Font size
S
M
L
XL
WorksheetsTry Out RA 2
Total questions: 120
Worksheet time: 2hrs 0mins
Name
Class
Date
1.
Tokoh-tokoh Aliran behavioristik, kecuali...
a)
Thorndike
b)
Skinner
c)
Piaget
d)
Watson
2.
Teori belajar Thorndike yang juga sering disebut Teori Trial and error adalah...
a)
Clasical conditioning
b)
Behaviorism
c)
Operant conditioning
d)
Connectionism
3.
Belajar adalah proses interaksi antara stimulus dan respon, namun stimulus dan respon yang dimaksud harus berbentuk tingkah laku yang dapat diamati (observabel) dan dapat diukur, Teori ini dikemukan oleh...
a)
Thorndike
b)
Skinner
c)
Piaget
d)
Watson
4.
Hukuman (Punishment) memegang peranan penting dalam proses belajar, hal ini dikemukakan oleh...
a)
Thorndike
b)
Guthrie
c)
Watson
d)
Skinner
5.
Skinner mengemukakan, bahwa hubungan Stimulus dan respon yang terjadi melalui interaksi dalam lingkungan akan menimbulkan...
a)
Perubahan tingkah laku
b)
Punishment
c)
Pengamatan yang dapat diukur
d)
Semangat Belajar
6.
Salah satu kelemahan teori belajar behavioristik, kecuali...
a)
Mengarahkan Siswa berpikir linear
b)
Mengarahkan Siswa berpikir Konvergen
c)
Mengarahkan Siswa berpikir tidak kreatif dan tidak produktif
d)
Mengarahkan Siswa berpikir sederhana
7.
Teori Belajar Kognitif, tidak hanya melibatkan stimulus dan respon tetapi...
a)
melibatkan proses berpikir yang sangat sederhana
b)
melibatkan proses berpikir yang sangat variatif
c)
melibatkan proses berpikir yang sangat kompleks
d)
melibatkan proses berpikir yang sangat terbuka
8.
Teori kognitif mengatakan bahwa tingkah laku seseorang ditentukan oleh...
a)
Stimulus-Respon
b)
Persepsi
c)
Punishment
d)
Kognisinya
9.
Dalam pembelajaran, teori kognitif memiliki beberapa implikasi yang harus diterapkan, kecuali...
a)
Belajar akan lebih menyenangkan jika didukung oleh banyak teori
b)
Belajar tidak sekedar melibatkan hubungan antara stimulus dan respon, tetapi lebih dari itu belajar melibatkan proses berpikir yang sangat kompleks
c)
Perkembangan bahasa besar pengaruhnya terhadap perkembangan kognitif seorang anak
d)
Belajar memahami akan lebih bermakna dari pada belajar menghafal
10.
Dalam Teori Humanistik, proses belajar ...
a)
Harus meningkatkan kesempatan peserta didik untuk teribat aktif dalam pembelajaran
b)
Harus menantang peserta didik untuk “belajar bagaimana belajar ”
c)
Harus memberikan kebebasan terhadap manusia
d)
Harus berhulu dan bermuara pada siswa itu sendiri sebagai manusia
11.
Menurut teori ini, peranan guru dalam pembelajaran adalah sebagai fasilitator, motivator, dan memberikan kesadaran mengenai makna kehidupan pada siswa. Teori belajar ini berusaha memahami perilaku belajar dari sudut pandang pelakunya bukan dari sudut pandang pengamatnya. Teori belajar ini adalah ….
a)
Sosial
b)
Konstruktivistik
c)
Humanistik
d)
Kognitif
12.
Di dalam proses pembelajaran, para siswa dihadapkan dengan situasi di mana ia bebas untuk mengumpulkan data, membuat dugaan (hipotesis), mencoba-coba (trial and error), mencari dan menemukan keteraturan (pola), menggeneralisasi atau menyusun rumus beserta bentuk umum, membuktikan benar tidaknya dugaannya itu. Hal ini merupakan penerapan teori belajar….
a)
Sosial
b)
Konstruktivistik
c)
Humanistik
d)
Kognitif
13.
Prinsip belajar Teori Humanistik menurut Roger, kecuali ....
a)
itu memiliki keinginan alamiah untuk belajar
b)
Belajar akan cepat dan lebih bermakna bila bahan yang dipelajari relevan dengan kebutuhan peserta didik
c)
Belajar akan lebih menyenangkan jika dilakukan secara berkelompok
d)
Belajar dapat di tingkatkan dengan mengurangi ancaman dari luar
14.
Proses pembelajaran harus menggunakan pendekatan student centered, adalah konsep teori ...
a)
Konstruktivistik
b)
Humanistik
c)
Behavioristik
d)
Kognitif
15.
Dalam mengkonstruksi pengetahuan diperlukan beberapa kemampuan, kecuali ...
a)
Kemampuan mengingat dan mengungkapkan kembali pengalaman
b)
Kemampuan membandingkan dan mengambil keputusan akan kesamaan dan perbedaan
c)
Kemampuan untuk lebih menyukai suatu pengalaman yang satu dari pada lainnya
d)
Kemampuan mengalisis dan mengevaluasi proses pembelajaran
16.
Dalam konstruksi belajar, guru dituntut memahami jalan pikiran atau cara pandang siswa, yakni ....
a)
Membuka peluang belajar seluas-luasnya
b)
Menumbuhkan kemandirian dengan menyediakan kesempatan untuk mengambil keputusan dan bertindak
c)
Memfasilitasi siswa dengan menyediakan sarana dan prasarana yang baik
d)
Mengevaluasi pembelajaran dan menyediakan remedial bagi siswa yang belum berhasil
17.
Implikasi teori konstruktivistik dalam pembelajaran, kecuali ...
a)
Proses pembelajaran harus menggunakan pendekatan student centered
b)
Guru harus mengembangkan pembelajaran yang collabotarive
c)
Proses pembelajaran tidak terlalu berorientasi kepada hasil
d)
Guru harus selalu mengawasi kemajuan siswa dan memberikan apresiasi
18.
Titik Pembelajaran dalam teori belajar sosial adalah...
a)
Pengalaman-pengalaman tak terduga (vicarious experiences)
b)
Konstruksi pengetahuan yang bersifat aktif dan personal
c)
belajar teknis (technical learning)
d)
belajar praktis (practical learning)
19.
Implikasi teori belajar sosial dalam pembelajaran, kecuali...
a)
Guru harus menampilkan contoh perilaku yang baik dan yang buruk
b)
Reinforcement bukanlah syarat yang utama untuk terjadinya proses pembelajaran
c)
Guru harus memberikan kebebasan kepada siswa untuk menggunakan pengalaman dan pemahamannya untuk berpikir
d)
Mengamati perilaku orang lain lebih penting, dibandingkan dengan mengalami sendiri
20.
Model Pembelajaran adalah model pembelajaran adalah kerangka konseptual yang digunakan sebagai pedoman dalam implementasi pembelajaran yang disusun secara sistematis untuk mencapat tujuan belajar, definisi ini dikemukan oleh...
a)
Richard I Arends
b)
Slavin
c)
Joyce and Wells
d)
Gagne and Piaget
21.
Model pembelajaran yang menggunakan proyek/ kegiatan sebagai inti pembelajaran adalah...
a)
Pembelajaran Discovery Learning
b)
Pembelajaran Berbasis Masalah
c)
Pembelajaran Kontekstual
d)
Pembelajaran Berbasis Proyek
22.
Pembelajaran Discovery Learning adalah pembelajaran untuk memahami...
a)
Pengetahuan dalam Pembelajaran
b)
Konsep, arti dan hubungan
c)
Kurikulum dalam Pembelajaran
d)
Sikap, Kognitif dan Psikomotorik
23.
Pembelajaran yang menyajikan berbagai permasalah nyata dalam kehidupan sehari-hari adalah ....
a)
Pembelajaran Discovery Learning
b)
Pembelajaran Kontekstual
c)
Pembelajaran Berbasis Masalah
d)
Pembelajaran Berbasis Proyek
24.
Belajar akan lebih bermakna jika anak didik ‘mengalami’ apa yang dipelajarinya, konsep ini adalah...
a)
Pembelajaran Discovery Learning
b)
Pembelajaran Kontekstual
c)
Pembelajaran Berbasis Masalah
d)
Pembelajaran Berbasis Proyek
25.
Pembelajaran inkuiri adalah ....
a)
Pembelajaran yang mengaktifkan pengetahuan yang sudah ada
b)
Pembelajaran yang dimulai dengan menjelaskan tujuan pembelajaran
c)
Pembelajaran yang dimulai dengan pertanyaan esensial pembelajaran
d)
Pembelajaran yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan siswa
26.
Fokus Science, Technology, Engeneering, dan Mathematics (STEM) adalah...
a)
Proses pembelajaran yang mengeksplorasi dua atau lebih bidang yang melibatkan siswa aktif
b)
Bagaimana Siswa dapat menggunakan potensi yang dimilikinya
c)
Mencari dan menemukan sendiri materi pelajaran
d)
Analisis dan evaluasi proses pemecahan masalah
27.
Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) mendesain model pembelajaran dengan menggabungkan 3 (tiga) aspek, kecuali...
a)
Konten/Materi Pengetahuan
b)
Teknologi
c)
Sikap/Afektif
d)
Pedagogi
28.
Metode Pembelajaran sangat berperan dalam menciptakan suasana proses pembelajaran, karena...
a)
Dipergunakan guru dalam mengadakan hubungan dengan siswa pada saat berlangsungnya pengajaran
b)
Membuat siswa tertarik, sehingga siswa termotivasi untuk belajar secara aktif
c)
Memudahkan pelaksanaan berbagai kegiatan pembelajaran
d)
Mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan secara efektif dan efisien
29.
Pertimbangan Guru dalam memilih metode pembelajaran dalam mengajar, adalah ...
a)
Untuk memudahkan pelaksanaan berbagai kegiatan pembelajaran
b)
Untuk memudahkan dalam pencapaian tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan secara efektif dan efisien
c)
Untuk membuat siswa tertarik, sehingga siswa termotivasi untuk belajar secara aktif
d)
Untuk melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan siswa dalam belajar
30.
Kurikulum 2013 (K-13) adalah...
a)
kurikulum yang menjadi pedoman pelaksanaan pembelajaran di sekolah/madrasah, dari mulai tingkat pendidikan dasar sampai tingkat pendidikan menengah
b)
kurikulum yang menjadi monitoring dan evaluasi pelaksanaan pembelajaran di sekolah/madrasah, dari mulai tingkat pendidikan dasar sampai tingkat pendidikan menengah
c)
kurikulum yang menjadi acuan pelaksanaan pembelajaran di sekolah/madrasah, dari mulai tingkat pendidikan dasar sampai tingkat pendidikan menengah
d)
kurikulum yang menjadi kewajiban pelaksanaan pembelajaran di sekolah/madrasah, dari mulai tingkat pendidikan dasar sampai tingkat pendidikan menengah
31.
Sesuai Permendikbud No. 54 tentang Standar Kompetensi Lulusan, kompetensi yang diharapkan dapat dimiliki peserta didik adalah...
a)
Sikap, Keterampilan dan Pengetahuan
b)
Pengetahuan, Sikap dan Keterampilan
c)
Keterampilan, Pengetahuan dan Sikap
d)
Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan
32.
Kurikulum 2013 (K-13) menganut pandangan dasar bahwa pengetahuan tidak dapat dipindahkan begitu saja dari guru ke peserta didik, karena...
a)
Peserta didik adalah subjek yang memiliki kemampuan untuk secara aktif mencari, mengolah, mengkonstruksi, dan menggunakan pengetahuan
b)
Peserta didik adalah objek yang harus mandiri mengelola pengetahuan
c)
Peserta didik adalah orang yang bertanggung jawab mengembangkan pengetahuannya sendiri
d)
Peserta didik adalah orang yang wajib mengikuti pembelajaran
33.
Kurikulum 2013 (K-13) mengembangkan dua modus proses pembelajaran, yaitu...
a)
Proses pembelajaran langsung dan terfokus
b)
Proses pembelajaran langsung dan tidak langsung
c)
Proses pembelajaran menarik dan menyenagkan
d)
Proses pembelajaran aktif dan efektif
34.
Makna pendekatan saintifik (scientific approach), kecuali....
a)
Pembelajaran yang logic
b)
Berbasis pada fakta, data atau fenomena
c)
Berupa khayalan, legenda, ataupun dongeng
d)
Dapat dijelaskan dengan logika/penalaran
35.
Langkah-langkah pembelajaran dengan menggunakan pendekatan ilmiah ini ada lima, yakni...
a)
Bertanya, Mengamati, Mengumpulkan Informasi, Mengolah informasi dan Komunikasi
b)
Mengamati, Bertanya, Mengumpulkan Informasi, Mengolah informasi dan Komunikasi
c)
Mengamati, Bertanya, Mengumpulkan Informasi, Mengolah informasi dan Komunikasi
d)
Komunikasi, Bertanya, Mengumpulkan Informasi, Mengolah informasi dan Mengamati
36.
Berikut ini, beberapa fungsi dirumuskannya Indikator Pembelajaran, kecuali...
a)
Pedoman dalam mengembangkan materi pembelajaran
b)
Pedoman dalam mengembangkan bahan ajar Pedoman dalam mengembangkan bahan ajar
c)
Pedoman dalam mendesain kegiatan pembelajaran Pedoman dalam mendesain kegiatan pembelajaran
d)
Pedoman dalam merancang dan melaksanakan SKL, KI-KD, Inidkator dan Tujuan Pembelajaran
37.
Langkah-langkah pembelajaran dalam kurikulum 2013 terdiri dari 3 kegiatan, yaitu...
a)
Perencanaan, Pelaksanaan dan Penilaian pembelajaran
b)
Pelaksanaanm Perencanaan, dan Penilaian pembelajaran
c)
Penilaian pembelajaran, Perencanaan, dan Pelaksanaan
d)
Perencanaan, Penilaian dan Pelaksanaan pembelajaran
38.
Dalam konsep merdeka belajar, antara guru dan murid merupakan subyek di dalam sistem pembelajaran, makananya adalah...
a)
Guru dan siswa berkolaborasi menyelesaikan masalah
b)
Guru dan siswa berkolaborasi sebagai penggerak dan mencari kebenaran
c)
Guru dan siswa berkolaborasi sebagai teman sejawat dalam mencari jawaban
d)
Guru dan siswa berkolaborasi melaksanakan belajar mengajar
39.
Salah satu bentuk implementasi dari kebijakan Merdeka Belajar adalah dihapuskannya Ujian Nasional (UN), karena...
a)
UN dianggap membebani Sekolah sebagai Penyelenggara UN
b)
UN menghabiskan anggaran Negara
c)
UN dianggap tidak adil dalam menilai pembelajaran siswa
d)
UN dianggap membebani guru dan siswa sehingga banyak siswa yang tertekan
40.
Menurut Kuhlen dan Thomphson berikut ini merupakan perkembangan fisik dalam diri individu, kecuali
a)
Sistem syaraf, yang sangat mempengaruhi perkembangan kecerdasan dan emosi
b)
Otot-otot, yang mempengaruhi perkembangan kekuatan dan kemampuan motoric
c)
Kelenjar endokrin, yang menyebabkan munculnya pola-pola tingkah laku baru, seperti pada usia remaja berkembang perasaan senang untuk aktif dalam suatu kegiatan yang sebagian anggotanya terdiri dari lawan jenis
d)
Struktur fisik/tubuh, yang meliputi kemampuan dalam memberikan bantun moral terhadap sesama
e)
Struktur fisik/tubuh, yang meliputi tinggi, berat dan proporsi
41.
Perkembangan psikomotorik adalah perkembangan mengontrol gerakan-gerakan tubuh melalui kegiatan yang terkoordinasi antara saraf pusat dan otot. Perkembangan psikomotorik, akan mengarah pada:
a)
Keterampilan
b)
Kelicahan
c)
Keuletan
d)
Bakat
e)
Kecerdasan intelektual
42.
Berikut merupakan karakteristik perkembangan fisik pada masa kanak-kanak 0-5 tahun, antara lain kecuali:
a)
Mampu melakukan bermacam-macam gerakan dasar yang semakin baik, yaitu gerakan-gerakan berjalan
b)
Mampu bererlari, melompat dan meloncat
c)
Mampu berjingkrak, melempar, menangkap, yang berhubungan dengan kekuatan yang lebih besar sebagai akibat pertumbuhan jaringan otot lebih besar
d)
Belum adanya koordinasi gerak dan keseimbangan berkembang dengan baik
e)
Adanya koordinasi gerak dan keseimbangan berkembang dengan baik
43.
Karakteristik perkembangan fisik pada masa anak usia 5-11 tahun, antar lain kecuali:
a)
Perkembangan waktu reaksi lebih lambat dibanding masa kanak-kanak
b)
Koordinasi mata berkembang dengan baik
c)
Masih belum mengembangkan otot-otot kecil
d)
Kesehatan umum relatif tidak stabil dan mudah sakit, rentan dan daya tahan kurang
e)
Kesehatan umum relatif stabil dan tidak mudah sakit, memiliki daya tahan kuat.
44.
Berikut ini merupakan karakteristik perkembangan fisik pada masa remaja, kecuali:
a)
Perkembangan, kekuatan, ketahanan, dan organ seksual yang sangat menonjol
b)
Pertumbuhan berat dan tinggi badan yang relatif lambat
c)
Pertumbuhan tanda-tanda seksual primer seperti kelenjar-kelenjar dan alat-alat kelamin
d)
Pertumbuhan tanda-tanda seksual sekunder seperti tumbuh payudara, haid, kumis, mimpi basah, dan lainnya
e)
Timbulnya hasrat seksual yang tinggi (masa puberitas).
45.
