NEW
Font size
WorksheetsPKP BK SMP BANDAR LAMPUNG
Total questions: 61
Worksheet time: 31mins
Merupakan kepanjangan dari PKP
Peningkatan Kompetensi Pembelajaran
Paket Kompetensi Pembelajaran
Peningkatan Kemampuan Pembelajaran
Program Kemampuan Pembelajaran
Kegiatan PKP dilaksanakan dengan Pola
IN1-IN2-ON1-ON2-IN3-ON3-IN4-IN5
IN1-IN2-ON1-IN3-ON2-IN4-ON3-IN5
IN1-ON1-IN2-ON2-IN3-ON3-IN4-ON4-IN5
IN1-ON1-IN2-IN3-ON2-ON3-IN4-ON4-IN5
Alasan pentingnya diklat PKP bagi Guru Sasaran
Memintarkan peserta didik melalui pembelajaran berorientasi keterampilan berpikir tingkat tinggi
Meningkatkan kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran / bimbingan
Meningkatkan nilai Ujian Nasional
Meningkatkan kualitas pembelajaran dan meningkatkan kualitas lulusan
Alasan yang tepat mengapa program PKP mempertimbangkan pendekatan kewilayahan, atau dikenal dengan istilah zonasi .
Memperhatikan keseimbangan dan keragaman mutu pendidikan di lingkungan terdekat
Status akreditasi sekolah, nilai kompetensi guru berbeda
guna meningkatkan efisiensi, efektivitas, serta pemerataan mutu pendidikan,
Capaian nilai rata-rata UN/USBN sekolah di sekitar
Penilaian PKP Zonasi bagi Guru Sasaran menggunakan rumus
NA = [{(NSx60%)+(NKx40%))x30%]+[TAx70%]
NA = [{(NSx40%)+(NKx60%))x60%]+[TAx40%]
NA = [{(NSx60%)+(NKx40%))x70%]+[TAx30%]
NA = [{(NSx40%)+(NKx60%))x30%]+[TAx70%]
Nilai akhir kelulusan minimal dan jumlah jam sertifikat yang diperoleh Guru Sasaran selama mengikuti Diklat PKP
>65 dan 60 jam
>70 dan 82 jam
>75 dan 82 jam
>70 dan 60 jam
Keterampilan berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skills) nampak dalam tujuan layanan bimbingan di bawah ini
mengingat, memahami
mengelompokkan, mempraktekkan
menyebutkan, menyimpulkan, merencanakan
menalar, menganalisis, dan mengevaluasi.
Peran satuan pendidikan dalam pelaksanaan literasi di sekolah sebagai berikut, kecuali ...
Melaksanakan kegiatan pembiasaan harian, mingguan, bulanan, dan semester kegiatan membaca 15 menit sebelum pembelajaran.
Menciptakan ruang-ruang baca bagi peserta didik, pendidik, dan tenaga kependidikan
Mengawasi dan mewajibkan peserta didik membaca sejumlah buku sastra dan menyelesaikannya dalam kurun waktu tertentu
Melakukan analisis kebutuhan dan mengkaji isu-isu yang terkait dengan kemampuan literasi pendidik dan peserta didik.
Berikut ini pernyataan tentang kompetensi keterampilan :
(1). Kemampuan berpikir mencakup : Mengingat, Memahami, Menerapkan, Menganalisis, Mengevaluasi dan Mencipta.
(2). Kemampuan belajar mencakup : Mengamati, Menanya, Mengumpulkan informasi, Menalar/Mengasosiasi, dan mengomunikasikan.
(3). Kemampuan pikir dan tindak mental non motorik seperti mengambil keputusan, menyusun strategi dan bernalar
(4). Kemapuan praktik laboratorium seperti merangkai alat, menimbang atau mengukur, membuat grafik dan menafsirkan grafik.
Pernyataan yang termasuk kategori keterampilan abstrak terdapat pada angka ...
(1), (2) dan (3)
(1), (2) dan (4)
(1), (3) dan )4)
(2), (3) dan (4)
Berikut ini pernyataan tentang kompetensi keterampilan :
(1). Kemampuan berpikir mencakup : Mengingat, Memahami, Menerapkan, Menganalisis, Mengevaluasi dan Mencipta.
