Font size
Worksheetsқазақ тілі
Total questions: 37
Worksheet time: 20mins
2-91.
Грамматикалық тапсырмаларға байланысты көшіру
сөздің немесе сөйлемнің бір бөлігі өзгеріссіз сол қалпында, екінші бір бөлігі өзгертіліп көшіріледі
қалып қойған әріптер мен буындарды тауып қосу
диктант жазады
мәтінмен жұмыс жасайды
аудио жазбаны тыңдап, түсінгенін жазу
2-92.
Ескерту диктанты
мұғалім мәтінді тұтас оқып шығады
балалар жақсылап тыңдап отырады
түсініксіз деген сөздердің мағынасы түсіндіріледі
мәтінмен жұмыс жасайды
сөздің немесе сөйлемнің бір бөлігі өзгеріссіз сол қалпында, екінші бір бөлігі өзгертіліп көшіріледі
2-93.
2-сыныпта түсінік беріледі
сөз және оның мағынасы
етістік
зат есім
шылау
үстеу
2-94.
Сөздің морфологиялық құрамын талдау
«Түбір және қосымша» тақырыптарын өткеннен кейін кездесетін жаңа сөздерді түсіндіруде қолданылады
«Біріккен сөздер» тақырыптарын өткеннен кейін кездесетін жаңа сөздерді түсіндіруде қолданылады
«Етістік» тақырыптарын өткеннен кейін кездесетін жаңа сөздерді түсіндіруде қолданылады
«Жұрнақ және жалғау» тақырыптарын өткеннен кейін кездесетін жаңа сөздерді түсіндіруде қолданылады
«Сөйлем» тақырыптарын өткеннен кейін кездесетін жаңа сөздерді түсіндіруде қолданылады
2-95.
«Тасымал» тақырыбы
бір буынды сөз тасымалданбайды, тасымал буын жігінде болады
сауатты жазуға дағдыландыратын тақырып болып табылады
буынмен тікелей қатысты
екі құлағын алақанымен басып отырып, сол дыбыстарды айтады
оқушылардың жазу сауаттылығын қалыптастыру
2-96.
«Алфавит» тақырыбы
1-сыныпта берілген
әр әріптің кіші және бас әріп түрі болатынын салыстыру тәсілін қолдану
бас әріппен жазылады деп түсінік беру қажет
бір буынды сөз тасымалданбайды, тасымал буын жігінде болады деп үйретіледі
оқушылардың жазу сауаттылығын қалыптастыру жүзеге асады
2-97.
Заттың суретін көрсету әдісі
жаңа сөздер бейнелейтін заттардың немесе қимылдардың суретін көрсету арқылы түсіндіру
бұл әдіс көбінесе мектеп музейін аралағанда, әр түрлі экскурсияларда, тәжірибе шаруашылықтарымен танысу барысында жиі қолданылады
мәтінде кездескен кейбір сөздердің мағыналарын түсіндіру үшін синоним сөздерді қолдану
оқушыларға жаңа сөздердің мағынасын түсіндірудің тағы бір әдісі – логикалық анықтама беру
кейбір жаңа сөздердің мағынасы оларды сөйлем ішінде пайдалану әдісі арқылы да түсіндірілед
2-98.
Омонимдер туралы ұғым беру
бір-біріне ұқсамайтын бірнеше заттардың, құбылыстардың, іс-қимылдардың ана тілімізде бір сөзбен аталатынына назар аудара бастайды
оқушылар практикалық жұмыстарында бір сөздің бірнеше мағынада қолданылуын жиі кездестіретін болады
қарсы мағыналы сөздерді оқушылар бастауыш сыныптардан бастап-ақ үйрене бастайды
қазақ тілі лексикасындағы сөздердің көпшілігі астарлы мағыналарға ие
балалардың сөздік қорын молайту, олар білетін антонимдік, синонимдік сөздер қатарын көбейту мақсаттарымен ұштастырыла жүргізіледі
2-99.
Синонимдер туралы ұғым беру
балалардың сөздік қорын молайту, олар білетін синонимдік сөздер қатарын көбейту мақсаттарымен ұштастырыла жүргізіледі
қазақ тілі лексикасындағы сөздердің көпшілігі астарлы мағыналарға ие
оқушылар практикалық жұмыстарында бір сөздің бірнеше мағынада қолданылуын жиі кездестіретін болады
қарсы мағыналы сөздерді оқушылар бастауыш сыныптардан бастап-ақ үйрене бастайды
бір-біріне ұқсамайтын бірнеше заттардың, құбылыстардың, іс-қимылдардың ана тілімізде бір сөзбен аталатынына назар аудара бастайды
2-100.
