Font size
S
M
L
XL
WorksheetsPsicología del Desarrollo - Tema 3 - ULPGC 2.0
Total questions: 115
Worksheet time: 2hrs 55mins
Name
Class
Date
1.
La teoría sobre el desarrollo cognitivo más elaborada, sistemática y compleja que se ha propuesto hasta el momento y, por ello, seguramente, es también la que más influencia ha ejercido a todos los niveles dentro de la psicología evolutiva: (pág 94)
a)
Teoría piagetiana
b)
Enfoque computacional
c)
Teoría sociocultural de Lev S. Vygotski
d)
Ninguna es correcta
2.
La teoría piagetiana es, la teoría sobre el desarrollo cognitivo más elaborada, sistemática y compleja que se ha propuesto hasta el momento y, por ello, seguramente, es también la que más influencia ha ejercido a todos los niveles dentro de la psicología evolutiva: (pág 94)
a)
Gutiérrez Martínez y García Madruga (2011)
b)
Delval (2010)
c)
Santrock (2010)
d)
Spitz (2001)
3.
Piaget considera que el ser humano hereda la capacidad de: (pág 94)
a)
Adaptación y Organización
b)
Adaptación
c)
Organización
d)
Ninguna es correcta
4.
Piaget considera que el ser humano nace con capacidades innatas que le "permiten actuar sobre el mundo, recibir información del exterior a través de los sentidos y transmitir información sobre sus estados" (pág 94)
a)
Delval (2010)
b)
Spitz (2001)
c)
Santrock (2010)
d)
Gutiérrez Martínez y García Madruga (2011)
5.
¿Qué autor fue el inspirador del constructivismo?(pág 38)
a)
Piaget
b)
Delval
c)
Gutierrez Martinez
d)
García Madruga
6.
(teoría piagetiana) Al proceso en el que: "el organismo se relaciona con el medio ambiente, actúa sobre él y lo modifica, pero al mismo tiempo se modifica él mismo, de tal forma que los nuevos contactos con el medio ya no serán exactamente iguales, se le denomina: (pág 95)
a)
Constructivismo
b)
Enfoque computacional
c)
Teoría del procesamiento de la información
d)
Mecanicismo
7.
(teoría piagetiana) En la teoría constructivista para que se produzca la adaptación se tienen que dar dos procesos, indisociables y complementarios: (pág 95)
a)
Asimilación y acomodación
b)
Acción y acomodación
c)
Equilibrio y acomodación
d)
Acción y equilibrio
e)
Naaahhhh , Ninguna es cierta
8.
(teoría piagetiana) Ocurre cuando el individuo incorpora nueva información a los conocimientos o estructuras mentales que ya posee: (pág 95)
a)
Asimilación
b)
Acomodación
c)
Equilibrio cognitivo
d)
Acción
9.
(teoría piagetiana) Cuál es el proceso por el que se modifican las estructuras internas en función de las variaciones externas que se producen en el medio: (pág 95)
a)
Acomodación
b)
Asimilación
c)
Acción
d)
Equilibrio cognitivo
10.
(teoría piagetiana) ¿Cómo se denomina a las estructuras internas que permiten acomodarse a cada situación concreta y que a su vez son modificados cuando es necesario “asimilar” una nueva situación para dar cabida a nuevos datos? (pág 95)
a)
Esquemas
b)
Asimilación
c)
Acomodación
d)
Equilibrio cognitivo
11.
(teoría piagetiana) El proceso constante en el que se mantienen las estructuras que han sido adaptativas, se denomina: (pág 95)
a)
Equilibrio cognitivo
b)
Desequilibrio cognitivo
c)
Esquema cognitivo
d)
Estadio cognitivo
12.
(teoría piagetiana) El proceso constante en el que se restauran las estructuras que han sido alteradas cuando no existe armonía en su interacción con el medio, se denomina: (pág 95)
a)
Desequilibrio cognitivo
b)
Equilibrio cognitivo
c)
Esquema cognitivo
d)
Estadio cognitivo
13.
(teoría piagetiana) A la capacidad para responder y actuar de distintas formas en función de las exigencias de la realidad externa, la denominó Piaget: (pág 95)
a)
Autorregulación cognitiva
b)
Estadio cognitivo
c)
Esquema cognitivo
d)
Equilibrio cognitivo
14.
(teoría piagetiana) A qué se refieren con: "los distintos modos globales y consistentes de interpretar el mundo y responder a sus condiciones" según Gutiérrez y García Madruga? (pág 95)
a)
Estadios
b)
Etapas
c)
Desarrollos
d)
Periodos
15.