(2). Kemampuan belajar mencakup : Mengamati, Menanya, Mengumpulkan informasi, Menalar/Mengasosiasi, dan mengomunikasikan.
(3). Kemampuan pikir dan tindak mental non motorik seperti mengambil keputusan, menyusun strategi dan bernalar
(4). Kemapuan praktik laboratorium seperti merangkai alat, menimbang atau mengukur, membuat grafik dan menafsirkan grafik.
Pernyataan yang termasuk kategori keterampilan abstrak terdapat pada angka ...
(1), (2) dan (3)
(1), (2) dan (4)
(1), (3) dan )4)
(2), (3) dan (4)
Manakah yang merupakan muara utama pencapaian semua mata pelajaran pada akhir jenjang satuan pendidikan ?
Standar Kompetensi Lulusan
Standar kompetensi
Kompetensi Inti
Kompetensi dasar
Proses berpikir kompleks dalam menguraikan materi, membuat kesimpulan, membangun representasi, menganalisis dan membangun hubungan dengan melibatkan aktivitas mental yang paling dasar. merupakan pengertian dari ...
MOTS
LOTS
HOTS
GLN
Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain merupakan nila-nilai pendidikan karakter...
Religius
ujur
Toleransi
Disiplin
Cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya merupakan nilai-nilai pendidikan karakter...
Rasa Ingin Tahu
Semangat Kebangsaan
Kerja keras
Menghargai Prestasi
Perhatikan pernyataan di bawah ini:
(1) Keterampilan berpikir tingkat tinggi erat kaitannya dengan keterampilan berpikir sesuai dengan ranah kognitif, afektif, dan psikomotor yang menjadi satu kesatuan dalam proses pembelajaran
(2) Keterampilan menentukan dan mengeksplorasi permasalahan.
(3) Keterampilan merencanakan solusi, melaksanakan dan mengevaluasi solusi pemecahan masalah.
(4) Enam elemen dasar FRISCO, yaitu Focus, Reason, Inference, situation, clarity dan overview.
(5) Dimensi pengetahuan terdiri atas dimensi pengetahuan faktual, pengetahuan konseptual, pengetahuan prosedural dan pengetahuan metakognitif.
Pernyataan di atas yang merupakan ciri-ciri keterampilan berpikir tingkat tinggi sebagai problem solving adalah ….
1 dan 2
2 dan 3
3 dan 4
4 dan 5
Di akhir pembelajaran, ibu guru Lila membagikan selembar kertas pada siswanya. Mereka diminta menggambarkan perasaannya dengan menggunakan simbol senang, sedih atau bosan, setelah menerima pelajaran hari ini. Aktivitas tersebut merupakan penerapan dari literasi ....
sains
digital
finansial
numerik
Manakah soal yang memenuhi kriteria HOTS untuk stimulus berikut?
Hewan apa yang berperan sebagai konsumen tingkat I?
Sawi dan bunga sepatu berperan sebagai apa?
Apakah peran burung elang dalam suatu rantai makanan?
Jika ulat menurun drastis, apa yang terjadi pada burung elang?
Dari pengertian johari window, daerah publik diartikan sebagai?
Hal-hal yang kita tidak tahu tentang diri sendiri, tapi orang lain tahu. Misalnya hal-hal yang bernilai positif dan negatif pada kepribadian kita.
Hal-hal mengenai diri kita yang kita tahu tapi orang lain tidak tahu. Misalnya isi perasaan, pendapat, kebiasaan tidur, dan sebagainya
Hal-hal yang kita tahu tentang diri sendiri, tapi orang lain pun tahu. Misalnya keadaan fisik, profesi, asal daerah, dan lain-lain.
Hal-hal mengenai diri kita, tapi kita sendiri maupun orang lain tidak tahu. Ini adalah wilayah misteri dalam kehidupan.
- Gambaran diri, adalah sikap individu terhadap tubuhnya, baik sadar maupun tidak sadar. Meliputi : performance, potensi tubuh, persepsi dan perasaan tentang ukuran dan bentuk tubuh.
- Ideal diri, adalah persepsi individu tentang perilakunya yang disesuaikan dengan standar pribadi yang terkait dengan cita-cita.
