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WorksheetsPSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Total questions: 106
Worksheet time: 53mins
Quién de los siguientes autores definió la psicología de la educación como una disciplina puente
Skinner
Dewey y Thorndike
Bandura
El objeto de estudio de la Psicología de la educación
Son los procesos de cambio comportamental inducidos por las situaciones de enseñanza-aprendizaje
Es el estudio de la conducta del ser humano, pero únicamente en ámbitos educativos formales como en la escuela
Son las estrategias que favorecen una relación con la familia eficaz
¿En qué aprendizaje resultan fundamentalmente los procesos de atención, retención, reproducción y motivación o incentiva?
En el condicionamiento clásico
En el condicionamiento operante
En el aprendizaje observacional o modelado
La fundamentación del aprendizaje en el condicionamiento clásico es
Contigüidad
Consecuencia
Simultaneidad
Según Thorndike la ley del ejercicio implica que
Las distintas respuestas que se dan a una situación que es acompañada de la satisfacción se asociará de forma más firme con la situación
El efecto positivo produce una satisfacción y una conexión más firme, es decir, tiende a repetirse
Las conexiones se favorecen con la práctica y se debilitan sin ella
Un reforzador
Es un estímulo que procede de una respuesta e incrementa la probabilidad de que ésta se repita
Es negativo si se añade o elimina de una situación para producir un efecto aversivo
Es neutro, cuando no incrementa la probabilidad de aparición de la respuesta
¿En qué clase de condicionamiento lo más importante es que la respuesta depende de la consecuencia de la misma?
En el condicionamiento clásico
En el condicionamiento operante
Indistintamente, tanto en el condicionamiento clásico como en el operante
La diferencia básica entre refuerzo negativo y castigo positivo radica en
El tipo de estímulo aversiva que se presente
El castigo se produce retirada del estímulo aversivo, en el refuerzo negativo no tiene lugar dicha retirada
En el refuerzo negativo, la retirada del estímulo aversivo contingente a la conducta incrementa la probabilidad de que pueda volver a repetirse. En el castigo la presentación del estímulo aversivo disminuye la probabilidad de aparición de la conducta
Vigotsky defiende que en el desarrollo cultural del niño toda función aparece
Dos veces, primero a nivel interpsicológico y después a nivel intrapsicológico
Dos veces, primero a nivel intrapsicológico y después interpsicológico
Una sola vez a nivel interpsicológico
Los procesos o las condiciones básicas cuyo equilibrio según Piaget posibilita la adaptación es
Asimilación y motivación
Asimilación y acomodación
Asimilación y atención
La propuesta de “curriculum en espiral” Bruner la explica de la siguiente manera
Se trata de presentar a los alumnos una serie de contenidos organizados por índice de mayor a menor dificultad
Se trata de una propuesta combinada de linealidad y secuenciación de los contenidos
Se trata de presentar a los alumnos en los cursos inferiores en su forma más sencilla y concreta los contenidos que desarrollaran en cursos superiores
Para Ausubel es importante en el aprendizaje escolar
Las ideas previas del alumno
La estructuración y organización del material para que sea potencialmente relevante y con significado
Ambas son correctas
Para Ausubel, ¿Qué dos principios se ponen en juego durante el curso del aprendizaje significativo?
El de asimilación supraordenada y el de reconciliación integradora
El de diferenciación progresiva y el de asimilación combinatoria
El de diferenciación progresiva y el de reconciliación integradora
Bruner destaca que
El aprendizaje es producto de las conexiones entre estímulos-respuestas
La única y verdadera motivación para aprender se basa en la presentación de refuerzos (motivación extrínseca)
El niño desarrolla tres tipos de representaciones: Inactiva, icónica y simbólica
Desde el planteamiento que hace Vigotsky del aprendizaje
La adquisición del conocimiento empieza siendo objeto de intercambio social para poder llegar a socializarse
El aprendizaje debe centrarse en la zona de desarrollo real ya que ésta es clave para la instrucción de la enseñanza
El lenguaje y la cultura son elementos relevantes para favorecer el aprendizaje del alumno
En el experimento de Paulov en el que se provocó en un perro la salivación mediante un sonido en ausencia de un alimento…
Al inicio del experimento una RI
Al final del mismo una RC
Las opciones son correctas
Cuando hablamos de inteligencia practica nos referimos a
La inteligencia que se refleja en el contexto escolar
La inteligencia tal y como es aplicada en la vida cotidiana
La teoría triárquica de la inteligencia está conformada por tres tipos de inteligencias
Combinación, comparación y codificación selectiva
Analítica, sintética y practica
Componencial, insight y táctica
Para eliminar las conductas no deseadas el aprendizaje cognitivo propone
Extinción
Castigo
Ninguna de las anteriores.
