TALLER PEDAGÓGICO EN DIVERSIFICACION Y PLANIFICACION CURRICULAR

El conjunto de procesos que da respuesta a las características, necesidades, intereses y potencialidades individuales o de un grupo de estudiantes en un territorio determinado y en su interacción sociocultural, lingüística, económica, productiva, ambiental, geográfica y de desarrollo; permitiendo articular y adecuar las distintas II.EE.  programas y propuestas educativas que se implementan en el territorio, teniendo como premisa los elementos del CNEB.

Esta definición corresponde a:

• A la concreción curricular

• A la diversificación curricular

• A la planificación curricular

Los estudiantes de tercer grado están participando en un proyecto de aprendizaje cuyo propósito es promover la visita a los lugares turísticos de la localidad. En este contexto, los estudiantes, organizados en equipos, van a elaborar exposiciones orales dirigidas a los compañeros de otros grados sobre los atractivos turísticos de la localidad.

El docente busca brindar a los estudiantes algunas orientaciones para la planificación de sus textos orales. ¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es más pertinente?

• Que mencionen el propósito de una exposición, luego, solicitarles que comenten lo que más les gusta de los lugares turísticos de su localidad. A partir de ello, brindarles un esquema para que lo adapten de acuerdo con los comentarios que expresaron.

• Presentarles una lista de los lugares turísticos de la localidad, luego, asignar a cada equipo, uno de dichos lugares con su respectiva información. A partir de ello, pedirles, que elaboren el esquema de su texto oral.

• Que busquen información sobre los lugares turísticos de la localidad, luego, solicitarles que elaboren una lluvia de ideas sobre qué información les interesaría compartir en su exposición. A partir de ello, indicarles, que organicen dicha información en función de su propósito y determinen cómo la van a presentar.

Al realizar el trabajo colegiado, un grupo de docentes evalúa las estrategias más pertinentes para promover aprendizajes en el marco de contextos situados.

¿Cuál de las siguientes propuestas es la más adecuada para la implementación de este tipo de estrategias?

• Fomentar tareas de competición entre los estudiantes o equipos, para que se sientan motivados por alcanzar sus metas personales o de grupo.

• Plantear alternativas de solución a los diversos problemas de contexto identificados, de modo que los estudiantes propongan una ruta de solución.

• Plantear situaciones problemáticas del contexto, para que los estudiantes, organizados en equipos, definan el problema y propongan alternativas de solución.

En la expresión “a partir de los conocimientos previos de sus estudiantes, el docente tiene la capacidad de guiar el proceso educativo, con el propósito de que los estudiantes lleguen a construir conocimientos nuevos y significativos, donde ellos se convierten en seres autónomos de su proceso educativo, a la vez que se convierten en los actores principales de su propio aprendizaje” es posible inferir a que se refiere la siguiente idea:

• Los estudiantes son autónomos en sus aprendizajes y pueden relacionar sus conocimientos previos con su quehacer diario.

• El docente debe tener en cuenta los conocimientos previos de sus estudiantes para crear las estrategias didácticas.

• Los contenidos previos de los estudiantes ayudan a la adquisición de conocimientos nuevos en la práctica pedagógica.

Durante la primera semana de gestión del año escolar 2025, en la reunión de trabajo colegiado de docentes de una IE pública, sobre la planificación curricular, surge la siguiente pregunta ¿Cuáles son las condiciones previas para la planificación curricular?

A continuación, se presentan alternativas que ayudan a responder la pregunta planteada, marque la alternativa correcta:

Cuáles son las condiciones previas para la planificación curriculCuáles son las condiciones previas para la planificación curricular?

• Conocimiento del CNEB/PCES, Conocimiento del contexto, Conocimiento de los estudiantes.

• Conocimiento del CNEB/PCES, Caracterización sociocultural, Caracterización sociolingüístico.

• Conocimiento del CNEB/PCES, Caracterización sociocultural, Caracterización psicolingüístico.