(teoría piagetiana) "las formas de adaptación a la realidad, de abordar los problemas y de enfrentarse con el mundo circundante que se van combinando y coordinando entre sí como sistemas o estructuras organizadas que se suceden de forma ordenada y según una secuencia fija" son: (pág 95)
a)
Estadios
b)
Etapas
c)
Desarrollos
d)
Periodos
16.
(teoría piagetiana) Señale cuál de los siguientes NO es uno de los estadios propuestos por Piaget en su teoría:
a)
Estadio cognitivo
b)
Estadio sensoriomotor
c)
Estadio del pensamiento concreto
d)
Estadio de las operaciones formales
17.
(teoría piagetiana) ¿Qué estadio abarca los 18-24 primeros meses de la vida, en donde el niño conoce y se adapta al medio a través de los sentidos y de los movimientos de su cuerpo? (pág 96)
a)
Estadio sensoriomotor
b)
Estadio cognitivo
c)
Estadio de las operaciones formales
d)
Estadio del pensamiento concreto
18.
(teoría piagetiana) ¿Qué es una representación interna de la realidad y permite que la inteligencia meramente perceptiva y práctica comience a ser más representativa o simbólica? (pág 96)
a)
Símbolo
b)
Imágen
c)
Esquema
d)
Estadio
19.
(teoría piagetiana) ¿Qué estadio se extiende desde los 24 meses hasta los 11 años aproximadamente y se trata de una nueva inteligencia con la que se inicia –según Piaget– el verdadero pensamiento al posibilitar formas de representación que permiten una categorización propiamente conceptual? (pág 96)
a)
Estadio del pensamiento concreto
b)
Estadio cognitivo
c)
Estadio sensoriomotor
d)
Estadio de las operaciones formales
20.
(teoría piagetiana) ¿Cuál es o son los elementos claves que marcan el inicio de la inteligencia simbólica según la teoría piagetiana?
a)
Imágenes mentales e imitación diferida
b)
Imágenes mentales
c)
El lenguaje
d)
Imitación diferida
21.
(teoría piagetiana) Es una etapa dominada por la subjetividad, pues el niño construye el mundo a partir de sí mismo (egocentrismo intelectual), a qué estadio o subestadio nos referimos? (pág 96)
a)
Subestadio preoperacional
b)
Estadio de las operaciones formales
c)
Estadio sensoriomotor
d)
Subestadio del pensamiento operacional concreto
22.
(teoría piagetiana) Abarca desde los 2 años hasta los 7 años, es como un período intermedio entre la dependencia directa de los objetos y la verdadera operación mental en el que pensamiento es más conceptual y lógico aunque ligado a lo concreto. (pág 96)
a)
Subestadio preoperacional
b)
Estadio de las operaciones formales
c)
Estadio sensoriomotor
d)
Subestadio del pensamiento lógico concreto
23.
(teoría piagetiana) Se extiende, de 6/7 hasta 11/12 años. Se trata de un pensamiento lógico, pues el niño relaciona, organiza, ordena, calcula, en su mente, pero sigue el razonamiento y la lógica. Es un pensamiento de carácter concreto, el niño se centra en la realidad próxima y tangible del mundo físico y social que le rodea (pág 97)
a)
Subestadio del pensamiento operacional concreto
b)
Estadio de las operaciones formales
c)
Estadio sensoriomotor
d)
Subestadio preoperacional
24.
(teoría piagetiana) Según Piaget, la principal característica que define el pensamiento operacional concreto es: (pág 97)
a)
El uso del razonamiento lógico.
b)
El uso del pensamiento simbólico.
c)
El uso de proposiciones lógicas.
d)
El uso de suposiciones lógicas y concretas.
25.
(teoría piagetiana) El estadio de operaciones formales se caracteriza por: (pág 97)
a)
Operaciones basadas en la lógica y el razonamiento
b)
Capacidad para comprender la relación formal entre los distintos elementos que intervienen en un problema
c)
Formulación de hipótesis
d)
Operaciones basadas en el azar y el razonamiento
26.
Es un marco que sustenta a una amplia gama de teorías que han evolucionado desde el planteamiento o modelo de procesamiento de la información (pág 97)
a)
Enfoque computacional
b)
Constructivismo
c)
Teoría sociocultural de Lev S. Vygotski
d)
Ninguna es correcta
27.
Tienen un enfoque esencialmente cognitivo que considera a la mente humana como un ordenador digital (pág 98)
a)
Teoría del procesamiento de la información
b)
Constructivismo
c)
Teoría sociocultural de Lev S. Vygotski
d)
Ninguna es correcta
28.