Антонимдер туралы ұғым беру
қарсы мағыналы сөздерді оқушылар бастауыш сыныптардан бастап-ақ үйрене бастайды
балалардың сөздік қорын молайту, олар білетін синонимдік сөздер қатарын көбейту мақсаттарымен ұштастырыла жүргізіледі
қазақ тілі лексикасындағы сөздердің көпшілігі астарлы мағыналарға ие
оқушылар практикалық жұмыстарында бір сөздің бірнеше мағынада қолданылуын жиі кездестіретін болады
бір-біріне ұқсамайтын бірнеше заттардың, құбылыстардың, іс-қимылдардың ана тілімізде бір сөзбен аталатынына назар аудара бастайды
3-1.
1. Сын есім ... сыныптан бастап оқытылады
А) 1
В) 2
С) 3
Д) 4
Е) оқытылмайды
2. 3-сыныпта
А) сын есім сөз табы ретінде танытылады
В) негізгі және туынды сын есім оқытылады
С) дара және күрделі сын есім оқытылады
Д) сұрақтары беріледі
Е) оқушылар заттың сынын білдіретін сөздермен танысады
3. Туынды сын есімдер қатары
А) өте әдемі, тым биік, аса терең, ең мықты
В) аппақ, көкпеңбек
С) таулы, өнерлі, орманды, көрікті
Д) әп-әдемі, жып-жылы, сеп-семіз, тап-таза
Е) ең әдемі, шымқай қара, тым аласа
1-А, 2-Е, 3-С
1-А, 2-В, 3-С
1-С, 2-Д, 3-Е
1-С, 2-Е, 3-А
1-С, 2- А, 3-В
3-2.
1. Есімдікпен оқушылар ...сыныпта танысады
А) 2
В) 1
С) 3
Д) оқытылмайды
Е) 4
2. Есімдіктер осы сөз таптарының орнына қолданылып, соларды нұсқап, меңзеп, сілтеп көрсетеді
А) етістік, шылау, сан есім
В) үстеу, зат есім, одағай
С) сан есім, етістік, шылау
Д) сын есім, сан есім, зат есім
Е) шылау, одағай, етістік
3. Есімдік тақырыбын оқытудың негізгі міндеті
А) синтаксистің негізгі бірлігі сөз тіркесі, сөйлем түрлері теориялық ұғым қалыптастыру
В) талдау үнемі тек фонетикалық, морфологиялық, синтаксистік түрде болады
С) тұрлаусыз мүшелерді білу
Д) сөйлем мүшелерін талдауға үйрету
Е) оқушыларды қажет жағдайда зат есімдерді есімдікпен алмастырып қолдануға дағдыландыру
1-А, 2-Е, 3-С
1-В, 2-Д, 3-Е
1-С, 2-Д, 3-Е
1-С, 2-Е, 3-А
1-В, 2- В, 3-С
3-3.
1. Бастауыш мектепте синтаксисті оқытудың мақсаты
А) пәннің танымдық, тәрбиелік, дамытушылық мақсаттарын іске асыруға дайындау
В) сөйлем түрлері, жай сөйлем және құрмалас сөйлемнің бөліктері туралы түсінік беріп, теориялық ұғым қалыптастыру
С) қазақ тілін оқытудың әдіс-тәсілдерін меңгерту
Д) оқушыларға мәтін белгілерін таныту
Е) оқушыларды сөздің мағынасымен таныстыру
2. Сөзді түбір мен қосымшаға талдау
А) фонетикалық талдау
В) құрамы жағынан талдау
С) мақсатына қарай талдау
Д) аралас талдау
Е) бірінші сөзден бастап соңғы сөзге дейін ретімен талдау
3. Сөйлем мүшелеріне талдау
А) алдымен тұрлаулы мүшелерді табу
В) алдымен сан есімді табу
С) сөздердің байланысын анықтау
Д) алдымен тұрлаусыз мүшелерді табу
Е) сөйлемдегі сөздерді топтау
1-Д, 2-Е, 3-С
1-В, 2-В, 3-А
1-С, 2-Д, 3-Е
1 -Е, 2- С, 3-Д
1-В, 2- А, 3-С
3-4.
