Pensamiento, lenguaje y conducta son tres procesos que se desarrollan en íntima relación y no tienen por qué caracterizar nuestra propia esencia humana.

El aprendizaje es el proceso a través del cual adquirimos conocimientos y habilidades.

La evaluación sirve para la selección social, la calidad y el control del sistema educativo, el diagnóstico y la jerarquización.

La modificación de conducta son las técnicas que se utilizan para aumentar o disminuir la ocurrencia de un tipo particular de reacción o comportamiento.

Las fases para la aplicación de la evaluación psicopedagógica son: Análisis del problema; Propuesta al miembro de los equipos de orientación; Síntesis de la información previa; Realización de la evaluación psicopedagógica; Creación de informe psicopedagógico; Crear el plan de intervención psicopedagógico. Hay que plantear el seguimiento del plan

La psicobiología comprende cinco disciplinas: la psicología evolucionista, la etiología, la neuroetología, la ecología del comportamiento y la sociobiología.

El lenguaje es el proceso a través del cual adquirimos conocimientos y habilidades.

La modificación de conducta son técnicas que se utilizan para aumentar o disminuir la ocurrencia de un tipo particular de comportamiento o reacción.

Watson enuncia de la Teoría del aprendizaje por observación

La psicobiología es una disciplina multidisciplinar que se encarga del estudio de las bases biológicas del comportamiento.

Las teorías del procesamiento de la información diferencian cuatro tipos de pensamiento cuando se activa el proceso de aprendizaje. Los cuatro pensamientos son: disposicional, analítico, aplicado y directivo.

La teoría atribucional de B. Weiner fundamenta la motivación del logro en las consecuencias cognitivas, afectivas y conductuales realizada sobre los resultados previos obtenidos.

En la teoría del cerebro triuno de MacLean el cerebro límbico o mamífero puede controlar las funciones automáticas, regula las respuestas primitivas, es territorial y lleva a cabo comportamientos repetitivos.

Los tipos de motivación son: Extrínseca e Intrínseca

El cerebro reptiliano controla las funciones automáticas.

El lado derecho del cerebro es el mejor en las tareas expresivas y creativas.

Los tipos de motivación dependen del origen y procedencia del estímulo

Los componentes básicos de la motivación académica son de valor, de expectativas y afectivo.

El lóbulo frontal es el encargado del reconocimiento visual.

La técnica de modificación de conducta Priming se usa cuando se quiere reforzar una conducta que nunca, o casi nunca, ha sido exhibida por la persona.

La psicología cognitiva es una disciplina que se dedica a estudiar procesos tales como la percepción, memoria, atención, lenguaje, razonamiento y resolución de problemas.

El cerebro límbico regula las emociones y el sistema inmune, y en el se encuentra la memoria a corto plazo.

El cerebro cortical controla las funciones automáticas.

Según Ausubel el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya existen en la estructura cognoscitiva del que aprende.

El condicionamiento clásico es el proceso a través del cual se logra que un comportamiento -respuesta- que antes ocurría tras un evento determinado estímulo- ocurra tras otro evento distinto.

La mayoría de la conducta humana es innata, en vez de aprendida.

El modelo de estrategias cognitivas de Sternberg se divide en tres procesos: metacomponentes, componentes de ejecución y componentes de adquisición.

Podemos diferenciar tres tipos de aprendizaje: Condicionamiento clásico, Asociación por contigüidad y Condicionamiento operante.

La Teoría del Aprendizaje Social fue desarrollada por Vygotsky.

Las fuentes de motivación según Albert Bandura son autoproducidos y vicarios.

Rousseau dice “Por pensar entiendo todo lo que en nosotros se verifica de tal modo que lo percibimos inmediatamente por nosotros mismos; por lo cual no significa sólo el entender, el querer y el imaginar sino también el sentir, significan aquí lo mismo que pensar”.

El condicionamiento operante es el proceso a través del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo), con lo cual aumentan las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir.

Para Bandura, la manera más eficiente de aprender se realiza mediante la observación. Este tipo de aprendizaje es llamado también condicionamiento vicario o “modeling”, ya que quien aprende lo está́ haciendo a través de la experiencia de otros.

Para Vygotsky, la Zona de Desarrollo Próximo (ZPD) es la diferencia observada entre la edad media y el nivel de desarrollo mental para aprender con ayuda en la que se distinguen dos niveles educativos: el nivel educativo real y el nivel evolutivo “con ayuda”.

El aprendizaje no supone ningún cambio en nuestro comportamiento como consecuencia de una determinada experiencia.

Las funciones del sistema nervioso parasimpático, en su conjunto, preparan al cuerpo para una respuesta ante una situación de estrés.

El líquido cefalorraquídeo es transparente e incoloro; protege el encéfalo y la médula espinal contra lesiones químicas y físicas además de transportar oxígeno, glucosa y otras sustancias químicas necesarias de la sangre.

La principal función del sistema nervioso simpático es la de preparar al cuerpo para dar una respuesta ante una situación de estrés.

El Diencéfalo consta de dos partes principales, el tálamo y el cerebelo

El nervio par craneal es el que se encarga de originar fibras que provienen de la retina, cruza el agujero óptico de la órbita y termina en el quiasma óptico dando así función en la visión.

Los ganglios parasimpáticos se sitúan lejos de los órganos que van a invernar por lo cual las fibras parasimpáticas preganglionares son largas mientras que las fibras postganglionares son de recorrido corto.

El sistema nervioso central está formado por: el encéfalo, la médula espinal y la meninges

El sistema nervioso autónomo podemos dividirlo en tres partes.

Las funciones del sistema nervioso simpático, en su conjunto, preparan al cuerpo para una respuesta ante una situación de estrés.

El sistema nervioso autónomo es el responsable del control de funciones internas en condiciones de reposo y normalidad.

El encéfalo consta de cuatro partes principales: la médula espinal, el cerebelo, el diencéfalo y el cerebro.

El bulbo raquídeo es la parte del encéfalo que se une a la médula espinal y constituye la parte inferior del tronco encefálico.

El SNC auditivo requiere de la entrada auditiva en los últimos años de vida para que el desarrollo auditivo central efectivo ocurra.

La función auditiva tiene importancia en el desarrollo de la comunicación oral, en el desarrollo de las habilidades de lectoescritura, el desarrollo de la corteza auditiva del cerebro humano (percepción del habla y procesamiento del lenguaje), en el desarrollo aprendizaje incidental y como vínculo emocional instintivo con el resto del mundo.

La audición es un fenómeno perceptivo, y una actividad cognitiva inducida por un fenómeno físico.

La localización auditiva es la habilidad para prestar atención a señales auditivas, verbales y no verbales.

La atención auditiva es la habilidad para localizar la fuente sonora

El desarrollo de la capacidad auditiva infantil tiene 3 periodos sensibles: el sensible óptimo, el sensible abierto y el sensible variable.

La función auditiva es muy importante únicamente para el desarrollo de la comunicación oral.

La audición es un fenómeno perceptivo, es una actividad cognitiva introducida por un fenómeno físico como es la presentación de un sonido.

La memoria auditiva es la habilidad para poder almacenar, recordar y reconocer tan solo los estímulos no verbales.

Durante el desarrollo de la capacidad auditiva infantil una de las habilidades auditivas que se desarrolla es la memoria auditiva.

El cerebro es el órgano de la audición, los oídos son sólo el camino a través del cual el sonido es transmitido.

Se entiende por neuroplasticidad la capacidad del SNC para experimentar cambios estructurales y funcionales por la influencia de factores endógenos y/o exógenos.