Font size
S
M
L
XL
WorksheetsTry Out PCK IPA
Total questions: 118
Worksheet time: 4hrs 56mins
Name
Class
Date
1.
Seorang guru ingin mengajarkan konsep "Daur Hidup Hewan" di kelas IPA dan ingin mengintegrasikan nilai-nilai keimanan dan ketakwaan. Strategi pembelajaran mana yang paling tepat untuk mencapai tujuan tersebut?
a)
Memberikan ceramah tentang daur hidup hewan dan mengaitkannya dengan ayat-ayat Al-Quran.
b)
Mengajak siswa untuk meneliti daur hidup hewan di sekitar sekolah dan menulis laporan.
c)
Menggunakan video pembelajaran dan diskusi kelompok tentang keajaiban ciptaan Tuhan dalam daur hidup hewan.
d)
Mengadakan lomba menggambar tentang daur hidup hewan dan memberikan hadiah.
e)
Mengadakan kuis tentang daur hidup hewan dan memberi penghargaan kepada yang terbaik.
2.
Dalam pembelajaran tentang "Siklus Air", strategi mana yang paling efektif untuk membangun pengetahuan dan keterampilan pemecahan masalah siswa?
a)
Mengajar dengan metode ceramah dan tanya jawab tentang siklus air.
b)
Menggunakan eksperimen sederhana untuk menunjukkan proses siklus air dan meminta siswa menyelesaikan studi kasus terkait.
c)
Meminta siswa membaca buku teks dan membuat rangkuman tentang siklus air.
d)
Menonton film dokumenter tentang siklus air dan mengadakan diskusi kelas.
e)
Memberikan tugas rumah untuk membuat poster tentang siklus air.
3.
Dalam pembelajaran tentang "Energi dan Perubahannya", metode mana yang paling tepat untuk mengembangkan keterampilan praktis dan kemampuan pemecahan masalah siswa?
a)
Memberikan soal-soal latihan tentang energi dan perubahan energi.
b)
Mengajak siswa melakukan percobaan tentang konversi energi dan mendiskusikan hasilnya.
c)
Mengadakan presentasi kelompok tentang berbagai bentuk energi.
d)
Menugaskan siswa untuk mencari artikel tentang energi di internet dan membuat laporan.
e)
Menggunakan permainan edukatif untuk mengenalkan konsep energi.
4.
Seorang guru mengajarkan tentang "Perubahan Materi". Manakah strategi yang paling efektif untuk membangun pengetahuan dan keterampilan pemecahan masalah siswa?
a)
Memberikan ceramah tentang perubahan materi dan memberikan contoh-contoh.
b)
Menggunakan demonstrasi perubahan fisika dan kimia di kelas serta meminta siswa melakukan percobaan serupa.
c)
Menugaskan siswa membaca bab tentang perubahan materi di buku teks.
d)
Mengadakan diskusi kelas tentang contoh perubahan materi dalam kehidupan sehari-hari.
e)
Mengadakan ujian tentang konsep perubahan materi setelah ceramah.
5.
Seorang guru IPA di SMP ingin mengajarkan topik "Lingkungan dan Polusi" dengan menggunakan pendekatan pembelajaran berpusat pada peserta didik. Guru tersebut ingin mengembangkan keimanan, ketakwaan, akhlak mulia, dan kemandirian siswa sambil membangun pengetahuan dan keterampilan pemecahan masalah mereka. Manakah strategi yang paling tepat untuk mencapai tujuan tersebut?
a)
Memberikan ceramah tentang dampak polusi dan meminta siswa mencatat.
b)
Mengadakan proyek kelompok di mana siswa mengidentifikasi sumber polusi di lingkungan sekitar sekolah dan mencari solusi untuk menguranginya, diikuti dengan presentasi dan refleksi nilai-nilai keimanan dan akhlak mulia.
c)
Menugaskan siswa membaca artikel tentang polusi dan membuat rangkuman.
d)
Menonton video dokumenter tentang polusi dan mengadakan kuis setelahnya.
e)
Mengadakan lomba menggambar tentang polusi dan memberikan hadiah kepada pemenang.
6.
Seorang guru IPA ingin mengajarkan konsep "Fotosintesis" sambil mengembangkan keimanan, ketakwaan, akhlak mulia, dan kemandirian siswa. Strategi manakah yang paling tepat untuk mencapai tujuan tersebut?
a)
Memberikan ceramah tentang fotosintesis dan mengaitkannya dengan keajaiban ciptaan Tuhan.
b)
Mengajak siswa untuk mengamati tanaman di lingkungan sekolah dan berdiskusi tentang pentingnya fotosintesis bagi kehidupan.
c)
Menggunakan video pembelajaran tentang fotosintesis dan diikuti dengan diskusi kelompok.
d)
Mengadakan lomba menggambar proses fotosintesis dan memberikan hadiah kepada pemenang.
e)
Memberikan tugas rumah untuk menulis esai tentang pentingnya fotosintesis dalam kehidupan sehari-hari.
7.
Dalam pembelajaran tentang "Hukum Newton", manakah strategi yang paling efektif untuk membangun penalaran kritis, kreatif, dan pemecahan masalah siswa dalam lingkungan belajar yang aman dan nyaman?
a)
Memberikan ceramah tentang Hukum Newton dan memberikan contoh-contoh aplikasi dalam kehidupan sehari-hari.
b)
Menggunakan demonstrasi praktis tentang Hukum Newton dan meminta siswa melakukan percobaan serupa dalam kelompok kecil.
c)
Menugaskan siswa untuk membaca bab tentang Hukum Newton dan membuat rangkuman.
d)
Mengadakan diskusi kelas tentang penerapan Hukum Newton dalam berbagai bidang.
e)
Mengadakan ujian tentang konsep Hukum Newton setelah ceramah.
8.
Seorang guru ingin mengajarkan topik "Keanekaragaman Hayati" dan mengembangkan nilai-nilai kebinekaan global serta gotong royong. Pendekatan manakah yang paling tepat untuk mencapai tujuan tersebut?
a)
Memberikan tugas individu untuk menulis esai tentang keanekaragaman hayati di Indonesia.
b)
Mengadakan diskusi kelompok tentang pentingnya keanekaragaman hayati dan bagaimana melestarikannya.
c)
Menggunakan video pembelajaran tentang keanekaragaman hayati dan mengadakan kuis setelahnya.
d)
Mengajak siswa melakukan proyek bersama untuk membuat poster tentang keanekaragaman hayati dan cara melestarikannya.
e)
Memberikan ceramah tentang keanekaragaman hayati dan dampaknya terhadap ekosistem.