(Enfoque computacional) Considerando la mente humana como un ordenador digital, las fases del proceso de conocimiento son: (pág 98)
a)
Adquisición, elaboración, almacenamiento, recuperación
b)
Adquisición, memoria, codificación, almacenamiento
c)
Adquisición, internalización, recuperación
d)
Entrada, interpretación, almacenamiento, respuesta
29.
(Enfoque computacional) ¿En qué proceso de las teorías de procesamiento de la información son importantes la percepción y la atención? (pág 98)
a)
Adquisición
b)
Elaboración
c)
Almacenamiento
d)
Recuperación
30.
(Enfoque computacional) Cuando la atención es selectiva, controlada y voluntaria, es decir, se eligen los estímulos a los que se desea atender y se dan respuestas de un modo diferenciado a estímulos específicos, se denomina: (pág 98)
a)
Atención focalizada
b)
Atención cautiva
c)
Atención sostenida
d)
Ninguna es correcta
31.
(Enfoque computacional) La codificación y la memoria forman parte del proceso de: (pág 99)
a)
Almacenamiento
b)
Adquisición
c)
Recuperación
d)
Elaboración
32.
(Enfoque computacional) La capacidad para codificar y procesar información: (pág 99)
a)
Mejora al final de la niñez y en la adolescencia
b)
Mejora en la etapa adulta
c)
Mejora en la etapa de 0 a 3 años
d)
Mejora con la memoria a corto plazo
33.
(Enfoque computacional) ¿Qué tipo de memoria es en la que adquieren gran importancia los “procesos de control” de la información, pues son los que se encargan de mantener y manipular de forma consciente la información que se necesita para la realización de tareas complejas? (pág 99)
a)
Todas son correctas
b)
Memoria a corto plazo
c)
Memoria operativa
d)
Memoria de trabajo
34.
(Enfoque computacional) En qué memoria es donde se razona cuando se resuelve un problema, se planifica, se toman decisiones y se lleva a cabo el plan para solventarlo, se crea conocimiento nuevo y se evalúa la solución a la que se ha llegado? (pág 100)
a)
Memoria de trabajo
b)
Memoria a largo plazo
c)
Memoria sensorial
d)
Memoria almacen
35.
(Enfoque computacional) En qué memoria es donde se manipula la información, se interpreta, se codifica y se relaciona con la ya almacenada? (pág 100)
a)
Memoria operativa
b)
Memoria a largo plazo
c)
Memoria sensorial
d)
Memoria almacen
36.
(Enfoque computacional) ¿Qué tipo de memoria es de una importancia vital para manejar la información que continuamente recibimos del medio y que es imprescindible para ser usada en diferentes tareas cognitivas como son comprender, razonar, resolver problemas, etc.? (pág 100)
a)
Memoria a corto plazo
b)
Memoria a largo plazo
c)
Memoria sensorial
d)
Memoria almacen
37.
(Enfoque computacional) ¿Cuál de las siguientes es una finalidad de la MCP? (pág 100)
a)
Todas son correctas
b)
Mantener activa la información
c)
Autorregular la conducta para actuar de forma reflexiva y no impulsiva
d)
Adaptar los comportamientos a las demandas del medio
38.
(Enfoque computacional) Cuál es es la memoria encargada del almacenamiento que facilitará la recuperación de la información almacenada: (pág 100)
a)
Memoria a largo plazo
b)
Memoria operativa
c)
Memoria sesorial
d)
Memoria almacen
39.
(Enfoque computacional) ¿Qué tipo de estrategias se deben utilizar para faciliar el almacenamiento? (pág 101)
a)
Estrategias de organización y elaboración
b)
Estrategias de organización
c)
Estrategias de elaboración
d)
Estrategias de análisis y procesamiento
40.
(Enfoque computacional) Qué estrategia consiste en agrupar la información formando categorías. (pág 101)
a)
Estrategia de organización
b)
Estrategias de elaboración
c)
Estrategia de análisis
d)
Estrategia de procesamiento
41.
(Enfoque computacional) (Para facilitar el almacenamiento se deben utilizar estrategias) Se trata, no sólo, de asociar dos cosas entre sí que permiten el reconocimiento (aprendizaje asociativo), sino que lo más efectivo es integrar lo nuevo que se aprende con lo que ya se conocía (aprendizaje significativo): (pág 101)
a)
Estrategias de elaboración
b)
Estrategias de organización
c)
Estrategia de procesamiento
d)
Estrategias de analisis y procesamiento
42.
(Enfoque computacional) ¿Cuál es la forma o formas de recuperar la información? (Pág 101)
a)
Todas son correctas
b)
Recuerdo
c)
Reconocimiento
d)
Evocación
43.
