista estructurada permite una mayor flexibilidad en las respuestas, mientras que la no estructurada sigue un guion rígido de preguntas.

• La entrevista estructurada tiene un guion predefinido y restringe la libertad del entrevistado, mientras que la no estructurada permite respuestas más abiertas y flexibles.

• La entrevista no estructurada se realiza únicamente en grupos pequeños, mientras que la estructurada se utiliza en encuestas masivas.

• La entrevista estructurada se limita a preguntas cerradas, mientras que la no estructurada no permite ningún tipo de respuesta abierta.

¿En qué contexto sería más apropiado el uso de un diario de campo dentro de un enfoque cualitativo?

• Cuando el investigador quiere reflexionar sobre sus experiencias, emociones y el contexto de la recolección de datos a lo largo del proceso de investigación.

• Cuando se necesita obtener respuestas rápidas y estandarizadas sobre un tema específico.

• Cuando se busca realizar una comparación cuantitativa entre diferentes grupos de participantes.

• Cuando se quiere evitar cualquier tipo de interpretación subjetiva en el análisis de los datos.

¿Qué ventaja tiene la documentación pedagógica como herramienta de recolección de datos cualitativos en investigaciones educativas?

• Permite recopilar datos precisos y cuantificables sin necesidad de intervención del investigador.

• Facilita la obtención de datos mediante observaciones directas, lo que permite analizar la evolución de los procesos educativos en el tiempo.

• Solo proporciona datos sobre los resultados finales de los estudiantes sin ofrecer información sobre los procesos educativos previos.

• Ofrece una forma de recolección de datos rápida y económica, sin requerir la intervención de los estudiantes.

¿Qué importancia tiene la triangulación de datos en el análisis cualitativo?

• Aumenta su comparación los datos cualitativos con los objetivos para obtener conclusiones definitivas.

• Aumenta la validez y fiabilidad del estudio, combinando diferentes fuentes, métodos o teorías para confirmar los resultados obtenidos.

• Se utiliza para transformar los datos cualitativos en cifras y realizar análisis estadísticos.

• Es útil solo cuando los datos obtenidos son inconsistentes, pero no en estudios coherentes.