9.
Dalam pembelajaran tentang "Siklus Karbon", strategi mana yang paling tepat untuk membangun penalaran kritis, kreatif, dan pemecahan masalah siswa dalam lingkungan belajar yang aman dan nyaman?
a)
Memberikan ceramah tentang siklus karbon dan meminta siswa mencatat.
b)
Menggunakan simulasi komputer untuk memperlihatkan siklus karbon dan mengajak siswa berdiskusi tentang hasilnya.
c)
Menugaskan siswa untuk membuat poster tentang siklus karbon.
d)
Menonton film dokumenter tentang siklus karbon dan mengadakan diskusi kelas.
e)
Memberikan tugas rumah untuk mencari artikel tentang siklus karbon dan membuat laporan.
10.
Seorang guru ingin mengajarkan topik "Pemanasan Global" sambil mengembangkan nilai-nilai kebinekaan global dan gotong royong. Manakah strategi yang paling sesuai untuk mencapai tujuan tersebut?
a)
Memberikan tugas individu untuk membuat laporan tentang pemanasan global.
b)
Menggunakan video pembelajaran tentang dampak pemanasan global di berbagai negara dan diikuti dengan diskusi kelompok.
c)
Mengadakan lomba menulis esai tentang pemanasan global dan memberikan hadiah kepada pemenang.
d)
Menugaskan siswa untuk mencari artikel tentang pemanasan global di internet.
e)
Mengadakan ujian tentang konsep pemanasan global setelah ceramah.
11.
Seorang guru IPA ingin mengajarkan topik "Sistem Tata Surya" dengan memanfaatkan teknologi terkini. Manakah strategi pembelajaran yang paling tepat untuk mencapai tujuan tersebut?
a)
Memberikan ceramah tentang sistem tata surya dan meminta siswa mencatat.
b)
Mengajak siswa menonton film dokumenter tentang tata surya dan mengadakan diskusi kelas.
c)
Menggunakan simulasi komputer interaktif untuk menunjukkan gerakan planet-planet dalam tata surya.
d)
Menugaskan siswa membuat model tata surya dari bahan-bahan sederhana.
e)
Mengadakan ujian tentang konsep tata surya setelah ceramah.
12.
Dalam pembelajaran tentang "Perubahan Iklim", strategi manakah yang paling efektif untuk memanfaatkan perkembangan IPTEKS terkini?
a)
Memberikan ceramah tentang perubahan iklim dan meminta siswa membuat catatan.
b)
Menggunakan infografis dan data terbaru dari internet untuk menjelaskan dampak perubahan iklim.
c)
Menonton film dokumenter tentang perubahan iklim dan mengadakan diskusi kelas.
d)
Menugaskan siswa untuk mencari artikel tentang perubahan iklim di perpustakaan.
e)
Mengadakan lomba menulis esai tentang perubahan iklim dan memberikan hadiah kepada pemenang.
13.
Seorang guru ingin mengajarkan konsep "Genetika dan Pewarisan Sifat" dengan cara yang interaktif dan sesuai dengan perkembangan teknologi. Strategi mana yang paling sesuai untuk mencapai tujuan tersebut?
a)
Memberikan ceramah tentang genetika dan meminta siswa membuat catatan.
b)
Menggunakan video animasi tentang proses pewarisan sifat dan mengadakan diskusi kelompok.
c)
Menugaskan siswa membaca bab tentang genetika di buku teks.
d)
Mengajak siswa melakukan percobaan sederhana tentang pewarisan sifat dengan bahan-bahan yang tersedia.
e)
Mengadakan ujian tentang konsep genetika setelah ceramah.
14.
Dalam pembelajaran tentang "Ekosistem", strategi manakah yang paling tepat untuk memanfaatkan teknologi dan seni terkini?
a)
Memberikan ceramah tentang ekosistem dan meminta siswa mencatat.
b)
Menugaskan siswa membuat poster tentang ekosistem dari bahan-bahan daur ulang.
c)
Menggunakan aplikasi peta interaktif untuk mempelajari berbagai ekosistem di dunia.
d)
Menonton film dokumenter tentang ekosistem dan mengadakan diskusi kelas.
e)
Mengadakan lomba menggambar ekosistem dan memberikan hadiah kepada pemenang.
15.
Seorang guru IPA ingin mengajarkan topik "Energi Terbarukan" dengan memanfaatkan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi terkini. Strategi manakah yang paling tepat untuk mencapai tujuan tersebut?
a)
Memberikan ceramah tentang energi terbarukan dan meminta siswa membuat catatan.
b)
Menggunakan video pembelajaran tentang energi terbarukan dan mengadakan diskusi kelas.
c)
Mengajak siswa melakukan proyek penelitian tentang energi terbarukan dengan memanfaatkan sumber-sumber informasi terkini dari internet.
d)
Menugaskan siswa membaca artikel tentang energi terbarukan di perpustakaan.
e)
Mengadakan lomba menulis esai tentang energi terbarukan dan memberikan hadiah kepada pemenang.
16.
Manakah di antara berikut ini yang merupakan metode terbaik untuk menjelaskan konsep densitas kepada siswa kelas 7?
a)
Menunjukkan rumus densitas dan meminta siswa untuk menghafalnya.
b)
Menggunakan demonstrasi dengan dua benda dengan volume yang sama tetapi massa yang berbeda.
c)
Memberikan definisi densitas dan meminta siswa untuk mencatatnya di buku catatan mereka.
d)
Menggunakan animasi komputer untuk menunjukkan partikel dalam benda padat, cair, dan gas.
17.
Bagaimana Anda akan membantu siswa memahami bahwa gaya gesek selalu bertindak berlawanan dengan arah gerakan?
a)
Memberikan mereka rumus gaya gesek untuk dihafal.
b)
Menunjukkan video tentang mobil yang meluncur di jalan yang licin dan kasar.
c)
Meminta siswa untuk membaca buku teks tentang gaya gesek.
d)
Memberikan definisi gaya gesek dan meminta mereka mencatatnya.
