“Phương pháp dạy học là con đường, cách thức hoạt động ..., trong đó thầy tổ chức hướng dẫn học sinh học tập nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học.

Hãy điền vào dấu ... để hoàn thành định nghĩa đúng nhất?

Sức ép ngày càng lớn giữa việc truyền thụ và tiếp thu kiến thức, giữa khối lượng kiến thức ngày càng nhiều, trong khi thời gian và điều kiện tiếp thu có hạn mà yêu cầu chất lượng lại phải cao.

Đây là cơ sở của nguyên tắc nào cần tuân thủ trong dạy - học?

Theo La Garăngdri có 5 loại hoạt động trí óc cơ bản gồm những loại nào?

Quy tắc 3C trong triết lý giáo dục phương Tây là gì?

PPDHLS là “một chuyên ngành thuộc khoa học giáo dục, có liên quan chặt chẽ với khoa học lịch sử, nghiên cứu quá trình dạy học lịch sử ở trường phổ thông. Nghiên cứu các quy luật của quá trình DHLS, xác định ... phù hợp với đặc trưng bộ môn, tâm lý học sinh và mục tiêu đào tạo của Nhà trường”.

Điền vào dấu ... để hoàn thiện đáp án đúng nhất?

“Biện pháp sư phạm” chỉ rõ những công việc cụ thể của cả GV và HS phải tiến hành để thực hiện ..., phù hợp với PPDHLS.

Hãy điền vào dấu ... để hoàn thiện đáp án đúng?

Hệ thống các động tác nhuần nhuyễn của thầy và trò diễn ra trong hoạt động dạy học được gọi là gì?

Mối quan hệ nào được xem “là một nhân tố tất yếu, một bộ phận tất yếu trong thể thống nhất giữa mục tiêu, nội dung và PPDH?

Bản chất của quá trình DHLS ở trường phổ thông?

Ba đặc điểm chủ yếu trong quá trình nhận thức của HS?

Hệ thống phương pháp dạy học lịch sử được chia thành các nhóm nào?

Trong dạy học lịch sử trường hợp nào nên sử dụng thông báo?

Tường thuật trong dạy học lịch sử là gì?

Yêu cầu quan trọng nhất trong xây dựng một bài tường thuật lịch sử là gì?

Khi trình bày một biến cố lịch sử quan trọng có ý nghĩa giáo dưỡng, giáo dục lớn, để lại cho HS một ấn tượng sâu sắc, thì nên sử dụng biện pháp nào?

Khi càn tập trung vào một đặc điểm chủ yếu, để qua đó đi sâu vào phân tích cơ cấu bên trong của sự vật hiện tượng thì nên sử sử dụng?

Nhằm phác họa bức tranh trọn vẹn về đối tượng được trình bày thì nên sử dụng?

Biện pháp nào nên dùng đan xen vào tường thuật nhằm cụ thể hóa một hiện tượng, một nhân vật lịch sử hoặc dùng để khái quát tính chất của hiện tượng lịch sử dưới dạng một hình ảnh tượng trưng, nhằm giúp HS dễ tiếp thu nội dung, bản chất của hiện tượng.

Biện pháp nào được sử dụng để tìm hiểu sâu hơn bản chất, ý nghĩa của những hiện tượng phức tạp, nắm vững những KN, quy luật, nhằm làm cho HS có quan điểm khoa học về sự phát triển của xã hội loài người, về những mối liên hệ nhân quả giữa các hiện tượng.

Khi giảng dạy, GV có thể kết hợp giải thích một số từ, thuật ngữ, khái niệm mới, khó đối với học sinh.

Khi trình bày một sự kiện quan trọng, GV cung cấp cho HS những kiến thức cần thiết rồi dừng lại phân tích sự kiện ấy.

Hướng dẫn HS tự phân tích hoặc bày ở cuối một bài, một chương để rút ra những điểm quan trọng nhất mà HS cần ghi nhớ.

Các trường hợp này thích hợp nhất nên sử dụng biện pháp nào?

Các trường hợp dưới đây nên sử dụng biện pháp nào để đảm bảo dạy học lịch sử hiệu quả nhất?