Berikut ini merupakan karakteristik perkembangan psikomotorik pada masa anak usia 6-12 tahun, kecuali
a)
Keterampilan menolong diri sendiri; anak dapat makan, mandi, berpakain sendiri dan lebih mandiri
b)
Keterampilan menolong orang lain; keterampilan berkaitan dengan orang lain, seperti membersihkan tempat tidur, membersihkan debu dan menyapu
c)
Keterampilan sosial; mengembangkan berbagai keterampilan yang diperlukan untuk menulis, menggambar, melukis, menari, bernyayi, dll
d)
Keterampilan bermain; anak belajar keterampilan seperti melemper dan menangkap bola, naik sepeda, dan berenang
e)
Keterampilan sekolah; mengembangkan berbagai keterampilan yang diperlukan untuk menulis, menggambar, melukis, menari, bernyayi
46.
Berikut merupakan karakteristik Perkembangan Psikomotorik Pada Remaja, antara lain, kecuali:
a)
Laki-laki mengalami perkembangan psikomotorik yang lebih pesat dibanding perempuan
b)
Kemampuan psikomotorik laki laki cenderung terus meningkat dalam hal kekuatan, kelincahan, dan daya tahan
c)
Kemampuan psikomotorik laki-laki lebih tinggi dari pada perempuan
d)
Perkembangan psikomotorik pada perempuan terhenti setelah mengalami menstruasi
e)
Kemampuan psikomotorik laki-laki lebih rendah dari pada perempuan
47.
Faktor yang mempengaruhi perkembangan fisik peserta didik, yaitu:
a)
Asupan gizi, contohnya peserta didik yang memperoleh gizi yang cukup biasanya akan lebih tinggi tubuhnya dan sedikit lebih cepat mencapai taraf remaja dibandingkan dengan mereka yang kurang mendapatkan asupan gizi.
b)
Gangguan sosial, contohnya peserta didik yang terlalu sering mengalami gangguan emosional akan menyebabkan terbentuknya steroid adrenal yang berlebihan, dan ini akan membawa akibat berkurangnya pembentukan hormon pertumbuhan kelenjar pituitari
c)
Status sosial, contohnya peserta didik laki-laki cenderung lebih tinggi dan lebih berat daripada peserta didik perempuan
d)
Status pendidikan, contohnya peserta didik yang berasal dari keluarga dengan status sosial ekonomi rendah cenderung lebih kecil daripada anak yang berasal dari keluarga yang status sosial-ekonominya tinggi
e)
Pengaruh bentuk tubuh bangun/bentuk tubuh, apakah mesamorf, ektomorf, atau endomorf, akan mempengaruhi besar kecilnya tubuh peserta didik
48.
Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan psikomotorik peserta didik, kecuali
a)
Faktor pola asuh orang tua, hal ini terkait dengan pola atau cara pendidikan yang diterapkan orang tua terhadap anaknya
b)
Faktor lingkungan yakni pabila orang tua mempunyai pembawaan sifat gen yang unggul maka perkembangan psikomotorik peserta didik akan lancar, begitu pun sebaliknya
c)
Pengaruh lingkungan. Pengaruh lingkungan ini biasa berasal dari keluarga, sekolah maupun lingkungan bermain
d)
Interior ruang belajar, berupa kondisi fisik hunian (bangunan), ruang (interior) beserta segala perabotnya, dan sebagainya.
e)
Gen dari orang tua. Gen dari orang tua juga bisa menjadi penghambat dalam upaya meningkatkan kemampuan psikomotorik anak, apabila orang tua mempunyai pembawaan sifat gen yang unggul maka perkembangan psikomotorik peserta didik akan lancar, begitu pun sebalikny
49.
Manfaat mamahamai perkembangan karakteristik perkembangan fisik dan psikomotorik peserta didik, antara lain
a)
Orang tua menghadapi kesulitan dalam memahami dan menghargai perbedaan individual anak, khususnya karakteristik fisik
b)
Orang tua dan peserta didik harus selalu diingatkan tentang pentingnya makanan yang mahal untuk pertumbuhan fisik peserta didik, khususnya makanan empat sehat lima sempurna. Bukan makanan yang dibeli siap saji.
c)
Media pembelajaran yang digunakan harus bervariasi dan yang bisa secara langsung menstimulasi fisik dan psikomotorik anak, misalnya media empat dimensi
d)
Orang tua harusnya lebih banyak memberikan stimulasi supaya mempercepat kematangan perkembangan psikomotorik peserta didik, misalnya pemberian layanan pengajaran dan bimbingan.
e)
Lingkungan pendidikan harus menyediakan ruang untuk bermain bagi peserta didik
50.
Piaget membagi tahapan perkembangan kognitif menjadi empat, kecuali
a)
Tahap sensorimotorik (0-2 tahun)
b)
Tahap praoperasional (2-4 tahun).
c)
Tahap operasional konkrit (7-11 tahun)
d)
Tahap operasonal formal (11-15 tahun)
e)
Tahap Metaoperasional (16-21 tahun)
51.
Ciri-ciri tahap praoperasional , antara lain kecuali:
a)
Terjadi pada anak usia ntara 2-4 tahun
b)
Disebut juga dengan tahapan prakonseptual
c)
Masa intuitif
d)
Anak mulai mengembangkan kemampuan menerima stimulus secara luas
e)
Kemampuan bahasa mulai berkembang, pemikiran masih statis, belum dapat berpikir abstrak, dan kemampuan persepsi waktu dan ruang masih terbatas
52.
Berikut adalah ciri-ciri tahap operasional konkrit:
a)
Anak sudah mampu menyelesaikan tugas-tugas menggabungkan, memisahkan, menyusun, menderetkan, melipat, dan membagi
b)
Anak sudah mampu berpikir tingkat tinggi
c)
Anak mampu berpikir secara deduktif, induktif, menganalisis, mensintesis
d)
Anak mampu berpikir secara abstrak dan secara reflektif
e)
Anak mampu memecahkan berbagai masalah
53.
Istilah kognitif atau pemikiran adalah menurut para ahli mengandung makna, kecuali:
a)
Semua aktivitas mental yang berhubungan dengan persepsi, pikiran, ingatan dan pengolahan informasi yang memungkinkan seseorang memperoleh pengetahuan
b)
Berkaitan dengan kemampuan individu dalam memecahkan masalah, dan merencanakan masa depan, atau semua proses psikologis yang berkaitan bagaimana individu mempelajari, memperhatikan, mengamati, membayangkan, memperkirakan, menilai dan memikirkan lingkungannya.
c)
Kemampuan individu dalam mencari solusi yang terbaik dalam memecahkan permasalahan hidup
d)
Kemampuan individu dalam memahami persolan hidup untuk menentukan prioritas kebutuhan hidup
e)
Kemampuan individu dalam berempati terhadap keadaan orang lain
54.
Berikut ini termasuk dari bagian dari proses kemampuan kognitif anak, kecuali
a)
Persepsi
b)
Kemampuan dalam seleksi, penyusunan dan penafsiran
c)
Memori
d)
Kemampuan dalam mengingat informasi dari waktu ke waktu, dengan melibatkan encoding (pengkodean), storage (penyimpanan), dan retrieval (pengambilan kembali)
e)
Apersepsi
55.
Berikut ini yang termasuk aspek- aspek atensi, kecuali
a)
Reseptor adjustment, penyesuaian alat indra terhadap objek yang menjadi perhatianya
b)
Postural adjustment, penyesuaian sikap tubuh terhadap objek yang menjadi perhatiannya adalah yang menarik perhatianya
c)
Muscle tention, adanya tegangan otot, dalam hal ini berhubungan dengan adanya perhatian, disitulah adanya pemusatan energi
d)
Central nervous adjustment, penyesuaian saraf pusat dalam melakukan perhatian
e)
Increases clearness, semakin jelas objek yang menjadi perhatian, akan semakin menarik perhatian individu. Hal ini dikarenakan dalam setiap penyesuaian, mekanisme saraf pusat yang mengaturnya
56.
Berikut ini pernyataan yang paling tepat tentang metakognitif, kecuali :
a)
Metakognitif adalah pengetahuan dan kesadaran tentang proses kognisi atau pengetahuan tentang pikiran dan cara kerja
b)
Metakognitif merupakan suatu proses menggugah rasa ingin tahu karena individu menggunakan proses kognitif untuk merenungkan proses kognitifnya sendiri
c)
Metakognitif tidak sama dengan kognitif atau proses berpikir (seperti membuat perbandingan, ramalan, menilai, membuat sintesis atau menganalisis).
d)
Metakognitif identik dengan kognitif atau proses berpikir (seperti membuat perbandingan, ramalan, menilai, membuat sintesis atau menganalisis).
e)
Metakognitif merupakan suatu kemampuan dimana individu berdiri di luar kepala dan mencoba untuk memahami cara ia berfikir atau memahami proses kognitif yang dilakukan, dengan melibatkan komponen-komponen perencanaan (functional planning), pengontrolan (self monitoring), dan evaluasi (self evaluation).
57.
