Setiap dimensi menggambarkan lebih jelas kompetensi dan karakter yang selaras dengan tahap perkembangan peserta didik sebagai acuan bagi pembelajaran dan asesmen

Setiap dimensi menumbuhkan rasa saling menghargai dan kemungkinan terbentuknya budaya luhur yang positif dan tidak bertentangan dengan budaya luhur bangsa

Setiap dimensi memiliki kemampuan untuk melakukan kegiatan bersama- sama dan suka rela agar kegiatan yang dikerjakan dapat berjalan lancar, mudah dan ringan

Setiap dimensi mampu memodifikasi dan menghasilkan sesuatu yang orisinal, bermakna, bermanfaat dan berdampak

Kompetensi dan karakter dijabarkan pada iklim sekolah, kebijakan, pola interaksi dan komunikasi serta norma yang berlaku di sekolah

Kompetensi dan karakter dijabarkan pada projek lintas disiplin ilmu yang kontekstual dan berbasis pada kebutuhan masyarakat/ permasalahan di lingkungan sekolah

Kompetensi dan karakter dijabarkan dalam profil pelajar pancasila yang dibangun dalam keseharian melalui budaya sekolah, pembelajaran intrakurikuler, projek penguatan dan ekskul

Kompetensi dan karakter dijabarkan pada kegiatan yang bertujuan untuk mengembangkan minat dan bakat

Pemerintah berperan menyiapkan kurikulum operasional dan perangkat ajar sedangkan komponen yang dikembangkan satuan pendidikan adalah profil pelajar pancasila, struktur kurikulum, capaian pembelajaran dan prinsip pembelajaran dan asesmen

Pemerintah berperan menyiapkan profil pelajar pancasila, struktur kurikulum, capaian pembelajaran dan asessmen sedangkan komponen yang dikembangkan satuan pendidikan adalah kurikulum operasional dan perangkat ajar

Pembelajaran dirancang dan dilaksanakan untuk membangun kapasitas menjadi pembelajar sepanjang hayat

Proses pembelajaran mendukung perkembangan kompetensi dan karakter secara holistik

Pembelajaran dirancang dengan memperhatikan tahap perkembangan dan tingkat pencapaian peserta didik sesuai dengan kebutuhan belajar

Pembelajaran tidak berorientasi pada masa depan yang berkelanjutan

Silabus, yaitu sebagai acuan perencanaan pembelajaran

RPP, yaitu sebagai acuan perencanaan pembelajaran

Pengawasan hasil pembelajaran dilakukan oleh kepala sekolah dan pengawas guna peningkatan laporan

Pengawasan proses pembelajaran dilakukan oleh kepala sekolah dan pengawas guna peningkatan mutu secara berkelanjutan

Pengawas diberikan ruang untuk mengembangkan rencana pembelajaran dan kepala sekolah menilai standar baku dokumen pembelajaran

Pengawas dan kepala sekolah mengembangkan format yang sesuai dengan karakteristik peserta didik

dua komponen yaitu kompentesi dan konten

tiga komponen yaitu fase, konsep dan kompetensi

dua komponen yaitu konten dan konsep

tiga komponen yaitu konsep, kompetensi dan konten

Esensial, menarik, bermakna dan menantang

Relevan, dan kontekstual

Berkesinambungan, relevan dan kontekstual, menarik, bermakna dan menantang serta esensial

Esensial, relevan dan kontekstual serta berkesinambungan

Pendidik di satuan pendidikan diberi kebebasan untuk keluar dari konteks lingkungan dan kebutuhan belajar peserta didik

Tidak semua komponen wajib tercantum dalam modul ajar yang dikembangkan oleh pendidik

Komponen dalam modul ajar ditentukan oleh pendidik berdasarkan kebutuhannya

Laporan kemajuan belajar bersifat kompleks dan reflektif

Hasil asessmen digunakan oleh peserta didik, pendidik, tenaga kependidikan dan orang tua sebagai bahan refleksi untuk meningkatkan mutu pembelajaran

Asessmen merupakan bagian terpadu dari laporan kemajuan belajar dan strategi pembelajaran berikutnya

Asessmen dirancang secara informatif dan reliable dan menentukan keputusan tentang langkah selanjutnya

kesadaran bahwa proses pencapaian tujuan pembelajaran lebih penting daripada sebatas hasil akhir

pembelajaran yang mencakup kompentensi pada ranah sikap dan keterampilan

keleluasaan dalam menentukan waktu pelaksanaan asesmen formatif dan sumatif

karakterisitik mata pelajaran, capaian pembelajaran, alur tujuan pembelajaran dan aktivitas pembelajaran

"Mengalami perubahan" sebagai proses perubahan karakter yang sesuai dengan zaman

"Praktisi pendidikan" sebagai proses menyadari hal- hal di luar kelas

"Mengalami pengetahuan" sebagai proses pengetahuan karakter sekaligus kesempatan untuk belajar dari lingkungan sekitarnya

mengacu pada waktu pelaksanaan asesmen formatif dan sumatif

mengacu pada holistik, kontekstual dan eskploratif

mengacu pada berpusat pada peserta didik

mengacu pada dimensi, elemen dan sub-elemen profil pelajar pancasila

Informasi umum berupa identitas penulis modul, sarana dan prasarana, target peserta didik dsb

komponen inti berisi deskripsi singkat projek, dimensi dan sub elemn dari profil pelajar pancasila yang berkaitan dsb

lampiran berisi relevansi tema dan topik projek untuk sekolah

dipetakan ke dalam tujuan pembelajaran dan alur tujuan pembelajaran

modul ajar, modul projek, alur tujuan pembelajaran, panduan pengembangan projek penguatan profil pelajar pancasila, panduan pembelajaran dan asessmen

panduan pembelajaran dan asesmen

panduan pengembangan projek penguatan profil pelajar pancasila

mengembangkan sikap peserta didik

mengembangkan pengetahuan dan keterampilan

mengembangkan perangkat ajar

mengembangkan menggambarkan urutan kompetensi yang harus dikuasi peserta didik

menggambarkan urutan pengembangan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik

lingkungan dan budaya peserta didik serta kemampuan inkuiri melalui eksplorasi tentang budaya dan kearifan lokal.

ATP dalam satu fase menggambarkan cakupan dan tahapan pembelajaran yang linier dari awal hingga akhir

ATP pada keseluruhan fase menggambarkan cakupan dan tahapan pembelajaran yang menggambarkan tahapan perkem. kompetensi antar fase dan jenjang

jelas dan mudah dipahami oleh semua pihak

ketercapaian kompetensi dituangkan dalam bentuk angka dan deskripsi

Bahasa yang kompleks dan terlalu ilmiah, penggunaan kata atau kalimat negatif

didasarkan pada bukti dan pencatatan perkembangan kemajuan belajar peserta didik

asessemen dilakukan terpisah dari pembelajaran dan hanya dilakukan oleh pendidik serta pemberian kritik tanpa penjelasan untuk perbaikan

umpan balik berupa kalimat pujian yang pendek, misal bagus, keren, pintar dsb

asesmen pada arah ranah sikap, pengetahuan dan keterampilan dilakukan secara terpisah- pisah

Melibatkan peserta didik dalam melakukan asesmen melalui self assessment, peer assessment, refleksi diri dan peer feedback