18.
Seorang siswa percaya bahwa berat suatu benda adalah sama di mana saja, baik di Bumi maupun di Bulan. Bagaimana cara terbaik untuk mengoreksi kesalahpahaman ini?
a)
Menjelaskan definisi berat dan massa secara teoretis.
b)
Menggunakan eksperimen dengan timbangan pegas untuk menunjukkan perbedaan berat benda di Bumi dan di Bulan.
c)
Meminta siswa untuk membaca bab tentang gravitasi di buku teks.
d)
Memberikan latihan soal tentang berat dan massa untuk dikerjakan di rumah.
19.
Ketika mengajar tentang fotosintesis, metode manakah yang paling efektif untuk menjelaskan proses ini kepada siswa kelas 8?
a)
Memberikan definisi dan rumus fotosintesis untuk dihafal.
b)
Menggunakan diagram dan animasi untuk menunjukkan proses fotosintesis.
c)
Meminta siswa untuk menulis esai tentang fotosintesis.
d)
Membaca buku teks bersama-sama di kelas tentang fotosintesis.
20.
Apa cara terbaik untuk membantu siswa memahami perbedaan antara perubahan fisika dan perubahan kimia?
a)
Memberikan definisi untuk dihafal.
b)
Mengadakan eksperimen yang menunjukkan contoh perubahan fisika dan kimia.
c)
Meminta siswa membaca bab tentang perubahan materi di buku teks.
d)
Memberikan latihan soal tentang perubahan fisika dan kimia.
21.
Bagaimana Anda akan menjelaskan konsep tekanan dalam fluida kepada siswa agar mereka mudah memahaminya?
a)
Memberikan rumus tekanan fluida dan meminta mereka menghafal.
b)
Menggunakan alat peraga seperti tabung berisi air untuk menunjukkan bagaimana tekanan berubah dengan kedalaman.
c)
Membacakan buku teks tentang tekanan fluida di kelas.
d)
Memberikan soal latihan tentang tekanan fluida.
22.
Seorang siswa beranggapan bahwa energi hanya ada dalam bentuk panas dan cahaya. Bagaimana Anda akan memperbaiki kesalahpahaman ini?
a)
Memberikan definisi berbagai bentuk energi untuk dihafal.
b)
Menggunakan demonstrasi yang menunjukkan berbagai bentuk energi, seperti energi kinetik, potensial, dan kimia.
c)
Meminta siswa membaca bab tentang energi di buku teks.
d)
Memberikan latihan soal tentang berbagai bentuk energi.
23.
Untuk mengajarkan konsep siklus air, metode manakah yang paling efektif?
a)
Memberikan definisi siklus air dan meminta siswa menghafalnya.
b)
Menggunakan diagram dan simulasi untuk menunjukkan proses siklus air.
c)
Membaca buku teks tentang siklus air di kelas.
d)
Memberikan latihan soal tentang siklus air.
24.
Bagaimana Anda akan mengatasi kesalahpahaman siswa yang menganggap bahwa semua bakteri berbahaya bagi manusia?
a)
Memberikan daftar bakteri baik dan jahat untuk dihafal.
b)
Menjelaskan dan memberikan contoh bakteri baik yang bermanfaat bagi kesehatan manusia dan lingkungan.
c)
Meminta siswa membaca bab tentang bakteri di buku teks.
d)
Memberikan latihan soal tentang bakteri.
25.
Metode manakah yang paling efektif untuk mengajarkan konsep perubahan cuaca dan iklim kepada siswa?
a)
Memberikan definisi cuaca dan iklim untuk dihafal.
b)
Menggunakan data dan grafik untuk menunjukkan perbedaan antara perubahan cuaca dan perubahan iklim.
c)
Membaca buku teks tentang cuaca dan iklim di kelas.
d)
Memberikan latihan soal tentang cuaca dan iklim.
26.
Pada saat pembelajaran IPA, guru memberikan eksperimen kepada peserta didik untuk dilakukan. Tujuan guru memberikan eksperimen tersebut adalah untuk…
a)
Melatih kemampuan peserta didik dalam mengamati
b)
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam menganalisis data
c)
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam berpikir kritis
d)
Melatih kemampuan peserta didik dalam berpikir kreatif
e)
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam menyusun laporan
27.
Pada saat pembelajaran IPA, guru memberikan gambar kepada peserta didik untuk diamati. Tujuan guru memberikan gambar tersebut adalah untuk…
a)
Melatih kemampuan peserta didik dalam mengamati
b)
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam menganalisis data
c)
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam berpikir kritis
d)
Melatih kemampuan peserta didik dalam berpikir kreatif
e)
Mengembangkan keterampilan peserta didik dalam menyusun laporan
28.
Kasus: Di sebuah hutan tropis, terjadi deforestasi besar-besaran akibat kegiatan penebangan liar. Akibatnya, banyak pohon yang ditebang dan berbagai spesies hewan mulai kehilangan habitatnya. Populasi harimau sebagai predator puncak menurun drastis.
Dibawah ini merupakan tindakan yang dapat diambil untuk mengurangi dampak negatif dari deforestasi, kecuali?
a)
Penghijauan kembali dengan menanam pohon-pohon asli hutan tropis.
b)
Pelonggaran hukum yang lebih ketat terhadap penebangan liar dan kegiatan deforestasi ilegal.
c)
Promosi praktik pertanian berkelanjutan yang tidak merusak hutan.
d)
Edukasi masyarakat tentang pentingnya konservasi hutan dan keanekaragaman hayati.
e)
Pembentukan dan pengelolaan kawasan konservasi untuk melindungi spesies terancam dan habitatnya.
29.
Kasus: Sebuah sungai di dekat pemukiman penduduk mengalami pencemaran berat akibat limbah industri. Air sungai menjadi keruh dan bau, serta banyak ikan yang mati. Beberapa penduduk melaporkan masalah kesehatan setelah mengonsumsi air dari sungai tersebut.
Bagaimana pencemaran air mempengaruhi kesehatan manusia dan ekosistem sungai?
a)
Sedikitnya limbah industri yang dibuang langsung ke sungai tanpa pengolahan.
b)
Penggunaan pestisida dan pupuk yang minim di pertanian yang tercuci ke sungai.
c)
Risiko penyakit kronis seperti kanker akibat kontaminasi bahan kimia berbahaya.
d)
Perubahan kualitas air yang tidak dapat mempengaruhi tumbuhan dan hewan di sekitar sungai.
e)
Tidak adanya pencemaran akibat kegiatan pertambangan di sekitar sungai.