- Harga diri, adalah penilaian individu terhadap hasil yang dicapai dengan cara menganalisis seberapa jauh perilaku individu tersebut.
- Peran diri, adalah pola perilaku sikap nilai dan aspirasi yang diharapkan individu berdasarkan posisinya dimasyarakat.
- Identitas diri, adalah kesadaran akan diri pribadi yang bersumber dari pengamatan dan penilaian sebagai sintesis semua aspek konsep diri sebagai sesuatu yang utuh.
Pengertian konsep diri
fungsi konsep diri
Faktor konsep diri
Komponen Konsep Diri
Fungsi BK di sekolah?
Melakukan sidak ke setiap kelas
Mengayomi dan memberikan solusi
Melayani keluhan siswa dan Membimbing siswa
menskor dan menindak siswa yang melanggar
RPLBK merupakan kepanjangan dari...
Rancangan Pelaksanaan Layanan Bimbingan dan Konseling
Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan dan Konseling
Rencana Pelayanan Layanan Bimbingan dan Konseling
Rancangan Pelayanan Layanan Bimbingan dan Konseling
Rencana Pelaksanaan Pelayanan Bimbingan dan Konseling
Pendekatan PPK melalui satuan pendidikan formal menurut permendikbud No 20 tahun 2018 berbasis :
managemen berbasis satuan pendidikan
kelas, budaya sekolah dan masyarakat
nilai-nilai pancasila dalam pendidikan karakter
pemenuhan beban kerja kepala sekolah dan guru
Tujuan Umum dari Gerakan Literasi Sekolah (GLS) adalah :
menumbuh kembangkan budi pekerti peserta didik melalui pembudayaan ekosistem literasi sekolah agar mereka menjadi pembelajar sepanjang hayat
menumbuh kembangkan budaya membaca dan menulis bagi peserta didik di sekolah
meningkatkan kreatifitas siswa dalam literasi
menjadikan sekolah sebagai taman sekolah yang nyaman dan aman bagi peserta ddik dan seluruh warga sekolah
Guru BK dalam mengembangkan Layanan BK yang berorientasi pada HOTS perlu memperhatikan hal berikut
transfer of knowledge, Critical Thinking and creatifity, problem solving
tugas perkembangan yang akan digunakan sebagai acuan dalam memberikan layanan BK
ketrampilan abad 21
colabiratif, comonication, dan critical thinking
Penilaian yang ditekankan pada keterlibatan semua unsur (peserta didik, guru bk atau pihak terkait) dalam proses layanan bimbingan dan konseling, merupakan :
penilaian hasil
penilaian proses
penilaian sikap
penilaian pengetahuan
Penilaian sikap berorientasi pada ketrampilan berfikir tingkat tinggi tidak merubah konsep dalam melakukan penilaian sesuai kurikulum 2013. Penilaian sikap oleh Guru BK dilakukan melalui :....
catatan anekdot, catatan kejadian tertentu sebagai unsur penilaian utama
wawancara, obesrvasi, catatan anekdot, dan catatan kejadian tertentu sebagai unsur penilaian utama
Pengamatan sikap dilakukan oleh Guru BK selama pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling
penilaian pembinaan dan pebentukan karakter peserta didik
Kegiatan berikut ini yang merupakan rangkaian kegiatan dari penguatan pendidikan karakter berbasis budaya sekolah adalah :
mengundang tokoh masyarakat, seniman, pejabat daerah, tokoh agama dalam kegiatan rutin sekolah
melaksanakan upacara bendera setiap hari senin dan hari besar serta membuat peraturan sekolah
mengembangkan muatan lokal sekolah
memberikan tugas kepada siswa sesuai dengan kemampuan yang dimiliki siswa
Berikut yang bukan merupakan aktivitas digital literasi :
membayar tol menggunakan kartu e-tol
membeli pulsa seluler ke minimarket
memesan tiket kereta melalui aplikasi
memebeli makanan melalui aplikasi online
Berikut ini yang bukan merupakan tagihan tugas bagi Guru Sasaran Peserta diklat PKP
Jurnal Belajar
Format Penilaian Kompetensi
Jurnal Praktik Mengajar
Laporan Best Practice
Layanan Bimbingan Klasikal dan Bimbingan kelompok menjadi fokus pembahasan HOTS BK dalam rangka mendukung : ..
kematangan tugas perkembangan peserta didik
kemandirian peserta didik
standar kompetensi peserta didik
kematangan emosi peserta didik
Yang BUKAN Unsur Utama Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) yang sedang digalakkan pemerintah adalah
Kemandirian
Disiplin
Nasionalis
Integritas
Berikut ini contoh gerakan literasi masyarakat, kecuali ....
