Unidad III.- Bases Generales Para la Planificación.

En esta parte de la estructura de la planificación se realizan acciones para disponer los elementos que se involucrarán en la clase. Fundamentalmente se desarrollan actividades de organización:

• Preliminar

• Inicial

• Cardinal

• Terminal

En esta parte de la estructura de la planificación se realiza la preparación morfofuncional (calentamiento) y psicológica de los alumnos para que su participación en la parte central de la clase se desarrolle con mayores posibilidades de beneficio:

• Preliminar

• Inicial

• Cardinal

• Terminal

En esta parte de la estructura de la planificación los alumnos y profesor realizan las tareas y las acciones necesarias para el aprendizaje de destrezas motoras, el incremento de la aptitud física o el desarrollo psicomotor:

• Preliminar

• Inicial

• Cardinal

• Terminal

En esta parte de la estructura de la planificación se realiza de manera gradual recuperación fisiológica y emotiva de los educandos mediante actividades relajantes:

• Preliminar

• Inicial

• Cardinal

• Terminal

Es la célula del proceso educativo; en ella convergen y se conjugan los conocimientos técnicos, pedagógicos, biomédicos y psicológicos, así como las habilidades didácticas y organizativas del educador, para interactuar con los múltiples elementos que participan en el proceso enseñanza-aprendizaje:

• La Clase

• El Deporte

• El Juego

• La Recreación

En esta planificación el propósito central es promover el desenvolvimiento de las cualidades motoras que conforman la aptitud física del alumno: velocidad, fuerza, resistencia y flexibilidad, así como la estimulación de los elementos que participan en su adecuada evolución psicomotriz: esquema corporal, lateralidad, ajuste postural, nociones espaciotemporales, coordinación motriz y equilibrio:

• De Desarrollo

• De Introducción al Tema

• De Consolidación y Aplicación

• De Evaluación

Esta planificación esta destinada al desarrollo de un contenido nuevo, donde el alumno recibe la información preliminar que le permitirá intentar los ensayos prácticos necesarios para lograr la ejecución de la tarea en forma “gruesa”, es decir con una coordinación incipiente y en la que se manifiesta tensión muscular y movimientos superfluos, así como la carencia de la debida proporción de tiempo y espacio:

• De Desarrollo

• De Introducción al Tema

• De Consolidación y Aplicación

• De Evaluación

En esta planificación la metodología y la organización deben orientarse a propiciar un conocimiento preciso y profundo, una ejercitación suficiente y variada para materializar el aprendizaje y la utilización de éste en condiciones diversas. El mayor porcentaje de tiempo de este tipo de sesión se destina a los juegos, ejercicios, rutinas y prácticas recreativas que faciliten la incorporación permanente de la tarea y su aplicación:

• De Desarrollo

• De Introducción al Tema

• De Consolidación y Aplicación

• De Evaluación

Esta planificación es la que específicamente se destina para medir e interpretar el avance de los alumnos, con el objeto de conocer el grado en que los objetivos se han logrado y obtener información acerca de la eficiencia en el quehacer didáctico, con el fin de hallarse en posibilidad de retroalimentar y orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje y no exclusivamente para otorgar una calificación, como de manera equivocada suele hacerse:

• De Desarrollo

• De Introducción al Tema

• De Consolidación y Aplicación

• De Evaluación

En la estructura de la planificación los alumnos logran el aprendizaje de algún movimiento, es indispensable que haya un espacio para la practica; sin ella no puede haber aprendizaje, estamos hablando en la estructura de:

• Organización

• Adecuación Morfofuncional

• Fijación

• Motivación