30.
Kasus: Di desa X, terdapat sungai yang digunakan oleh warga untuk kebutuhan sehari-hari seperti mandi, mencuci, dan pengairan sawah. Namun, akhir-akhir ini, air sungai menjadi keruh dan bau tidak sedap. Banyak ikan yang mati dan beberapa warga mengalami masalah kesehatan seperti diare dan gatal-gatal.
Yang bukan penyebab pencemaran sungai di desa X adalah
a)
Limbah domestik dari rumah tangga yang dibuang langsung ke sungai.
b)
Limbah pertanian seperti pestisida dan pupuk yang tercuci oleh hujan ke sungai.
c)
Limbah industri kecil yang mungkin beroperasi di sekitar desa.
d)
Kurangnya sistem sanitasi yang memadai di desa.
e)
Tidak adanya dana subsidi pemerintah
31.
Kasus: Di sekolah, guru IPA mengajak siswa untuk mengamati perubahan suhu di lingkungan sekolah dalam dua minggu. Siswa mencatat suhu setiap pagi dan sore hari. Setelah dua minggu, siswa menemukan bahwa suhu pada pagi hari cenderung lebih rendah dibandingkan suhu pada sore hari.
Jelaskan mengapa suhu pada pagi hari lebih rendah dibandingkan suhu pada sore hari!
a)
Pada pagi hari, matahari baru terbit dan belum memberikan panas yang maksimal ke permukaan bumi.
b)
Udara pada malam hari cenderung lebih panas karena kehilangan panas ke atmosfer.
c)
Udara yang lebih dingin cenderung lebih bergerak bebas daripada udara yang lebih hangat, sehingga massa udara yang lebih dingin menghasilkan tekanan udara yang lebih tinggi di dekat permukaan.
d)
Pada malam hari, permukaan bumi kelebihan panas yang diserapnya pada siang hari melalui radiasi. Proses ini menyebabkan suhu udara di dekat permukaan bumi menurun.
e)
Pada malam hari, udara cenderung tidak stabil karena kurangnya pemanasan dari sinar matahari. Ketika udara stabil, lapisan udara dingin yang lebih dekat ke permukaan bumi tidak bercampur dengan lapisan udara yang lebih hangat di atasnya.
32.
Kasus: Di daerah perkotaan, sering terjadi banjir saat musim hujan. Salah satu faktor yang menyebabkan banjir adalah berkurangnya daerah resapan air karena pembangunan gedung-gedung dan jalan raya.
Mengapa pembangunan gedung dan jalan raya dapat menyebabkan banjir? (pilih jawaban yang memenuhi)
a)
Gedung dan jalan raya mengurangi area resapan air, sehingga air hujan tidak bisa terserap ke dalam tanah.
b)
Permukaan keras seperti aspal dan beton meningkatkan aliran air permukaan, menyebabkan air cepat terkumpul di suatu tempat.
c)
Sistem drainase yang kurang memadai tidak mampu menampung volume air hujan yang besar.
d)
Jawaban A dan B benar
e)
Jawaban A, B dan C benar
33.
Kasus: Di sebuah desa, terdapat sebuah kincir angin yang digunakan untuk mengalirkan air dari sungai ke sawah. Kincir angin ini berputar dengan memanfaatkan energi angin. Namun, beberapa hari terakhir, kincir angin tersebut berputar lebih lambat dari biasanya.
Bagaimana kecepatan angin mempengaruhi energi yang dihasilkan oleh kincir angin?
a)
Energi kinetik yang dimanfaatkan oleh kincir angin berbanding terbalik dengan kubus kecepatan angin. Artinya, jika kecepatan angin menurun, energi yang dihasilkan akan menurun secara signifikan.
b)
Energi kinetik yang dimanfaatkan oleh kincir angin berbanding lurus dengan kubus kecepatan angin. Artinya, jika kecepatan angin menurun, energi yang dihasilkan akan menurun secara signifikan.
c)
Energi kinetik yang dimanfaatkan oleh kincir angin berbanding lurus dengan kubus kecepatan angin. Artinya, jika kecepatan angin menurun, energi yang dihasilkan akan naik secara signifikan.
d)
Energi kinetik yang dimanfaatkan oleh kincir angin berbanding lurus dengan kubus kecepatan angin. Artinya, jika kecepatan angin menurun, energi yang dihasilkan akan stabil secara signifikan.
e)
Semua jawaban benar
34.
Kasus: Siswa SMP melakukan percobaan dengan menggunakan sebuah balok kayu yang diletakkan di atas meja datar. Mereka menarik balok tersebut dengan sebuah dinamometer (alat pengukur gaya) dan mencatat besar gaya yang diperlukan untuk memindahkan balok.
Jika permukaan meja diganti dengan permukaan yang lebih kasar, bagaimana perubahan yang terjadi pada gaya yang diperlukan untuk memindahkan balok?
a)
Jika permukaan meja diganti dengan permukaan yang lebih kasar, koefisien gesek akan menurun.
b)
Peningkatan koefisien gesek akan menyebabkan gaya gesek meningkat, sehingga lebih kecil gaya yang diperlukan untuk memindahkan balok.
c)
Jika permukaan meja diganti dengan permukaan yang lebih kasar, koefisien gesek akan meningkat.
d)
Peningkatan koefisien gesek akan menyebabkan gaya gesek meningkat, sehingga lebih stabil gaya yang diperlukan untuk memindahkan balok.
e)
Jika permukaan meja diganti dengan permukaan yang lebih kasar, koefisien gesek akan stabil.
35.
Kasus: Dalam sebuah percobaan, seorang siswa menjatuhkan dua bola dari ketinggian yang sama, satu bola terbuat dari karet dan satu lagi terbuat dari besi. Mereka mengamati bahwa kedua bola mencapai tanah pada waktu yang hampir bersamaan.
