WorksheetsPRE TEST PEDAGOGIK 3
Total questions: 20
Worksheet time: 10mins
Penilaian untuk mengidentifikasi kesulitan yang mungkin dihadapi peserta dan menemukan cara atau trategi untuk membantu peserta didik sehingga lebih mudah memahami dan membuat pembelajaran menjadi efektif. Pernyataan tersebut sesuai dengan pendekatan penilaian ….
Assessment for learning
Assessment as learning
Assessment of learning
Assessment to learning
Assessment in learning
Prinsip penilaian yang menyatakan bahwa penilaian merupakan salah satu komponen yang tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran adalah ….
Sahih
Objektif
Terpadu
Terbuka
Sistematis
Kriteria capaian kompetensi yang bersifat generic yang harus dipenuhi oleh peserta didik pada setiap jenjang Pendidikan dalam rangka pencapaian Standar kompetensi Lulusan. Pernyataan di atas berkaitan dengan ….
Capaian pembelajaran
Kompetensi inti
Kompetensi dasar
Tingkat kompetensi
Lingkup materi
Penanda pencapaian Kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dpat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan dan keterampilan. Pernyataan di atas pengertian ….
Standar kompetensi
Standar isi
Kompetensi isi
Tujuan pembelajaran
Indikator pencapaian kompetensi
Perhatikan pernyataan berikut!
1) Dirumuskan dari kompetensi dasar (perhatikan kompetensi dan materi)
2) Menggunakan kata kerja operasionla (mudah diukur dan diamati)
3) Dirumuskan minimal 2 (dua) IPK untuk setiap KD
4) Spesifik (satu rumusan, menggunakan satu komponen dan satu materi)
5) Memperlihatkan hierarki kompetensi dan gradasi materi
Merumuskan IPK ditunjukan pada ….
1, 2, dan 3
1, 2, dan 4
2, 3, dan 4
2, 3 dan 5
3, 4, dan 5
Perhatikan pernyataan berikut! “Merumuskan strategi dakwah Islam di Indonesia”. Berdasarkan tabel Taksonomi Anderson dan Krathwohl, rumusan IPK di atas termasuk ….
C4 dan pengetahuan prosedural
C4 dan pengetahuan konseptual
C5 dan pengetahuan konseptual
C6 dan pengetahuan prosedural
Nilai akhir yang diperoleh untuk ranah sikap, pengetahuan dan keterampilan berikut ini ….
Sikap diambil dari catatan rekap jurnal, pengetahuan diambil dari nilai rerata, keterampilan diambil dari nilai rerata.
Sikap diambil dari nilai rerata, pengetahuan diambil dari nilai rerata dan keterampilan diambil dari nilai rerata.
Sikap diambil dari nilai optimum (nilai tertinggi yang dicapai), pengetahuan diambil dari nilai rerata dan keterampilan diambil dari catatan rekap jurnal.
Sikap diambil dari catatan rekap jurnal, pengetahuan diambil dari nilai rerata dan keterampilan diambil dari nilai optimum (jika satu Teknik) dan nilai rerata (jika lebih dari satu Teknik).
Sikap diambil dari nilai rerata, pengetahuan diambil dari nilai optimum (nilai tertinggi yang dicapai), keterampilan diambil dari catatan rekap jurnal.
Bentuk pelaporan tingkat dasar dan menengah kurikulum 2013.
Sikap dalam bentuk deskripsi, pengetahuan dan keterampilan dalam bentuk nilai dan predikat
Sikap dalam bentuk predikat dan deskripsi, pengetahuan dan keterampilan dalam bentuk nilai, predikat
Sikap dalam bentuk deskripsi, pengetahuan dan keterampilan dalam bentuk nilai, predikat dan deskripsi
Sikap dalam bentuk deskripsi, pengetahuan dan keterampilan dalam bentuk predikat dan deskripsi
Sikap dalam bentuk deskripsi, pengetahuan dan keterampilan dalam bentuk nilai
Perhatikan pernyataan berikut soal menuntut jawaban berupa pengertian/konsep pendapat masing-masing peserta didik sehingga penskorannya sukar dilakukan secara objektif. Pernyataan tersebut merupakan pengertian ….
Soal dalam bentuk uraian objektif
Soal bentuk uraian non objektif
Soal bentuk pilihan ganda
Soal bentuk objektif tertutup
Soal bentuk objektif tertutup
Perhatikan pernyataan berikut! Analisis SKL/KD -à penyusunan kisi-kisi -à penyusunan soal -à analisis/validitas butir soal -à soal layak/tidak -à revisi soal -à kolaborasi soal -à bank soal. Pernyataan di atas menunjukkan proses ….
Produksi soal
Penyusunan kisi-kisi soal
Produksi kartu soal
Review soal
Bank soal
Perhatikan pernyataan berikut!
1) Soal harus sesuai dengan indikator.
2) Pilihan jawaban harus homogen dan logis.
3) Setiap soal harus mempunyai satu jawaban yang benar atau yang paling benar.
4) Pokok soal harus dirumuskan secara jelas dan tegas.
5) Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban harus merupakan penyataan yang diperlukan saja.
Kaidah penulisan soal pilihan ganda dari aspek materi ditunjukkan pada nomor ….