1. Сөйлемнің жеңіл түрі
А) бұйрықты сөйлем
В) лепті сөйлем
С) сұраулы сөйлем
Д) хабарлы сөйлем
Е) жай сөйлем
2. Мұғалімнің сабақ беру әдетінде жиі кездесетін сөйлем түрі
А) лепті сөйлем
В) бұйрықты сөйлем
С) сұраулы сөйлем
Д) хабарлы сөйлем
Е) құрмалас сөйлем
3. Лепті сөйлемнің жасалу жолы
А) ма, ме, ба, бе, па, пе, ше сұраулық демеулік шылауларының қатысуымен жасалады
В) одағай сөздердің қатысуымен жасалады
С) бас жағы көтеріңкі айтылып, соңғы жағы бәсеңдемей, көтеріңкі қалыппен аяқталады
Д)белгілі бір шаққа қатысты болады
Е) айтушының іс-әрекетке көзқарасын, ой-пікірін білдіреді
1-С, 2-Д, 3-Е
1-Д, 2-С, 3-В
1-А, 2-Е, 3-С
1-В, 2- В, 3-С
1-С, 2-Е, 3-А
3-5.
1. Мәтіннің құрылымы
А) басы, негізгі бөлім, соңы
В) кіріспе, ортасы, қорытынды
С) басы, негізгі бөлім, қорытынды
Д) алғы сөз, кіріспе, қорытынды
Е) алғы сөз, негізгі бөлім, қорытынды
2. Бастауыш сыныпта қарастырылатын мәтін түрлері
А) ақпаратты, пайымдау, әңгімелеу
В) техникалық, сандық, әңгімелеу
С) дәлелді, ақпараттық, ғылыми
Д) көркем, мәнді, сипаттамалық
Е) әңгімелеу, сипаттау және пайымдау
3. Әңгімелеу мәтіні
А) сөйлемдердің басталуы, аяқталуы бірдей тұлғада, сөздердің орналасу тәртібі де біртектес болып келеді
В) оқушыны салыстыра білуге, аңғарымпаздыққа және бақылампаздыққа үйретеді
С) құрылымындағы сөйлемдер оқиғаның өрбуіне байланысты бірінен кейін бірі жалғасып келіп, бір-бірімен тығыз байланыста құрастырылады
Д) грамматикалық жағынан сөйлемдердің бір-бірімен сабақтастық байланыстары арқылы жасалады
Е) дәлелденетін пікір, дәлелдеу немесе түсіндіру пікірі, қорытынды пікірі болады
1-С, 2-Д, 3-В
1-А, 2-Е, 3-С
1-В, 2-Е, 3-А
1-А, 2-В, 3-Е
1-А, 2- Д, 3-В
3-6.
1. Зат есімге қатысты алғашқы сабақ
А) зат есім деп аталады
В) заттың атын білдіретін сөздерді түсіндіруден басталады
С) есім сөздерді түсіндіруден басталады
Д) кім? не? деген сұрақтарды қолданудан басталады
Е) бастауыш сыныпта зат есім оқытылмайды
2. Зат есімнің жекеше, көпше түрі
А) 1-сыныпта оқытылады
В) 3-сыныпта оқытылады
С) 2-сыныпта оқытылады
Д) 4-сыныпта оқытылады
Е) бастауышта оқытылмайды
3. Тәуелдеулі зат есім қатары
А) мұғалімбіз, досысың, баламен
В) ананың, әжесі, атасынан
С) оқушыға, сәбиде, адамы
Д) досым, қарындасың, апасы
Е) інісі, туысына, жоласты
1-С, 2-Е, 3-Д
1-В, 2-С, 3-Д
1-А, 2-В, 3-С
1-Д, 2-Е, 3-С
1-Е, 2- В, 3-А
3-7.
1. 1-сыныпта оқушылар
А) заттың қимылын білдіретін сөздер туралы алғашқы мағлұмат алады
В) етістіктің шақтарымен танысады
С) етістіктің түрлерімен танысады
Д) етістікті сөз табы ретінде таныту көзделеді
Е) етістікпен таныспайды
2. Етістік туралы жалпы мағлұмат берілгеннен кейін
А) болымды және болымсыз етістік беріледі
В) оқушылар негізгі және туынды түрімен танысады
С) дара және күрделі етістіктер оқытылады
Д) етістіктің жіктелуі таныстырылады
Е) етістіктің шақтары үйретіледі
3. Болымсыз етістік
А) бес түрлі жолмен жасалады
В) бір жолмен жасалады
С) төрт түрлі жолмен жасалады
Д) үш түрлі жолмен жасалады
Е) екі түрлі жолмен жасалады
1-С, 2-Д, 3-Е
1-А, 2-С, 3-Е
1-А, 2-Е, 3-С
1-В, 2- В, 3-С
1-С, 2-Е, 3-А
3-8.