Apa pengaruh gaya gravitasi terhadap gerakan jatuh bebas kedua bola?
a)
Dalam percobaan jatuh bebas, percepatan yang dihasilkan oleh gaya gravitasi adalah berbeda untuk semua benda, yang menyebabkan semua benda jatuh dengan laju yang berbeda jika tidak ada gaya lain yang bekerja (misalnya, gaya hambatan udara).
b)
Dalam percobaan jatuh bebas, percepatan yang dihasilkan oleh gaya gravitasi adalah sama untuk semua benda, yang menyebabkan semua benda jatuh dengan laju yang sama jika tidak ada gaya lain yang bekerja (misalnya, gaya hambatan udara).
c)
Bola besi akan jatuh lebih duluan dari bola karet
d)
Bola karet akan jatuh lebih duluan dari bola besi
e)
Jawaban A dan B benar
36.
Kasus: Di sebuah kebun sekolah, tanaman tomat yang baru ditanam oleh siswa menunjukkan pertumbuhan yang lambat dan daun-daunnya menguning. Beberapa tanaman bahkan mati meskipun telah disiram secara teratur.
Di bawah ini adalah cara mengetahui jika tanaman kekurangan nutrisi tertentu kecuali
a)
Melakukan tes tanah untuk mengetahui kadar nutrisi yang tersedia di tanah.
b)
Mengirim sampel daun atau jaringan tanaman ke laboratorium untuk analisis lebih lanjut.
c)
Daun menguning dimulai dari daun tua.
d)
Pertumbuhan terhambat, daun berwarna keunguan.
e)
Tepi daun menghijau dan ada bitik hitam, daun menjadi kering.
37.
Kasus: Siswa SMP melakukan percobaan untuk mengamati proses fotosintesis pada tanaman air. Mereka memasukkan tanaman air ke dalam bejana berisi air dan menambahkan sedikit soda kue (natrium bikarbonat). Setelah beberapa waktu, mereka mengamati adanya gelembung udara yang keluar dari daun tanaman.
Apa fungsi gelembung udara yang diamati pada daun tanaman?
a)
Gelembung udara yang diamati adalah oksigen yang dihasilkan sebagai produk utama dari fotosintesis.
b)
Gelembung ini menunjukkan bahwa fotosintesis sedang berlangsung, di mana oksigen yang dihasilkan diserap oleh tanaman ke air di sekitarnya.
c)
Gelembung udara yang diamati adalah oksigen yang dihasilkan sebagai produk sampingan dari fotosintesis.
d)
Gelembung ini menunjukkan bahwa fotosintesis sedang berlangsung, di mana oksigen yang dihasilkan diserap dilepaskan oleh tanaman ke air di sekitarnya.
e)
Jawaban A dan B benar
38.
Kasus: Di lingkungan sekolah, terdapat dua jenis tanaman yang ditanam berdampingan, yaitu tanaman jagung dan kacang-kacangan. Setelah beberapa bulan, tanaman jagung tumbuh lebih tinggi dan subur, sedangkan tanaman kacang-kacangan tampak lebih kecil dan layu.
Apa yang menyebabkan perbedaan pertumbuhan antara tanaman jagung dan kacang-kacangan?
a)
Tanaman jagung yang tumbuh lebih tinggi mungkin mengambil lebih sedikit sinar matahari, air, dan nutrisi dari tanah, sehingga mengurangi ketersediaan sumber daya bagi tanaman kacang-kacangan.
b)
Tanaman jagung yang tumbuh lebih tinggi mungkin mengambil lebih banyak sinar matahari, air, dan nutrisi dari tanah, sehingga mengurangi ketersediaan sumber daya bagi tanaman kacang-kacangan.
c)
Tanah mungkin tidak sesuai untuk pertumbuhan jagung dibandingkan dengan kacang-kacangan.
d)
Perbedaan dalam kebutuhan air dan perawatan mungkin terpenuhi secara merata untuk kedua jenis tanaman.
e)
Jawaban A dan C benar
39.
Sekolah yang Anda pimpin mempunyai area yang tidak begitu luas, dan berada di pemukiman yang padat dan tidak agamis. Segenap warga sekolah mayoritas memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam membuat batik jumput. Jika dilihat dari kondisi sekitar sekolah, diketahui bahwa wilayah tersebut banyak usaha rumahan pembuatan batik jumput..
Dari keterangan aset yang dipunyai sekolah, sebagai kepala sekolah rencana apa yang akan Saudara lakukan?
a)
Memperkenalkan peluang usaha lain selain batik jumput kepada masyarakat sekitar agar lebih variatif
b)
Mengajukan proposal ke dinas pendidikan untuk meninjau kembali kelayakan area sekolah
c)
Mengadakan kerjasama industri dengan warga masyarakat yang mempunyai usaha industri batik jumput
d)
Mengadakan pengajian rutin yang melibatkan masyarakat setempat agar lebih agamis
e)
Mengajukan proposal bantuan kepada warga masyarakat yang mempunyai usaha industri batik jumput
40.
Syifa seorang siswa kelas 2 SD, karakternya pemalu dan terkadang harus didampingi oleh pendamping. Jika diberi tugas dalam pembelajaran untuk unjuk diri di depan kelas ia malu dan terkadang sebelum selesai unjuk diri sudah segera ingin kembali ke kursinya yang berada di belakang. Syifa selalu menundukkan kepalanya, karena grogi dan malu terhadap guru dan teman, serta belum dapat bekerjasama dengan teman yang lain di dalam tim.
Kondisi Syifa yang pemalu menjadi tantangan Bu Rika sebagai guru kelasnya untuk menciptakan lingkungan sekolah yang mampu menumbuh kembangkan kepemimpinan murid, serta mewujudkan Profil Pelajar Pancasila, khususnya pada dimensi mandiri.
Tantangan yang dihadapi Bu Rika berkaitan dengan lingkungan kelas yang berhubungan dengan….
a)
Keterampilan berinteraksi sosial secara arif, positif dan bijaksana
b)
Menempatkan murid sedemikian rupa sehingga terlibat aktif dalam proses belajarnya sendiri
c)
Menumbuhkan daya lenting dan sikap tangguh untuk terus bangkit di tengah kesempitan dan kesulitan
d)
Menggunakan pola pikir positif dan merasakan emosi yang positif.
e)
Menentukan tujuan, harapan atau mimpi yang manfaat dan kebaikannyamelampaui kepentingan individu
41.
Perhatikan pernyataan berikut!
