NEW
Font size
S
M
L
XL
WorksheetsPPG PEDAGOGIK P3 MATH
Total questions: 60
Worksheet time: 30mins
Name
Class
Date
1.
Suatu kompetensi dasar pada pembelajaran Matematika Kelas XI adalah menganalisis sifat- sifat determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3. Rumusan indikator yang sesuai dengan kompetensi dasar tersebut, kecuali …
a)
Menentukan adjoin matriks-matriks berordo 3x3
b)
Mengidentifikasi matriks singular
c)
Menentukan minor matriks berordo 3x3
d)
Memahami hubungan matriks identitas dengan invers matriks
2.
Rumusan indicator yang paling sesuai dengan kompetensi dasar Menjelaskan dan menentukan penyelesaian pertidaksamaan rasional dan irasional satu variable adalah..
a)
Menyebutkan definisi penyelesaian pertidaksamaan rasional dan pertidaksamaan irasional
b)
Memprakirakan apakah suatu pertidaksamaan memiliki penyelesaian
c)
Memberikan beberapa contoh penyelesaian suatu pertidaksamaan easional
d)
Membedakan pertidaksamaan rasional dan pertidaksamaan irasional
e)
Memberikan alasan mengapa suatu pertidaksamaan rasional memiliki penyelesaian
3.
Rumusan indicator yang paling sesuai dari suatu KD Menganalisis hubungan antara data dan cara penyajiannya (tabel, diagram garis, diagram batang, dan diagram lingkaran‖ yaitu:
a)
Menyebutkan cara penyajian data yang menggunakan diagram lingkaran
b)
Menggunakan diagram garis untuk menyajikan data yang bersifat kontinu
c)
Membedakan diagram garis dan diagram batang
d)
Memilih sajian data berdasarkan informasi yang diberikan
e)
Menerangkan cara membuat diagram garis
4.
Satu indikator dari suatu kompetensi dasar pada pembelajaran geometri adalah menggunakan kesebangunan dua segitiga untuk menentukan panjang sisi suatu segitiga. Materi yang paling sesuai untuk mencapai indicator tersebut adalah ….
a)
Syarat kesebangunan dua segitiga
b)
Pengertian kesebanguna dua segitiga
c)
Ciri-ciri kesebangunan dua segitiga.
d)
Perbandingan sudut-sudut dua segitiga sebangun
e)
Sifat-sifat kesebangunan dua segitiga
5.
Satu indikator dari suatu kompetensi dasar pada pembelajaran geometri adalah menghitung perbandingan luas dua daerah dalam segitiga yang dipotong oleh suatu garis tertentu. Materi yang paling sesuai untuk mencapai indikator tersebut adalah ….
a)
Perpotongan garis dan segitiga
b)
Perbandingan Luas
c)
Luas daerah segitiga
d)
Segitiga siku-siku
e)
Tinggi segitiga siku-siku
6.
Satu indikator dari suatu kompetensi dasar pada pembelajaran aritmetika sosial adalah Mengidentifikasi hubungan nilai keseluruhan, nilai unit, harga jual, dan harga beli. Materi yang paling sesuai untuk mencapai indikator tersebut adalah ….
a)
Nilai suatu barang
b)
Harga penjualan dan pembelian
c)
Persentase untung dan rugi
d)
Diskon, pajak, bruto dan netto
e)
Bunga tunggal
7.
Suatu indikator dari materi Sistem Koordinat ialah menentukan kedudukan garis yang sejajar dengan sumbu-X. Media yang paling sesuai untuk digunakan dalam pembelajaran agar indikator tersebut tercapai ialah.
a)
Slide Powerpoint dengan gambar bidang koordinat dan sebuah garis yang melalui titik (2,0)
b)
Video Pembelajaran yang menampilkan garis garis sejajar sumbu-Y
c)
Papan dengan koordinat dengan paku sebagai titik-titiknya, serta sebuah benang dengan posisi tegak lurus terhadap sumbu-Y
d)
Lembar kerja terstruktur tentang tempat kedudukan titik pada bidang koordinat
e)
Kertas manila yang terdapat gambar bidang koordinat serta sebuah garis
8.
Suatu indicator menyelesaikan operasi tambah pada bentuk aljabar. Media yang
paling sesuai untuk digunakan dalam pembelajaran agar indikator tersebut tercapai
ialah
paling sesuai untuk digunakan dalam pembelajaran agar indikator tersebut tercapai
ialah
a)
Slide Powerpoint dengan gambar buah jeruk dalam satu kranjang dan buah
duku dalam dua kranjang
duku dalam dua kranjang
b)
Video Pembelajaran yang menampilkan orang memberi sejumlah buku dan
sejumlah pensil.
sejumlah pensil.
c)
Memanfaatkan beberapa pensil dan beberapa buku yang dimiliki siswa
d)
. Lembar Aktifitas siswa tentang makna suatu variable, bentuk aljabar, suku
sejenis, dan suku tidak sejenis
sejenis, dan suku tidak sejenis
e)
LKS yang berupa ringkasan materi dan kumpulan soal
9.
Suatu indicator mendefinisikan pengertian balok. Media yang paling sesuai untuk
digunakan dalam pembelajaran agar indikator tersebut tercapai ialah
digunakan dalam pembelajaran agar indikator tersebut tercapai ialah
a)
Gambar Balok di kertas manila
b)
Potongan balok dari kayu
c)
Power point tentang berbagai macam bangun ruang
d)
Balok yang dibuat dari karton (tempat kapur)
e)
Kerangka balok yang dibuat dari kawat
10.
Diketahui suatu indikator menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua
lingkaran. Soal berikut yang paling tepat untuk mengukur capaian indikator tersebut
ialah
lingkaran. Soal berikut yang paling tepat untuk mengukur capaian indikator tersebut
ialah
a)
Panjang garis singgung persekutuan luar dua buah lingkaran adalah 12 cm
dan jarak dua titik pusat lingkaran tersebut adalah 13 cm. Jika panjang
salah satu jari-jari lingkaran adalah 8 cm, Luas lingkaran yang lain
adalah...
dan jarak dua titik pusat lingkaran tersebut adalah 13 cm. Jika panjang
salah satu jari-jari lingkaran adalah 8 cm, Luas lingkaran yang lain
adalah...
b)
Diketahui dua buah lingkaran dengan pusat di A dan B, masing-masing
berjari-jari 34 cm dan 10 cm. Garis CD merupakan garis singgung
persekutuan luar. Bila CD = 32 cm, panjang AB adalah.....
berjari-jari 34 cm dan 10 cm. Garis CD merupakan garis singgung
persekutuan luar. Bila CD = 32 cm, panjang AB adalah.....
c)
Delapan buah roda dililit dengan tali seperti gambar berikut, masing-
Program PGDK Kemdikbud 2019
17
masing roda diameternya 14 cm. Tentukan panjang tali yang melilit rodaroda tersebut.
Program PGDK Kemdikbud 2019
17
masing roda diameternya 14 cm. Tentukan panjang tali yang melilit rodaroda tersebut.
d)
Panjang jari-jari dua lingkaran adalah 29 cm dan 14 cm. Panjang garis
singgung persekutuan luarnya 36 cm. Hitung jarak pusat kedua
lingkarannya
singgung persekutuan luarnya 36 cm. Hitung jarak pusat kedua
lingkarannya
e)
Apakah yang dimaksud dengan garis singgung lingkaran luar dua lingkaran?
11.
Diketahui suatu indikator menghitung ukuran pemusatan dari suatu data. Soal
berikut yang paling tepat untuk mengukur capaian indikator tersebut ialah
berikut yang paling tepat untuk mengukur capaian indikator tersebut ialah
a)
Dalam suatu kelas nilai rata-rata ulangan matematika 18 orang siswa putri 72.
Sedangkan nilai rata-rata siswa putra 69. Jika jumlah siswa di kelas tersebut 30,
maka berapakah nilai rata-rata ulangan matematika di kelas tersebut?