Berikut ini adalah penyataan yang tepat untuk menggambarkan strategi kognitif, kecuali:
a)
Merupakan salah satu kecakapan aspek kognitif yang penting dikuasai oleh seseorang peserta didik dalam belajar atau memecahkan masalah
b)
Merupakan kemampuan tertinggi dari domain kognitif, setelah analisis, sintesis, dan evaluasi.
c)
Startegi kognitif berkaitan dengan kemampuan dalam memahami kapan dan dimana mesti menggunakan strategi sering muncul dari aktivitas monitoring yang dilakukan siswa terhadap situasi pembelajaran.
d)
Kemampuan internal yang terorganisasi yang dapat membantu siswa dalam proses belajar, proses berpikir, memecahkan masalah, dan mengambil keputusan.
e)
Strategi kognitif didasarkan pada paradigma humanisme dan pengalaman-pengalaman praktis dilapangan.
58.
Berikut ini adalah pernyataan yang paling tepat untu menggambarkan gaya kognitif:
a)
Gaya kognitif adalah karakteristik individu dalam penggunaan fungsi kognitif (berfikir, mengingat, memecahkan masalah, membuat keputusan, mengorganisasi dan memproses informasi, dan seterusnya) yang bersifat konsisten dan berlangsung lama.
b)
Gaya kognitif terkait dengan pemikiran kritis merupakan kemapuan untuk berpikir secara logis, reflektif, dan produktif yang diaplikasikan dalam menilai situasi untuk membuat pertimbangan dan keputusan yang baik.
c)
Gaya kognigtif adalah kemampuan untuk menarik kesimpulan dari pengamatan
d)
Gaya kognitif adalah kemampuan untuk mengidentifikasi asumsi
e)
Gaya kognitif adalah kemampuan untuk berpikir secara deduktif
59.
Ada beberapa strategi yang dapat diterapkan oleh guru setelah memahami perkembangan kognitif peserta didik, antara lain, kecuali:
a)
Peserta didik dapat diajak untuk memfokuskan perhatian dan meminimalkan gangguan
b)
Bantu peserta didik untuk membuat isyarat atau petunjuk sendiri atau memahami satu kalimat yang perlu mereka perhatikan
c)
Gunakan media dan teknologi secara efektif sebagai bagian dari pembelajaran di kelas. Fokuskan pada pembelajaran aktif untuk membuat proses pembelajaran lebih menyenangkan, mengurangi kejenuhan, dan meningkatkan perhatian
d)
Mengikuti lingkungan fisik dengan tanpa mengubah tata ruang, model tempat duduk, atau berpindah setting ruangan
e)
Hindari perilaku yang membingungkan dan dorong peserta didik untuk mengingat materi pembelajaran secara lebih mendalam, bukan mengingat sepintas lalu.
60.
Berbagai macam perasaan yang ada dalam diri individu disebut:
a)
Kognitif
b)
Emosi
c)
Psikomotorik
d)
Kecerdasan emosional
e)
Naluri
61.
Sejak usia berapa anak mulai mengenal ibu dan orang-orang yang berinteraksi dengannya.
a)
6 bulan
b)
3 bulan
c)
10 bulan
d)
12 bulan
e)
16 bulan
62.
Berikut ini adalah fungsi emosi kecuali:
a)
Alat komunikasi
b)
Alat penyesuaian diri
c)
Alat untuk mengekspresikan keinginanannya
d)
Alat untuk menunjukkan superioritasnya
e)
Alat untuk mengekspresikan kejiwaanya
63.
Berikut ini merupakan penyataan yang kurang tepat terkait dengan perkembangan sosial
a)
Kemampuan berperilaku yang sesuai dengan tuntutan sosial
b)
Perkembangan sosial adalah area yang mencakup perasaan dan mengacu pada perilaku dan respon individu terhadap hubungan mereka dengan individu lain
c)
Proses belajar untuk menyesuaikan diri terhadap norma-norma kelompok, moral, dan tradisi, meleburkan diri menjadi satu kesatuan dan saling berkomunikasi dan bekerja sama
d)
Pekembangan sosial fokus pada relasi antara peserta didik dengan orang lain
e)
Perkembangan sosial berhubungan dengan kemampuan individu untuk memahami diri sendiri dan mementingkan diri sendiri.
64.
Mekanisme terjadinya emosi meliputi beberapa hal, kecuali:
a)
Elicitors, yaitu adanya dorongan berupa situasi atau peristiwa
b)
Receptors, yaitu aktivitas dipusat system syaraf
c)
State, yaitu perubahan spesifik yang terjadi dalam aspek fisiologi
d)
Expression, yaitu terjadinya perubahan pada daerah yang diamati, seperti pada wajah, tubuh, suara atau tindakan yang terdorong oleh perubahan fisiologis
e)
Experience, yaitu persepsi dan interpretasi individu pada kondisi lingkungan sekitarnya
65.
Pernyataan yang tepat untuk menggambarkan perkembangan spiritual keagamaan, kecuali:
a)
Perkembangan spiritual keagamaan dibagi menjadi tiga tingkatan, yaitu: the fairy tale stage, the realistic stage, the individual stage
b)
Konsep ketuhanan dipengaruhi oleh fantasi dan emosi.
c)
The fairy tale stage (tingkat dongeng), dimulai 10-15 tahun
d)
The realistic stage (tingkat kenyataan), dimulai 7-12 tahun
e)
The individual stage, terjadi pada usia remaja dimana pada masa ini situasi jiwa mendukung untuk mampu berfikir abstrak dan kesensitifan emosin
66.
Pernyataan yang kurang tepat untuk menggambarkan tahapan kehidupan perkembangan agama, yakni:
a)
Tahap prima faith. Tahapan kepercayaan ini terjadi pada usia 0-2 tahun yang ditandai dengan rasa percaya dan setia anak pada pengasuhnya
b)
Tahap intuitive-projective. Tahapan yang berlangsung antara usia 2-7 tahun
c)
Tahapa mythic-literal faith, dimulai dari usia 7-11 tahun
d)
Tahap synthetic conventional faith. Tahapan yang terjadi pada usia 12-akhir masa remaja atau awal masa dewasa
e)
Tahap individuative-reflective faith. Tahapan yang terjadi pada usia 25 tahun atau pada masa dewasa awal, pada tahap ini mulai muncul sintesis kepercayaan dan tanggung jawab individual terhadap kepercayaan tersebut
67.
Emosi dipengaruhi oleh beberapa faktor. Berikut ini yang bukan merupakan faktor yang mempengaruhi emosi.
a)
Pengalaman belajar
b)
Konflik-konflik dalam proses perkembangan
c)
Lingkungan keluarga
d)
Lingkungan masyarakat, berupa keharmonisan antara guru dan peserta didik, atau antara peserta didik dengan teman sebayanya.
e)
Keadaan diri individu seperti usia, keadaan fisik, inteligensi, peran seks dapat mempengaruhi perkembangan individu
68.
Berikut ini faktor-fator yang mempengaruhi perkembangan sosial, kecuali:
a)
Faktor individu ini termasuk kematangan
b)
Emosi dan intelegensi
c)
Agama dan moral
d)
Lingkungan keluarga
e)
Faktor hereditas
69.
Berikut ini beberapa strategi untuk meningkatkan kecerdasan sosial peserta didik, kecuali:
a)
Menjadikan guru sebagai sumber pengetahuan, semua kegiatan terpusat pada guru
b)
Meminta siswa untuk memikirkan dampak dari perilaku-perilaku yang mereka miliki. Peserta didik sangat mungkin memiliki tingkah laku prososial ketika mereka diberi pengertian mengapa tingkah laku tertentu tidak dapat diterima
c)
Memberikan label perilaku yang pantas
d)
Menggunakan strategi pembelajaran kooperatif. Ketika siswa berpartisipasi dalam permainan kooperatif, tingkah laku agresif mereka terhadap anak-anak lain cenderung menurun.
e)
Mengajarkan keterampilan-keterampilan sosial dan strategi pemecahan masalah sosial.
70.
Berikut ini pernyataan yang kurang tepat untuk menggambarkan era globalisasi
a)
Era globalisasi ditandai dengan adanya persaingan yang semakin tajam
b)
padatnya informasi dalam dunia komunikasi
c)
Era keterbukaan
d)
Persaingan yang ketat dalam dunia industri
e)
Era untuk mengadopsi semua budaya luar
71.
Berikut ini merupakan ciri-ciri globalisasi, kecuali:
a)
Globalisasi perlu didukung oleh kecepatan informasi, kecanggihan teknologi, transportasi dan komunikasi yang tangguh
b)
Globalisasi telah melampaui batas tradisional geopolitik
c)
Adanya saling ketergantungan antar negara
d)
Penyebaran dalam hal gagasan, pembaruan dan inovasi dalam struktur, isi dan metode pendidikan dan pengajaran sudah lama terjadi yang menunjukkan globalisasi
e)
Globalisasi menunjukkan dunia yang semakin luas, ketergantungan antara bangsa semakin kecil
72.