Para Gadner, la capacidad de identificar los estados emocionales propios es una definición de
Inteligencia intrapersonal.
Inteligencia interpersonal.
Inteligencia naturalista.
La concepción de Gadner sobre la inteligencia
Es amplia y pragmática.
Sostiene que la inteligencia es el resultado de la interacción constante entre los factores biológicos y medioambientales y son educables.
Todas son correctas.
Los metacomponentes de la teoría triárquica son
Procesos de orden superior si se emplean, es la planificación, control y toma de decisiones durante la ejecución de la tarea.
Proceso que se encargan de la adquisición de la información nueva de recordarla y transferirla a distintos contextos.
Son procesos clave para el aprendizaje escolar
Gadner en su teoría de aprendizaje múltiple plantea la posibilidad de una enseñanza
Multimodal
Linimodal
Basada en los planteamientos de la escuela europea, americana y rusa
Las teorías cognitivas de la inteligencia centran más su interés en
Medir la inteligencia y diferencias individuales de los sujetos
Identificar y analizar los procesos cognitivos implicados en el procesamiento de la información
Los metacomponentes de ejecución
Desde la perspectiva del condicionamiento operante el aprendizaje se produce
Por aparición del estímulo reforzante ante una respuesta
Por las consecuencias que tiene la conducta del individuo
Por la RC vinculada a la EC
Decimos que una persona posee indefensión aprendida cuando
Reconoce que sus éxitos o fracasos dependen de su propio esfuerzo
Crees que los resultados de tus actuaciones dependen de sus fuerzas externas y están fuera de su control
Tiene miedo a obtener éxito en sus actuaciones
La naturaleza de la inteligencia es hereditaria y se considera fija e inmutable
Galton y Terman
Garner
Stenberg
Para favorecer las IM de Garner en el aula debemos
Identificación de los puntos fuertes de los niños en todas las áreas
Fomentar las áreas fuertes de los niños y respetar su diversidad
Todas son correctas
La capacidad para producir y ofrecer soluciones variadas al planteamiento de un problema es conocida como
Originalidad
Flexibilidad
Fluidez
Cuál de los siguientes aspectos NO forma parte de los recursos de la creatividad según Stenberg y Lubart
El conocimiento
El ambiente
Autoconcepto
El test de pensamiento creativo de Torrance valora
Originalidad, fluidez, imaginación e independencia
Fluidez, flexibilidad, originalidad y valoración
Fluidez, autoconcepto e imaginación
El aprendizaje por descubrimiento según la teoría de Bruner puede presentar los siguientes inconvenientes
Es poco eficaz comparado con la enseñanza expositiva
Es necesaria una planificación y estructuración muy cuidadosa
Todas son correctas
El estímulo condicionado
Provoca una respuesta asociada de forma natural con dicho estímulo
Es originalmente neutro
Es cualquier estimulo que es capaz de generar una respuesta
Qué autor desarrolla el concepto de inteligencia Emocional
Bandura
Mayer
Bruner
Spearman entiende la inteligencia como
Factor único que ayuda a predecir el rendimiento académico
Compuesta por dos tipos: una inteligencia fluida (habilidad para enfrentarse a problemas novedosos); y otra cristalizada (capacidad para aplicar aprendizajes previos a otras situaciones)
Compuesta por dos tipos de factores: uno, de tipo general que está presente en el rendimiento de todos los test de habilidad mental y los otros de tipo específico
Para aumentar las conductas deseadas el conductismo propone aplicar
El principio de Premack
La economía de fichas
Todas son verdaderas
Cuando hablamos de motivación intrínseca nos referimos a incentivos como
El disfrute por la realización de la tarea
La nota o el reconocimiento
La atención de los demás
Aprendizaje es el proceso por el cual el niño interacciona con otra persona más capaces internalizando las pautas culturales
Ausubel
Piaget
Vigostky
Desde un enfoque cognitivo y constructivista, los procesos E-A se configuran en torno a
La instrucción directa del profesor y la receptividad del alumno
La actividad constructiva del alumno, la mediación del profesor y el discurso educacional
La interacción profesor alumno
Para organizar la información podemos organizar las siguientes técnicas
La repetición
Los mapas conceptuales
El método de lugares
¿Cuál de estos ejemplos refleja mejor la perspectiva cognitiva de la motivación?