1) Melibatkan murid untuk mengatur kelas mereka sendiri agar nyaman.
2) Melibatkan murid untuk memperbaiki taman sekolah yang rusak.
3) Mengundang pakar atau pemuka masyarakat untuk menjadi teman diskusi murid di kelas guna belajar dari praktisi langsung
4) Mendiskusikan dan membuat kesepakatan kelas bersama murid tentang peraturan kelas.
5) Memberikan murid tugas kelompok untuk mengumpulkan barang-barang tertentu untuk disumbangkan pada korban bencana alam.
Dari pernyataan-pernyataan tindakan guru di atas, manakah yang bukan merupakan tindakan mendorong suara, pilihan, dan kepemilikan murid?
a)
3 dan 4
b)
2 dan 3
c)
1 dan 3
d)
4 dan 5
e)
2 dan 5
42.
Guru SD harus mampu melihat potensi yang dimiliki setiap siswa. Kepemimpinan yang dimiliki Siswa (student agency) dapat dilihat sebagai kapasitas untuk menetapkan tujuan belajar, melakukan refleksi, dan bertindak secara bertanggung jawab untuk menghasilkan perubahan dalam diri. Manakah diantara tindakan siswa berikut ini yang tidak menunjukkan student agency?
a)
Murid menunjukkan keinginan untuk berpartisipasi dan berkontribusi pada komunitas belajar.
b)
Murid mengerjakan semua tugas dan pekerjaan yang guru berikan dan menyelesaikannya berdasarkan instruksi tahap demi tahap yang diberikan guru.
c)
Murid mengkomunikasikan pemahaman mereka kepada orang lain, dan melakukan tindakan nyata sebagai hasil proses belajarnya.
d)
Murid menyuarakan opini, membuat pilihan-pilihan, mengajukan pertanyaan dan mengungkapkan rasa ingin tahu.
e)
Murid mengambil peran aktif dalam proses pembelajaran, melakukan refleksi dan memberikan umpan balik kepada satu sama lain.
43.
Sebuah SD menyelenggarakan proyek penanaman pohon di sekitar lingkungan sekolah. Pak Jodi adalah guru kelas 4 yang mengajak siswanya untuk ikut serta dalam proyek tersebut. Mereka belajar tentang pentingnya menjaga lingkungan dan memberikan kontribusi positif kepada bumi. Tindakan Pak Jodi dalam cerita ini mencerminkan konsep kemanusiaan, yaitu:
a)
Keinginan untuk mendapatkan penghargaan dari sekolah.
b)
Sikap apatis terhadap lingkungan.
c)
Keterlibatan aktif dalam memperbaiki lingkungan.
d)
Rasa malas dalam melakukan kegiatan di luar kelas.
e)
Kemampuan dalam mengelola kelas dan pribadi siswa.
44.
Sebagai seorang Guru Pengembangan Bahan Ajar di mata pelajaran IPA, Anda ditugaskan untuk merancang modul pembelajaran yang memungkinkan siswa menganalisis struktur materi secara mendalam. Dalam modul pembelajaran IPA yang Anda rancang, bagaimana Anda dapat memastikan bahwa siswa tidak hanya memahami fakta-fakta IPA, tetapi juga mampu menganalisis struktur materi ajar secara mendalam?
a)
Menjelaskan secara rinci konsep-konsep IPA utama dalam bentuk teks dan diagram.
b)
Mengajukan pertanyaan terbuka yang mendorong siswa untuk mengidentifikasi keterkaitan antara konsep-konsep IPA.
c)
Memberikan rangkuman singkat tentang topik-topik IPA tanpa memerinci aspek-aspek yang kompleks.
d)
Meminta siswa untuk menghafal definisi-definisi penting terkait materi ajar.
45.
Sebagai seorang guru di tingkat SMP, Anda memiliki tanggung jawab untuk menerapkan pembelajaran yang mampu menganalisis struktur materi ajar secara mendalam. Bagaimana Anda dapat mengintegrasikan elemen-elemen analisis konseptual yang bermakna dalam pembelajaran sehari-hari?
a)
Memberikan presentasi langsung tentang fakta-fakta penting yang harus dihafal oleh siswa.
b)
Menggunakan metode proyek kolaboratif di mana siswa bekerja sama untuk merancang proyek berbasis materi ajar.
c)
Menugaskan siswa untuk menghafal daftar istilah kunci yang berkaitan dengan materi ajar.
d)
Memberikan ujian tertulis untuk mengukur pemahaman siswa terhadap fakta-fakta penting.
46.
Sebagai seorang guru di tingkat SMP, Anda bertujuan untuk mengevaluasi pembelajaran siswa dengan memastikan bahwa mereka mampu menganalisis struktur materi ajar secara mendalam. Bagaimana Anda dapat merancang kegiatan evaluasi yang mendorong siswa untuk melakukan analisis konseptual yang bermakna?
a)
Memberikan ujian tertulis dengan pertanyaan seputar fakta-fakta dan definisi kunci dari materi ajar.
b)
Mengadakan diskusi kelompok di mana siswa berbagi pandangan dan menyusun pemahaman mereka tentang struktur materi ajar.
c)
Menghimbau siswa untuk membuat presentasi visual yang merangkum poin-poin kunci dari materi ajar.
d)
Menugaskan proyek individu di mana siswa harus menghafal dan menyajikan daftar istilah yang relevan.
47.
Sebagai seorang guru di Sekolah Menengah Pertama (SMP), Anda memiliki tanggung jawab untuk merancang pembelajaran yang memiliki alur materi ajar yang logis. Bagaimana Anda dapat memastikan alur pembelajaran yang logis dalam merancang pembelajaran?
a)
Menyajikan konsep-konsep secara acak tanpa memperhatikan hubungan logis antara satu konsep dengan konsep lainnya.
b)
Merancang urutan pembelajaran yang mengikuti urutan abjad untuk memudahkan siswa dalam mengingat informasi.
c)
Memulai pembelajaran dengan konsep dasar dan secara bertahap memperkenalkan konsep-konsep yang lebih kompleks.
d)
Memberikan materi ajar yang kompleks terlebih dahulu, kemudian mengulang kembali materi yang lebih dasar untuk menguatkan pemahaman.
48.