(Enfoque computacional) es cuando volvemos a entrar en contacto con algún estímulo ya conocido o experimentado con anterioridad y conseguimos identificarlo. (pág 101)
a)
Reconocimiento
b)
Evocación
c)
Sorpresa
d)
Recuerdo
44.
(Enfoque computacional) Consiste en recuperar información almacenada sin contar con ningún estímulo presente: (pág 101)
a)
Evocación
b)
Reconocimiento
c)
Almacenaje
d)
Sorpresa
45.
(Enfoque computacional) Conjunto de habilidades cognitivas que tienen lugar en la zona del córtex prefrontal del cerebro y que son las encargadas de iniciar, supervisar, controlar y reajustar conductas adecuadas para alcanzar objetivos complejos, sobre todos cuando son novedosos y creativos: (pág 102)
a)
Función ejecutiva
b)
Función motora
c)
Función cognitiva
d)
Función psicomotora
46.
(Enfoque computacional) Se entiende por función ejecutiva aquel conjunto de habilidades cognitivas que tienen lugar en la zona del córtex prefrontal del cerebro y que se encargan de iniciar, supervisar, controlar y reajustar conductas adecuadas para alcanzar objetivos complejos, sobre todos cuando son novedosos y creativos: (pág 102)
a)
Todas son correctas
b)
Lezak (2004)
c)
Verdejo-García y Bechara (2010)
d)
Moraine (2014)
47.
(Enfoque computacional) El desarrollo normal de estas funciones es fundamental para el desarrollo cognitivo y para el desarrollo afectivo y social del niño. (pág 102)
a)
Función ejecutiva
b)
Función psicomotora
c)
Función motora
d)
Función cognitiva
48.
(Enfoque computacional) Cuál de los siguientes son procesos de las funciones ejecutivas: (pág 102)
a)
Activación y acción
b)
Control emocional y uso de la memoria
c)
Esfuerzo y concentración
d)
Motivación y control de la memoria
49.
(Enfoque computacional) ¿A qué edad el niño es capaz de tener un control total de la atención?
a)
12 años
b)
8 años
c)
9 años
d)
15 años
50.
(Enfoque computacional) supone tomar conciencia de nuestros propios procesos cognitivos y del control que podemos ejercer sobre los mismos.
a)
Metacognición.
b)
Intuición cognitiva.
c)
Atención.
d)
Organización.
51.
(Enfoque computacional) La capacidad de conocer los contenidos, las estrategias y los procesos mentales asi como de regular los propios procesos mentales se entiende como:
a)
Metacognición.
b)
Intuición cognitiva.
c)
Atención.
d)
Organización.
52.
(Enfoque computacional) 18. La capacidad de pensar sobre el propio pensamiento se conoce como: (autoevaluación, tema 3, 104)
a)
Metacognición.
b)
Intuición cognitiva.
c)
Atención.
d)
Organización.
53.
(Enfoque computacional) es la capacidad de tener en cuenta la perspectiva de la otra persona en función de lo que creemos que piensa, siente y desea. a qué teoría nos referimos?
a)
Teoría de la Mente
b)
Constructivismo
c)
Teoría del procesamiento de la información
d)
Teoría del Enfoque computacional
e)
Los gemelos pensantes
54.
(Enfoque computacional) ¿Cómo se denomina las tareas que se pueden utilizar para saber si un niño tiene correctamente formada la Teoría de la Mente?
a)
Tareas de la falsa creencia
b)
Tareas constructivas
c)
Tareas de la falsa expectativa
d)
Tareas de empatización
55.
(Enfoque computacional) ¿Qué teoría ha comprobado de forma empírica que el procesamiento de la información por parte de los humanos no se realiza de forma secuencial sino en paralelo?
a)
Conexionismo
b)
Teoría piagetiana
c)
Constructivismo
d)
Teoría del procesamiento de la información
56.
(Enfoque computacional) ¿Cuales de los siguientes son principios fundamentales del conexionismo?
a)
multiplicidad de factores causales que provocan el desarrollo.
b)
comprender cómo el cambio afecta al comportamiento
c)
concepción del individuo como sistema estructurado
d)
la mente del ser humano cuando nace es una tábula rasa.
e)
El lenguaje como base para el desarrollo cognitivo.
57.
No ofrece una descripción de estadios como patrón evolutivo, sino que habla de un proceso dialéctico complejo e irregular
a)
Teoría sociocultural de Lev S. Vygotski
b)
Enfoque computacional
c)
Teoría piagetiana
d)
Enfoque conductista
58.
