Identifica la noción que se pretende desarrollar en los niños cuando la maestra durante una actividad de reparto pregunta lo siguiente:

¿Cuándo se obtuvo una parte mayor de chocolate para cada niño, cuando se repartieron 4 chocolates entre 6 niños o cuando se repartieron 2 chocolates entre 3 niños?

Indica Vo F si en la siguiente situación el alumno se fija más en la cantidad y no en el tamaño de las partes.

A dos alumnos se les entregan partes de dos chocolates que han sido divididos, uno en octavos y otro en cuartos. A un niño se le entrega 1/4 y al otro 2/8. El maestro cuestiona ¿Cuál tiene más, tiene menos o tienen igual? A lo que el grupo contesta que el niño que tiene dos pedazos tiene más

Indica V o F si la siguiente acción del maestro permite que los alumnos construyan la noción de equivalencia

Comenzar dejando que los niños hagan las particiones y reparticiones de la pizza, exigiendo ellos mismos que les den una cantidad igual a la de sus compañeros.

identifica la propiedad de la fracción a la que se hace referencia

A dos alumnos se les entregan partes de dos chocolates que han sido divididos, uno en octavos y otro en cuartos. A un niño se le entrega 1/4 y al otro 2/8. El maestro cuestiona ¿Cuál tiene más, tiene menos o tienen igual? A lo que el grupo contesta que el niño que tiene dos pedazos tiene más por lo que debe darle dos pedazos más al otro niño para que tengan la misma cantidad

Selecciona F o V si una de las mejores opciones para iniciar con el tema de fracciones es: Colorea 1/2 del pastel

Analiza el ajuste al problema de enunciado y determina la variable didáctica a la que hace referencia.

Problema de enunciado original

Leonel tiene 39 canicas, y se las va a regalar a sus 3 primos, quiere que a cada uno le toque la misma cantidad ¿cuántas recibirá cada primo de Leonel?

Problema de enunciado con ajuste

Leonel va a regalar sus canicas a sus primos ¿cuántas recibirá cada primo de Leonel? Si son 3 primos, quiere que a cada uno le toque la misma cantidad y tiene 39 canicas.

Analiza el ajuste al problema de enunciado y determina la variable didáctica a la que hace referencia.

Problema de enunciado original

Karina corrió 3 km, luego corrió 9 km ¿Cuántos kilómetros corrió en total?

Problema de enunciado con ajuste

Karina compró 3 manzanas, luego compró 9 manzanas ¿Cuántos manzanas compró?

Analiza el ajuste al problema de enunciado y determina la variable didáctica a la que hace referencia.

Problema de enunciado original

Tengo 6 magdalenas y me como 2 ¿Cuántas quedan?

Problema de enunciado con ajuste

Analiza el ajuste al problema de enunciado y determina la variable didáctica a la que hace referencia.

Problema de enunciado original

Mi tío José tiene 2 huertos, en uno se han plantado 256 lechugas que han costado $23.12 c/u. En el otro se han plantado 58 zanahorias que han costado $12 cada una y se venderán en $19 pesos cada una ¿Cuánto ganará si vende las lechugas a $33.12 c/u?

Problema de enunciado con ajuste

En el huerto se han plantado 256 lechugas que han costado $23.12 c/u. ¿Cuánto ganará si vende las lechugas a $33.12 c/u?

Hace referencia a que al trabajar matemáticas se busca que los alumnos comprendan “cuál es el campo de utilización de ese conocimiento”, cuáles son los problemas que dicho conocimiento permite resolver y cuáles son los problemas para los que ese conocimiento no es suficiente.

Hace referencia a que al trabajar matemáticas se busca que los alumnos comprendan “Cómo y por qué funciona esa herramienta matemática, cuáles son sus propiedades y cuáles las reglas”

Selecciona el tipo de problema multiplicativo

¿Cuántas galletas hay en 10 paquetes si cada paquete tiene 8 galletas?

Selecciona el tipo de problema multiplicativo

¿Cuántos conjuntos diferentes de ropa pueden hacerse con 7 pantalones y 3 camisas?

¿Por qué se recomienda usar la caja Mackinder en el manejo del aprendizaje de variación proporcional con un estudiante ciego? Porque...

Lee la siguiente situación y selecciona la barrera para el aprendizaje y la participación a la que se hace referencia.

El maestro planeó el aprendizaje esperado de proporcionalidad sin hacer los ajustes necesarios para sus estudiantes en condición de discapacidad, tampoco usó materiales ni formas de evaluación distintas a las del resto de sus estudiantes.

Lee con atención el siguiente problema y determina el tipo de proporcionalidad que se infiere.

Un voceador vende 15 periódicos y 2 revistas diarias, ¿cuántos periódicos y revistas venderá en un mes?

¿Por qué se recomienda usar gráficas de pastel en la enseñanza de los porcentajes?

Es una forma sencilla para sacar el porcentaje

¿Para qué sirve el porcentaje?

Al momento de introducir a los alumnos las fracciones la maestra decide comenzarlas con 1/3 pues argumenta que es la más fácil de comprender. Determina si lo anterior es correcto o incorrecto:

Selecciona la propiedad del reparto que aún no ha adquirido el alumno:

Al repartir un litro de jugo entre 3 compañeros, un alumno se sirve la mayor cantidad y deja a todos con cantidades desiguales.

La docente de segundo grado comenta que no existe una manera de abordar las fracciones con los alumnos sino hasta cuarto de primaria. Lo que comenta la docente es correcto o incorrecto:

¿Qué estrategia debe de utilizar el docente para que los alumnos consoliden el aprendizaje de las fracciones?

Luego de repartir en cantidades iguales un litro de jugo entre 3 compañeros, un alumno tira lo que sobró después de realizar el reparto.

Selecciona la consigna más indicada para abordar con los alumnos la noción de reparto.