Lola quiere que sus alumnos crean que pueden tener éxito en cualquier cosa si lo intentan, de manera que garantice el éxito a los alumnos que trabajan mucho.
Sara cree que sus alumnos estarán más motivados en la escuela si establecen buena relación, tanto con ella como con sus compañeros, por lo que les proporciona apoyo emocional
María guarda una caja de cereales en el cajón de su mesa de manera que si algún alumno tiene hambre pueda darle comida
Entre las condiciones del aprendizaje significativo se encuentran
La necesidad de que el alumno relacione los nuevos contenidos de forma arbitraria con los conocimientos que ya conoce
Que el alumno tenga una actitud favorable hacia el aprendizaje
Las opciones A y B son correctas
Según la teoría de motivación de Maslow
Las necesidades de pertenencia y afecto son necesarias del ser
Las necesidades de ser no se extinguen cuando son atendidas, sino que aumentan
El logro intelectual es una necesidad de deficiencia
Quién de los siguientes autores definió la psicología de la educación como una disciplina puente
Skinner
Dewey y Thorndike
Bandura
El objeto de estudio de la Psicología de la educación
Son los procesos de cambio comportamental inducidos por las situaciones de enseñanza-aprendizaje
Es el estudio de la conducta del ser humano, pero únicamente en ámbitos educativos formales como en la escuela
Son las estrategias que favorecen una relación con la familia eficaz
¿En qué aprendizaje resultan fundamentalmente los procesos de atención, retención, reproducción y motivación o incentiva?
En el condicionamiento clásico
En el condicionamiento operante
En el aprendizaje observacional o modelado
La fundamentación del aprendizaje en el condicionamiento clásico es:
Contigüidad
Consecuencia
Simultaneidad
Según Thorndike la ley del ejercicio implica que
Las distintas respuestas que se dan a una situación que es acompañada de la satisfacción se asociará de forma más firme con la situación.
El efecto positivo produce una satisfacción y una conexión más firme, es decir, tiende a repetirse
Las conexiones se favorecen con la práctica y se debilitan sin ella
Un reforzador
Es un estímulo que procede de una respuesta e incrementa la probabilidad de que ésta se repita
Es negativo si se añade o elimina de una situación para producir un efecto aversivo
Es neutro, cuando no incrementa la probabilidad de aparición de la respuesta
¿En qué clase de condicionamiento lo más importante es que la respuesta depende de la consecuencia de la misma?
En el condicionamiento clásico
En el condicionamiento operante
Indistintamente, tanto en el condicionamiento clásico como en el operante
La diferencia básica entre refuerzo negativo y castigo positivo radica en
El tipo de estímulo aversiva que se presente
El castigo se produce retirada del estímulo aversivo, en el refuerzo negativo no tiene lugar dicha retirada
En el refuerzo negativo, la retirada del estímulo aversivo contingente a la conducta incrementa la probabilidad de que pueda volver a repetirse. En el castigo la presentación del estímulo aversivo disminuye la probabilidad de aparición de la conducta
Vigotsky defiende que en el desarrollo cultural del niño toda función aparece
Dos veces, primero a nivel interpsicológico y después a nivel intrapsicológico
Dos veces, primero a nivel intrapsicológico y después interpsicológico
Una sola vez a nivel interpsicológico
Los procesos o las condiciones básicas cuyo equilibrio según Piaget posibilita la adaptación es
Asimilación y motivación
Asimilación y acomodación
Asimilación y atención
La propuesta de “curriculum en espiral” Bruner la explica de la siguiente manera
Se trata de presentar a los alumnos una serie de contenidos organizados por índice de mayor a menor dificultad
Se trata de una propuesta combinada de linealidad y secuenciación de los contenidos
Se trata de presentar a los alumnos en los cursos inferiores en su forma más sencilla y concreta los contenidos que desarrollaran en cursos superiores
Para Ausubel es importante en el aprendizaje escolar
Las ideas previas del alumno
La estructuración y organización del material para que sea potencialmente relevante y con significado
Ambas son correctas
Para Ausubel, ¿Qué dos principios se ponen en juego durante el curso del aprendizaje significativo?