Usted es un docente recientemente nombrado en una Institución Educativa y, en aras de conocer a sus estudiantes, realizó un ejercicio diagnóstico luego del cual identificó que a ellos se les dificulta tomar nota en clase, realizar consultas en la biblioteca, rastrear temas en los textos, consultar en el Internet, preparar una exposición y otras actividades que dependen de la responsabilidad personal del estudiante en su proceso formativo. De acuerdo con lo anterior, usted analiza la situación y sustenta que:

• Es necesario hacer que los estudiantes reconozcan la importancia de las tareas escolares en el proceso educativo.

• Deben crearse estrategias didácticas para que el estudiante sea autónomo en su proceso.

• Los estudiantes necesitan de un acompañamiento para mejorar en relación con sus hábitos de estudio.

La profesora Rosario, docente del nivel secundario, trabaja en una IE de la ciudad de  Ayacucho donde las actividades festivas durante la semana santa abarcan varios días de festejo. Esta actividad ha interrumpido constantemente sus clases. Ella se encuentra muy preocupada porque esta situación viene afectando por años el aprendizaje de sus estudiantes. ¿Qué debe hacer Rosario frente a esta situación con respecto a su unidad de aprendizaje?

• Replantear la secuencia didáctica organizada en forma de sesiones, acortando el número de sesiones a trabajar durante ese lapso y dejar libre los días que comprenden las actividades de la semana santa.

• Planificar la secuencia didáctica de sesiones, incorporando en ellas, actividades pedagógicas considerando las costumbres del lugar y que pueda trabajar el enfoque EIB en la unidad.

• Sugerir al Director de la I.E. que se programe actividades vivenciales en la comunidad, de tal manera que los estudiantes y docentes sean parte de dichas actividades sociales y culturales, cumpliendo con el enfoque intercultural.

Ruth, es una profesora de Educación Básica, quién actualmente está confundida pues luego de leer las Orientaciones Generales para la Planificación Curricular, evidencia que en relación a los niveles y formas de organización curricular se precisan que los docentes deberán programar en función a la Programación Anual, Unidades Didácticas y Sesiones de Aprendizaje a partir de la situación significativa. Dada la situación descrita ¿Qué orientación le darías a Ruth?

• Que ya no considere los temas transversales en el desarrollo de sus unidades didácticas y sesiones de aprendizaje.

• Que busque adoptar algunos conocimientos del área para relacionarlo con el conflicto cognitivo que promoverá en las sesiones de aprendizaje.

• Que parta de situaciones retadoras y desafiantes del contexto según las orientaciones pedagógicas para desarrollar las competencias denominado problematización.

• Que promueva el aprendizaje significativo a partir de situaciones del contexto según los procesos pedagógicos propuestos por MINEDU.

La profesora Ana tiene entre sus estudiantes a Diego, un estudiante con discapacidad visual parcial que ha mostrado dificultades en la lectura de textos impresos en letra pequeña y en la interpretación de gráficos complejos. A pesar de su interés y participación en clase, Ana ha notado que sus evaluaciones reflejan un desempeño inferior al de sus compañeros debido a estas barreras de acceso a la información. Para garantizar la participación de Diego en igualdad de condiciones, la profesora decide realizar uno de los procesos de diversificación, implementando el uso de materiales en formato digital con opciones de audio, ampliando el tamaño de la letra en los documentos impresos y empleando estrategias como la descripción oral de los gráficos. Asimismo, ajusta los criterios de evaluación para priorizar el análisis y comprensión de la información en lugar de la interpretación visual de los materiales.

 ¿Qué tipo de adaptación curricular ha realizado la docente para garantizar la participación de Diego en el proceso de aprendizaje?

• Adaptación de acceso, porque ha proporcionado herramientas y recursos que facilitan su interacción con el entorno educativo.

• Adaptación pedagógica, porque ha modificado estrategias, materiales y criterios de evaluación para atender sus necesidades de aprendizaje.

• Adaptación curricular, porque ha cambiado los contenidos del currículo nacional para ajustarlos a las capacidades de Diego.

¿Por qué es importante recoger los saberes previos de los estudiantes para construir aprendizajes significativos?

• Porque así los docentes pueden detectar los errores de los estudiantes y corregirlos inmediatamente.

• Porque así los docentes pueden vincular lo que conocen los estudiantes con lo que van a desarrollar en la sesión.

• Porque así los estudiantes pueden participar activamente en las sesiones respetando las opiniones de los demás.