Berikut adalah pernyataan yang kurang tepat dalam menggambarkan hubungan antara globalisasi dengan pendidikan
a)
Pendidikan global berorientasi pada penguatan budaya lokal tanpa membatasi budaya luar
b)
Kesadaran global merupakan salah satu yang akan membekali kita dalam memasuki era globalisasi
c)
Wawasan tentang globalisasi diperlukan untuk mengubah sikap dan pandangan yang semula berpandangan ke-Indonesiaan menjadi pandangan yang lebih luas yaitu keduniaan
d)
Pendidikan global merupakan upaya sistematis untuk membentuk kesadaran, wawasan, dan perspektif peserta didik, karena melalui pendidikan global siswa dibekali materi yang bersifat utuh dan menyeluruh yang berkaitan dengan masalah global
e)
Pendidikan merupakan salah satu modal untuk terjun ke era globalisasi
73.
Berikut ini adalah tujuan dari pendidikan global, kecuali:
a)
Pendidikan global memberikan pengalaman yang mengurangi rasa kedaerahan dan kesukuan
b)
Pendidikan global memberikan pengalaman yang mempersiapkan siswa untuk mendekatkan diri dengan keragaman global
c)
Pendidikan global mempersiapkan masa depan siswa dengan memberikan keterampilan analisis dan evaluasi yang luas
d)
Mata pelajaran harus menyajikan informasi yang relevan untuk meningkatkan kemampuan terlibat dalam pencaturan kebijakan publik
e)
Pendidikan global kurang memberikan pengalaman siswa untuk berpikir tentang mereka sendiri sebagai individu, sebagai warga suatu negara, dan sebagai anggota masyarakat dunia (global citizen)
74.
Berikut ini yang bukan merupakan upaya-upaya pengembangan keterampilan dalam pendidikan global, adalah:
a)
Keterampilan Berpikir Kritis
b)
Memmunculkan banyak masalah yang tidak mampu dipecahkan
c)
Literasi Media Informasi, Komunikasi, dan Teknologi
d)
Komunikasi dan Kolaborasi
e)
Kreativitas dan Inovasi
75.
Dalam menyelesaikan masalah, diperlukan cara berpikir yang kritis. Berikut ini yang bukan merupakan bagian dari cara berpikir kritis, yakni:
a)
Memberikan penjelasan secara sederhana (meliputi: memfokuskan pertanyaan, menganalisis pertanyaan, bertanya dan menjawab pertanyaan tentang suatu penjelasan)
b)
Membangun keterampilan dasar (meliputi: mempertimbangkan apakah sumber dapat dipercaya atau tidak, mengamati dan mempertimbangkan suatu laporan hasil observasi)
c)
Menyimpulkan (meliputi: mendeduksi dan mempertimbangkan hasil deduksi, menginduksi dan mempertimbangkan hasil induksi, membuat dan menentukan nilai pertimbangan)
d)
Memberikan penjelasan lanjut (meliputi: mendefinisikan istilah dan pertimbangan definisi dalam tiga dimensi, mengidentifikasi asumsi)
e)
Menarik keseimpulan (meliputi: menentukan tindakan, berinteraksi dengan orang lain).
76.
Dalam pemecahan masalah diperlukan langkah-langkah yang tepat, diantara langkah berikut yang bukan merupkan bagian dari pemecahan masalah adalah:
a)
Merumuskan masalah, yakni kemampuan dalam menentukan masalah yang akan dipecahkan.
b)
Menganalisis masalah, yakni langkah meninjau masalah secara kritis dari berbagai sudut pandang
c)
Merumuskan hipotesis, yakni langkah dalam merumuskan pemecahan masalah berdasarkan pengetahuan yang dimilikinya
d)
Menarik kesimpulan, yakni langkah untuk mencari informasi dalam upaya pemecahan masalah
e)
Pengujian hipotesis, yakni langkah untuk merumuskan kesimpulan sesuai dengan penerimaan dan penolakan hipotesis yang diajukan
77.
Kretaifitas sangat diperlukan dalam dunia global. Berikut ini yang bukan merupakan ciri-ciri orang yang kreatif adalah:
a)
Kelancaran berpikir (fluency of thinking)
b)
Keluwesan berpikir (flexibility
c)
a. Elaborasi (elaboration), yaitu kemampuan dalam mengembangkan gagasan dan menambahkan atau memperinci detail-detail dari suatu objek, gagasan atau situasi sehingga menjadi lebih menarik.
d)
Originalitas (originality), yaitu kemampuan untuk mencetuskan gagasan unik atau kemampuan untuk mencetuskan gagasan yang bersumber dari orang lain
e)
Originalitas (originality), yaitu kemampuan untuk mencetuskan gagasan unik atau kemampuan untuk mencetuskan gagasan as
78.
Berikut ini pernyataan yang paling tepat untuk menggambarkan penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam pendidikan dan pengajaran, kecuali:
a)
Kegiatan pembelajaran di era digital dilakukan di dalam atau di luar kelas dimana teknologi berbasis komputer
b)
Perangkat dan koneksi digital memperluas kemampuan siswa yang datang dari berbagai arah
c)
Peserta didik di era digital menggunakan perangkat nirkabel bergerak (internet) dengan berbagai cara di dalam dan di luar aturan sekolah yaitu dengan memanfaatkan teknologi dan media informasi internet kapanpun dan dimanapun saat diperlukan
d)
Siswa dapat membaca menemukan sumber belajar melalui sambungan internet di perpustakaan yang menyediakan jaringan nirkabel wifi untuk membuat catatan dari artikel koran atau sumber belajar lain yang diarsipkan
e)
Penggunaan media komputer berbasis internet mempersulit siswa untuk mencari sumber belajar dengan cepat dimanapun dan kapanpun
79.
Berikut ini merupakan bagian dari pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam pendidikan global, kecuali:
a)
Interactive Instruction (Pembelajaran Interaktif
b)
Personal Response System (PRS)
c)
Mobile Assessment Tools
d)
Community of Practice (Komunitas Praktik)
e)
Corporate Cocial Responsibility
80.
Kegiatan untuk mengumpulkan informasi tentang bekerjanya sesuatu, yang selanjutnya informasi tersebut digunakan untuk menentukan alternatif yang tepat dalam mengambil keputusan, suatu kegiatan yang terencana untuk mengetahui keadaan suatu objek dengan menggunakan instrumen dan hasilnya dibandingkan dengan suatu tolak ukur untuk memperoleh suatu kesimpulan, proses untuk melihat apakah perencanaan yang sedang di bangun berhasil sesuai dengan harapan awal atau tidak, dan suatu proses atau kegiatan yang sistematis dan menentukan kualiatas (nilai atau arti) daripada sesuatu berdasarkan pertimbangan dan kriteria tertentu. Uraian tersebut merupakan pengertian-pengertian dari...
a)
Evaluasi
b)
Pengukuran
c)
Penilaian
d)
Penskoran
e)
Tes
81.
Dari 100 butir soal yang di berikan bu Etty dalam ulangan harian, si Ardi menjawab dengan benar 80 pertanyaan. Setelah dikatagori dengan standar tertentu bu etty menetapkan Ardi termasuk anak yang pandai. Kegiatan ini disebut….
a)
Evaluasi
b)
Pengukuran
c)
Penilaian
d)
Penskoran
e)
Tes
82.
Bu Etty dan para peserta didiknya melakukan kegiatan pembelajaran bersama-sama merupakan objek yang akan diukur, selanjutnya dengan memberikan sekumpulan soal dalam suatu ujian akan menghasilkan alat ukur berupa angka. Untuk mengambil keputusan terhadap peserta didik apakah sangat menguasai, cukup menguasai, kurang menguasai, tidak menguasai. Angka yang diperoleh ditransformasikan ke dalam nilai A, B, C, dan D. Peggunaan simbol bilangan sebagai hasil pertama pengukuran,yang selanjutnya dianalisis dengan menggunakan metode statistik merupakan pengertian dari ….
a)
Evaluasi
b)
Pengukuran
c)
Penilaian
d)
Penskoran
e)
Tes
83.
Suatu kelas terdiri 25 peserta didik, bu Etty ingin mengetahui kadar pemahaman peserta didik terhadap materi pelajaran dengan melatih keberanian dan mengajak peserta didik untuk mengingat kembali materi yang disajikan untuk mengetahui tingkat perubahan prilakunya. Mengenal latar belakang peserta didik yang berguna baik bagi penempatan maupun penentuan sebab-sebab kesulitan belajar para siswa. sehingga akan di tempatkan sesuai bakat dan minatnya, mengetahui siapa di antara peserta didiknya yang cerdas dan yang lemah, sehingga yang lemah diberi perhatian khusus agar ia dalam mengejar kekurangannya. Bu Etty dalam hal ini melaksanakan….
a)
Fungsi evaluasi Pembelajaran
b)
Jenis evaluasi pembelajaran
c)
Manfaat evaluasi pembelajaran
d)
Prinsip evaluasi pembelajaran
e)
Tujuan evaluasi pembelajaran
84.