Sedangkan nilai rata-rata siswa putra 69. Jika jumlah siswa di kelas tersebut 30,
maka berapakah nilai rata-rata ulangan matematika di kelas tersebut?
b)
Nilai rata-rata ulangan matematika 18 orang siswa putri 72. Sedangkan nilai
rata-rata siswa putra 69. Jika nilai rata-rata ulangan matematika di kelas
tersebut 70.8, berapakah jumlah siswa dalam kelas itu?
rata-rata siswa putra 69. Jika nilai rata-rata ulangan matematika di kelas
tersebut 70.8, berapakah jumlah siswa dalam kelas itu?
c)
Hasil ulangan Matematika sekelompok siswa sebagai berikut:
Tentukan banyaknya siswa yang nilainya lebih dari rata-rata.
Tentukan banyaknya siswa yang nilainya lebih dari rata-rata.
d)
Diberikan empat bilangan a, b, c, dan d. Jika rata-rata a dan b adalah 50, ratarata
b dan c adalah 75, serta rata-rata c dan d adalah 70, berapakah rata-rata a
dan d?
b dan c adalah 75, serta rata-rata c dan d adalah 70, berapakah rata-rata a
dan d?
e)
Rata-rata nilai dari 28 siswa adalah 80. Setelah ditambah nilai siswa A dan B,
rata-ratanya menjadi 78. Jika nilai A tiga kali B, berapakah selisih antara nilai A
dan B?
rata-ratanya menjadi 78. Jika nilai A tiga kali B, berapakah selisih antara nilai A
dan B?
12.
Diketahui suatu indikator menentukan gradien dari suatu garis. Soal berikut yang
Program PGDK Kemdikbud 2019
18
paling tepat untuk mengukur capaian indikator tersebut ialah
Program PGDK Kemdikbud 2019
18
paling tepat untuk mengukur capaian indikator tersebut ialah
a)
Diketahui sebuah garis lurus melalui titik (1, 2) dan gradiennya -
2
3 , tentukan
titik potong garis itu dengan sumbu-X.
2
3 , tentukan
titik potong garis itu dengan sumbu-X.
b)
Carilah persamaan garis yang tegak lurus garis yang melalui pasangan titiktitik
(8, 0) dan ( 1, 5)
(8, 0) dan ( 1, 5)
c)
Gambarlah suatu garis lurus dengan gradien ½ dan melalui titik (2, -4), Carilah titik
pada sumbu Y yang dilalui garis tersebut.
pada sumbu Y yang dilalui garis tersebut.
d)
Diketahui pernyataan sebagai berikut ini ―Semua garis mendatar mempunyai
gradien yang sama besarnya”. Apakah pernyataan tersebut bernilai benar?
gradien yang sama besarnya”. Apakah pernyataan tersebut bernilai benar?
e)
Diketahui garis seperti pada gambar berikut. Tentukan gradient dari garis
tersebut
tersebut
13.
Salah satu kompetensi yang harus dicapai oleh siswa SMP adalah menjelaskan
dan melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan dengan
memanfaatkan berbagai sifat operasi. Tujuan yang paling tepat dirumuskan
adalah ….
dan melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan dengan
memanfaatkan berbagai sifat operasi. Tujuan yang paling tepat dirumuskan
adalah ….
a)
Dengan cara diskusi siswa dapat menghitung hasil kali dua bilangan bulat
menggunakan sifat pengurangan
menggunakan sifat pengurangan
b)
Dengan Menggunakan konsep pengurangan Siswa dapat menghitung hasil
bagi dua bilangan bulat
bagi dua bilangan bulat
c)
Siswa dapat Menggunakan sifat ketertutupan pengurangan bilangan bulat
untuk menentukan hasil bagi dua bilangan bulat
untuk menentukan hasil bagi dua bilangan bulat
d)
Siswa dapat Menggunakan sifat asosiatif penjumlahan bilangan bulat
dalam menyelesaikan suatu permasalahan
dalam menyelesaikan suatu permasalahan
e)
Dengan cara diskusi Siswa dapat menentukan hasil kali dua bilangan bulat
menggunakan konsep penjumlahan bilangan
menggunakan konsep penjumlahan bilangan
14.
Diketahui suatu KD yaitu Mengintepretasi persamaan dan pertidaksamaan nilai
mutlak dari bentuk linear satu variabel dengan persamaan dan pertidaksamaan linear
Aljabar lainnya. Rumusan tujuan pembelajaran yang kurang tepat untuk mencapai KD
tersebut adalah
mutlak dari bentuk linear satu variabel dengan persamaan dan pertidaksamaan linear
Aljabar lainnya. Rumusan tujuan pembelajaran yang kurang tepat untuk mencapai KD
tersebut adalah
a)
Jika diberi persamaan dan pertidaksamaan linear aljabar yang lain, peserta
didik dapat menginterpretasi persamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu
variabel
didik dapat menginterpretasi persamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu
variabel
b)
Jika diberi persamaan dan pertidaksamaan linear aljabar yang lain, peserta
didik dapat menginterpretasi persamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu
variabel
didik dapat menginterpretasi persamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu
variabel
c)
Siswa dapat menentukan nilai mutlak dari suatu persamaan dan
pertidaksamaan linear aljabar
pertidaksamaan linear aljabar
d)
Dengan cara diskusi dengan teman sebangku peserta didik dapat
mengidentifikasi persamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu variabel.
mengidentifikasi persamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu variabel.
e)
Dengan cara diskusi kelompok peserta didik dapat mengidentifikasi
pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu variabel
pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu variabel
15.
Untuk membelajarkan konsep bentuk aljabar, secara berurutan sebaiknya dimulai
dari.
dari.
a)
Menginterpretasikan kalimat sehari-hari ke dalam bentuk matematika –
mencontohkan bentuk aljabar – mengklasifikasikan bentuk aljabar – menentukan
ciri bentuk aljabar – mendefinisi bentuk aljabar – menyelesaikan permasalahan
mencontohkan bentuk aljabar – mengklasifikasikan bentuk aljabar – menentukan
ciri bentuk aljabar – mendefinisi bentuk aljabar – menyelesaikan permasalahan
b)
Menginterpretasikan kalimat sehari-hari ke dalam bentuk matematika –
mencontohkan bentuk aljabar – mendefinisi bentuk aljabar – mengklasifikasikan
bentuk aljabar – menentukan ciri bentuk aljabar – menyelesaikan permasalahan
mencontohkan bentuk aljabar – mendefinisi bentuk aljabar – mengklasifikasikan
bentuk aljabar – menentukan ciri bentuk aljabar – menyelesaikan permasalahan
c)
Menginterpretasikan kalimat sehari-hari ke dalam bentuk matematika –
mencontohkan bentuk aljabar – mendefinisi bentuk aljabar – menentukan ciri
bentuk aljabar – mengklasifikasikan bentuk aljabar – menyelesaikan
permasalahan
mencontohkan bentuk aljabar – mendefinisi bentuk aljabar – menentukan ciri
bentuk aljabar – mengklasifikasikan bentuk aljabar – menyelesaikan
permasalahan
d)
Mendefinisi bentuk aljabar – menginterpretasikan kalimat sehari-hari ke dalam
bentuk matematika – mencontohkan bentuk aljabar – menentukan ciri bentuk
aljabar – mengklasifikasikan bentuk aljabar – menyelesaikan permasalahan
bentuk matematika – mencontohkan bentuk aljabar – menentukan ciri bentuk
aljabar – mengklasifikasikan bentuk aljabar – menyelesaikan permasalahan
e)
Mendefinisi bentuk aljabar – mencontohkan bentuk aljabar – menentukan ciri
bentuk aljabar – mengklasifikasikan bentuk aljabar – menginterpretasikan kalimat
sehari-hari ke dalam bentuk matematika – menyelesaikan permasalahan
bentuk aljabar – mengklasifikasikan bentuk aljabar – menginterpretasikan kalimat
sehari-hari ke dalam bentuk matematika – menyelesaikan permasalahan
16.