Gerakan Indonesia Membaca
Gerakan membaca 15 menit sebelum pembelajaran dimulai
Penyelenggaraan kampung literasi
Sosialisasi literasi dengan melibatkan tokoh masyarakat
Pengetahuan tentang bentuk yang lebih kompleks dan terorganisasi, mencakup klasifikasi dan kategori, prinsip, model, dan struktur merupakan dimensi pengetahuan ..
Faktual
Konseptual
Prosedural
Metakognitif
Praktik Pembelajaran pada kegiatan PKP bagi Guru Sasaran adalah pada kegiatan
in-1, on-2
in-2, on-3
on-2, on-3
in-3, in-5
Mentransfer konsep ke dalam situasi baru dapat dilakukan guru bk dengan menyediakan situasi-situasi yang menuntut peserta didik untuk memecahkan masalah dan mengambil keputusan terkait situasi yang disajikan. Kegiatan seperti ini merupakan sintak dari model :
cognitive - behavioral
self - intruction
experiental learning
socratic dialogue
model layanan berorientasi HOTS yang menggunakan pertanyaan untuk menguji keyakinan, nilai, dan prinsip yang dianut peserta didik adalah model :
experentiel - learning
socratic dialogue
cognitive - behavioral
self - intruction
Cermati tugas fungsi peran berikut ini!
1. Bersentuhan langsung kepada guru sasaran di zonasi pengelompokan kelompok kerja
2. Transfer of Knowledge (teori dan praktik) terhadap guru sasaran
3. Menjamin mutu pembelajaran (baik secara online maupun online observation)
Ketiga peran tersebut merupakan tugas dan fungsi dari … .
A. Guru Inti
B. Guru Sasaran
C. Narasumber
D. Instruktur Nasional
Pengelompokan kelas PKP berbasis zonasi memiliki jumlah peserta 10-20 peserta, disesuaikan dengan guru yang ada di kelompok kerja (PKG/KKG/MGMP/MGBK), jika dalam rentang waktu yang sama, satu orang guru inti dapat … .
A. Memfasilitasi paling banyak 3 kelas PKP berbasis zonasi dengan waktu pelaksanaan kegiatan in yang berbeda
B. Memfasilitasi paling banyak 2 kelas PKP berbasis zonasi dengan waktu pelaksanaan kegiatan in yang berbeda
C. Memfasilitasi paling banyak 2 kelas PKP berbasis zonasi dengan waktu pelaksanaan kegiatan in yang sama
D. Memfasilitasi paling banyak 3 kelas PKP berbasis zonasi dengan waktu pelaksanaan kegiatan in yang sama
Strategi implementasi PPK melalui budaya sekolah dengan pembiasaan nilai-nilai dalam keseharian sekolah, branding sekolah, keteladanan pendidik, ekosistem sekolah, norma, peraturan dan tradisi sekolah dapat berhasil jika … .
A. Dibiasakan, konsisten, dilatih, menjadi kebiasaan karakter, menjadi budaya
B. Dilatihkan, dibiasakan, konsiten, diulang, menjadi kebiasaan, kebiasaan karakter, menjadi budaya
C. Diajarkan, dibiasakan, konsisten, dilatih, menjadi kebiasaan, kebiasaan karakter
D. Diajarkan, dibiasakan, konsisten, dilatih, menjadi kebiasaan, kebiasaan karakter, menjadi budaya
Keterampilan yang dikerahkan dalam pemecahan masalah yang muncul, mengambil keputusan, menganalisis, menginvestigasi, dan menyimpulkan berikut ini yang merupakan aspek keterampilan berfikir tingkat tinggi adalah … .
A. Problem solving
B. Critical thingking and creativity
C. Transfer knowledge
D. Collaborative and communication
Unit pembelajaran pelayanan BK merupakan sumber belajar bagi guru dan siswa dalam proses pelayanan BK, unit pembelajaran ini dikembangkan berdasarkan aspek-aspek perkembangan kematangan intelektual dalam … .