1, 2, dan 3
1, 2, dan 4
2, 3, dan 4
2, 4, dan 5
3, 4, dan 5
Kaidah penulisan soal pilihan ganda dan uraian harus memenuhi aspek ….
Stem, stimulus, dan option
Stimulus, materi dan konstruksi
Materi, konstruksi dan Bahasa
Konstruksi, Bahasa dan ilustrasi
Materi, konstruksi dan option
Perhatikan pernyataan berikut! Soal yang menuntut peserta didik mengorganisasikan gagasan-gagasan atau hal-hal yang telah dipelajarinya dengan cara mengemukakan atau mengekspresikan gagasan tersebut dalam bentuk uraian tertulis. Pernyataan di atas adalah pengertian dari ….
Soal uraian
Tes tertulis
Soal pilihan ganda
Soal isian singkat
Tes objektif
Implikasi dan ketuntasan belajar untuk KD dan KI-3 dan KI-4 jika peserta didik yang memperoleh nilai kurang dari kriteria ketuntasan miimal adalah ….
Diberikan kesempatan untuk melanjutkan pelajaran ke KD berikutnya
Diberikan remedial individual/klasikal sesuai dengan kebutuhan
Diberikan pengayaan individual sesuai dengan kebutuhan
Diberikan tambahan jam belajar individual sesuai dengan kebutuhan
Diberikan tugas individual sesuai dengan kebutuhan
Aspek dan teknik penilaian berikut yang paling tepat adalah ….
(Penilaian sikap spiritual dan sosial: observasi, penilaian diri dan penilaian antar teman), (Penilaian pengetahuan: tes tertulis, lisan dan penugasan), (Penilaian keterampilan: tes praktik, proyek dan portofolio dan/atau Teknik lain).
(Penilaian sikap spiritual dan sosial: observasi, penilaian diri dan penilaian antar teman), (Penilaian pengetahuan: tes tertulis, lisan dan penugasan), (Penilaian keterampilan: praktik, proyek dan portofolio dan/atau Teknik lain).
(Penilaian sikap spiritual dan sosial: observasi, penilaian diri, penilaian antar teman dan jurnal), (Penilaian pengetahuan: tes tertulis, lisan), (Penilaian keterampilan: tes praktik, dan proyek dan/atau teknik lain).
(Penilaian sikap spiritual dan sosial: observasi, penilaian diri, penilaian antar teman dan jurnal), (Penilaian pengetahuan: tes tertulis, lisan dan penugasan), (Penilaian keterampilan: tes praktik, dan proyek dan/atau teknik lain).
(Penilaian sikap spiritual dan sosial: observasi, penilaian diri, dan jurnal), (Penilaian pengetahuan: tes tertulis, lisan dan penugasan), (Penilaian keterampilan: tes praktik, dan proyek dan/atau teknik lain).
Pernyataan yang benar mengenai Asesmen Kompetensi Minimum yaitu ….
Program penilaian terhadap mutu setiap sekolah, madrasah dan program kesetaraan pada jenjang dasar dan menengah
Proses sistematis dalam pengumpulan, pengolahan, dan penggunaan data aspek kognetif dan non-kognetif untuk meningkatkan kualitas belajar peserta didik
Penilaian kompetensi mendasar yang diperlukan oleh semua murid untuk mampu mengembangkan kapasitas diri dan berpartisipasi positif pada masyarakat
Asesmen yang dilakukan secara spesifik untuk mengidentifikasi kompetensi, kekuatan, kelemahan peserta didi, sehingga pembelajaran dapat dirancang dengan baik.
Semua benar
Dua kompetensi mendasar yang diukur AKM yaitu …
Literasi dan numerasi
Literasi dan survei karakter
Survei karakter dan survei lingkungan belajar
Asesmen dan survei karakter
Literasi dan asesmen diagnostik
Bentuk soal AKM dari ….
Pilihan ganda, sian, jawaban singkat, uraian, dua pilihan jawaban dan menjodohkan
Uraian objektif, uraian non objektif, menjodohkan, isian singkat dan uraian
Uraian objektif, pilihan ganda kompleks, uraian non objektif dan menjodohkan, isian singkat
Pilihan ganda, pilihan ganda kommpleks, menjodohkan, dan isian singkat dan uraian
Pilihan ganda komplek, menjodohkan, isian singkat, dan uraian objektif
Tindak lanjut dari sekolah dengan hasil AKM adalah ….
Memetakan pencapaian siswa dalam AKM yang dapat digunakan untuk seleksi ke jenjang sekolah yang lebih baik
Menyusun dan melaksanakan program pengayaan untuk mendorong prestasi belajar siswa lebih baik lagi
Mendorong siswa untuk mendapatkan skor tinggi dan mengesampingkan pelajaran yang tidak relevan dengan AKM
Merefleksi hasil AKM dalam pembelajaran sehingga guru-guru dapat membangun kompetensi serta karakter siswa
Menindaklanjuti program pengembangan pembelajaran hasil AKM untuk meningkatkan hasil belajar siswa
1-A, 1-B,1-C, 2-D, 2-E, dan 3-F
1-A, 1-B,1-C, 2-D, 3-E, dan 3-F
1-D, 1-E,1-F, 2-B, 2-C, dan 3-A
1-D, 1-E,1-F, 2-A, 2-B, dan 3-C
1-D, 1-E,1-F, 2-C, 3-A, dan 3-B