Untuk membelajarkan konsep peluang, secara berurutan sebaiknya dimulai dari.
a)
Menginterpretasikan kalimat sehari-hari ke dalam bentuk matematika –
melakukan eksperimen – mengklasifikasikan unsur unsur peluang ––
mendefinisi peluang suatu kejadian – menyelesaikan permasalahan
melakukan eksperimen – mengklasifikasikan unsur unsur peluang ––
mendefinisi peluang suatu kejadian – menyelesaikan permasalahan
b)
Menginterpretasikan kalimat sehari-hari ke dalam bentuk matematika –
mencontohkan cara menentukan peluang – mendefinisi peluang – melakukan
percobaan untuk meyakinkan konsep peluang –– menyelesaikan permasalahan
mencontohkan cara menentukan peluang – mendefinisi peluang – melakukan
percobaan untuk meyakinkan konsep peluang –– menyelesaikan permasalahan
c)
Mendefinisi percobaan statistik – memberikan contoh percobaan statistik –
mencontohkan menentukan titik sampel – menentukan kejadian dari suatu
percobaan – menghitung peluang suatu kejadian – menyelesaikan permasalahan
mencontohkan menentukan titik sampel – menentukan kejadian dari suatu
percobaan – menghitung peluang suatu kejadian – menyelesaikan permasalahan
d)
Menginterpretasikan kalimat sehari-hari yang terkait dengan peluang –
mencontohkan peristiwa yang terkait dengan peluang – melakukan eksperimen
- mendefinisikan unsur unsur yang terkait dengan peluang – menemukan cara
mencari peluang suatu kejaduian – menyelesaikan permasalahan
mencontohkan peristiwa yang terkait dengan peluang – melakukan eksperimen
- mendefinisikan unsur unsur yang terkait dengan peluang – menemukan cara
mencari peluang suatu kejaduian – menyelesaikan permasalahan
e)
Mendefinisi peluang – mencontohkan percobaan statistik – menentukan
kejadian – menentukan ruang sampel – menyelesaikan permasalahan
kejadian – menentukan ruang sampel – menyelesaikan permasalahan
17.
Untuk membelajarkan konsep bilangan phi, secara berurutan sebaiknya dimulai dari.
a)
Mengingatkan pengertian lingkaran dan unsur unsurnya - mengingkan
pengertian luas daerah lingkaran – menyiapkan benda benda yang berbentuk
lingkaran – mempraktekkan mengukur luas daerah benda yang berbentuk
lingkaran – mengukur panjang diameter lingkaran –menentukan
perbanduingan diameter dan luas lingkaran -menemukan nilai phi
pengertian luas daerah lingkaran – menyiapkan benda benda yang berbentuk
lingkaran – mempraktekkan mengukur luas daerah benda yang berbentuk
lingkaran – mengukur panjang diameter lingkaran –menentukan
perbanduingan diameter dan luas lingkaran -menemukan nilai phi
b)
Mendefinisikan pengertian bilangan – membedakan antara bilangan dan
angka – mendefinisikan jenis jenis bilangan– memberitahukan ada bilangan
yang dinamakn phi– menyelesaikan permasalahan
angka – mendefinisikan jenis jenis bilangan– memberitahukan ada bilangan
yang dinamakn phi– menyelesaikan permasalahan
c)
Mengingatkan pengertian lingkaran dan unsur unsurnya - mengingkan
pengertian keliling lingkaran – mempraktekkan mengukur keliling benda
yang berbentuk lingkaran – mengumpulkan data tentang perbandingan
keliling dan panjang diameter lingkaran-menentukan nilai phi
pengertian keliling lingkaran – mempraktekkan mengukur keliling benda
yang berbentuk lingkaran – mengumpulkan data tentang perbandingan
keliling dan panjang diameter lingkaran-menentukan nilai phi
d)
Mendefinisikan pengertian bilangan – membedakan antara bilangan pecahan
dan bilangan rasional– memberitahukan ada bilangan yang dinamakn phi–
menyelesaikan permasalahan
dan bilangan rasional– memberitahukan ada bilangan yang dinamakn phi–
menyelesaikan permasalahan
e)
Mengingatkan pengertian lingkaran dan unsur unsurnya - mengingkan
pengertian keliling dan luas lingkaran – mempraktekkan mengukur keliling
dan luas benda yang berbentuk lingkaran – mengumpulkan data tentang
perbandingan keliling atau luas dan panjang diameter lingkaranmenentukan
nilai phi
pengertian keliling dan luas lingkaran – mempraktekkan mengukur keliling
dan luas benda yang berbentuk lingkaran – mengumpulkan data tentang
perbandingan keliling atau luas dan panjang diameter lingkaranmenentukan
nilai phi
18.
Pada materi Bunga, Pertumbuhan dan Peluruhan terdapat urutan materi ialah: x –
bunga tunggal – y – pertumbuhan – z. Pengganti x, y, dan z secara berturut-turut
untuk melengkapi urutan materi tersebut adalah.
bunga tunggal – y – pertumbuhan – z. Pengganti x, y, dan z secara berturut-turut
untuk melengkapi urutan materi tersebut adalah.
a)
Definisi bunga, bunga majemuk, peluruhan
b)
Definisi bunga, peluruhan, bunga majemuk
c)
Baris aritmatika, baris geometri, peluruhan
d)
Baris aritmatika, baris geometri, bunga majemuk
e)
Baris aritmatika, baris geometri, peluruhan
19.
Pada materi Himpunan trerdapat urutan materi ialah: x –Cara Menyatakan
Himpunan – y – Relasi antar himpunan – z. Pengganti x, y, dan z secara berturutturut
untuk melengkapi urutan materi tersebut adalah.
Himpunan – y – Relasi antar himpunan – z. Pengganti x, y, dan z secara berturutturut
untuk melengkapi urutan materi tersebut adalah.
a)
Pengertian Himpunan, Himpunan Bagian, operasi antar himpunan
b)
Pengertian Himpunan, Jenis jenis himpunan berdasarkan banyaknya anggota,
operasi antar himpunan
operasi antar himpunan
c)
Pengertian Himpunan, irisan dan gabungan dua himpunan, Diagram Venn
d)
Pengertian Himpunan, banyaknya anggota himpunan, Diagram Venn
e)
Pengertian Himpunan, operasi antar himpunan, Menyelesaikan masalah
20.
Diketahui tujuan sebuah pembelajaran ialah melalui penugasan kelompok diharapkan siswa dapat menemukan volum kerucut. Media pembelajaran yang tepat untuk digunakan dalam pembelajaran tersebut ialah
a)
Kartu masalah yang berisi permasalahan yang berkaitan dengan volum kerucut
b)
Tayangan powerpoint yang berisi rumus volum kerucut dan soal-soal
c)
Alat peraga berbentuk kerucut, bola dan pasir
d)
Alat peraga berbentuk kerucut, tabung dan pasir
e)
Alat peraga yang berbentuk kerucut, balok dan pasir
21.
Diketahui suatu tujuan pembelajaran ialah melalui penugasan kelompok diharapkan siswa dapat menemukan luas daerah segitiga. Media pembelajaran yang tepat untuk digunakan dalam pembelajaran tersebut ialah
a)
. Bermacam macam segitiga dari kertas dan satuan luas dari transparansi
b)
Tayangan powerpoint yang berisi rumus luas daerah segitiga dan soal-soal
c)
Alat peraga dari karton berbentuk layang layang
d)
Alat peraga dari karton berbentuk trapesium
e)
Alat peraga dari karton berbentuk persegi panjang
22.
Diketahui suatu tujuan pembelajaran ialah melalui penugasan kelompok diharapkan siswa dapat menemukan luas daerah segitiga. Media pembelajaran yang tepat untuk digunakan dalam pembelajaran tersebut ialah
a)
Bermacam macam segitiga dari kertas dan satuan luas dari transparansi
b)
Tayangan powerpoint yang berisi rumus luas daerah segitiga dan soal-soal
c)
Alat peraga dari karton berbentuk layang layang
d)
Alat peraga dari karton berbentuk trapezium
e)
Alat peraga dari karton berbentuk persegi panjang
23.