A. Tugas perkembangan peserta didik
B. Kompetensi dasar perkembangan peserta didik
C. Standar kompetensi kemandirian peserta didik
D. Kompetensi inti perkembangan peserta didik
Unit pembelajaran pelayann BK menggunakan pengembangan model pelayanan berorientasi HOTS yaitu model experiential learning, model cognitive-behavioral mengunakan metode self-instruction dan model socratic question/dialogue. Yang merupakan sintak dari model experiential learning adalah … .
A. Stimulasi dan motivasi, pengalaman kongkrit, pengamatan dan refleksi, penyusunan konsep abstrak, menstransfer konsep ke dalam situasi baru
B. Inisiasi, pelaksanaan, tahap akhir
C. Experience, identify, analyze, generalization
D. Tahap pendahuluan, tahap peralihan, tahap kegiatan, tahap penutup
1. Perhatikan langkah berikut ini!
(1) Identifikasi tugas perkembangan untk perumusan topik materi layanan
(2) Identifikasi aspek perkembangan pada standar kompetensi kemandirian peserta didik (SKKPD) sebagai rumusan kompetensi yang disasar layanan
(3) Identifikasi tataran internaliasi SKKPD yang berkaitan dengan perumusan tujuan umum layanan
(4) Penentuan kata kerja operasional dalam perumusan tujuan khusus layanan
(5) Pemilihan bidang layanan untuk penentuan materi layanan
(6) Penentuan pendekatan, metode dan teknik layanan, termasuk di dalamnya tahapan/sintak proses layanan, dan
(7) Perumusan evaluasi layanan pada proses dan hasil layanan
Guru BK dalam merencanakan layanan bimbingan klasikal berorientasi pada keterampilan berfikir tingkat tinggi, memerluka beberapa langkah yang terdiri dari … .
A. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
B. 1, 3, 2, 4, 5, 6, 7
C. 2, 3, 4, 5, 6, 7, 1
D. 3, 1, 2, 4, 5, 6, 7
1. Perhatikan langkah berikut ini!
(1) Identifikasi tugas perkembangan untk perumusan topik materi layanan
(2) Identifikasi aspek perkembangan pada standar kompetensi kemandirian peserta didik (SKKPD) sebagai rumusan kompetensi yang disasar layanan
(3) Identifikasi tataran internaliasi SKKPD yang berkaitan dengan perumusan tujuan umum layanan
(4) Penentuan kata kerja operasional dalam perumusan tujuan khusus layanan
(5) Pemilihan bidang layanan untuk penentuan materi layanan
(6) Penentuan pendekatan, metode dan teknik layanan, termasuk di dalamnya tahapan/sintak proses layanan, dan
(7) Perumusan evaluasi layanan pada proses dan hasil layanan
Guru BK dalam merencanakan layanan bimbingan klasikal berorientasi pada keterampilan berfikir tingkat tinggi, memerluka beberapa langkah yang terdiri dari … .
A. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
B. 1, 3, 2, 4, 5, 6, 7
C. 2, 3, 4, 5, 6, 7, 1
D. 3, 1, 2, 4, 5, 6, 7
Mentransfer konsep ke dalam situasi yang baru dapat dilakukan oleh guru BK dengan menyediakan situasi-situasi yang menurut peserta didik/konseli untuk memecahkan masalah dan mengambil keputusan terkait situasi yang disajikan. Kegiatan seperti itu merupakan sintak dari model … .
A. Cognitive behavioral
B. Self-instruction
C. Socratic quotion/dialogue
D. Experentiel learning
Model pelayanan beroeientasi HOTS yang menggunakan pertanyaan untuk menguji, nilai, prinsip dan keyakinan yang dianut oleh peserta didik/konseli adalah model … .
A. Experentiel learning
B. Cognitive behavioral
C. Socratic quotion/dialogue
D. Self-instruction
Pihak lain yang terkait) dalam proses bimbingan dan konseling merupakan … .
A. Penilaian Hasil
B. Penilaian Proses
C. Penilaian Sikap
D. Penilaian Pengetahuan
Pengukuran perubahan perilaku peserta didik yang difokuskan pada pemahaman, perasaan positif dan rencana tindakan yang akan dilakukan oleh peserta didik setelah mengikuti pelayanan bimbingan dan konseling merupakan … .
