NEW
Font size
Worksheets30 cұрақтан кейін
Total questions: 30
Worksheet time: 15mins
Жетекшінің оқушыларды біртіндеп тапсырманы аяқтауға итермелеуінде көрініс беретін ,үнемі ұлғайып отыратын қолдауы { Брунер }
жағдаяттық таным
табысқа жетелеу
көпіршілер тұрғызу
шыңға өрмелеу
Оқу нәтижелерінің бес түрі анықталған ,оқушының қатысты сыртқы фактор ретінде қарастырылатын оқу нәтижесі
әлемді танып білуі
білімнің сандық ұлғаюы
шынайлықты өзгеше түсінуі
өзара байланысты анықтауы
Л. Шульман құзырлы мұғалімге тән үш белгіні көрсеткен .Соның бірі болып табылатын оқытудың тәжірибелік дағдыларының сипаттамасы
балаға білім беруге қатысты нақты қалыптасқан түсінігі мен ұстанымдарының болуы
ұстаз мамандығының этикалық және моральдық құндалықтарын ұстануы
жеке тұлға ретінде оқушы жайлы тұғырлы теориялық базаға негізделген білімнің болуы
оқушылардың білімін бағалау ,ынталандыру , сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеруі
Оқытудың тәжірибе үлгісі және ақпараттық коммуникациялық технологиялардың көмегімен ұсыну және сұхбаттасу аспекттілері арасындағы сәйкестік
әр түрлі жұмыстарды салыстыру
оқушылардың жұмыстармен айырбастауы
болжамдарды тексеру үшін деректерді жинау
өлшеулерді қалай жүргізу керектігін корсету
Оқудағы кедергілерді анықтау үшін өзіндік түзетуден кейін тестілеуді қайталап өткізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз
болжау және сұрыптау
оқудағы қиындықтарды анықтау
стандартты бақылау жіне орындау
оқу стилін бақылау
Дарынды және талатты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшелінетін оқушының өлшемі
мәселені шешу
өз білімін жетілдіру
ойлау қабілетінің жылдамдығы
есте сақтау және білім
Дарындыжәне талантты балаларды анықтауда ойлау қабілетінің өлшемі сәйкес келетін сипаттама
олар ерте жасынан бастап сөйлей оқи жаза бастайды
басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін бірақ жоспарды тез жүзегу асырады
олар ақпаратты біліп қана қоймай оны пайдалана алады
Түрткі болу сұрағын көрсетіңіз
Бұл мәселе жөнінде тағы кім өз ойын айтқысы келеді
Кешегі сабақта қандай маңызды мәселелерге тоқталды
Осы айтқандарыңызға далел келтіре аласыз ба
Берілген мысал айтылу мақсатына қарай қандай сойлем
Оқытудың тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың көмегімен “модельдеу” аспектілері арасындағы сәйкестік
Әртүрлі жұмыстарды салыстыру
Ықтимал әсерлерді имитациялау
Оқушылардың жұмыстармен айырбастауы
Өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету
Оқушылар әлемді түсіну үшін құрылымдар мен модельдерді игереді және құрылымы бар ортаға қатысады деген тұжырымға негізделген оқу тәсілі
әлеуметтік-жағдаяттық тәсіл
бихевиористикалық тәсіл
танымдық тәсіл
гуманистік тәсіл
Әлеуметтік желілерді қолданудың мысалы болып табылады
тестілеу және растау
талдаумен бағалау
қайта ұсыну және сұхбаттасу
үрдісті модельдеу
Н.Мерсер бойынша кумулятивтік әңгіменің сипаттамасын көрсетіңіз
Әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанымен, мұқият бағаланады
Ресуртарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалады
Идея қайталанады және жасалынады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді
Пікірлерде үлкен алшақтық болады және әрқайсысы өз шешімдерінде қалады
Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі
оқушының жауабын тақырыпқа сәйкестендіру
оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
оқушынының тапсырманы орандағанын бақылау
оқушыға тақырып бойынша сұрақ қою
Александердің зерттеуіне сәйкес диалогтың бес үлгісіндегі механикалық есте сақтау
жауапты ойлауға жол сілтеу арқылы жинақталған білімді толықтыру
үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды жаттау
оқушыға не істеу керектігін түсіндіру немесе ақпаратты жеткізу
сауалнамалар жиынтығы арқылы өзара түсіністікке қол жеткізу
Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың бірі
кәсіби жетістігі мен біліктілін айқын білу
оқу нәтижелілігін бағалау мүмкіндігін білу
технологияларды игеру тәсілдерін білу
қызметкердің кәсіби құндылықтарын түсіну
Оқушыларға анағұрлым толық жауап беруіне, өз идеяларын дамытуына көмектесетін сұрақ тәсілі
сынақтан өткізу
басқаға бағыттау
өткір сұрақ
кесімді сұрақ
Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінгенін анықтау үшін бақылау алып, қателерді түзетудегі бағалау мақсаты
стандартты бақылау және орындау
оқудағы қиындықтарды анықтау
бағдарлама мазмұнын бақылау
болжау және сұрыптау
Оқудағы кедергілерді анықтау үшін өзіндік түзетуден кейін тестілеуді қайталап өткізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз
болжау және сұрыптау
оқудағы қиындықтарды анықтау
стандартты бақылау жіне орындау
оқу стилін бақылау
Ең үздік оқушыларды анықтаудағы күрделілікке деген сүйіспеншілік сенімді өлшемінің сипаттамасы (Фриман)
олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды
қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады
басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
жоспарлауға көп уақыт жұмсаы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады
Ренцулли мен Райс бойынша дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру қызметінің бірінші кезеңі
нақты мәселелерді шағын топта зерттеу
топтық оқу жаттығулары
жалпы зерттеу жаттығулар
жеке оқу жаттығулары
Мұғалімнің сындарлы оқыту теориясына сәйкес сабақты ұйымдастыру ерекшелігі
оқушыға пән бойынша өз бетімен орындай алатын тапсырмалар береді
оқушының білімін, идеясын, дағдысын, дамытуға ықпал ететін міндеттер қояды
оқушының жеке көз қарасын құрметтеп, қате болсада өзгеріссіз қабылдайды
оқушылар тапсырманы орындауына сәйкес бағалану керек деп есептейді
Сабақты зерттеу (Lesson study) кезеңдерінің бірі – «әріптестерінің кеңестеріне сүйеніп, мұғалімнің жеке өзі немесе топпен бірлесіп сабақтың мақсатын анықтауы мен дайындауы». Осыдан кейіңгі кезеңді көрсетіңіз
сабақты зерттеу өткізу және Lesson study-ге қатысушылардың оны бақылауы
әріптестердің немесе тәжірибелі мұғалімдердің кеңесіне сүйеніп, сабақтығ мақсатын кою және оны дайындау
зерделенген мәселелерді неізге ала отырып, келесі Lesson stydy-ді жоспарлау
сабақты зерттеуді жақсарту жөніндегі дамыту жолдарын анықтау үшін бейресми кездесу өткізу
Кохлберг бойынша моральдік пайымдаудың екінші деңгейі
нормативтікпен кейіңгі моральдік пайымдау
дәстүрлі моральдік пайымдау
номинативтікке дейіңгі моральдік пайымдау
ұқсастық бойынша пайымдау
Баламалы шарттардың және іс-әрекет жоспарларының болжамды әсерлерін көрсету үшін қолданылады
модельдеу
жүйелеу
алгоритмдеу
бағалау
Оқу үдерісінің тиімділігін анықтайтын негізгі фактор
оқушының өз қалағанын айтатынын мұғалімнің білуі
балалардың қалай оқитынын мұғалімнің түсінуі
оқушыларға қойылатын талаптарды мұғалімнің білуі
оқушыны қалай бағындыра алатынын мұғалімнің білуі
Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы
оқушының келесі даму бағытын айқындау
алынған мәліметтердің мәнін анықтау
оқушының жауабына сәйкес шешім шығару
енгізілген өзгерістердің тиімділігін бағалау
Тұлғаның біліктілік дәрежесін анықтау мақсатында бағалау
стандартты бақылау орындау
оқудағы қиындықтарды анықтау
болжау және сұрыптау
уәж түріндегі кері байланыс
Топ мүшелері сабақты зерттеу барысында оқушылардың оқу үдерісін зерделеу мақсаты
әріптестерін бағалау
тәжірибемен алмасу
оқу саласын арттыру
тәжірибе жинақтау
Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезең
сабақты бірлесіп жоспарлау
мұғалімдердің материалын жариялау
«зерттелінетін» оқушыларды бақылау
зерттеу сабағын жүргізу
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі
негізгі жауапкершілік мектеп әкімшілігіне жүктеледі
зерттеу үшін бүкіл топ өзіне жауапкершілік алады
нәтижелердің жүйелі жариялануы топ мүшелеріне маңызды
зерттеу барысында топ мүшелері әртүрлі дәрежеде үдеріске тартылады