El de asimilación supraordenada y el de reconciliación integradora
El de diferenciación progresiva y el de asimilación combinatoria
El de diferenciación progresiva y el de reconciliación integradora
Bruner destaca que
El aprendizaje es producto de las conexiones entre estímulos-respuestas
La única y verdadera motivación para aprender se basa en la presentación de refuerzos (motivación extrínseca)
El niño desarrolla tres tipos de representaciones: Inactiva, icónica y simbólica
Desde el planteamiento que hace Vigotsky del aprendizaje
La adquisición del conocimiento empieza siendo objeto de intercambio social para poder llegar a socializarse
El aprendizaje debe centrarse en la zona de desarrollo real ya que ésta es clave para la instrucción de la enseñanza
El lenguaje y la cultura son elementos relevantes para favorecer el aprendizaje del alumno
En el experimento de Paulov en el que se provocó en un perro la salivación mediante un sonido en ausencia de un alimento…
Al inicio del experimento una RI
Al final del mismo una RC
Las opciones son correctas
Cuando hablamos de inteligencia práctica nos referimos a
La inteligencia que se refleja en el contexto escolar
La inteligencia tal y como es aplicada en la vida cotidiana
La teoría triárquica de la inteligencia está conformada por tres tipos de inteligencias
Combinación, comparación y codificación selectiva
Analítica, sintética y practica
Componencial, insight y táctica
En la siguiente expresión “te quedas sin recreo hasta que termines los ejercicios” estamos aplicando un refuerzo negativo para conseguir
Disminuir la frecuencia de aparición de la conducta
Suprimir dicha conducta
Incrementar la frecuencia de dicha conducta
El castigo negativo supone
Se presenta un estímulo agradable
Se retira un estimulo agradable
Se le presenta un estímulo desagradable
Según Vitgotsky, el nivel de desarrollo efectivo o real
Es similar a la zona potencial
Está determinado por lo que el estudiante es capaz de hacer con ayuda de otros
Está determinado por lo que el estudiante hace de modo autónomo sin ayuda de otros
Para Gardner, la capacidad de identificar los estados emocionales de las otras personas, es una definición de
Inteligencia intrapersonal
Inteligencia interpersonal
Inteligencia naturista
La motivación extrínseca es aquella en la que
Los motivos que estimulan el aprendizaje son inherentes a la propia persona
Las razones para aprender vienen impulsadas por recompensas externas al sujeto
El aprendizaje se da por recompensa externa e interna
¿Cuáles son los modelos explicativos de la psicología de la educación?
Comportamental, cognitivo, interaccionista
Conductismo, cognitivismo y constructivismo
Ambas
¿Qué corriente sostiene que la conducta debe explicarse en base a las experiencias observables y no a los procesos mentales?
Cognitivismo
Conductismo
Constructivismo
¿En qué consiste el condicionamiento vestigial?
EC aparece y desaparece antes de que se presente el EI
EC aparece antes y permanece hasta que se aparece el EI
EI aparece y desaparece antes de que se presente el EC
¿En qué consiste el condicionamiento de huella?
EC aparece y desaparece antes de que se presente el EI
EC aparece antes y permanece hasta que se aparece el EI
EI aparece y desaparece antes de que se presente el EC
¿En qué consiste el condicionamiento retroactivo?
EC aparece y desaparece antes de que se presente el EI
EC aparece antes y permanece hasta que se aparece el EI
EI aparece y desaparece antes de que se presente el EC
¿Cuántos tipos de reforzadores hay?
Positivos y negativos
Condicionados e incondicionados
Positivos, negativos, primarios y secundarios
Sobre el aprendizaje significativo, en general podemos afirmar que
Siempre debe ser un aprendizaje por descubrimiento
Para que se dé es necesario activar la existencia de conocimientos o ideas previas sobre el tema
Es un aprendizaje basado en la práctica y repetición
Una tarea escolar que consiste en un trabajo de investigación donde el alumnado se enfrenta sin ningún tipo de esquema dado por el profesorado para conocer un campo de conocimiento se trata de:
Un aprendizaje por descubrimiento autónomo
Un aprendizaje por descubrimiento guiado
Un aprendizaje significativo por recepción
Sobre la propuesta vista en clase sobre el estilo de aprendizaje, es cierto decir que
El estilo de aprendizaje viene a coincidir con lo que los psicólogos llaman estilos cognitivos.