1. Бастауыш сыныпта оқушылар
А) мәтіннен сан есімдерді таба білуге үйренеді
В) болжалдық сан есім туралы біледі
С) бөлшектік сан есімді үйренеді
Д) әңгімеден бөлшектік сан есімдерді табуды үйренеді
Е) топтау сан есімдерімен танысады
2. Заттың санын білдіретін сөздер
А) физика сабақтарынан жақсы таныс
В) дене шынықтыру сабақтарынан жақсы таныс
С) математика сабақтарынан жақсы таныс
Д) логика сабақтарынан жақсы таныс
Е) әдебиеттік оқу сабақтарынан жақсы таныс
3. Сан есімнің сөйлемдегі негізгі қызметі
А) баяндауыш
В) толықтауыш
С) бастауыш
Д) пысықтауыш
Е) анықтауыш
1-Д, 2-Е, 3-С
1-А, 2-С, 3-Е
1-В, 2-А, 3-Д
1-А, 2-С, 3-Е
1-Е, 2- В, 3-С
3-9.
1. Тіл дамыту бұл
А) оқушылардың білімін кеңейту
В) оқушыларының сөздік қорын дамыту
С) сөйлем құрату
Д) тапсырмаларды орындау
Е) оқушының тұлғалық ерекшелігін дамыту
2. Тіл дамыту жұмысына жатпайды
А) мақалды тауып оқы
В) керекті сөзді тап
С) мәтінді көшіріп жаз
Д) қандай әріпті жоғалттым
Е) бейнесөз шешу
3. Бастауыш сынып жасындағы балалардың тілін дамыту әдістемесі
А) оқушының танымдық қызығушылығын арттыруда ерекше орын алады
В) оқушының тұлғалық ерекшелігін дамытуда ерекше орын алады
С) оқушының жас ерекшелігін аңғару
Д) оқушының сабаққа деген ынтасын арттыруда ерекше орын алады
Е) тиімді әдістерді үнемі іздестіруді талап етеді
1-В, 2- В, 3-С
1-В, 2-В, 3-В
1-Е, 2-Д, 3-А
1-Е, 2-В, 3-А
1-С, 2-Д, 3-В
3-10.
1. Тілді оқыту жүйесінде қатысымдық әдіс туралы мәселені арнайы қарастырған тілші-әдіскер
А) Е.И.Пассов
В) Ф.Ш.Оразбаева
С) А.Леонтьев
Д) Ю.А.Емельянова
Е) И.А.Зимняя
2. Ғалым Ф.Ш.Оразбаева қатысымдық әдіске тән ... белгіні көрсетті
А) 5
В) 3
С) 4
Д) 6
Е) 7
3. Қатысым уәждемесінің қалыптасу жолдары
А) оқушының қызығушылығын арттыру
В) оқушының тұлғалық ерекшелігін дамытуда
С) оқушының жас ерекшелігін аңғару
Д) оқу үдерісіне белсене араласу
Е) көркем әдебиетті оқу, оқығаны туралы әңгімелесу
1-В, 2- В, 3-С
1-А, 2-Д, 3-Д
1-Е, 2-Д, 3-А
1-Е, 2-В, 3-А
1-С, 2-Д, 3-В
3-11.
1. Байланыстырып сөйлеу жұмыстарының мақсаты
А) оқушылардың білімін кеңейту
В) сөйлесім адамның барлық қызмет әрекеті екені туралы айту
С) оқушы бойында қазақ тілі нормасына сай, өз сезімін, ойын дұрыс айтып, жазып бере алатындай дағдылар қалыптастыру
Д) оқығанды талдауға, грамматикалық материалдарды өтуге байланысты алуан түрлі мәтіндер мен жаттығуларды түсіндіру
Е) оқушының тұлғалық ерекшелігін дамыту
2. Байланыстырып сөйлеуге арналған жаттығу түрі
А) сұрақтарға кеңейте жауап беру, әңгімелесу
В) керекті сөзді тап
С) мәтіннен зат есімдерді табу
Д) көшіру диктанты
Е) әңгімені оқу
3. 1-2 сыныпта көргені бойынша өзінің алған әсерін айту, 3-4 сыныпта болған оқиға жайлы немесе белгілі бір тақырып бойынша әңгіме құрастыруға үйретуді ұсынған ғалым
А) С.Рахметова
В) А.Байтұрсынов
С) Т.Шонанұлы
Д) М.Жұмабаев
Е) Ғ. Бегалиев
1-В, 2-А, 3-С
1-С, 2-А, 3-Д
1-А, 2-Д, 3-С
1-В, 2-С, 3-А
1-С, 2-Е, 3-В
3-12.
