Para realizar un proceso de medición de calidad es necesario definir:

Para tener una escala de medida válida y confiable es necesario seguir un proceso:

En la construcción de la escala de medida es preciso realizar:

El diseño y funcionamiento de un test aplicado a la medición educativa requiere de:

El diseño de preguntas o test está direccionado para el índice:

Unidad 1

INTRODUCCIÓN A LA EVALUACIÓN EDUCATIVA Y A LA CONSTRUCCIÓN DE INSTRUMENTOS DE MEDIDA

Una característica del estudio de la medición corresponde a:

Las características que han buscado medir desde el principio el hombre son:

1. El autor de la siguiente frase es:

Procedimiento que parte de relación La organización de un conjunto de experiencias de aprendizaje y los diversos factores que las condicionan y determinan.

Relación de columnas

1,Coombs 1925, en navas 1998

2,Togerson 1958, en navas 1998

a.- Nominal, parcialmente ordenada

b.- Ordinal (con sin origen natural)

c.- Métrico – ordenada

d.- Intervalo - razón

e.- Intervalo - razón

TEORIA REPRESENTACIÓN

1. El autor que dice lo siguiente es:

Se denomina escala de medida a la terna formada por el sistema relacional empírico, el numérico y el homomorfismo.

El test que mide a las diferencias individuales se denomina:

Los profesionales que requieren un conocimiento de cómo utilizar y construir correctamente un test son:

Problemas en la medición

El proceso que exige un alto grado de cuidado se refiere a:

El término error de medida comprende errores de muy diferente naturaleza:

1.-Jenck y colaboradores en 1979

a.Conceptuales

b.Sistémicos

c.Consecutivos

d.Aleatorios

e.Direccionales

1. Error que Inciden en toda medición y son consecuencias de múltiples factores desconocidos se denomina:

Relación de columnas

1.coeficiente de correlación de Pearson

2.coeficiente de determinación

3.constructos

4.correlación lineal simple

5.covarianza

a.- Estadístico que expresa el grado de relación entre las variables que se calcula con puntuaciones directas

b.- características o atributos psicológicos de carácter abstracto

c.- . coeficiente que sirve para cuantificar la relación entre dos variables medidas en escala continua

d.- coeficiente que indica la proporción, porcentaje, multiplicado por 100

e.- . procedimiento estadístico mediante el que se busca estudiar el grado, fuerza o intensidad

Medida de dispersión o variabilidad que se calcula obteniendo la raíz cuadrada de la varianza.

Tendencia central que determina la suma de valores:

Representación de números, cantidades de atributos:

Procedimiento estadístico mediante el que se busca predecir el comportamiento de una variable Yi denominada dependiente.

Por completamiento

La Teoría clásica de los test (TCT) se basa en un _________________ aditivo en el que la puntuación _________________es la suma de la puntuación observada

1. La teoría de la generalidad (TG)consideran varias fuentes de ________de medida(factores individuales, situacionales, del ________ y del instrumento)

La teoría de respuesta a los ítems TRI explica la probabilidad de _________correctamente los ítems en función del nivel de __________ del examinado y de las características de los ítems mediante modelos logísticos.

La medida de dispersión o variabilidad que se calcula promedio de las desviaciones cuadráticas se denomina:

UNIDAD 2

PLAN PARA LA ELABORACIÓN DE PRUEBAS

1. RELACIÓN DE COLUMNAS

EL PROCESO DE MEDICIÓN DE ATRIBUTOS PSICOLÓGICOS

1.-La primera

2.- Segunda

3.- Tercera

a.- Trabajo en equipo

b.- sistemático

c.- Rigurosidad

ORDENAMIENTO

En el proceso de construcción de pruebas se deben tomar en cuenta algunas características como:

a. Delimitación del objetivo

b. Estudio de validez del test

c. Análisis de calidad de los ítems

d. Diseño del test

Al evaluar los conocimientos de los estudiantes se deben responder a los siguientes objetivos

a. Evaluar la calidad de programas educativos

b. Realizar diagnósticos clínicos

c. Evaluar el rendimiento académico

d. Seleccionar candidatos

e. Orientar la trayectoria educativa

Para la definición del constructo se pretende medir el test de manera sistemática posible.

1.- .Aproximación inductiva o exploratoria

2.- Aproximación deductiva o confirmatoria

a.- El constructo no se mide en el vacío

b.- Administra los ítems a un amplio grupo de personas.

Completamiento

En la descripción general de los ___________ se debe definir claramente un dominio de contenidos apropiados seleccionando el __________ relevante para ser incluido en el test

Las especificaciones de contenido en la matriz las filas representan:

Las especificaciones de contenido en la matriz las columnas representan:

1. El proceso de la taxonomía cognitiva de Bloom en 1994 es:

a. Análisis

b. Aplicación

c. Evaluación

d. Conocimiento

e. Síntesis

f. Comprensión

Ordenamiento

Los autores Thorndike y Hagen 1997 mencionan que el sistema de organización es:

a. Vocabulario

b. Aplicación de principios a situaciones nuevas

c. Identificación de hechos, principios, conceptos y generalizaciones

d. Evaluación de información

e.- Reconocimientos de términos

1. Para Ebel 1972 el test debe ser:

a. Uso de generalización, explicación, calculo

b. Conocimiento y uso de terminología

c. Recomendaciones para la acción

Recuerdo de material factual (hechos)

1. Selección múltiple

En el diseño de test las preguntas que se deben dar respuesta son:

Para seleccionar la respuesta en los ítems de selección múltiple consideramos:

Por medio del análisis de test permite:

La capacidad para diferenciar o distinguir a los examinados de baja habilidad o alta habilidad corresponde a:

Presenta una introducción en donde se explica el objetivo de la prueba: