PARCIAL 3 DESARROLLO DE HABILIDADES COG-2024-2

Un niño de 4 años está jugando con bloques de diferentes formas y colores. Mientras juega, parece identificar las formas y colores de los bloques correctamente, pero al ser invitado a organizar los bloques por tamaño, muestra dificultades para diferenciar entre los tamaños más pequeños y más grandes, aún cuando estos están claramente definidos.

En la fase de registrar la información, ¿qué proceso es el que el niño está experimentando al intentar organizar los bloques por tamaño?

• El niño está registrando sin dificultad los tamaños de los bloques.

• El niño está registrando incorrectamente los tamaños de los bloques debido a su dificultad perceptiva.

• El niño está dejando de registrar los estímulos relacionados con los tamaños.

• El niño está registrando los colores de los bloques, pero no los tamaños.

Un grupo de niños de 7 años está jugando en el parque, pero uno de ellos tiene dificultades para mantener la atención en el juego y se distrae fácilmente con otros estímulos, como personas que pasan por el parque o ruidos cercanos.

¿Cómo podría el educador intervenir para mejorar la atención del niño en este contexto?

• Reprender al niño por distraerse y explicarle que debe concentrarse.

• Cambiar el entorno de forma que haya menos distracciones y reforzar la atención en el juego.

• Ignorar al niño, ya que la distracción es parte normal de la infancia.

• Hacer que el niño se quede quieto hasta que aprenda a concentrarse mejor.

."El desarrollo de la atención en la infancia está estrechamente relacionado con el desarrollo de habilidades cognitivas más avanzadas, como la memoria de trabajo y la resolución de problemas. A medida que los niños crecen, la capacidad para mantener la atención sostenida mejora, lo que les permite abordar tareas más complejas."

Según el texto, ¿cómo se relaciona la atención con el desarrollo de habilidades cognitivas avanzadas?

• La atención no tiene relación con el desarrollo cognitivo en la infancia.

• El desarrollo de la atención mejora las habilidades cognitivas avanzadas, como la memoria de trabajo y la resolución de problemas.

• La memoria de trabajo se desarrolla solo cuando la atención es perfecta.

• El desarrollo de la atención no influye en las habilidades cognitivas avanzadas.

Un estudio sobre el desarrollo de la atención en niños encontró que el 40% de los niños de 4 años puede mantener la atención en una tarea durante 10 minutos, mientras que el 60% restante solo puede mantener la atención durante 5 minutos. Si el grupo de estudio está compuesto por 100 niños, ¿cuántos niños pueden mantener la atención durante 10 minutos?

¿Cuántos niños pueden mantener la atención durante 10 minutos?

• 40 niños.

• 60 niños.

• 50 niños

• 25 niños.

Un niño de 5 años está participando en una actividad en la que se le presentan una serie de objetos (un balón, una pelota, una muñeca y una bicicleta) y se le pide que los recuerde después de un breve período de tiempo. Al final del ejercicio, el niño solo puede recordar 2 de los 4 objetos. Sin embargo, si se le pide que nombre objetos similares a los que vio (como un balón de fútbol y una muñeca de trapo), lo hace correctamente.

¿Qué tipo de memoria está utilizando el niño cuando recuerda los objetos similares al balón o la muñeca?

• Memoria sensorial.

• Memoria de trabajo.

• Memoria a largo plazo.

• Memoria episódica.

Un grupo de niños de 6 años está jugando a recordar y clasificar objetos que han visto en el aula, pero algunos niños tienen dificultades para recordar varios objetos a la vez. Uno de ellos se siente frustrado y empieza a dudar de su capacidad.

¿Cómo podrían los niños mejorar su habilidad para recordar objetos a través del juego?

• Repetir el juego con los mismos objetos varias veces.

• Permitir que los niños se enfoquen solo en los objetos más fáciles.

• Aumentar el número de objetos sin límite de tiempo.

• Darles tareas que no impliquen recordar objetos.

"La memoria infantil se desarrolla a lo largo de los primeros años de vida. Durante esta etapa, los niños no solo aprenden a recordar información, sino que también desarrollan la capacidad de organizarla, categorizarla y asociarla con experiencias previas. A medida que maduran, la memoria a largo plazo se vuelve más eficiente, y los niños son capaces de retener información de manera más duradera."

¿Qué proceso de la memoria se menciona como clave en el desarrollo infantil, además de recordar información?

• El desarrollo de la memoria episódica.

• La capacidad de organizar, categorizar y asociar la información.

• La capacidad de olvido selectivo.

• La mejora de la memoria sensorial.

Situación: Un estudio realizado en un grupo de 50 niños de 4 años muestra que el 70% de ellos pueden identificar correctamente los colores de los objetos, mientras que el 30% restante tiene dificultades con la percepción de color.

¿Cuántos niños en total identificaron correctamente los colores de los objetos?

• 10 niños.

• 15 niños.

• 35 niños.

• 50 niños.

Un niño de 6 años está participando en un juego en el que debe ordenar varias cartas con formas geométricas (círculo, cuadrado, triángulo, etc.) en secuencia, según el color y la forma. Al principio, tiene dificultades para seguir las instrucciones de manera correcta, pero después de una breve explicación, comienza a seguir las secuencias de manera más fluida, aunque comete algunos errores menores al principio.

¿Qué fase del proceso de pensamiento está experimentando el niño al intentar ordenar las cartas según el color y la forma?

• Captación de información sensorial.

• Registro de información mediante repetición.

• Interpretación y categorización de la información.

• Razonamiento abstracto y conceptual.

Un grupo de niños está jugando en una clase de preescolar. Un niño de 4 años se frustra cuando no puede expresar claramente lo que quiere decir, ya que tiene dificultades con las palabras y la pronunciación. Los demás niños lo miran en silencio.

En el contexto de esta situación, ¿cómo puede el docente promover la inclusión del niño en el grupo de juego?

• Permitir que el niño juegue solo hasta que se sienta cómodo.

• Facilitar la interacción con otros niños, animando a los demás a ser pacientes y ayudar al niño a expresarse.

• Evitar que el niño se involucre en actividades de comunicación hasta que su pronunciación mejore.

• Ignorar las dificultades del niño para no crear conflictos.