1. Бастауыш сыныпқа арналған «Қазақ тілі» оқулықтарының авторы
А) Жұмабаева Ә.Е., Уайсова Г.И., Сәдуақас Г.Т.
В) Жұмабаева Ә.Е., Уайсова Г.И., Оспанбекова М.Н.
С) Хазимова А.Ж., Салыхова Б.У.
Д) Жұмабаева Ә.Е., Жұмабаева Ж.А.,Ақжолова А.Т.
Е) Аманжолов С., Хасенов Ә., Ұйықбаев И.
2. «Қазақ тілі» оқулықтарындағы негізге кейіпкерлер
А) Әли мен Айя
В) Мерей мен Әли
С) Мерей мен Аян
Д) Аян мен Айя
Е) Әян мен Мерей
3. * – шартты белгі
А) оқы
В) жаңа ақпарат
С) жаз
Д) түсінік берілетін сөздер
Е) күрделі тапсырма
1-В, 2- В, 3-С
1-А, 2-В, 3-Д
1-Е, 2-Д, 3-А
1-Е, 2-В, 3-А
1-С, 2-Д, 3-В
3-13.
1. Демонстрациялық әдіс
А) суретпен жұмыс, тақтамен жұмыс
В) мұғалімнің түсіндіргенін кітаптан қарау
С) экран бейнесі арқылы диафильм, кино, фрагмент көрсету
Д) ауызша баяндау - түсіндіру, әңгіме
Е) ойын элеметтерін пайдалану
2. Қазақ тілінен оқушыларға белгілі тақырып бойынша берілетін білімді мұғалімдердің түсіндірудегі әрекеті
А) техникалық әдіс
В) кітаппен жұмыс істеу әдісі
С) жаттығу әдісі
Д) баяндау әдісі
Е) көрнекілік әдіс
3. Д.Әлімжанов пен Ы.Мамановтың ұсынған әдіс түрлері
А) ауызша мазмұндау, оқулықты пайдалану, өздігінен жазба жұмыстарын орындау, лабораторияда оқыту әдістері
В) практикалық жақтан үйрету әдістері, теориялық жақтан үйрету әдістері және теориялық-практикалық үйрету әдістері
С) практикалық-теориялық және теориялық-практикалық әдістер
Д) түсіндіру, кітаппен жұмыс, техникалық, жаттығу әдістері
Е) байқау, түсіндіру, әңгіме, жаттығу, кітапты пайдалану, грамматикалық талдау әдістері
1-В, 2- В, 3-С
1-С, 2-Д, 3-Е
1-С, 2-Д, 3-А
1-Е, 2-В, 3-А
1-С, 2-Д, 3-В
3-14.
1. Педагогикалық технологияны құрудың алғашқы сатысы
А) оқушылардың білімін кеңейту
В) сабақ жоспарын даярлау
С) оқушының үлгерімі
Д) оқу үдерісін басқару
Е) мұғалімді әдістемелік қамтамасыз ету
2. Қазақстанда деңгейлік саралай оқыту технологияның негізін қалаушылар
А) Жампеисова М.М., Жүнісбеков Ә.
В) Кобдикова Ж.У., Қараев Ж.А.
С) Тұрғымбаев Т, Абдығалиев К.А.
Д) Жүнісбеков Ә., Кобдикова Ж.У.
Е) Нұрахметов Н.Н., Абдығалиев К.А.
3. Қазіргі оқулықтар осы технология негізінде жазылған
А) деңгейлік саралай оқыту технологиясы
В) сын тұрғысынан ойлау технологиясы
С) дамыта оқыту технологиясы
Д) модульдік технология
Е) проблемалық оқыту технологиясы
1-В, 2- В, 3-С
1-Е, 2-В, 3-С
1-Е, 2-Д, 3-А
1-Е, 2-В, 3-А
1-С, 2-Д, 3-В
3-15.
1. Тілдің фонетика саласынан 3-сыныпта
А) 4 сағат берілген
В) 20 сағат берілген
С) 9 сағат берілген
Д) 15 сағат берілген
Е) 7 сағат берілген
2. 2-сыныпта фонетика бөлімінде
А) буын үңдестігі туралы ұғым қалыптастырылады
В) а, ә, о, ө дыбыстары мен әріптерінің ерекшеліктері берілген
С) э, ф, в, ц дыбыстары мен әріптерінің ерекшеліктері берілген
Д) 1-сыныпта өтілген материалдар қайталанады
Е) ч, щ дыбыстары мен әріптерінің ерекшеліктері ұсынылған
3. «Дауыссыз дыбыстар және олардың түрлері» тақырыбы танытылады
А) 1-сыныпта
В) 2-сыныпта
С) 3-сыныпта
Д) 4-сыныпта
Е) жеке қарастырылмайды
1-Е, 2-А, 3-Д
1-С, 2-Д, 3-В
1-Е, 2-Д, 3-А
1-А, 2-В, 3-С
1-А, 2-Д, 3-С
3-16.