Los niños nacen dotados de una serie de funciones mentales inferiores que están determinadas genéticamente. Con el tiempo se transformarán en funciones mentales superiores, que son funciones que están determinadas por las características de la sociedad y se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social.
a)
Teoría sociocultural de Lev S. Vygotski
b)
Enfoque computacional
c)
Teoría piagetiana
d)
Enfoque organicista
59.
¿Qué autor defendía que en el desarrollo del conocimiento lo importante es la acción individual sobre el medio y la construcción interna que se produce?
a)
Piaget
b)
Vygotski
c)
García Madruga
d)
Santrock
60.
El funcionamiento mental sólo puede ser entendido cuando se examinan los procesos sociales y culturales de los cuales procede y cuando estos procesos se internalizan, es decir, cuando estos procesos externos se reconstruyen internamente y se incorporan a la estructuras psicológicas del sujeto. ¿Autor?
a)
Vygotski
b)
Piaget
c)
García Madruga
d)
Santrock
61.
(Teoría sociocultural de Lev S. Vygotski) es la herramienta básica que utilizan los adultos para transmitir a los niños la cultura. A qué principio de la teoría de Vygotski nos referimos?
a)
El lenguaje como base para el desarrollo cognitivo.
b)
La interacción como base de los procesos y mecanismos de desarrollo intelectual.
c)
El desarrollo como proceso de internalización
d)
La defectividad como un problema social
62.
(Teoría sociocultural de Lev S. Vygotski) el funcionamiento mental sólo puede ser entendido cuando se examinan los procesos sociales y culturales de los cuales procede y cuando estos procesos se internalizan. A qué principio de la teoría de Vygotski nos referimos?
a)
El desarrollo como proceso de internalización
b)
La interacción como base de los procesos y mecanismos de desarrollo intelectual.
c)
El lenguaje como base para el desarrollo cognitivo.
d)
Origen socio-histórico-cultural y dialéctico del desarrollo
63.
(Teoría sociocultural de Lev S. Vygotski) las actividades compartidas ayudan a internalizar las peculiaridades y especificidades de pensamiento y de costumbres que imperan en su sociedad y a atribuirles significado y hacerlas propias. A qué principio de la teoría de Vygotski nos referimos?
a)
La interacción como base de los procesos y mecanismos de desarrollo intelectual.
b)
El lenguaje como base para el desarrollo cognitivo.
c)
El desarrollo como proceso de internalización
d)
Origen socio-histórico-cultural y dialéctico del desarrollo
64.
(Teoría sociocultural de Lev S. Vygotski) ¿qué dos procesos hacen que se desarrollen las funciones mentales superiores en las personas según la Teoría de Vygotski?
a)
Intrapsicológicos a interpsicológicos
b)
Interpsicologicos y extrapsicologicos
c)
Interpsicológicos e intermotrices
d)
Interlógicos y intra logicos
65.
(Teoría sociocultural de Lev S. Vygotski) ¿Cuales de estas son ideas básicas de Teoría sociocultural de Lev S. Vygotski?
a)
Origen socio-histórico-cultural y dialéctico del desarrollo
b)
El desarrollo como proceso de internalización
c)
El lenguaje como base para el desarrollo cognitivo.
d)
La interacción como base de los procesos y mecanismos de desarrollo intelectual.
66.
(Teoría sociocultural de Lev S. Vygotski) la distancia entre lo que el niño es capaz de hacer por sí solo y lo que podría llegar a hacer pero que para ello necesita la ayuda de otra persona que sea más capaz o más experta, se denomina:
a)
Zona de desarrollo próximo ZDP
b)
Nivel de desarrollo real
c)
Nivel de desarrollo potencial NDP
d)
Nivel de desarrollo actual
67.
(Teoría sociocultural de Lev S. Vygotski) lo que el niño es capaz de hacer por sí solo:
a)
Nivel de desarrollo real
b)
Nivel de desarrollo actual
c)
Zona de desarrollo próximo ZDP
d)
Nivel de desarrollo potencial NDP
68.
(Teoría sociocultural de Lev S. Vygotski) lo que el niño podría llegar a hacer pero que para ello necesita la ayuda de otra persona que sea más capaz o más experta
a)
Nivel de desarrollo potencial NDP
b)
Nivel de desarrollo real
c)
Nivel de desarrollo actual
d)
Zona de desarrollo próximo ZDP
69.
(Teoría sociocultural de Lev S. Vygotski) las ayudas necesarias que el experto proporciona al aprendiz y que le permitan comprender la tarea y conseguir la meta de forma exitosa y con autonomía, se denominan:
a)
andamiaje
b)
autoayudas
c)
estructuras
d)
idea-ayuda
70.