Memperoleh pemahaman pelaksanaan dan hasil pembelajaran yang telah berlangsung/ dilaksanakan oleh guru, membuat keputusan berkenaan dengan pelaksanaan dan hasil pembelajaran, dan meningkatkan kualitas proses dan hasil pembelajaran dalam rangka upaya meningkatkan kualitas keluaran....
a)
Fungsi evaluasi Pembelajaran
b)
Jenis evaluasi pembelajaran
c)
Manfaat evaluasi pembelajaran
d)
Prinsip evaluasi pembelajaran
e)
Tujuan evaluasi pembelajaran
85.
Bu Etty seorang guru PAI untuk mengetahui sejauhmana pembelajaran yang dilakukan dikuasai oleh peserta didiknya maka dilakukan kegiatan evaluasi baik sebelum, selama dan setelah proses pembelajaran. Kegiatan evaluasi meliputi pretest, ulangan harian, tugas, ulangan tengah semester serta ulangan akhir semester. Kegiatan evaluasi dilaksanakan secara terus-menerus, tidak hanya dilakukan sekali setahun atau persemester, tetapi dilakukan secara berkelanjutan hingga peserta didik tamat dari sekolah tersebut. Yang dilakukan bu Etty menerapkan….
a)
Prinsip berkesinambungan
b)
Prinsip menyeluruh
c)
Prinsip objektivitas
d)
Prinsip valididitas
e)
Prinsip akuntabilitas
86.
Perhatikan Satu contoh soal pilihan ganda, di bawah ini ! Dalam melakukan evaluasi haruslah melihat keseluruhan dari aspek berfikir (domain kognitif),aspek nilai atau sikap (domain afektif), maupun aspek keterampilan ( domain psikomotor) yang ada pada masing-masing peserta didik.... a. Prinsip berkesinambungan<br />b. Prinsip menyeluruh* (kunci)<br />c. Prinsip objektivitas<br />d. Prinsip valididitas<br />
a)
Pokok soal dan 4 atau 5 pilihan jawaban
b)
Pokok soal, alternatif, pengecoh, kunci jawaban
c)
. Pokok soal dan penyesat jawaban
d)
Pokok soal dan pokok jawaban
e)
Rumusan soal dan kemungkinan jawaban
87.
Pendekatan tes ini menggunakan norma yang disusun secara relatif berdasarkan distribusi skor yang dicapai oleh para pengikut dalam suatu tes. Dengan demikian maka skor standar yang dicapai oleh seseorang yang didasarkan atas norma relatif ini (PAN) mencerminkan status individu di dalam kelompok. Pendekatan tes yang dimaksud adalah….
a)
Penilaian berkelanjutan
b)
Penilaian menyeluruh
c)
Penilaian acuan patokan
d)
Penilaian acuan norma
e)
Penilaian acuan kelompok
88.
Kurikulum 2013 menggunakan pendekatan penilaian yang disebut dengan istilah penilaian acuan kriteria (PAK). PAK merupakan penilaian pencapaian kompetensi yang didasarkan pada kriteria ketuntasan minimal (KKM). KKM merupakan kriteria ketuntasan belajar minimal yang ditentukan oleh satuan pendidikan dengan mempertimbangkan karakteristik Kompetensi Dasar yang akan dicapai, daya dukung, dan karakteristik peserta didik. Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan pendekatan penilaian yang didasarkan pada pendekatan….
a)
Penilaian berkelanjutan
b)
Penilaian menyeluruh
c)
Penilaian acuan patokan
d)
Penilaian acuan norma
e)
Penilaian acuan kelompok
89.
Tes subyektif, memiliki karakteristik, kecuali…
a)
Berbentuk pertanyaan atau perintah yg menghendaki jawaban berupa uraian
b)
Jumlah butir terbatas berkisar lima sampai dengan sepuluh
c)
Kalimat soal disusun secara ringkas, padat dan jelas
d)
Menuntut testee utk memberikan penjelasan, komentar, penafsiran, dsb
e)
Soal tes uraian itu diawali dengan kata-kata jelaskan, mengapa, bagaimana
90.
Kurikulum 2013 menggunakan pendekatan penilaian yang disebut dengan istilah penilaian acuan kriteria (PAK). PAK merupakan penilaian pencapaian kompetensi yang didasarkan pada kriteria ketuntasan minimal (KKM). KKM merupakan kriteria ketuntasan belajar minimal yang ditentukan oleh satuan pendidikan dengan mempertimbangkan karakteristik Kompetensi Dasar yang akan dicapai, daya dukung, dan karakteristik peserta didik. Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan pendekatan penilaian yang didasarkan pada pendekatan ....
a)
Penilaian berkelanjutan
b)
Penilaian autentik
c)
Penilaian non authentik
d)
Penilaian acuan norma
e)
Penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan
91.
Penilaian autentik yang membangun kemampuan berpikir tingkat tinggi dikenal dengan istilah HOTS (Higher Order Thinking Skills), Kosekuensi penilaian autentik adalah guru harus bekerja lebih keras antara lain dalam hal ….
a)
Mengembangkan permasalah yang diingat dan dipahami
b)
Mengembangkan pertanyaan sesuai dengan materi apa yang dibahas
c)
Mengembangkan permasalahan berasal dari buku teks atau buku lain
d)
Mengembangkan permasalahan yang diingat, dipahami, dan diterapkan
e)
Mengembangkan permasalahan yang ada di kenyataan hidup (kontekstual)
92.
Bu Etty pada satu pertemuan di kelasnya meminta pada siswanya untuk mencatat atau merangkum topik-topik pokok yang telah dipelajari, perasaan siswa dalam belajar mata pelajaran tertentu, kesulitan-kesulitan atau keberhasilan-keberhasilannya dalam menyelesaikan masalah atau topik pelajaran, dan catatan atau komentar siswa tentang harapan-harapannya dalam proses pembelajaran. Yang dilakukan memberikan teknik intrumen penilaian authentik dalam bentuk….
a)
Jurnal
b)
Observasi
c)
Portofolio
d)
Penilaian diri
e)
Projek
93.
Penilaian portofolio dapat dilaksanakan dengan cara ….
a)
Mengumpulkan hasil kerja masing-masing siswa yang telah diberikan masukan baik oleh guru dan rekan siswa dalam suatu album sebagai bukti hasil belajar
b)
Mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil ulangan tiap siswa untuk melihat kesulitan siswa dalam memahami pokok bahasan tertentu dan kemudian diberikan pengajarandan test remedial
c)
Mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil test harian dan sumatif tiap siswa
d)
Memberikan penilaian menyeluruh terhadap tugas hasil kerja siswa
e)
Memberikan penilaian atas pekerjaan rumah dan/atau projek yang dikerjakan
94.
Karakteristik soal HOTS meliputi….
a)
Memecahkan masalah (problem solving), keterampilan berpikir kritis (critical thinking), berpikir kreatif (creative thinking), kemampuan berargumen (reasoning), dan kemampuan mengambil keputusan (decision making).
b)
Memecahkan masalah (problem solving), keterampilan berpikir kritis (critical thinking), berpikir kreatif (creative thinking), kemampuan mengambil keputusan (decision making) kemampuan berargumen (reasoning)
c)
Memecahkan masalah (problem solving), keterampilan berpikir kritis (critical thinking), berpikir kreatif (creative thinking), inovasi dan objektif kemampuan mengambil keputusan (decision making). kemampuan berargumen (reasoning),
d)
Menemukan masalah, keterampilan berpikir kritis (critical thinking), berpikir kreatif (creative thinking), inovasi dan objektif kemampuan mengambil keputusan (decision making), kemampuan berargumen (reasoning)
e)
Mengingat masalah (recall), memahami masalah (problem understanding), menyelesaikan masalah (problem solving).
95.
Penilaian sikap pada pembelajaran yang berorientasi HOTS tidaklah merubah konsep penilaian sikap pada Kurikulum 2013. Pada penilaian sikap yang dinilai guru pai adalah….
a)
Penilaian sikap dilakukan bersamaan dengan kegiatan pembelajaran yang dirancang dari KD yang berasal dari KI-1 dan KI-3 yang berpasangan.
b)
Penilaian sikap dilakukan bersamaan dengan kegiatan pembelajaran yang dirancang dari KD yang berasal dari KI-1 dan KI-4 yang berpasangan.
c)
Penilaian sikap dilakukan bersamaan dengan kegiatan pembelajaran yang dirancang dari KD yang berasal dari KI-3 dan KI-4 yang berpasangan.
d)
Penilaian sikap dilakukan bersamaan dengan kegiatan pembelajaran yang dirancang dari KD yang berasal dari KI-2 dan KI-3 yang berpasangan.
e)
Penilaian sikap dilakukan bersamaan dengan kegiatan pembelajaran yang dirancang dari KD yang berasal dari KI-2 dan KI-4 yang berpasangan.
96.