Las preferencias por unas materias u otras se relacionan en la primaria con los puntos fuertes y débiles en las denominadas inteligencias múltiples.
A y b son ciertas
Sobre los procesos cognitivos básicos en general podemos sostener que:
La atención es un proceso cognitivo que supone el primer paso en el aprendizaje.
Las dificultades de aprendizaje relacionadas con la atención solo tienen que ver con la facilidad para distraerse con ruidos o movimientos, no con problemas de ensimismamiento.
A y b son ciertas
Sobre las estrategias a utilizar en el aula para favorecer un buen uso de la memoria es cierto afirmar que:
Es necesario favorecer una memorización comprensiva y constructiva
Es necesario instruir en estrategias de organización de la información como mapas conceptuales, esquemas, resúmenes, etc
A y b son ciertas
Sobre la forma de concebir actualmente la inteligencia podemos afirmar que
Aunque tienen una base genética, es posible modificarla a través de las experiencias de aprendizaje
Se trata de un solo factor general que explica por sí solo el rendimiento del alumno
A y b son ciertas
Según la investigación sobre eficacia escolar y docente los buenos profesores consiguen a nivel de aula tener:
Un clima de aula positivo
Unas expectativas positivas para todos los alumnos
a y b
Sobre las expectativas de los profesores sobre los alumnos, es cierto afirmar que
Si un profesor tiene una expectativa baja sobre un alumno tenderá a disculparle o compensarle por sus errores
Si un profesor tiene una expectativa alta sobre un alumno le propondrá tareas de aprendizaje que supongan un reto para él
El efecto Pigmalión actualmente se considera que no influye para nada en el comportamiento ni de los profesores ni de los alumnos
Entre las buenas prácticas destacadas por la investigación sobre el comportamiento de los profesores eficaces se encuentran
Se asegura que los alumnos progresan en la compresión de los contenidos.
Tienen un enfoque positivo, planteándose que una mayoría de los alumnos tengan experiencias de éxito.
a y b
Sobre el aprendizaje cooperativo en general podemos afirmar que:
Favorecer el rendimiento académico en la mayoría de tareas de aprendizaje.
Cuando se organiza habitualmente el trabajo en equipos o grupos, sean estables o no, contribuye a la cohesión y buen clima del grupo – clase.
a y b
Sobre las diferencias existentes entre lo que podemos llamar una técnica de aprendizaje cooperativo frente a una técnica colaborativa podemos afirmar que
Las técnicas colaborativas pueden hacerse sólo de forma grupal
Las técnicas cooperativas pueden ser con competición o sin competición.
a y b
Entre las características de un buen aprendizaje según la cultura actual, podemos encontrar:
Que se pueda aplicar a distintas situaciones o tareas (“transferible”).
Duradero, al implicar un cambio conceptual en el alumno.
Todo lo anterior es cierto.
Sobre la forma de entender la psicología de la educación actualmente como disciplina podemos afirmar que se trata de
Una psicología aplicada a la educación
Una disciplina específica y aplicada con interés exclusivo en los procesos educativos
a y b
La psicología de la educación tiene como objetivo de estudio los procesos educativos. Sobre estos podemos afirmar que
Pueden existir diferentes agentes educativos, pero siempre existe una intencionalidad.
Normalmente el discurso es una herramienta fundamental para la construcción conjunta del conocimiento.
a y b
Según el enfoque constructivista es FALSO afirmar que:
Los contenidos deben ser bien seleccionados y secuenciados en función del nivel de desarrollo y competencias del alumnado.
Aunque enseñemos a través de distintas situaciones en el aula, siempre hay que asegurarse de que haya una actividad mental constructiva por parte del alumno.
El profesor es el verdadero protagonista del proceso educativo, ya que es fundamental que se dé una buena transmisión del conocimiento.