Diketahui tujuan sebuah pembelajaran ialah melalui penugasan kelompok diharapkan siswa dapat menemukan luas lingkaran. Media pembelajaran yang kurang tepat untuk digunakan dalam pembelajaran tersebut ialah
a)
Memotong lingkaran menjadi beberapa juring yang berukuran sama kemudian disusun menjadi persegi panjang.
b)
Memotong lingkaran menjadi beberapa juring yang berukuran sama kemudian disusun menjadi segitiga
c)
Memotong lingkaran menjadi beberapa juring yang berukuran sama kemudian disusun menjadi trapesium.
d)
Memotong lingkaran menjadi beberapa juring yang berukuran sama kemudian disusun menjadi jajar genjang .
e)
Memotong lingkaran menjadi beberapa juring yang berukuran sama kemudian disusun menjadi layang layang.
24.
Pada saat memberikan kesempatan pada siswa untuk menangapi pendapat siswa lain, maka tindakan guru yang paling tepat adalah ....
a)
Menyuruh siswa berpendapat sesuai keinginan
b)
Meminta siswa lain untuk memperhatikan temannya yang berpendapat
c)
Memperhatikan pendapat yang diungkapkan
d)
Memberikan arahan jika pendapatnya kurang benar
25.
Pada saat pembelajaran kooperatif berlangsung untuk memberikan kesempatan pada siswa untuk menangapi pendapat siswa lain, maka tindakan guru yang paling tepat adalah ....
a)
Meminta siswa untuk bertanya dan diberi reward
b)
Tidak menyetujui pendapat yang diungkapkan dengan memberikan alasan
c)
Menerapkan pembelajaran NHT sehingga semua siswa siap untuk memberikan tanggapan.
d)
Memberikan arahan jika ada pendapat kurang benar
e)
Menerapkan pembelajaran berbasis masalah sehingga semua siswa dapat mengajukan permasalahan dan yang lain menanggapi
26.
Pada saat terjadi diskusi kelompok, untuk memberikan kesempatan pada siswa untuk menangapi pendapat siswa lain, maka tindakan guru yang paling tepat adalah ....
a)
Menerapkan pembelajaran jigsaw sehingga semua siswa dalam kelompok itu siap untuk memberikan tanggapan.
b)
Meminta siswa secara bergiliran untuk bertanya dan memberi tanggapan
c)
Untuk menyetujui pendapat yang diungkapkan teman lain, siswa harus memberikan alasan yang tepat
d)
Memberikan contoh cara memeberi tanggapan jika ada pendapat kurang benar
e)
Menerapkan pembelajaran berbasis proyek sehingga semua siswa dapat mengajukan permasalahan dan yang lain menanggapi
27.
Ketika kegiatan tanya jawab di kelas, beberapa siswa di kelas Bu Kefi mengidentifikasi bahwa jajargenjang merupakan anggota dari himpunan trapesium. Langkah awal yang paling tepat dilakukan Bu Kefi untuk merespon hal ini adalah … .
a)
Bertanya kepada siswa apa sarat keangotaan suatu himpunan
b)
bertanya kepada siswa mengapa bukan trapesium yang merupakan anggota himpunan jajargenjang
c)
bertanya kepada siswa apa pengertian jajargenjang dan apa pengertian trapesium
d)
memberi tugas kepada siswa menggambar jajargenjang dan menggambar trapezium
e)
memberi tugas kepada siswa menuliskan ciri ciri jajargenjang dan trapezium
28.
Ketika kegiatan tanya jawab di kelas, beberapa siswa di kelas Bu Hasti mengidentifikasi bahwa phi adalah bilangan rasional. Langkah awal yang paling tepat dilakukan Bu Hasti untuk merespon hal ini adalah … .
a)
Bertanya kepada siswa berapa nilai phi
b)
bertanya kepada siswa apakah bilangan rasional sama dengan bilangan pecahan
c)
Bertanya kepada siswa bilangan phi itu 22/7 atau 3,14 dan apa pengertian bilangan rasional
d)
memberi tugas kepada siswa menacari literatur yang membahas phi
e)
. memberi tugas kepada siswa mencari literatur yang membahas bilangan rasional
29.
Ketika kegiatan tanya jawab di kelas, beberapa siswa di kelas Bu Nia mengidentifikasi bahwa himpunan bilangan Asli dan Himpunan bilangan Cacah adalah dua himpunan yang tidak ekuivalen. Langkah awal yang paling tepat dilakukan Bu Nia untuk merespon hal ini adalah … .
a)
Bertanya kepada siswa apa sarat dua buah himpunan itu ekuivalen
b)
Bertanya kepada siswa mengapa dua himpunan itu tidak ekuivalen
c)
Bertanya kepada siswa berapa banyak anggota himpunan bilangan asli
d)
Bertanya kepada siswa berapa banyak anggota himpunan bilangan cacah
e)
Bertanya kepada siswa mana yang angotanya lebih banyak
30.
Pada saat siswa berdiskusi tentang banyaknya rusuk pada kubus, kerucut dan tabung, siswa banyak yang berbeda pendapat tentang banyaknya rusuk tabung dan kerucut. Setelah dianalisis kesalahan mereka dikarenakan berbeda dalam memahami konsep rusuk pada bangun ruang tersebut. Tindakan yang sesuai untuk menangani perbedaan siswa dalam memahami konsep tersebut adalah ....
a)
Siswa diminta mengamati benda riil yang berbentuk kubus, tabung, dan kerucut untuk menghitung banyaknya rusuk
b)
Siswa diminta mengamati gambar kubus, tabung, dan kerucut untuk menentukan banyaknya rusuk
c)
Siswa diminta mengamati alat peraga dan gambar yang berbentuk kubus, tabung,dan kerucut untuk memikirkan apa yang dinamakan rusuk.
d)
Membandingkan banyaknya rusuk balok dan kubus
e)
Guru menjelaskan banyaknya rusuk kubus, tabung dan kerucut sehingga siswa paham
31.
Pada materi Himpunan trerdapat urutan materi ialah: x –Cara Menyatakan
Himpunan – y – Relasi antar himpunan – z. Pengganti x, y, dan z secara berturutturut
untuk melengkapi urutan materi tersebut adalah.
A. Pengertian Himpunan, Jenis jenis himpunan berdasarkan banyaknya anggota, operasi
antar himpunan
Himpunan – y – Relasi antar himpunan – z. Pengganti x, y, dan z secara berturutturut
untuk melengkapi urutan materi tersebut adalah.
A. Pengertian Himpunan, Jenis jenis himpunan berdasarkan banyaknya anggota, operasi
antar himpunan
a)
Pengertian Himpunan, Himpunan Bagian, operasi antar himpunan
b)
Pengertian Himpunan, irisan dan gabungan dua himpunan, Diagram Venn
c)
Pengertian Himpunan, banyaknya anggota himpunan, Diagram Venn
d)
Pengertian Himpunan, operasi antar himpunan, Menyelesaikan masalah
32.
Pada saat siswa berdiskusi tentang banyaknya anggota suatu himpunan bilangan
* + , siswa banyak yang berbeda pendapat tentang banyaknya
anggota himpunan tersebut. Setelah dianalisis kesalahan mereka dikarenakan
berbeda dalam memahami konsep anggota suatu himpunan bilangan tersebut.
Tindakan yang sesuai untuk menangani perbedaan siswa dalam memahami konsep
tersebut adalah ....
* + , siswa banyak yang berbeda pendapat tentang banyaknya
anggota himpunan tersebut. Setelah dianalisis kesalahan mereka dikarenakan
berbeda dalam memahami konsep anggota suatu himpunan bilangan tersebut.