+ Khi cần tạo cho HS biểu tượng chính xác, có nội dung phong phú về các sự kiện tiêu biểu của một hiện tượng lớn ở một thời kỳ lịch sử nào đó.

+ Khi cần rút ra những kết luận khái quát về một sự kiện lịch sử trên cơ sở nắm vững biểu tượng của nó.

Cấu trúc dưới đây là đặc trưng của biện pháp day học lịch sử nào?

Mở đầu -> Tình tiết phát triển -> Tình tiết phát triển đến đỉnh cao -> Sự căng thẳng trong kết cấu -> Tình tiết giảm đi, kết thúc.

Vì sao không nên làm dụng thông báo và giảng giải quá nhiều trong dạy học?

Khi dạy học lịch sử, GV sử dụng các hình tượng như: “con mãnh hổ nhưng đang đói, đến bàn tiệc chậm...” để chỉ đế quốc Đức. “Con đỉa hai vòi" để chỉ CNTB, “hai cánh của một con chim” để chỉ mối liên hệ giữa CMGPDT ở thuộc địa với CMVS ở chính quốc. Nghĩa là GV đang sử dụng biện pháp nào?

Các loại dồ dùng trực quan trong DHLS ở trường phổ thông gồm?

Hạn chế lớn nhất của đồ dùng trực quan hiện vật là gì?

Di tích lịch sử cách mạng (thành nhà Hồ, hang Pác Bó, nhà số 5D phố Hàm Long...).

và Di vật khảo cổ và di vật thuộc các thời đại lịch sử (công cụ đồ đá cũ núi Đọ, trống đồng Đông Sơn, cọc gỗ Bạch Đằng...) thuộc loại đồ dùng trực quan nào?

Mô hình sa bàn, và các loại đồ dùng phục chế, hình vẽ, tranh ảnh, phim lấy chủ đề về lịch sử là đồ dùng trực quan nào trong DHLS?

Khi cần cung cấp cho HS những hình ảnh tượng trưng khi phản ánh những mặt chất lượng và số lượng của quá trình lịch sử, đặc trưng khuynh hướng phát triển của hiện tượng kinh tế, chính trị - xã hội của đời sống hoặc làm phương tiện để cụ thể hóa SKLS, cơ sở để HTKN cho HS thì nên sử dụng loại đồ dùng trực quan nào?

Bảng liệt kê những SK lớn xảy ra trong một thời gian dài nhằm giúp HS ghi nhớ SK chính và nắm được các mốc thời gian đánh dấu mối quan hệ của các SK quan trọng.

Đây là loại đồ dùng nào?

Loại đồ dùng trực quan này dùng để trình bày nội dung một vấn đề quan trọng của một thời kỳ lịch sử nhất định, nhờ đó mà HS hiểu được bản chất SKLS một cách toàn diện, đầy đủ.

Loại đồ dùng trực quan này dùng để đối chiếu, so sánh các SK xảy ra cùng một lúc trong lịch sử, nhằm làm nổi bật bản chất, đặc trưng của các sự kiện ấy, hoặc để rút ra một kết luận khái quát có tính chất nguyên lý.

Loại đồ dùng trực quan này có thể biểu diễn bằng một mũi tên để minh họa sự vận động đi lên, sự phát triển của một hiện tượng lịch sử, hoặc được biểu diễn trên các trục hoành (ghi thời gian) và trục tung (ghi sự kiện), dùng để diễn tả quá trình phát triển, sự vận động của các SKLS, trên cơ sở sử dụng số liệu, tài liệu thống kê trong bài học.

Để cụ thể hóa nội dung SK bằng những hình học đơn giản, diễn tả tổ chức một cơ cấu xã hội, một chế độ chính trị, mối quan hệ  giữa các sự kiện lịch sử... thì nên sử dụng loại đồ dùng trực quan nào?

Vì sao phải thường xuyên rèn luyện ngôn ngữ giảng dạy của giáo viên?

Quá trình dạy học được tạo thành từ các thành tố?

Thuật ngữ “Methodos” bắt nguồn từ chữ Latinh có nghĩa là gì?