Sobre el mapa conceptual como estrategia podemos afirmar
Solo puede ser usado como estrategia de enseñanza
Es una estrategia de organización de la información
a y b
Dentro de las teorías de referencia del denominado enfoque constructivista encontramos
La teoría del aprendizaje de Skinner.
La psicología del desarrollo.
La teoría de Ausubel.
La teoría del aprendizaje social se puede definir como:
La teoría propuesta por Vygotsky que pone el foco de atención en el comportamiento social de las personas
La teoría propuesta por Brunner que pone el foco de atención en el comportamiento social de las personas
La teoría propuesta por Bandura que sostiene que se puede aprender observando a los demás
Para sostener su teoría, Bandura realizó un experimento con:
Personas
Gatos
Perros
La teoría cognoscitiva social de Bandura diferencia entre dos tipos de aprendizaje:
Aprendizaje activo y pasivo
Aprendizaje social y reflectivo
Aprendizaje social y vicario
El aprendizaje social se puede confundir con facilidad con el condicionamiento operante.
Si, porque ambos les dan el mismo valor a las consecuencias. Estas refuerzan o debilitan las conductas.
En el aprendizaje social no se tienen en cuenta las consecuencias.
a y b son falsas
Mediante el aprendizaje vicario
Aprendemos a realizar una conducta
Aprendemos las consecuencias que tiene una conducta.
a y b
Para realizar el aprendizaje por observación necesitamos realizar
Tres procesos: ver, oír y escuchar.
Cuatro procesos: atención, retención, compresión y actuación.
Cuatro procesos: atención, retención, reproducción y motivación/reforzamiento.
La información que se recibe por los sentidos es percibida a través de
La memoria sensorial
El registro sensorial
a y b
La mnemotecnia:
Son técnicas para ayudarnos a recordar las cosas
Son técnicas para ayudarnos a memorizar las cosas
a y b
La técnica de mnemotécnica de cadena:
Está presente en el moldeamiento siempre
Está presente en el proceso de enseñar como se lavan los dientes
a y b son falsas
El muñeco bobo:
Consistía en un hombre que se disfrazaba de muñeco y observaba cuales eran las actitudes de los niños frente a diversas situaciones.
Consistía en un hombre que se disfrazaba de muñeco y observaba cuales eran las actitudes de los niños frente a una situación de maltrato.
Consistía en situar a un muñeco en una sala y ver cuales eran las actitudes de los niños frente a él.
Bandura sostiene que:
Aprendemos a través de las intervenciones pasivas con el medio y los demás.
Aprendemos a través de las interacciones pasivas con el medio.
Aprendemos a través de las interacciones con los demás.
El trabajo de Bandura se basaba en los principios conductas de reforzamiento y castigo:
Pero pensaba que debían tener en cuenta la motivación a pesar de ser precisos.
Pero pensaba que debían tener en cuenta las influencias sociales a pesar de ser precisos.
Pensaba que no eran precisos ya que solo tenían en cuenta la conducta observable, pero pensaba que eran un buen punto de partida.
El aprendizaje social se puede confundir con facilidad con el condicionamiento operante
Si, porque ambos les dan el mismo valor a las consecuencias. Estas refuerzan o debilitan las conductas.
En el aprendizaje social no se tienen en cuenta las consecuencias.
a y b son falsas
Según Cesar Coll, las dimensiones de la psicología de la educación son:
Teorico-explicativa, proyectivo-tecnologica y practico-profesional
Teorico-explicativa y evaluativa-judicial
Ninguna
Los componentes de la inteligencia emocional para Mayer y Salovey son:
Percepción, facilitación, comprensión y regulación emocional
Analitico, creativo, tactico y contextual
esto es la teoría TRIARQUICA
Percepción, manejo emocional y automotivación
El constructivismo entiende que el papel del alumno es
No tiene control sobre su propio aprendizaje
Activo, creativo y autónomo
Pasivo y receptivo
La violencia entre escolares, conocida internacionalmente con el término “bullying”, se caracteriza por:
Ser una conducta agresiva, no intencional, mantenida, persistente y perjudicial que afecta al grupo-clase en su conjunto
Ser una conducta agresiva, intencional, mantenida, poco persistente y perjudicial que implica solo al alumno agresor
Ser una conducta agresiva sin intencionalidad, mantenida, poco persistente y perjudicial que afecta a un agresor y a una victima