Tindakan yang sesuai untuk menangani perbedaan siswa dalam memahami konsep
tersebut adalah ....
a)
Siswa diminta menggambarkan himpunan bilangan tersebut dalam garis bilangan
b)
Siswa diminta mencermati makna dari notasi himpunan tersebut
c)
Siswa diminta untuk mengingat kembali semesta pembicaraan himpunan bilangan
yang tidak ada pengecualiannya
yang tidak ada pengecualiannya
d)
Siswa diminta mengidentifikasi keanggotaan himpunan tersebut
e)
Guru menjelaskan bagaimana mencari banyaknya anggota himpunan tersebut
sehingga siswa paham
sehingga siswa paham
33.
Pada saat siswa berdiskusi tentang volume suatu kubus, siswa banyak yang berbeda
pendapat tentang satuan isi didapat dari hasil kali satuan panjang satuan lebar dan
Program PGDK Kemdikbud 2019
39
satuan tinggi. Setelah dianalisis kesalahan mereka dikarenakan berbeda dalam
memahami konsep satuan isi sebagai akibat kesalahan dalam memahami konsep
satuan luas. Tindakan yang sesuai untuk menangani perbedaan siswa dalam
memahami konsep tersebut adalah ....
pendapat tentang satuan isi didapat dari hasil kali satuan panjang satuan lebar dan
Program PGDK Kemdikbud 2019
39
satuan tinggi. Setelah dianalisis kesalahan mereka dikarenakan berbeda dalam
memahami konsep satuan isi sebagai akibat kesalahan dalam memahami konsep
satuan luas. Tindakan yang sesuai untuk menangani perbedaan siswa dalam
memahami konsep tersebut adalah ....
a)
Siswa diminta mengingat kembali arti dari a x b, kemudian siswa juga diminta
mengingat kembali apa arti dari luas suatu daerah
mengingat kembali apa arti dari luas suatu daerah
b)
Siswa diminta menghafalkan satuan luas dan satuan isi
c)
Siswa diminta mengamati alat peraga untuk mencari volume kubus.
d)
Siswa diminta berdiskusi tentang cara menentukan volume kubus
e)
Guru menjelaskan bagaimana volume kubus itu dan memberi contoh dalam
menyelesaikan soal sehingga siswa paham
menyelesaikan soal sehingga siswa paham
34.
Kegiatan-kegiatan pembelajaran berikut ini yang dapat memotivasi siswa untuk
berprestasi sesuai dengan materi yang sedang dipelajari adalah ....
berprestasi sesuai dengan materi yang sedang dipelajari adalah ....
a)
Memberikan reward bagi yang berprestasi
b)
Menjelaskan cara belajar agar berprestasi
c)
Memberikan hukuman bagi yang tidak berprestasi
d)
Memberitahukan manfaat materi yang baru dipelajari
e)
Menjelaskan materi dan memberi contoh contoh soal yang banyak
35.
Kegiatan-kegiatan pembelajaran berikut ini yang dapat memotivasi siswa untuk
berprestasi sesuai dengan materi yang sedang dipelajari adalah ....
berprestasi sesuai dengan materi yang sedang dipelajari adalah ....
a)
Siswa menguasai pengetahuan prasarat untuk mempelajari materi yang
sedang diopelajari
sedang diopelajari
b)
Menjelaskan cara mencari sumber belajar agar berprestasi
c)
Memberikan informasi tentang bagaimana mempelajari materi itu
d)
Memberitahukan peta konsep materi tersebut
e)
Menjelaskan materi dan memberi contoh contoh soal yang sering keluar di
ujian
ujian
36.
Kegiatan-kegiatan pembelajaran berikut ini yang dapat memotivasi siswa untuk
berprestasi sesuai dengan materi yang sedang dipelajari adalah ....
berprestasi sesuai dengan materi yang sedang dipelajari adalah ....
a)
Membuat bahan ajar yang menarik
b)
Menjelaskan cara singkat mengerjakan soal
c)
Memberikan drill soal soal yang sering keluar ujian
d)
Memberitahukan keterkaitan materi yang baru dipelajari dengan materi lain
e)
Menjelaskan materi dan memberi contoh soal dan contoh pembahasan
37.
Diketahui indikator ―Menyelesaikan soal y a n g t e r k a i t d e n g a n relasi antar
himpunan‖ Soal yang cocok untuk mengukur ketercapaian indikator tersebut
adalah ….
himpunan‖ Soal yang cocok untuk mengukur ketercapaian indikator tersebut
adalah ….
a)
Diketahui A adalah himpunan bilangan Asli yang kurang dari 10. Himpunan B
adalah himpunan bilangan Prima yang kurang dari 15. Tentukan A ∩ B.
adalah himpunan bilangan Prima yang kurang dari 15. Tentukan A ∩ B.
b)
Suatu kelas terdiri dari 16 siswa putri dan 10 siswa putra. Jika diketahui 20
siswa senang bermain bola volley dan 6 siswa senang berenang, 5 orang
siswa senang bermain volley dan renang. Berapa banyaknya siswa yang tidak
senang bermain volley maupun renang?
siswa senang bermain bola volley dan 6 siswa senang berenang, 5 orang
siswa senang bermain volley dan renang. Berapa banyaknya siswa yang tidak
senang bermain volley maupun renang?
c)
Diketahui A adalah himpunan bilangan riil yang lebih dari 1 dan kurang dari
10. Himpunan B adalah himpunan empat bilangan bilangan Prima yang
pertama. Tentukan A U B.
10. Himpunan B adalah himpunan empat bilangan bilangan Prima yang
pertama. Tentukan A U B.
d)
Suatu kelas terdiri dari 16 siswa putri dan 10 siswa putra. Jika diketahui 10
siswa senang bermain bola volley dan 15 siswa senang berenang, 5 orang
siswa tidak senang bermain volley dan renang. Gambarkan diagram venn
yang menggambarkan hubungan himpunan siswa yang senang dan juga
tidak senang bermain volley maupun renang.
siswa senang bermain bola volley dan 15 siswa senang berenang, 5 orang
siswa tidak senang bermain volley dan renang. Gambarkan diagram venn
yang menggambarkan hubungan himpunan siswa yang senang dan juga
tidak senang bermain volley maupun renang.
e)
Diketahui A adalah himpunan bilangan riil yang lebih dari 3 dan kurang dari
10. Tentukan banyaknya anggota A
10. Tentukan banyaknya anggota A
38.
Diketahui indikator ―Menyelesaikan soal y a n g t e r k a i t d e n g a n operasi
antar himpunan‖ Soal yang cocok untuk mengukur ketercapaian indikator tersebut
adalah ….
antar himpunan‖ Soal yang cocok untuk mengukur ketercapaian indikator tersebut
adalah ….
a)
Diketahui A adalah himpunan bilangan Asli yang kurang dari 10. Himpunan B
adalah himpunan bilangan Prima yang kurang dari 15. Apakah dua himpunan
tersebut berpotongan
adalah himpunan bilangan Prima yang kurang dari 15. Apakah dua himpunan
tersebut berpotongan
b)
Suatu kelas terdiri dari 16 siswa putri dan 10 siswa putra. Jika A adalah
himpunan 20 siswa yang senang bermain bola volley dan B adalah himpunan
6 siswa yang senang berenang dan C adalah 5 orang siswa yang senang
bermain volley dan renang. Apakah C merupakan himpunan bagian dari A
dan B
himpunan 20 siswa yang senang bermain bola volley dan B adalah himpunan
6 siswa yang senang berenang dan C adalah 5 orang siswa yang senang
bermain volley dan renang. Apakah C merupakan himpunan bagian dari A
dan B
c)
Diketahui A adalah himpunan bilangan riil yang lebih dari 1 dan kurang dari
10. Himpunan B adalah himpunan empat bilangan bilangan Prima yang
pertama. Tentukan A U B.