1. «Тасымал» тақырыбы
А) буынмен тікелей қатысты
В) алфавитпен тікелей қатысты
С) сөйлеммен тікелей қатысты
Д) сөзбен тікелей қатысты
Е) дыбыспен тікелей қатысты
2. Тасымалдың белгісі
А) - сызықша
В) – дефис
С) _ сызықша
Д) белгісі жоқ
Е) / белгісі
3. Тасымал ережесі
А) бір буынды сөз тасымалданбайды
В) тасымал буын жігінде болмайды
С) буында ең кемі бір дыбыс болады
Д) адам аттары тасымалданады
Е) жолға сыймаған кез-келген сөз екінші жолға тасымалданады
1-С, 2- В, 3-Д
1-А, 2-В, 3-А
1-А, 2-С, 3-В
1-Е, 2-Д, 3-А
1-А, 2-Д, 3-В
3-17.
1. Екпін түріне жатпайды
А) сөз екпіні
В) ой екпіні
С) тіркес екпіні
Д) дыбыс екпіні
Е) буын екпіні
2. Дыбыс екпіні
А) сөз ішінде дыбыстың бөлектеніп, көтеріңкі дауыспен немесе созып айтылуы
В) көбінесе күрделі сөздерге, негізгі және көмекші сөздердің тіркесіне тән
С) сөз ішіндегі бір буынның көтеріңкі айтылуы
Д) бірнеше сөздің тіркесе, тізбектеле біртұтас екпінмен бөлектене айтылуы Е) сөйлем ішіндегі сөзді бөлектейді
3. Сөзге қосымша жалғанғанда
А) екпін қосымшаға түспейді
В) екпін соңғы буынға, яғни қосымшаға ауысып отырады
С) екпін түбірге, яғни сөздің бөлінбейтін бөлшегіне түседі
Д) екпін жіктік жалғауына түседі
Е) екпін болымсыз жұрнаққа түседі
1-А, 2- Е, 3-С
1-Е, 2-А, 3-В
1-В, 2-А, 3-Д
1-В, 2-А, 3-С
1-С, 2-Д, 3-В
3-18.
1. Алфавит
А) қазақ тілінде алғашқы сабақта оқытылады
В) сауат ашуда қарастырылмайды
С) әліппеге дейінгі кезеңде оқытылады
Д) әліппе кезеңінде қарастырылады
Е) әліппеден кейінгі кезеңде көрсетілген
2. Әліппе кезеңінде
А) фонематикалық есту-тыңдауы дамытылады
В) дыбыс, буын, сөз, сөйлем туралы алғашқы ұғымдары мен түсініктері қалыптастырылады
С) сөзге дыбыстық талдау жасап, дауысты және дауыссыз дыбыстары ажыратылады
Д) сөздерді буынға бөлу дағдылары қалыптастырылады
Е) әріптердің баспа және жазба түрлерін, бас әріп және кіші әріпті ажырату үйретіледі
3. Әріптерді үйрету жүзеге асады
А) әңгіме әдісін қолдану арқылы
В) тыңдалым материалын қолдану арқылы
С) суретті сызба моделінің көмегімен
Д) үлестірмелерді тарату арқылы
Е) видео жазба көмегімен
1-В, 2- В, 3-С
1-Д, 2-Е, 3-С
1-Е, 2-Д, 3-А
1-Е, 2-В, 3-А
1-С, 2-Д, 3-В
3-19.