A. Penilaian Hasil
B. Penilaian Proses
C. Penilaian SIkap
D. Penilaian Pengetahuan
Penyusunan kisi-kisi pertanyaan keterampilan berfikir tingkat tinggi bertujuan untuk membantu guru BK dalam menulis butir-butir pertanyaan pada keterampilan berfikir tingkat tinggi. Secara umum, kisi-kisi tersebut diperlukan untuk memandu guru BK dalam … .
A. Menentukan pengambangan materi pada keterampilan berfikir tingkat tinggi
B. Menentukan bentuk pertanyaan dan nomor pertanyaan
C. Memilih jenis instrument yang akan dikembangkan pada keterampilan berfikir tingkat tinggi
D. Memilih materi/topik yang dapat dibuat pertanyaan pada keterampilan berfikir tingkat tinggi
Pada akhir kegiatan Program Peningkatan Kompetensi Pembelajaran, guru melakukan tes akhir. Materi yang diujikan pada tes akhir berasal dari .... yang dipelajari selama pelatihan .
Satu unit pembelajaran
dua unit pembelajaran
satu paket unit pembelajaran
dua paket unit pembelajaran
Belajar melakukan positive selftalk untuk melawan pernyataan negatif terhadap diri sendiri merupakan salah satu langkah dari model pembelajaran ...
experiential learning
problem based learning
self-instruction
Focus group discussion
Keterampilan yang memiliki keinginan kuat untuk dapat memecahkan masalah muncul dalam kehidupan sehari-hari adalah aspek keterampilan berpikir tingkat tinggi sebagai ...
transfer knowledge
problem solving
critical thinking
creative thinking
Keterampilan berpikir sesuatu dengan ranah kognitif, afektif, dan psikomotor yang menjadi satu kesatuan dalam proses belajar dan mengajar adalah salah satu aspek keterampilan berpikir tingkat tinggi sebagai ...
transfer knowledge
problem solving
critical thinking
creative thinking
Proses kognitif yaitu menilai dan mencipta termasuk dalam ...
C1 dan C4
C3 dan C5
C2 dan C3
C5 dan C6
Kesadaran seseorang tentang bagaimana ia belajar, kemampuan untuk menilai kesukaran suatu masalah, kemampuan mengamati tingkat pemahaman dirinya, menggunakan berbagai informasi untuk mencapai tujuan, dan menilai kemajuan belajar sendiri, termasuk ranah kognitif dimensi pengetahuan ...
faktual
konseptual
prosedural
metakognitif
Yang bukan termasuk elemen dasar tahapan keterampilan berpikir kritis (FRISCO) adalah ...
focus dan reason
inference dan situation
clarity dan overview
creative dan reaction
- penalaran efektif
- menggunakan sistem berpikir
- membuat penilaian dan keputusan
-memecahkan madalah
Aspek diatas termasuk ke dalam peta kompetensi keterampilan 4CS sesuai P21 dalam skill ...
creativity thinking and innovation
critical thinking and problem solving
communication and collaboration
character building
- menunjukkan perilaku scientific attitude (hasrat ingin tahu, jujur, teliti, terbuka, dan penuh kehati-harian)
- menunjukkan penerimaan terhadap nilai moral yang berlaku di masyarakat
YAspek diatas termasuk ke dalam peta kompetensi keterampilan 4CS sesuai P21 dalam skill ...
creativity thinking and innvation
critical thinking and problem solving
communication
character building
Urgensi penguatan pendidikan karakter adalah
pembangunan SDM
menghadapi kondisi degradasi moral, akhlak, dan budi pekerti
menghadapi dinamika dan tantangan era global
a, b, dan c benar
Kerja keras, kreatif, inovatif, disiplin, tangguh, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, dan gemar membaca/ pembelajar sepanjang hayat.
Ini termasuk nilai utama karakter ...
kemandirian
gotong royong
integritas
nasionalis
Urgensi penguatan pendidikan karakter adalah
pembangunan SDM
menghadapi kondisi degradasi moral, akhlak, dan budi pekerti
menghadapi dinamika dan tantangan era global
a, b, dan c benar