Sebagai seorang guru SMP, Anda ingin memastikan bahwa pembelajaran yang Anda terapkan memiliki alur materi ajar yang logis. Bagaimana Anda dapat menerapkan pembelajaran dengan menganalisis alur materi secara logis?
a)
Menyajikan materi ajar tanpa memperhatikan urutan atau hubungan logis antara konsep-konsep yang diajarkan.
b)
Memulai dengan mengenalkan konsep dasar, kemudian menyusun materi ajar secara bertahap dari yang sederhana ke kompleks.
c)
Memberikan materi ajar terkait konsep-konsep yang sangat kompleks sejak awal, agar siswa dapat menguasainya lebih cepat.
d)
Melompat-lompat antara berbagai topik tanpa mengikuti pola tertentu untuk membangun keterlibatan siswa.
49.
Sebagai guru SMP, Anda bertanggung jawab untuk mengevaluasi pembelajaran siswa dengan memastikan bahwa alur materi ajar yang digunakan adalah logis. Bagaimana Anda dapat menganalisis alur materi ajar secara logis dalam rangka mengevaluasi pembelajaran?
a)
Memberikan ujian tertulis yang mencakup semua konsep tanpa memperhatikan urutan logis dalam pembelajaran.
b)
Mengamati interaksi siswa selama diskusi kelompok untuk menilai sejauh mana mereka dapat merangkai konsep-konsep dengan logis.
c)
Menghimbau siswa untuk membuat presentasi visual yang menggambarkan alur materi ajar yang telah mereka pelajari.
d)
Menyusun ujian praktikum di mana siswa harus menerapkan konsep-konsep dalam situasi sehari-hari untuk menguji pemahaman mereka.
50.
Bu Tini adalah seorang guru IPA SMP, dia hendak mengajar materi tentang Getaran, Gelombang, dan Bunyi. Ia menyusun rencana pembelajaran yang mencakup presentasi, diskusi kelompok, dan penugasan penelitian. Namun, saat pelaksanaan, Bu Tini merasa kesulitan mengelola waktu sehingga beberapa bagian dari rencana tidak tercapai. Bagaimana Bu Tini mengevaluasi dan memperbaiki rencana pembelajaran tersebut?
a)
Membatalkan bagian yang tidak tercapai dan melanjutkan ke materi berikutnya.
b)
Mengurangi durasi setiap kegiatan agar semua bagian dapat terlaksana.
c)
Meminta umpan balik dari siswa tentang bagian mana yang seharusnya diutamakan.
d)
Menyusun rencana cadangan untuk kegiatan yang tidak tercapai.
51.
Dalam melaksanakan aktivitas pembelajaran IPA berbasis proyek, seorang guru harus memastikan bahwa proyek tersebut:
a)
Tefokus hanya pada salah satu aspek mata Pelajaran
b)
Melibatkan siswa seacara pasif dalam penyelidikan
c)
Memiliki tujuan pembelajaran jelas dan terukur.
d)
Menghilangkan tanggungjawab individu siswa.
52.
Seorang guru hendak menggunakan metode ceramah interaktif dalam penyampaian materi IPA. Langkah yang paling tepat untuk meningkatkan efektivitas ceramah tersebut adalah dengan:
a)
Menyajikan fakta-fakta secara langsung tanpa adanya interaksi.
b)
Menggunakan pertanyaan terbuka untuk merangsang diskusi.
c)
Membatasi partisipasi siswa untuk menghindari kebingungan.
d)
Fokus pada penyajian informasi tanpa melibatkan siswa dalam proses belajar.
53.
Seorang guru IPA di SMP Menyusun materi pembelajaran tentang struktur atom. Dalam penyusunan materi tersebut, guru menggunakan pendekatan konstruktivis. Namun, seorang siswa menilai bahwa materi tersebut terlalu kompleks dan sulit dipahami. Bagaimana Anda sebagai seorang guru akan mengevalusasi serta Menyusun strategi pembelajaran yang lebih efektif.
a)
Meminta siswa membaca buku referensi tambahan untuk mendukung pemahaman mereka.
b)
Menjelaskan Kembali materi dengan Bahasa yang lebih sederhana dan memberikan contoh praktis.
c)
Menyusun kuis formatif untuk mengukur pemahaman siswa tentang struktur atom.
d)
Menyarankan siswa untuk mengikuti les tambahan di luar jam Pelajaran.
54.
Anda adalah seorang guru IPA SMP dan ingin meningkatkan efektivitas pengajaran pesawat sederhana dengan mengintegrasikan pembelajaran berbasis proyek. Anda mengajak siswa membuat proyek yang memanfaatkan unsur budaya local. Namun, beberapa siswa kesulitan mengidentifkasi hubungan antara konsep budaya lokal dengan konsep pesawat sederhana pada proyek mereka. Bagaiamana Anda akan membantu siswa memahami dan mengalokasikan konsep pesawat sederhana dengan konsep budaya dalam proyek siswa?
a)
Memberikan contoh budaya lokal dari berbagai referensi.
b)
Mengorganisis diskusi kelompok untuk memfasilitasi pertukaran ide siswa.
c)
Menyajikan video tutorial yang menjelaskan implementasi konsep pesawat sederhana dengan budaya lokal.
d)
Menyusun soal uji kompetensi untuk menilai pemahaman siswa tentang pesawat sederhana.
55.
Ibu Rahmi adalah seorang guru IPA di SMP Muja Muju, Dia hendak mengajar materi tentang Unsur Senyawa dan Campuran. Ia Menyusun rencana pembelajaran yang mencakup presentasi, diskusi, dan eksperimen. Namun saat pelaksanaan, Bu rahmi merasa kesulitan mengelila waktu sehingga beberapa bagian dari rencana tidak tercapai. Bagaimana Bu Rahmi mengevaluasi dan memperbaiki rencana kegiatan tersebut?
a)
Membatalkan bagian yang tidak tercapai dan melanjutkan ke materi berikutnya.
b)
Mengurangi durasi setiap kegiatan agar semua bagian dapat terlaksana.
c)
Meminta umpan balik dari siswa tentang bagian mana yang seharusnya diutamakan.
d)
Menyusun rencana Cadangan untuk kegiatan yang tidak tercapai.
56.