10. Himpunan B adalah himpunan empat bilangan bilangan Prima yang
pertama. Tentukan A U B.
d)
Suatu kelas terdiri dari 16 siswa putri dan 10 siswa putra. Jika diketahui 10
siswa senang bermain bola volley dan 15 siswa senang berenang, 5 orang
siswa tidak senang bermain volley dan renang. Gambarkan diagram venn
yang menggambarkan hubungan himpunan siswa yang senang dan juga
tidak senang bermain volley maupun renang
siswa senang bermain bola volley dan 15 siswa senang berenang, 5 orang
siswa tidak senang bermain volley dan renang. Gambarkan diagram venn
yang menggambarkan hubungan himpunan siswa yang senang dan juga
tidak senang bermain volley maupun renang
e)
Diketahui A adalah himpunan bilangan riil yang lebih dari 3 dan kurang dari
10. Apakah A adalah himpuan yang berhingga?
10. Apakah A adalah himpuan yang berhingga?
39.
Diketahui indikator ―Menyelesaikan masalah y a n g t e r k a i t d e n g a n
keanggotaan suatu himpunan‖ Soal yang cocok untuk mengukur ketercapaian
indikator tersebut adalah ….
keanggotaan suatu himpunan‖ Soal yang cocok untuk mengukur ketercapaian
indikator tersebut adalah ….
a)
Diketahui A adalah himpunan bilangan Asli yang kurang dari 10. Himpunan B
adalah himpunan bilangan Prima yang kurang dari 15. Apakah A dan B dua
himpunan yang berpotongan
adalah himpunan bilangan Prima yang kurang dari 15. Apakah A dan B dua
himpunan yang berpotongan
b)
Suatu kelas terdiri dari 16 siswa putri dan 10 siswa putra. Jika A adalah
himpunan 20 siswa yang senang bermain bola volley dan B adalah himpunan
6 siswa yang senang berenang dan C adalah 5 orang siswa yang senang
bermain volley dan renang. Apakah A dan B merupakan himpunan yang
memuat C
himpunan 20 siswa yang senang bermain bola volley dan B adalah himpunan
6 siswa yang senang berenang dan C adalah 5 orang siswa yang senang
bermain volley dan renang. Apakah A dan B merupakan himpunan yang
memuat C
c)
Diketahui A adalah himpunan bilangan riil yang lebih dari 1 dan kurang dari
10. Himpunan B adalah himpunan empat bilangan bilangan Prima yang
pertama. Apakah A dan B dua himpunan yang berhingga?
10. Himpunan B adalah himpunan empat bilangan bilangan Prima yang
pertama. Apakah A dan B dua himpunan yang berhingga?
d)
Suatu kelas terdiri dari 16 siswa putri dan 10 siswa putra. Jika diketahui 10
siswa senang bermain bola volley dan 15 siswa senang berenang, 5 orang
siswa tidak senang bermain volley dan renang. Gambarkan diagram venn
yang menggambarkan hubungan himpunan siswa yang senang dan juga
tidak senang bermain volley maupun renang.
siswa senang bermain bola volley dan 15 siswa senang berenang, 5 orang
siswa tidak senang bermain volley dan renang. Gambarkan diagram venn
yang menggambarkan hubungan himpunan siswa yang senang dan juga
tidak senang bermain volley maupun renang.
e)
Diketahui A adalah himpunan bilangan riil yang lebih dari 1 dan kurang dari
10. Himpunan B adalah himpunan empat bilangan bilangan Prima yang
pertama. Apakah A dan B dua himpunan yang saling asing?
10. Himpunan B adalah himpunan empat bilangan bilangan Prima yang
pertama. Apakah A dan B dua himpunan yang saling asing?
40.
Dari soal-soal di bawah ini, manakah yang merupakan soal yang bermakna untuk
mengukur penerapan konsep persegi panjang?
mengukur penerapan konsep persegi panjang?
a)
Mengapa persegi panjang adalah sebuah jajargenjang?
b)
Apakah persegipanjang adalah persegi?
c)
Dari contoh-contoh bangun datar berikut manakah yang merupakan
persegipanjang? Berikan alasan secukupnya.
persegipanjang? Berikan alasan secukupnya.
d)
Hitunglah keliling persegi panjang dengan panjang adalah 8cm dan lebar
adalah 5 cm
adalah 5 cm
e)
Apakah persegi panjang semua sudutnya 90
o
? Berikan alasan secukupnya
o
? Berikan alasan secukupnya
41.
Dari soal-soal di bawah ini, manakah yang merupakan soal yang bermakna untuk
mengukur pemahaman konsep fungsi?
mengukur pemahaman konsep fungsi?
a)
Apakah operasi perkalian bilangan bulat merupakan suatu fungsi?
b)
Apakah semua relasi merupakan suatu fungsi?
c)
Dari contoh-contoh relasi berikut manakah yang merupakan fungsi? Berikan
alasan secukupnya.
alasan secukupnya.
d)
Apakah setiap fungsi merupakan suatu relasi?
e)
Apa yang dinamkan daerah hasil suatu fungsi? Berikan alasan secukupnya
42.
Dari soal-soal di bawah ini, manakah yang merupakan soal yang bermakna untuk
mengukur penerapan konsep teorema pythagoras?
mengukur penerapan konsep teorema pythagoras?
a)
Tuliskan pengertian teorema Pythagoras?
b)
Tunjukkan pada segitiga siku siku ABC yang siku siku di A berlaku a2= b2 + c2
c)
Dari contoh-contoh segitiga berikut hitunglah sisi yang tdk diketahui
panjangnya menggunakan theorem pythagoras?
panjangnya menggunakan theorem pythagoras?
d)
Hitunglah salah satu panjang sisi segitiga siku siku dengan panjang dua sisi
yang lain adalah 6cm dan 10 cm
yang lain adalah 6cm dan 10 cm
e)
Jika suatu segitiga siku siku, sisi siku sikunya dijadikan dua kali lipat sisi
sebelumnya apakah sisi miring segitiga tersebut juga menjadi 2 kali sisi miring
semula?
sebelumnya apakah sisi miring segitiga tersebut juga menjadi 2 kali sisi miring
semula?
43.
Dalam sebuah pembelajaran tentang bentuk aljabar, 2a + 3b diilustrasikan oleh
siswa sebagai jumlahan dua buah apel dan tiga buah jeruk. Siswa lain
mengilustrasikan jumlahan dari buah apel yang berada pada dua kardus besar dan
tiga kardus kotak kecil. Tindakan yang tepat yang dapat dilakukan oleh guru untuk
menangani perbedaan pendapat siswa tersebut ialah
siswa sebagai jumlahan dua buah apel dan tiga buah jeruk. Siswa lain
mengilustrasikan jumlahan dari buah apel yang berada pada dua kardus besar dan
tiga kardus kotak kecil. Tindakan yang tepat yang dapat dilakukan oleh guru untuk
menangani perbedaan pendapat siswa tersebut ialah
a)
Menjelaskan bahwa kedua jawaban tersebut benar
b)
Meminta siswa untuk melihat kembali tentang definisi variabel
c)
Meminta siswa untuk melihat kembali unsur dari bentuk aljabar
d)
Memberikan soal lain agar siswa dapat mendapatkan pola
e)
Memberikan selamat bagi siswa yang menjawab dengan benar
44.
Dalam sebuah pembelajaran tentang bentuk aljabar, 2a + 3b diilustrasikan oleh
siswa sebagai jumlahan harga dua buah susu A dan tiga buah susu B. Siswa lain
mengilustrasikan jumlahan harga dari susu A yang berada pada dua kardus kecil dan
susu B yang berada pada tiga kardus kecil. Tindakan yang tepat yang dapat dilakukan
oleh guru untuk menangani perbedaan pendapat siswa tersebut ialah
siswa sebagai jumlahan harga dua buah susu A dan tiga buah susu B. Siswa lain
mengilustrasikan jumlahan harga dari susu A yang berada pada dua kardus kecil dan
susu B yang berada pada tiga kardus kecil. Tindakan yang tepat yang dapat dilakukan
oleh guru untuk menangani perbedaan pendapat siswa tersebut ialah
a)
Menjelaskan bahwa kedua jawaban tersebut bena
b)
Meminta siswa untuk melihat kembali tentang definisi variabe
c)
Meminta siswa untuk melihat kembali unsur dari bentuk aljabar
d)
Memberikan soal lain agar siswa dapat mendapatkan pola
e)
Memberikan selamat bagi siswa yang menjawab dengan benar
45.