Su principal preocupación ha sido calcular de forma cuantitativa los aspectos que conforman la inteligencia para a partir de ahí pronosticar el éxito o no en el desempeño futuro, a qué teoría nos referimos? (pág 114)
a)
Enfoque psicométrico
b)
Conexionismo
c)
Teoría sociocultural
d)
Teoría del procesamiento de la información
71.
Su principal preocupación ha sido calcular de forma cuantitativa los aspectos que conforman la inteligencia para a partir de ahí pronosticar el éxito o no en el desempeño futuro, corresponde a (pág 114)
a)
El enfoque psicométrico
b)
Teoría piagetiana
c)
Enfoque conductista
d)
Enfoque computacional
72.
La Teoría Triárquica de la Inteligencia corresponde a (pág 115)
a)
Sternberg
b)
Gardner
c)
Papalia
d)
Vigotski
73.
(Teoría Triárquica de la Inteligencia de Sternberg) (Tipos de inteligencia) "Vinculada a la capacidad analítica de la inteligencia y a como las personas procesan la información" (pág 115)
a)
Componencial
b)
Experimental
c)
Contextual
d)
Comprensiva
74.
(Teoría Triárquica de la Inteligencia de Sternberg) (Tipos de inteligencia) La forma creativa para abordar tareas tanto conocidas como novedosas: crear, inventar, imaginar: (pág 115)
a)
Experimental
b)
Componencial
c)
Comprensiva
d)
Contextual
75.
(Teoría Triárquica de la Inteligencia de Sternberg) (Tipos de inteligencia) la forma práctica de cómo las personas se enfrentan a su ambiente y las decisiones que toma para adaptarse o ajustarse a él. (pág 115)
a)
Contextual
b)
Componencial
c)
Experimental
d)
Comprensiva
76.
(Teoría de Inteligencias Múltiples) Gardner considera además de las “inteligencias clásicas” como son la Lingüística, lógico-matemática y espacial, otras que no se ven reflejadas en las puntuaciones de CI. (pág 114)
a)
Musical
b)
Corporal-cinestésica
c)
Interpersonal
d)
Intrapersonal
77.
La teoría de Inteligencias Múltiples (pág 114)
a)
Gardner
b)
Sternberg
c)
Papalia
d)
Vigotski
78.
Según Piaget, ¿Qué supone un hito fundamental en el desarrollo cognitivo? (pág 115)
a)
El surgimiento de las operaciones
b)
El egocentrismo
c)
La capacidad para pensar
d)
El surgimiento de la imaginación
79.
¿Qué dos caracteristicas importantes se manifiestan en los niños y niñas de 6 a 12 años? (pág 116)
a)
Flexibilidad y descentración
b)
Descentración y atención
c)
Flexibilidad y concentración
d)
Centración y flexibilidad
80.
La idea de reversibilidad se entiende como: (pág 115, 133)
a)
La capacidad para realizar mentalmente una operación de principio a fin y regresar al punto de partida.
b)
La dificultad para ver y seguir una secuencia.
c)
La organización de cosas en categorías más amplias y complejas.
d)
La distinción entre lo real y lo irreal.
81.
(método clínico - Piaget) Qué tarea de conservación se adquiere a los 8 años (pág 117)
a)
Conservación de número, longitud y materia
b)
Conservación de cantidad
c)
Conservación de volumen
d)
Conservación de peso
82.
(método clínico - Piaget) Qué tarea de conservación se adquiere a los 7-8 años (pág 117)
a)
Conservación de cantidad
b)
Conservación de número, longitud y materia
c)
Conservación de peso
d)
Conservación de volumen
83.
(método clínico - Piaget) Qué tarea de conservación se adquiere a los 9-10 años (pág 117)
a)
Conservación de peso
b)
Conservación de cantidad
c)
Conservación de número, longitud y materia
d)
Conservación de volumen
84.
(método clínico - Piaget) Qué tarea de conservación se adquiere a partir de los 12 años. (pág 117)
a)
Conservación de volumen
b)
Conservación de cantidad
c)
Conservación de número, longitud y materia
d)
Conservación de peso
85.
(método clínico - Piaget) Los principios que contribuyen a consolidar la noción de conservación en las niñas y niños de 6 a 12 años, según el estadio operacional concreto de Piaget, son: (pág 117)
a)
La identidad
b)
La descentración
c)
La reversibilidad
d)
La conservación
86.
(método clínico - Piaget) Es la capacidad para ordenar mentalmente objetos en función de las diferencias que estos presentan en una característica concreta. Nos referimos a: (pág 119)
a)
Seriación
b)
Clasificación
c)
Ordenación
d)
Conservación
87.