1. Орфографияны оқыту әдістемесінің ұстанымы
А) орфографияны тілдің фонетика, морфология, синтаксис салаларымен тығыз байланыста оқыту
В) орфографиялық ереже, орфографиялық білік пен дағдыны түсіну
С) орфографиялық ұғым мен жазу жүйесін көрсету
Д) орфографиялық білім ұғымдар мен фактіден құралуы
Е) орфографиялық білім дағды мен іскерлікке айналуы
2. Орфографиялық ереже
А) Әр түрлі тілдік құбылыстарды бір-бірімен салыстыра оқыту
В) морфемалардың құрамы мен мағынасы туралы білімді тірек ету
С) орфограммалардың жазылуы, яғни сөздің жазылу нормасы туралы нұсқаулар
Д) орфографияны тілдің фонетика, морфология, синтаксис салаларымен тығыз байланыста оқыту
Е) мұғалімнің оқыту үдерісінде басшылыққа алатын, сүйенетін ұғымдар
3. Сауатты жазу дағдысын қалыптастырмайтын тапсырмалар
А) көшіру жұмыстары
В) грамматикалық-орфографиялық талдау
С) диктанттар
Д) мазмұндама мен шығарма
Е) тыңдалым материалдары
1-В, 2- В, 3-С
1-А, 2-С, 3-Е
1-Е, 2-Д, 3-А
1-Е, 2-В, 3-А
1-С, 2-Д, 3-В
3-20.
1. Іріктеу диктанты
А) мұнда мәтін жазылып болғаннан кейін ғана талданады
В)балалар мұғалімнің айтқан сөздерінің барлығын жазып отырмайды
С) бұл мазмұндама деп те аталады
Д) бұл балалардың алған білімдері мен қалыптасқан дағдыларын тексеру мақсатында жүргізіледі
Е) мұнда оқушы өзі білетін ережені қолданып, өз күшін өзі байқай алады
2. Бастауыш сатыда қолданылатын диктант түрі
А) қатеден сақтандыру
В) өздік
С) сөйлем
Д) шығармашылық
Е) бейнесөз шешу
3. Диктант
А) орфограммалардың жазылуы, яғни сөздің жазылу нормасы туралы нұсқаулар
В) тілдің фонетика, морфология, синтаксис салаларын меңгерту
С) жазбаша қарым-қатынас жасауының жолы
Д) оқушылардың сауаттылығын қалыптастыру ұстанымы
Е) орфографиялық, пунктуациялық дағдыны тексеру құралы
1-А, 2- В, 3-С
1-В, 2-Д, 3-Е
1-С, 2-Д, 3-А
1-Д, 2-В, 3-А
1-А, 2-Д, 3-С
3-21.
1. Сөздің морфемалық құрамын оқыту әдістемесі
А) сөздердің жасалуын оқыту
В) сөздердің мағынасын түсіндіру
С) сөйлем құрату
Д) морфологиялық құрамын талдау
Е) Сөздердің мағынасын салыстыруі
2. Бастауыш сыныптарда сөз құрамын оқытудың міндеттеріне жатпайды
А) сөздің түбірі мен қосымшасы туралы түсінік беру
В) қосымшаның жұрнақ және жалғау болып бөлінетінін білдіру
С) жұрнақ пен жалғаудың бір-бірінен өзгешеліктерін меңгерту
Д) түбір мен қосымшаның емлесін меңгерту
Е) сөздердің мағынасы туралы түсінік беру
3. Оқушыларға түбір мен қосымшаны
А) әңгіме құрау арқылы үйретеміз
В) мәтінді оқыту арқылы меңгертеміз
С) түсіндіру арқылы үйретеміз
Д) байқау, салыстыру арқылы танытамыз
Е) суреттер арқылы түсіндіреміз
1-Е, 2- В, 3-С
1-А, 2-Е, 3-Д
1-С, 2-Д, 3-А
1-А, 2-В, 3-А
1-Е, 2-Д, 3-А
3-22.
1. Антонимдік жұптар
А) жаңылтпаштарда жиі қолданылады
В) түбірі бір болымсыз тұлғалы жұптар
С) бір сөз табынан болады
Д) сапалық ұғымдарды білдірмейді
Е) етістіктерден болады
2. Антонимдік қатарға жатпайды
А) бай – кедей
В) ақ – қара
С) жалқау – еңбекқор
Д) әкелу – әкету
Е) бақытты – бақытсыз
3. Бастауыш сыныпта антонимдер
А) 2-сыныпта үйретіледі
В) 3-сыныпта үйретіледі
С) 4-сыныпта үйретіледі
Д) 1-сыныпта үйретіледі
Е) оқытылмайды
1-А, 2- В, 3-С
1-С, 2-Е, 3-Д
1-В, 2-С, 3-А
1-Е, 2-В, 3-А
1-Д, 2-А, 3-Е
3-23.