Dalam sebuah pembelajaran tentang bentuk aljabar, 2a + 3 diilustrasikan oleh siswa
sebagai banyaknya lampu yang mati dalam dua dos kecil dan banyaknya lampu
yang mati dalam tiga dos besar. Siswa lain mengilustrasikan jumlahan dari lampu
yang rusak dalam dua kardus kecil dan tiga buah lampu. Tindakan yang tepat yang
dapat dilakukan oleh guru untuk menangani perbedaan pendapat siswa tersebut
ialah
sebagai banyaknya lampu yang mati dalam dua dos kecil dan banyaknya lampu
yang mati dalam tiga dos besar. Siswa lain mengilustrasikan jumlahan dari lampu
yang rusak dalam dua kardus kecil dan tiga buah lampu. Tindakan yang tepat yang
dapat dilakukan oleh guru untuk menangani perbedaan pendapat siswa tersebut
ialah
a)
Menjelaskan bahwa kedua jawaban tersebut benar
b)
Meminta siswa untuk melihat kembali tentang definisi variabe
c)
Meminta siswa untuk melihat kembali unsur dari bentuk aljabar
d)
. Memberikan soal lain agar siswa dapat mendapatkan pola
e)
Memberikan selamat bagi siswa yang menjawab dengan benar
46.
Diketahui barisan 1 / 2, 1/4, 1/8, .... Tentukan suku ke 8 barisan tersebut.
Dari pilihan jawaban berikut yang merupakan pengecoh yang kurang tepat
adalah
Dari pilihan jawaban berikut yang merupakan pengecoh yang kurang tepat
adalah
a)
1/128
b)
1/256
c)
1/512
d)
1/1024
e)
1/(2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2)
47.
. Diketahui Suatu himpunan A={ {} }, Tentukan banyaknya anggota A. Dari
pilihan jawaban berikut yang merupakan pengecoh yang kurang tepat adalah
pilihan jawaban berikut yang merupakan pengecoh yang kurang tepat adalah
a)
{}
b)
0
c)
Tidak ada
d)
Kosong
e)
1
48.
Diketahui ( ) Tentukan f(x). Dari pilihan jawaban berikut yang
merupakan pengecoh yang kurang tepat adalah
merupakan pengecoh yang kurang tepat adalah
a)
f(x)=2x+4
b)
f(x)=x+4
c)
f(x)=2x+6
d)
f(x)=3x+6
e)
f(x)=x+3
49.
Diketahui bahwa Pada suatu segitiga siku-siku, kuadrat sisi miring sama dengan
jumlah kuadrat sisi yang lain dalam segitiga tersebut.
Soal yang paling cocok untuk mengukur penguasaan konsep tersebut adalah ....
jumlah kuadrat sisi yang lain dalam segitiga tersebut.
Soal yang paling cocok untuk mengukur penguasaan konsep tersebut adalah ....
a)
Sebutkan 3 bilangan yang merupakan tripel phytagoras
b)
Suatu segitiga ABC mempunyai sisi 12 cm, 13 cm, dan 15 cm. Apakah
segitiga tersebut merupakan segitiga siku-siku?
segitiga tersebut merupakan segitiga siku-siku?
c)
Suatu segitiga ABC mempunyai sisi a= 2 cm, b=3 cm, dan c=25 cm.
Apakah c merupakan sisi miring segitiga tersebut?
Apakah c merupakan sisi miring segitiga tersebut?
d)
Sebutkan rumus phytagoras
e)
Tuliskan teorema phytragoras
50.
Diketahui bahwa untuk setiap bilangan positif a, akar kuadrat dari a selalu bernilai
postif. Soal yang paling tidak cocok untuk mengukur penguasaan konsep tersebut
dengan level soal penalaran adalah ....
postif. Soal yang paling tidak cocok untuk mengukur penguasaan konsep tersebut
dengan level soal penalaran adalah ....
a)
Nyatakan benar atau salah bahwa √ adalah pernyataan yang bernilai
benar. Berikan alasan secukupnya
benar. Berikan alasan secukupnya
b)
Nyatakan benar atau salah bahwa √ adalah pernyataan yang bernilai
benar. Berikan alasan secukupnya
benar. Berikan alasan secukupnya
c)
Nyatakan benar atau salah bahwa √ adalah pernyataan yang bernilai
benar. Berikan alasan secukupnya
benar. Berikan alasan secukupnya
d)
Nyatakan benar atau salah bahwa √ | | adalah pernyataan yang bernilai
benar
benar
e)
Diketahui maka adalah suatu pernyataan yang bernilai benar
51.
Diketahui bahwa suatu bilangan bulat a dikatakan membagi habis bilangan bulat b
jika dan hanya jika ada bilangan bilangan bulat k sedemikian hingga b=k.a
Soal yang paling cocok untuk mengukur penguasaan konsep tersebut adalah ....
jika dan hanya jika ada bilangan bilangan bulat k sedemikian hingga b=k.a
Soal yang paling cocok untuk mengukur penguasaan konsep tersebut adalah ....
a)
Untuk semesta himpunan bilangan bulat tentukan banyaknya factor dari 12
b)
Untuk semesta himpunan bilangan bulat tentukan kelipatan dari 3
c)
Apakah -2 merupakan bilangan genap?
d)
Tentukan berapakah hasil bagi dan sisa dari bilangan -3 jika dibagi oleh 5
e)
Apakah 121 merupakan bilangan prima?
52.
Pada saat siswa diberi soal tentang masalah kombinasi, siswa banyak yang salah
dalam menjawab soal tersebut. Setelah dianalisis kesalahan mereka dikarenakan
salah dalam menerapkan rumus dan menganggap permasalahan yang diberikan
adalah masalah permutasi. Tindakan yang sesuai untuk menangani kesalahan siswa
dalam menjawab soal-soal tersebut adalah ....
dalam menjawab soal tersebut. Setelah dianalisis kesalahan mereka dikarenakan
salah dalam menerapkan rumus dan menganggap permasalahan yang diberikan
adalah masalah permutasi. Tindakan yang sesuai untuk menangani kesalahan siswa
dalam menjawab soal-soal tersebut adalah ....
a)
Memperbanyak contoh-contoh soal yang menggunakan rumus kombinasi
b)
Memberikan latihan masalah-masalah kontekstual tentang kombinasi
c)
Memberikan latihan masalah masalah kontekstual yang dapat
membedakan antara permutasi dan kombinasi
membedakan antara permutasi dan kombinasi
d)
Membandingkan rumus permutasi dan kombinasi
e)
Memperbanyak latihan soal menggunakan rumus kombinasi
53.
Pada saat siswa diberi soal tentang masalah permutasi, siswa banyak yang salah
dalam menjawab soal tersebut. Setelah dianalisis kesalahan mereka dikarenakan
salah dalam menerapkan rumus dan menganggap permasalahan yang diberikan
adalah masalah kombinasi. Tindakan yang sesuai untuk menangani kesalahan siswa
Program PGDK Kemdikbud 2019
56
dalam menjawab soal-soal tersebut adalah ....
dalam menjawab soal tersebut. Setelah dianalisis kesalahan mereka dikarenakan
salah dalam menerapkan rumus dan menganggap permasalahan yang diberikan
adalah masalah kombinasi. Tindakan yang sesuai untuk menangani kesalahan siswa
Program PGDK Kemdikbud 2019
56
dalam menjawab soal-soal tersebut adalah ....
a)
Memperbanyak contoh-contoh soal yang menggunakan rumus permutasi
b)
Memberikan latihan masalah-masalah kontekstual tentang permutasi
c)
Memberikan latihan masalah masalah kontekstual yang dapat
membedakan antara permutasi dan kombinasi
membedakan antara permutasi dan kombinasi
d)
Membandingkan rumus permutasi dan kombinasi
e)
Memperbanyak latihan soal menggunakan rumus kombinasi
54.