Durante la etapa de los 6 a los 12 años, no solo aumenta la atención selectiva sino también la atención sostenida, siendo capaces de mantenerla: (pág 120)
a)
20 minutos
b)
10 minutos
c)
15 minutos
d)
50 minutos
88.
¿Qué edad se caracteriza porque prima la memoria mecánico-asociativa, es decir, los niños graban en su memoria gran cantidad de contenidos pero sin interesarse por su significado, para ello utilizan estrategias de repetición? (pág 120)
a)
6-7años
b)
5-6 años
c)
8-9 años
d)
11-12 años
89.
¿A qué edad se inicia el uso frecuente de la memoria configurativa (retención de contenidos valiéndose de imágenes, poesías, reglas mnemotécnicas) y de la memoria lógica, en la que la retención depende del sentido y significado de lo aprendido, utilizando estrategias de organización y elaboración? (pág 120)
a)
9-10 años
b)
5-6 años
c)
6-7años
d)
11-12 años
90.
Es la herramienta básica con la que guiamos y expresamos nuestros pensamientos, además, es vehículo de conocimientos y un excelente medio de relación emocional y afectiva: (pág 121)
a)
El lenguaje
b)
La comunicación
c)
El habla
d)
El diálogo
91.
El lenguaje cumple tres funciones básicas: Función comunicativa, función intelectual, función autorreguladora. (pág 121)
a)
López y Ridao (2011)
b)
Tomasello (2013)
c)
Flavell (1993)
d)
Yuste, Gázquez y Pérez (2007)
92.
(Funciones del Lenguaje) El lenguaje cumple tres funciones básicas, cuál indica que: "gracias al lenguaje se autoevalúa y se da instrucciones para dirigir su propio proceso de pensamiento y su propia conducta": (pág 121)
a)
Función autorreguladora
b)
Función intelectual
c)
Función comunicativa
d)
Funciones mentales superiores
93.
(Funciones del Lenguaje) El lenguaje cumple tres funciones básicas, cuál indica que: "nuestra forma de pensar, nuestra memoria y nuestras habilidades cognitivas y metacognitivas se configuran en función del desarrollo del lenguaje": (pág 121)
a)
Función intelectual
b)
Función autorreguladora
c)
Funciones mentales superiores
d)
Función comunicativa
94.
(Funciones del Lenguaje) El lenguaje cumple tres funciones básicas, ¿Cuál se utiliza de forma intencional? (pág 121)
a)
Función comunicativa
b)
Función autorreguladora
c)
Función intelectual
d)
Funciones mentales superiores
95.
La comunicación lingüística humana se diferencia de las otras especies por: (pág 121)
a)
El carácter simbólico
b)
Por el carácter gramatical
c)
Por el sistema de comunicación específico de cada grupo humano
d)
Por los sentimientos
96.
¿De qué factores depende el desarrollo del lenguaje? (pág 122)
a)
Biológicos y madurativos
b)
Adecuado nivel de inteligencia
c)
Contexto que estimule la interaccion
d)
Del nivel de relajación
97.
En lo referido al lenguaje, en la mayoría de las personas el habla y las funciones del lenguaje dependen del hemisferio cerebral? (pág 122)
a)
Izquierdo
b)
De los dos hemisferios
c)
Derecho
d)
Es indiferente
98.
En lo referido al lenguaje, en la mayoría de las personas el habla y las funciones del lenguaje dependen del hemisferio cerebral izquierdo. (pág 122)
a)
Owens (2003)
b)
Sanjuan et al. (2010)
c)
Johnston (2010)
d)
Es indiferente
99.
Situada en el lóbulo frontal izquierdo y que dirige los movimientos musculares necesarios para la articulación de las palabras. ¿A qué area nos referimos? (pág 122)
a)
Area de Broca
b)
Area de Wernicke
c)
Area del habla
d)
Jiménez (2011)
100.
Situada en el hemisferio izquierdo e implicada en la comprensión del lenguaje, ¿A qué area nos referimos? (pág 122)
a)
Area de Wernicke
b)
Area del lenguaje
c)
Area del habla
d)
Area de Broca
101.
Para Piaget, el lenguaje: (pág 123, 133)
a)
Es posterior al pensamiento.
b)
Origina la capacidad de representar.
c)
Es consecuencia de la capacidad simbólica.
d)
Es consecuencia del desarrollo social.
102.
Para Vigotski, el lenguaje: (pág 123)
a)
Es el que estimula el desarrollo intelectual
b)
Origina la capacidad de representar.
c)
Es consecuencia de la capacidad simbólica.
d)
Es posterior al pensamiento.
103.