Di bulan Ramadhan, seorang siswa SMA bernama Rolan di rawat di rumah sakit karena di gigit nyamuk aedes aegepty yang menyebabkan ia sakit demam berdarah, dengan keadaannya tersebut apakah Rolan harus berpuasa ? a. Boleh tidak berpuasa, dan tidak perlu meggantikannya di hari lain apabila ia sembuh <br />b. Boleh tidak berpuasa, dan wajib menggantikannya di hari lain apabila sudah sembuh <br />c. Wajib tetap berpuasa, karena puasa wajib harus dilaksanakan di bulan Ramadhan <br />d. Wajib tetap berpuasa, karena tidak dapat diganti di hari lain<br />e. Wajib tetap berpuasa, dan mengganti di hari lain<br />Soal di atas termasuk soal HOTS, karena….
a)
Soal mengukur level kognitif pemahaman yaitu perlu analisis sebelum menentukan pilihan, sehingga peserta harus melakukan tahapan-tahapan berpikir tertentu.
b)
Soal mengukur level kognitif penalaran yaitu perlu analisis sebelum menentukan pilihan, sehingga peserta harus melakukan tahapan-tahapan berpikir tertentu.
c)
Soal mengukur level kognitif analisis yaitu perlu analisis sebelum menentukan pilihan, sehingga peserta harus melakukan tahapan-tahapan berpikir tertentu.
d)
Soal mengukur level kognitif pengetahuan yaitu perlu analisis sebelum menentukan pilihan, sehingga peserta harus melakukan tahapan-tahapan berpikir tertentu.
e)
Soal mengukur level kognitif evaluasi yaitu perlu analisis sebelum menentukan pilihan, sehingga peserta harus melakukan tahapan-tahapan berpikir tertentu.
97.
Hasil penilaian sikap yang diberikan kepada beberapa siswa diantaranya; Walidi (berkeberatan berkelompok dengan teman untuk belajar bersama); Kiran (Berani mengakui kesalahan); Yanti (tidak berani mengemukakan pendapat saat berdiskusi). Untuk selanjutnya sebagai guru PAI akan memberikan tindak lanjut. Fungsi tindak lanjut yang diberikan untuk ….
a)
mengidentifikasi pembinaan sikap berdasarkan catatan yang tertulis di dalam jurnal
b)
mengkonfirmasi terhadap penilaian yang dilakukan oleh pendidik
c)
membuat format penilaian diri dan penilaian antar teman
d)
menyusun aspek-aspek sikap yang akan di ukur dalam jurnal
e)
merumuskan jenis obyek yang akan diukur dalam jurnal
98.
bu Etty memberikan siswa nya sebuah Proyek Penelitian Sederhana Tentang Pengelolaan Zakat Fitrah di Lingkungan Masjid. Untuk melakukan penilaian proyek tersebut, aspek yang diamati meliputi….
a)
Kejelasan laporan, informasi laporan, isi laporan
b)
Perencanaan laporan, proses pembuatan laportan, hasil laporan
c)
Persiapan, pengumpulan data, pengolahan data, pelaporan
d)
Perencanaan, pengumpulan data, pengorganisasia, pengolahan, serta pelaporan
e)
Perencanaan, pengolahan serta pelaporan
99.
Meningkatkan mutu Penilaian, karena penilaian yang berkualitas akan dapat meningkatkan mutu pendidikan. Membiasakan melatih siswa untuk menjawab soal-soal berpikir secara kritis dan kreatif. Serta menyiapkan daya saing yang dibutuhkan di masa yang akan dating, merupaka….
a)
Fungsi soal HOTS
b)
Manfaat soal HOTS
c)
Peran soal HOTS
d)
Prinsip soal HOTS
e)
tujuan soal HOTS
100.
Kisi-kisi penulisan soal-soal bertujuan untuk membantu para guru dalam menulis butir soal. Berikut yang bukan termasuk pada tujuan kisi-kisi adalah ....
a)
Menentukan pedoman penskoran.
b)
Memilih bahan pokok yang terkait dengan KD yang akan diuji.
c)
Menentukan level kognitif.
d)
Memilih KD yang dapat dibuat soal-soal HOTS.
e)
Merumuskan indikator
101.
Menulis soal merupakan langkah menjabarkan indikator menjadi pertanyaan butir butir soal. Menulis soal sesuai dengan indikator kisi-kisi, indikator sesuai dengan kompetensi dasar. Salah satu prinsip penulisan butir soal adalah harus valid, yaitu ....
a)
Harus hasil kerja siswa dan sesuai dengan dunia riilnya/nyata.
b)
Ketepatan suatu alat ukur dalam melakukan fungsi ukurnya
c)
Konsisten hasil pengukurannya.
d)
Mengujikan materi/kompetensi yang tepat
e)
Tidak merugikan anak tertentu.
102.
Penelahaan soal yaitu melakukan analisis butir soal (validitas soal ) untuk mencermati apakah butir- butir soal disusun sudah tepat untuk mengukur tujuan pembelajaran yang sudah dirumuskan sehingga dapat diketahui kualitas butir soal yang ada dan selanjutnya dapat dilakukan proses klasifikasi butir untuk ditindaklanjuti. Rumus untuk analisis butir soal dengan tipe essay (uraian) yaitu ...
a)
DP = Mean B – Mean A/ Sekor Maksimum
b)
DP = Mean B – Mean B x sekor maksimum
c)
\DP = Mean A- Mean B / Sekor Maksimum
d)
DP = Mean B – Sekor maksimum/ Mean A
e)
DP = Mean A – Sekor maksimun/ Mean B
103.
Soal yang baik ketika telah diuji secara empiris validitas dan reliabilitas soalnya. Sebelum dilakukan analisis butir soal secara empririk atau uji coba instrumen ke lapangan maka dilakukan analisis butir soal secara teoretik atau rasional seperti dibawah ini, kecuali….
a)
Analisis secara konstruksi, content (isi) dan Bahasa
b)
Analisisi tingkat kesukaran soal
c)
Butir yang disusun mewakili indicator
d)
Indikator mewakili kompetensi dasar (KD)
e)
KD jabaran dari kompetensi inti (KI)
104.
Instrumen atau alat ukur berupa tes hasil belajar yang berkualitas dapat diketahui melalui analisa butir soal dan analisis perangkat soal. Hasil dari analisis butir soal didapati jika butir soal yang disusun mampu dijawab benar oleh sebahagian besar testee (peserta tes). Berdasarka ilustrasi tersebut menunjukkan bahwa butir soal tersebut adalah kategori mudah dapat dicontohkan, adalah sebagai berikut...
a)
Mudah dengan tingkat kesukaran butir soal = 0,30
b)
Mudah dengan tingkat kesukaran butir soal = 0.50
c)
Mudah dengan tingkat kesukaran butir soal = 0,67
d)
Mudah dengan tingkat kesukaran butir soal = 0.70
e)
Mudah dengan tingkat kesukaran butir soal = 0,80
105.
Salah satu ciri dari butir soal tes objektif yang baik adalah jika butir soal tersebut mempunyai fungsi distraktor atau pengecoh yang baik. Yang dimaksud pengecoh ialah....
a)
Semua option (pilihan) jawaban dari butir soal tes, dan yang memilih banyak dari kelompok bawah (malas belajar)
b)
Semua option (pilihan) jawaban selain dari kunci jawaban dari butir soal tes, dan yang memilih banyak dari kelompok bawah (malas belajar)
c)
Semua option (pilihan) jawaban dari butir soal tes, dan yang memilih banyak dari kelompok atas (pandai)
d)
Semua option (pilihan) jawaban selain dari kunci jawaban dan butir soal tes, dan yang memilih banyak dari kelompok atas (pandai)
e)
Semua option (pilihan) jawaban dari butir soal tes, dan yang memilih banyak dari kelompok atas dan bawah
106.
Jika diketahui bahwa dari hasil tes formatif terdapat 3 dari 8 soal yang diberikan hampir semua siswa tidak dapat menjawab dengan benar, maka tindakan guru yang sebaiknya dilakukan adalah ….
a)
Melakukan pembelajaran remidi terhadap siswa yang menjawab salah
b)
Menjelaskan kembali materi yang belum difahami siswa
c)
Melanjutkan ke pokok bahasan berikutnya
d)
Menjelaskan kembali seluruh materi pelajaran
e)
Memberikan tugas pada semua siswa
107.
Berdasarkan data hasil evaluasi pembelajaran tentang memahami kisah-kisah teladan ternyata hasilnya tidak maksimal. Dari 33 siswa dinyatakan belum tuntas sejumlah 15 sehingga mengikuti program remidial. Sedangkan yang dinyatakan tuntas sejumlah 15 orang mengikuti program pengayaan. Kegiatan remidi untuk 15 siswa dapat dilakukan oleh guru dengan cara...
a)
Memberikan pelajaran ulang dengan metode dan media berbeda
b)
Mengadakan pendalaman materi terkait dengan KD tersebut
c)
Memberi penugasan secara berkelompok
d)
Memberi kesempatan untuk menjawab soal yang sama
e)
Melanjutkan materi pada KD selanjutnya
108.