Pada saat siswa diberi soal tentang masalah keanggotaan himpunan yang
dinyatakan dalam bentuk selang, siswa banyak yang salah dalam menjawab soal
tersebut. Setelah dianalisis kesalahan mereka dikarenakan salah dalam memahami
soal dan menganggap permasalahan yang diberikan adalah semestanya adalah
himpunan bilangan asli. Tindakan yang sesuai untuk menangani kesalahan siswa
dalam menjawab soal-soal tersebut adalah ....
dinyatakan dalam bentuk selang, siswa banyak yang salah dalam menjawab soal
tersebut. Setelah dianalisis kesalahan mereka dikarenakan salah dalam memahami
soal dan menganggap permasalahan yang diberikan adalah semestanya adalah
himpunan bilangan asli. Tindakan yang sesuai untuk menangani kesalahan siswa
dalam menjawab soal-soal tersebut adalah ....
a)
Memperbanyak contoh-contoh soal yang sejenis
b)
Memberikan drill soal yang sejenis
c)
Meminta siswa memahami apa yang diketahu dan apa yang
ditanyakan soal
ditanyakan soal
d)
Melakukan remedial teaching
e)
Melakukan pembelajaran dengan tutor sebaya
55.
Dalam sebuah kelas, mayoritas siswa kurang aktif mengikuti pembelajaran sehingga
siswa terlihat sering mengantuk ketika mengikuti pembelajaran. Diantara tujuan PTK
berikut, yang sesuai dengan permasalahan ialah
siswa terlihat sering mengantuk ketika mengikuti pembelajaran. Diantara tujuan PTK
berikut, yang sesuai dengan permasalahan ialah
a)
Meningkatkan keaktifan siswa melalui pendekatan pembelajaran matematika
realistik
realistik
b)
Membandingkan keaktifan siswa sebelum dan sesudah penerapan
pendekatan pembelajaran matematika realistik
pendekatan pembelajaran matematika realistik
c)
Mengembangkan perangkat pembelajaran dengan menggunakan pendekatan
pembelajaran matematika realistik
pembelajaran matematika realistik
d)
Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi keaktifan siswa dalam
pembelajaran
pembelajaran
e)
Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi rendahnya prestasi
belajar matematika
belajar matematika
56.
Dalam sebuah kelas, mayoritas siswa kurang berani mengajukan pertanyaan ketika
pembelajaran berlangung sehingga siswa terlihat komunikasi hanya terjadi satu arah
ketika proses pembelajaran. Diantara tujuan PTK berikut, yang sesuai dengan
permasalahan ialah
pembelajaran berlangung sehingga siswa terlihat komunikasi hanya terjadi satu arah
ketika proses pembelajaran. Diantara tujuan PTK berikut, yang sesuai dengan
permasalahan ialah
a)
Meningkatkan kemauan siswa untuk bertanya melalui pendekatan
pembelajaran matematika realistik
pembelajaran matematika realistik
b)
Membandingkan keaktifan siswa sebelum dan sesudah penerapan
pendekatan pembelajaran matematika realistik
pendekatan pembelajaran matematika realistik
c)
Mengembangkan perangkat pembelajaran dengan menggunakan pendekatan
pembelajaran matematika realistik
pembelajaran matematika realistik
d)
. Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi keaktifan siswa dalam
pembelajaran
pembelajaran
e)
Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi rendahnya prestasi
belajar matematika
belajar matematika
57.
Dalam sebuah kelas, mayoritas siswa kurang kemampuan keruangan sehingga ketika
mengikuti pembelajaran geometri siswa terlihat kurang mampu membayangkan
masalah keruangan. Diantara tujuan PTK berikut, yang sesuai dengan permasalahan
ialah
mengikuti pembelajaran geometri siswa terlihat kurang mampu membayangkan
masalah keruangan. Diantara tujuan PTK berikut, yang sesuai dengan permasalahan
ialah
a)
Meningkatkan kemampuan keruangan siswa melalui pemanfaatan media
Program PGDK Kemdikbud 2019
59
animasi
Program PGDK Kemdikbud 2019
59
animasi
b)
Membandingkan kemampuan keruangan siswa sebelum dan sesudah penerapan pendekatan pembelajaran matematika realistik
c)
Mengembangkan perangkat pembelajaran dengan menggunakan media
interaktif yang memanfaatkan animasi
interaktif yang memanfaatkan animasi
d)
Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi kurangnya kemampuan
keruangan siswa dalam pembelajaran geometri
keruangan siswa dalam pembelajaran geometri
e)
Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi rendahnya prestasi
belajar matematika
belajar matematika
58.
Diketahui judul PTK :‖Penerapan Problem Posing untuk Meningkatkan Kemampuan
berpikir kritis Siswa Kelas 7A SMPN 1 Salatiga‖
(1) Berpikir Kritis
(2) Problem based learning
Program PGDK Kemdikbud 2019
62
(3) Pengajuan masalah
(4) Pembelajaran Matematika
Dari poin-poin materi tersebut, yang harus dibahas dalam kajian pustaka adalah
....
berpikir kritis Siswa Kelas 7A SMPN 1 Salatiga‖
(1) Berpikir Kritis
(2) Problem based learning
Program PGDK Kemdikbud 2019
62
(3) Pengajuan masalah
(4) Pembelajaran Matematika
Dari poin-poin materi tersebut, yang harus dibahas dalam kajian pustaka adalah
....
a)
(1) dan (2)
b)
(3) dan (4)
c)
(1), (2), dan (3)
d)
(1) dan (3)
e)
Semua jawaban
59.
Diketahui judul PTK :‖Penerapan Project Based Learning untuk Meningkatkan
Kemampuan berpikir analitis Siswa Kelas 7A SMPN 1 Salatiga‖
(1) Berpikir Analitis
(2) Project Based Learning
(3) Pengaturan waktu
(4) Pengorganisasian kegiatan
Dari poin-poin materi tersebut, yang harus dibahas dalam kajian pustaka adalah
....
Kemampuan berpikir analitis Siswa Kelas 7A SMPN 1 Salatiga‖
Kemampuan berpikir analitis Siswa Kelas 7A SMPN 1 Salatiga‖
(1) Berpikir Analitis
(2) Project Based Learning
(3) Pengaturan waktu
(4) Pengorganisasian kegiatan
Dari poin-poin materi tersebut, yang harus dibahas dalam kajian pustaka adalah
....
Kemampuan berpikir analitis Siswa Kelas 7A SMPN 1 Salatiga‖
a)
(1) dan (2)
b)
(3) dan (4)
c)
(1), (2), dan (3) benas
d)
(1) dan (3)
e)
Semua jawaba
60.
Diketahui judul PTK :‖Penerapan soal soal HOTS untuk Meningkatkan Kemampuan
penalaran Siswa Kelas 7A SMPN 1 Salatiga‖
(1) Kemampuan Penalaran
Program PGDK Kemdikbud 2019
63
(2) Soal
(3) HOTS
(4) Pembelajaran Matematika
Dari poin-poin materi tersebut, yang harus dibahas dalam kajian pustaka adalah
....
penalaran Siswa Kelas 7A SMPN 1 Salatiga‖
(1) Kemampuan Penalaran
Program PGDK Kemdikbud 2019
63
(2) Soal
(3) HOTS
(4) Pembelajaran Matematika
Dari poin-poin materi tersebut, yang harus dibahas dalam kajian pustaka adalah
....
a)
(1) dan (2)
b)
(3) dan (4)
c)
(3) dan (4)
d)
(1) dan (3)
e)
Semua jawaban
Reset