Qué autor defiende que el origen del lenguaje es fruto de una "herencia cultural" que se transmite de generación en generación y que es el lenguaje el que estimula el desarrollo intelectual. (pág 123)
a)
Vygotsky (1934, 1993)
b)
Piaget (1923)
c)
Skinner
d)
Chomsky (1968, 1980)
104.
Defiende que la adquisición del lenguaje hay que atribuirla básicamente a factores externos, considera que el niño adquiere el lenguaje por medio de la imitación y del reforzamiento de las personas más próximas con las que se desarrolla. Skinner (pág 124)
a)
Perpectiva conductista
b)
Perspectiva Innatista
c)
Perspectiva constructivista- neopiagetiana
d)
Perspectiva funcional
105.
Defiende que la adquisición del lenguaje hay que atribuirla básicamente a factores externos, considera que el niño adquiere el lenguaje por medio de la imitación y del reforzamiento de las personas más próximas con las que se desarrolla. (pág 124)
a)
Skinner
b)
Chomsky
c)
García Madruga y Delgado
d)
Karmiloff-Smith
106.
Defiende que la habilidad para adquirir el lenguaje es “nativa” ya que se encuentra fijada en el cerebro y se manifiesta desde el momento del nacimiento. Chomsky (Pág 124)
a)
Perspectiva Innatista
b)
Perspectiva constructivista- neopiagetiana
c)
Perpectiva conductista
d)
Perspectiva funcional
107.
Defiende que la habilidad para adquirir el lenguaje es “nativa” ya que se encuentra fijada en el cerebro y se manifiesta desde el momento del nacimiento. (Pág 124)
a)
Chomsky (1968, 1980)
b)
García Madruga y Delgado (2013)
c)
Karmiloff-Smith (2005)
d)
Kuhl (2004)
108.
se considera que la base del desarrollo del lenguaje son los impulsos sociales que empujan al niño a la comunicación y a la interacción con las personas: (pág 125)
a)
Perspectiva funcional
b)
Perspectiva Innatista
c)
Perpectiva conductista
d)
Perspectiva constructivista- neopiagetiana
109.
Contempla la influencia de las predisposiciones internas y la influencia del medio ambiente, ambas como factores básicos del desarrollo del lenguaje. Karmiloff-Smith (2005). (pág 126)
a)
Perspectiva constructivista- neopiagetiana
b)
Perspectiva Innatista
c)
Perpectiva conductista
d)
Perspectiva funcional
110.
¿Quién es el principal representante de la perspectiva constructivista-neopiagetiana? (pág 125)
a)
Karmiloff-Smith (2005)
b)
García Madruga y Delgado (2013)
c)
Chomsky (1968, 1980)
d)
Kuhl (2004)
111.
El concepto de Dispositivo de Adquisición del lenguaje es propio de la teoría: (pág 124, 133)
a)
Innatista.
b)
Interaccionista.
c)
Conductista.
d)
Funcionalista.
112.
La atención selectiva es la capacidad para: (pág 98, 135)
a)
Dirigir la atención propia de manera deliberada y excluir otras distracciones
b)
Es hacia el lugar, hecho o acontecimiento en el que se centra nuestra atención de forma inconsciente.
c)
Recordar acontecimientos sucedidos después de pasado un espacio de tiempo
d)
Seleccionar un recuerdo
113.
A partir de qué edad gracias al avance en la metacognición, el desarrollo del lenguaje adquiere una gran importancia para planificar y organizar la propia actividad y para regular su conducta? (pág 127)
a)
de los 8 años
b)
de los 4 años
c)
de los 10 años
d)
de los 14 años
114.
¿En qué etapa se produce lo que se denomina la transformación gradual en las conversaciones, porque, aprenden a esperar turnos, a permanecer con el mismo tema, a manifestar los mensajes de forma clara y a ajustarse a las reglas que permiten una adecuada interacción? (pág 127)<br />
a)
Educación primaria
b)
Educación secundaria
c)
Educación infantil
d)
Adolescencia
115.
58. Señala la afirmación correcta relacionada con el desarrollo cognitivo en la pubertad (Estadio de las operaciones formales):
a)
El niño adquiere las operaciones básicas que hacen posible el pensamiento científico, pues va a ser capaz de razonar no sólo sobre lo real sino,además, sobre lo posible.
b)
Su pensamiento no está ligado al aquí y ahora, Ya no acepta las cosas tal y como las ve, sino que las tiene que poner a prueba
c)
Baraja de forma sucesiva diversas alternativas hasta que consigue la solución del problema.
d)
Existe una baja correlación entre el CI con puntuaciones promedio y la inteligencia piagetiana.
Reset