1. Сөз және оның мағынасы туралы түсінік
А) 1-сыныпта беріледі
В) 3-сыныпта беріледі
С) 2-сыныпта беріледі
Д) 4-сыныпта беріледі
Е) дұрыс нұсқа жоқ
2. Әртүрлі мағынаны білдіретін сөздер
А) қарама-қарсы мағыналы сөздер
В) жуық мәндес сөздер
С) антоним
Д) синоним
Е) омоним
3. Омонимді түсіндіру әдіс-тәсілдеріне жатпайды
А) сөз бейнелейтін затты көрсету
В) заттың суретін көрсету әдісі
С) тәжірибе шаруашылықтарымен танысу
Д) берілген сөзді оның синонимдерімен салыстыру әдісі
Е) логикалық анықтама беру әдісі
1-А, 2- В, 3-С
1-С, 2-Е, 3-Д
1-В, 2-С, 3-А
1-Е, 2-В, 3-А
1-Д, 2-А, 3-Е
3-24.
1. Бастауыш сыныптарда синонимдер туралы
А) практикалық жаттығулар жүргізілмейді
В) анықтамасы үйретіледі
С) ешқандай теориялық түсінік берілмейді
Д) сөз таптарында айтылған
Е) сұрақтар беріледі
2. Мағыналары жақын сөздер
А) өжет, қайсар, ержүрек
В) кәрі,батыл, қуатты
С) жалқау, еңбекқор, батыр
Д) дана, дара, ақылгөй
Е) зәулім, әсем, дара
3. Синоним сөзін грек тілінен (synonimon) аударғанда
А) мәлімет
В) мағына
С) рет
Д) қатар атау
Е) сөз
1-А, 2- В, 3-С
1-С, 2-Е, 3-Д
1-В, 2-С, 3-А
1-Е, 2-В, 3-А
1-Д, 2-А, 3-Е
3-25.
1. Тұрақты тіркес
А) бірнеше мағынада қолданылады
В) анықтамасы үйретіледі
С) әртүрлі сөз табынан болады
Д) бір ғана ұғымды білдіреді
Е) бірнеше сұрақтар қойылады
2. Тіркестер ғылым тілінде
А) фразеологизм
В) неологизм
С) термин сөздер
Д) жаңа сөздер
Е) көнерген сөздер
3. Тайга таңба басқандай
А) белгілі
В) аян
С) таза
Д) ашық
Е) анық
1-А, 2- В, 3-С
1-Д, 2-А, 3-Е
1-В, 2-С, 3-А
1-Е, 2-В, 3-А
1-С, 2-Д, 3-В
3-26.
1. Одағай ерекшелігі
А) жаңылтпаштарда жиі қолданылады
В) барлық сөйлемде одағай сөздер болады
С) тұрлаусыз мүше
Д) лексикалық (негізгі) мағына болмайды
Е) негізгі ойды білдіреді
2. Одағайларға сұрақ қоюға болмайды
А) рас
В) жалған
С) кейде қоюға болады
Д) сұрақ қойылады
Е) дұрыс нұсқа жоқ
3. Бастауыш сыныпта «Одағай сөздер» тақырыбына
А) 3 сағат қарастырылған
В) оқытылмайды
С) 6 сағат берілген
Д) 1 сағат берілген
Е) 2 сағат берілген
1-С, 2- В, 3-Д
1-Д, 2-А, 3-Д
1-Е, 2-В, 3-А
1-А, 2-С, 3-Е
1-Д, 2-В, 3-С
3-27.
1. Қосымша сөзбен бірге жазылады, шылау бөлек жазылады
А) «Қазақ тілі» - 4-сынып 1-бөлім
В) «Қазақ тілі» - 4-сынып 2-бөлім
С) «Қазақ тілі» - 3-сынып 2-бөлім
Д) «Қазақ тілі» - 3-сынып 1-бөлім
Е) «Қазақ тілі» - 2-сынып 2-бөлім
2. Жалғаулық шылаулар
А) ақ, -ау, -ай, әсіресе
В) мен, бенен, кейде, яки
С) қой (ғой), -ды, -ді, -ты, -ті
Д) соң, гөрі, бері, әрі
Е) бірге, қатар, қабат
3. Шылау жайлы жалған ақпарат
А) Шылаудың толық лексикалық мағынасы болмайды
В) Шылау сөйлем мүшесі бола алмайды
С) Шылау сөз бен сөзді, сөйлем мен сөйлемді байланыстырады
Д) Шылау толық мағыналы сөздің жетегінде қолданылып, оған қосымша мән үстейді
Е) Шылаулар көптеледі, септеледі, тәуелденеді, жіктеледі
1-С, 2- В, 3-А
1-В, 2-В, 3-Е
1-Е, 2-С, 3-А
1-Д, 2-В, 3-А
1-А, 2-С, 3-Е