Bentuk-bentuk pelaksanaan pembelajaran pengayaan dapat dilakukan dengan cara peserta didik yang memiliki minat tertentu diberikan pembelajaran bersama pada jam-jam pelajaran sekolah biasa, sambil menunggu teman-temannya yang mengikuti pembelajaran remedial karena belum mencapai ketuntasan. Bentuk pelakasanaan pembelajaran pengayaan tersebut adalah…
a)
Belajar kelompok
b)
Belajar mandiri
c)
Pembelajaran berbasis tema
d)
Pemadatan kurikulum
e)
Tutor sebaya
109.
Setelah dilakukan tes praktik mengurus jenazah, selanjutnya pak Aminuddin berencana melaksanakan tes tertulis sebagai perogram remedial, tes tertulis tersebut diberlakukan bagi peserta didik yang belum mencapai KKM. Berdasarkan ilustrasi tersebut menunjukkan pak Aminuddin akan meakukan tes tertulis untuk mengukur obyek evaluasi pada ranah...
a)
Asosiatif
b)
Afektif
c)
Edukatif
d)
Kognitif
e)
Psikomotorik
110.
Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) adalah ….
a)
penilaian kompetensi lanjutan yang diperlukan oleh semua siswa untuk mampu mengembangkan kapasitas diri dan berpartisipasi positif pada masyarakat.menjawab salah
b)
penilaian kompetensi mendasar yang diperlukan oleh semua siswa untuk mampu mengembangkan kapasitas diri dan berpartisipasi positif pada masyarakat.
c)
Penilaian sekolah menggantikan ujian sekolah
d)
penilaian kompetensi yang diperlukan oleh siswa akhir pada suatu sekolah untuk mengembangkan kapasitas diri.
e)
penilaian kompetensi lanjutan yang diperlukan olek siswa setelah tes formatif
111.
Rara dan Rida adalah dua sahabat. Muka mereka berdua penuh dengan debu, dengan baju lusuh di mana ada beberapa sisi baju yang sudah lepas kancingnya, sobek, mereka bernyanyi di tengah kebisingan suara mesin bis, mereka tetap tersenyum menyapa satu persatu penumpang bis, mengharap receh seadanya. Puluhan anak seperti Rara dan Rida berkeliaran di jalan-jalan, dengan suara serak mereka tetap terus bernyanyi. Kalau bisa makan untuk kesehariannya, bahkan bisa bersekolah alhamdulillah. Mereka tak lupa selalu menyelipkan doa. Apa permintaan doa mereka ?<br />A. Ingin sekolah<br />B. Ingin Bernyanyi<br />C. Ingin Bekerja<br />D. Ingin Bertamasya<br />Dalam AKM ini adalah bentuk contoh soal….<br />
a)
literasi pengetahuan
b)
literasi menalar
c)
literasi numerik
d)
literasi menyimak
e)
literasi membaca
112.
Tujuan Asesmen Kompetensi Minimum (AKM)....
a)
mendapatkan informasi mengenai capaian murid terhadap kompetensi yang diharapkan.
b)
menetapkan tentang kompetensi apa yang diharapkan dapat dicapai oleh siswa
c)
menetapkan tentang bagaimana cara untuk mencapai tujuan yang diharapkan
d)
menguasai konten atau kompetensi yang diharapkan pada suatu mata pelajaran
e)
mengukur topik dengan berbagai konten, berbagai konteks dan pada beberapa tingkat proses kognitif.
113.
Asesmen survei karakter adalah asesmen yang dirancang untuk mengukur capaian peserta didik dari hasil belajar sosial-emosional berupa Pilar karakter untuk mencetak Profil Pelajar Pancasila. Yang termasuk dalam profil pelajar Pancasila adalah….
a)
beriman, bertakwa, berakhlak mulia, bernalar kritis, disiplin, kerjasama
b)
beriman, bertakwa, berakhlak mulia, bernalar kritis, mandiri, kreatif, gotong royong
c)
beriman, bertakwa, berakhlak mulia, bernalar kritis, mandiri, kreatif, gotong royong, dan berkebhinekaan global
d)
beriman, bertakwa, berakhlak mulia, toleransi , kreatif, mandiri, kreatif, gotong royong, dan demokratis
e)
beriman, bertakwa, jujur,disiplin, kreatif , mandiri, gotong royong, dan demokratis
114.
penilaian yang dilakukan untuk mengevaluasi dan memetakan aspek pendukung kualitas pembelajaran di lingkungan sekolah, adalah bentuk assesmen….
a)
Asesmen survei karakter
b)
Asesmen survei sekolah berkarakter
c)
Asesmen survei lingkungan berkarakter
d)
Asesmen survei sekolah
e)
Asesmen survei lingkungan
115.
Berikut ini adalah beberapa karakteristik AKM kecuali.. ..
a)
AKM mengukur dua kompetensi dasar, yaitu Literasi Membaca dan Literasi<br />Numerasi<br />
b)
AKM dirancang untuk menghasilkan informasi yang memicu perbaikan kualitas belajar-mengajar
c)
Komponen AKM adalah konten dan proses kognitif
d)
AKM mengukur hasil belajar pada aspek kognitif, sosial, dan emosional
e)
Hasil AKM dilaporkan dalam empat kelompok yang menggambarkan tingkat kompetensi yang berbeda
116.
1. Berdasarkan KMA 792/2018 bahwa lingkup materi pembelajaran di Raudhatul Athfal (RA) mencakup antara lain:
a)
a. 6 aspek perkembangan, yaitu 1) Nilai Agama dan Moral, 2) Fisik motorik, 3) kognitif, 4) Bahasa, 5). Sosial emosional, dan 6) Seni.
b)
b. 7 materi, yaitu 1) Pendidikan Agama Islam, 2) Pembelajaran matematika, 3) pembelajaran Bahasa dan keaksaraan, 4) pembelajaran sains, 5) pembelajaran seni, 6) pembelajaran sosial, dan 7) pembelajaran Teknologi.
c)
c. 6 materi, yaitu 1) Pendidikan Agama Islam, 2) Pembelajaran matematika, 3) pembelajaran Bahasa dan keaksaraan, 4) pembelajaran sains, 5) pembelajaran seni, dan 6) pembelajaran sosial
d)
d. 6 materi, yaitu 1) Pengenalan diri sendiri, 2) Pengenalan lingkungan sekitar (alam), 3) Pengenalan orang lain, 4) pengenalaan berbagai gerak, 5) Keaksaraan, dan 6) matematika.
e)
e. 7 materi, yaitu 1) Keaksaraan, 2) konsep matematika, 3) pengetahuan alam, 4) pengetahuan sosial, 5) seni, 6) teknologi, dan 7) ketrampilan proses berpikir.
117.
2. Sebelum berangkat ke sekolah Koko mandi, sarapan dan mengenakan seragam dengan rapi serta meletakkan pakaian kotor di keranjang yang telah disediakan ibunya. Kebiasaan ini termasuk pada cakupan materi:
a)
a. Aqidah
b)
b. Akhlak
c)
c. Ibadah
d)
d. Alquran hadis
e)
e. Kisah Islami
118.
3. Setiap awal dan akhir kegiatan belajar Bunda melafalkan 1 surat pendek dan diikuti oleh anak secara berulang selama 1 minggu. Hal ini menunjukkan suatu:
a)
a. Kegiatan belajar
b)
b. Kegiatan stimulasi auditori untuk menghafal
c)
c. Kegiatan yang menyenangkan
d)
d. Kegiatan pembiasaan
e)
e. Kegiatan bermain
119.
4. Mimi anak yang berkuasa dan tidak mudah berteman di kelasnya. Antara Mimi dan teman sekelasnya seringkali terjadi perebutan mainan, karena Mimi seringkali menguasai alat bermain yang ingin juga dimainkan oleh teman lainnya. Sejalan dengan waktu Mimi mulai merasakan bahwa tidak menyenangkan main sendiri karena melihat teman yang lainnya tertawa riang ketika berbagi dan bermain bersama. Ilustrasi ini menggambarkan bahwa perkembangan sosial dan emosional anak berada pada tahapan ...
a)
a. Bermain sendiri
b)
b. Bermain koperatif
c)
c. Menyadari dan mengenal standar perilaku yang dapat diterima oleh lingkungan sosial.
d)
d. Belajar memainkan peran sosial dan berpartisipasi dalam kegiatan bermain berkelompok
e)
e. Menikmati kegiatan bermain dan berinteraksi dengan lingkungan sosialnya.
120.
5. Bunda merancang suatu kegiatan bermain aksara dengan membagi siswa dalam beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari 2-3 siswa. Tugas mereka adalah mencari huruf o-l-b-a dan merangkai kata yang disebutkan atau dituliskan oleh guru (bola). Sebelumnya kelompok membagi tugas siapa mencari dan merangkai. Ini merupakan contoh dari kegiatan belajar sosial dan emosional anak dalam bentuk kegiatan ...
a)
a. Bermain peran
b)
b. Bermain koperatif
c)
c. Bermain simbolis
d)
d. Bermain bebas
e)
e. outbound
Reset