Seorang guru sains ingin mengajarkan konsep perubahan fisik dan kimia melalui tiga eksperimen laboratorium yang berbeda. Setiap eksperimen melibatkan bahan-bahan kimia yang berbeda dan menghasilkan perubahan yang diamati. Tujuan guru adalah agar siswa dapat menganalisis perubahan fisik dan kimia dalam konteks eksperimen laboratoriun. Manakan dari pernyataan berikut yang paling mencerminkan tujuan guru?
a)
Menyajikan informasi tentang bahan kimia yang digunakan dalam eksperimen.
b)
Mengidentifikasi hasil perubahan fisik dan kimia dalam tiga eksperimen.
c)
Menjelaskan prosedur eksperimen yang digunakan dalam laboratorium.
d)
Menganalisis perbedaan antara perubahan fisik dan kimia dalam eksperimen.
57.
Dalam modul ajar yang disusun oleh guru terdapat tujuan pembelajaran “membedakan gaya dorong dan gaya Tarik suatu benda”. Jenis instrumen penilaian yang relevan untuk mengukur indicator tersebut adalah…
a)
Observasi
b)
Tes tertulis
c)
Uji petik produk
d)
Unjuk kerja
58.
Guru kelas III merancang alat evaluasi untuk menilai sikap dan perilaku keseharian siswa. Guru akan menganalisis apakah sikap yang diketahui sama dengan perilaku yang sesungguhnya terhadap beberapa alat evaluasi berikut ini:
I. Lembar jurnal hasil observasi sikap sosial
II. Skala sikap
III. Tes subyektif
IV. Wawancara
V. Observasi perilaku
VI. Portofolio
Alat evalausi yang sesuai adalah
a)
I dan II
b)
II dan III
c)
III dan IV
d)
IV, V dan VI
59.
Tujuan utama dari evaluasi formatif dalam pembelajaran IPA adalah untuk:
a)
Menentukan nilai akhir siswa
b)
Memberikan umpan balik yang dapat digunakan untuk memperbaiki proses belajar mengajar
c)
Membandingkan hasil belajar siswa dengan standar nasional.
d)
Mengukur efektivitas kurikulum.
e)
Mengukur kinerja guru.
60.
Evaluasi sumatif dalam pembelajaran IPA sebaiknya dilakukan:
a)
Di awal semester
b)
Selama proses pembelajaran berlangsung
c)
di akhir unit pembelajaran atau semester
d)
setiap hari setelah pelajaran selesai
e)
setiap awal pembelajaran
61.
Instrumen evaluasi yang paling tepat digunakan untuk menilai keterampilan proses sains peserta didik adalah ....
a)
Tes pilihan ganda
b)
lembar observasi
c)
soal esai
d)
angket
e)
pedoman wawancara
62.
Pernyataan berikut yang bukan merupakan tujuan dari evaluasi diagnostik, yaitu ....
a)
Mengidentifikasi kelemahan siswa.
b)
menentukan nilai akhir siswa
c)
merancang intervensi pembelajarna yang tepat
d)
mengidentifikasi kebutuhan awal siswa
e)
mengetahui pengetahuan awal siswa
63.
Bentuk evaluasi berikut ini yang paling tepat digunakan untuk mengevaluasi kemampuan siswa dalam berpikir kritis dan memecahkan masalah yaitu ....
a)
Tes pilihan ganda
b)
tes isian singkat
c)
studi kasus atau masalah terbuka
d)
angket pendapat
e)
pedoman wawancara
64.
Cara mengevaluasi berikut ini yang paling efektif untuk mengevaluasi proses pembelajaran IPA di kelas yaitu ....
a)
Menghitung jumlah tugas yang telah dikumpulkan siswa.
b)
Mengamati keterlibatan siswa selama diskusi kelas.
c)
Menilai hasil akhir ujian siswa.
d)
Mengumpulkan laporan kehadiran siswa.
e)
Mengukur hasil belajar siswa melalui tes.
65.
Setelah melakukan evaluasi proses pembelajaran, guru menemukan bahwa sebagian besar siswa kurang aktif dalam diskusi kelompok. Langkah yang sebaiknya dilakukan guru untuk meningkatkan partisipasi siswa yaitu ....
a)
Memberikan nilai tambahan bagi siswa yang aktif.
b)
Mengurangi durasi diskusi kelompok.
c)
Mengubah metode pengajaran menjadi ceramah penuh.
d)
Merancang aktivitas diskusi yang lebih menarik dan relevan dengan kehidupan siswa.
e)
Melakukan tes remedial.
66.
Indikator berikut yang merupakan indikator penting dari proses pembelajaran yang efektif yaitu ....
a)
Jumlah siswa yang hadir setiap hari.
b)
Jumlah tugas yang diberikan oleh guru.
c)
Tingkat keterlibatan dan partisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran.
d)
Waktu yang dihabiskan untuk ceramah oleh guru.
e)
Banyaknya bahan ajar yang disediakan guru.
67.
Setelah mengevaluasi hasil pembelajaran, guru menemukan bahwa banyak siswa belum mencapai kompetensi yang diharapkan. Langkah yang sebaiknya diambil untuk meningkatkan hasil belajar siswa yaitu ....
a)
Memberikan lebih banyak tugas rumah.
b)
Melakukan remedial teaching dengan metode yang berbeda.
c)
Menambah durasi ujian akhir.
d)
Mengurangi jumlah materi yang diajarkan.
e)
Mengganti bentuk penilaian tes.
68.
Pernyataan berikut yang merupakan langkah penting dalam mengevaluasi hasil pembelajaran secara berkelanjutan adalah ....
a)
Memberikan nilai tinggi agar siswa termotivasi.
b)
Melakukan evaluasi hanya pada akhir semester.
c)
Menggunakan berbagai instrumen evaluasi untuk mengukur berbagai aspek pembelajaran.
d)
Menghentikan evaluasi setelah ujian tengah semester.
e)
Mengukur sebagian aspek pembelajaran saja.
69.
Dalam mengevaluasi proses pembelajaran, hal yang paling tepat dilakukan untuk memastikan lingkungan belajar yang kondusif yaitu ....
a)
Menghitung jumlah tugas yang telah diberikan.
b)
Mengobservasi interaksi antar siswa selama kegiatan kelompok.
c)
Mengevaluasi hasil ujian tengah semester.
d)
Mengumpulkan laporan kehadiran siswa.
e)
Menilai hasil akhir ujian siswa.
70.
Setelah melakukan evaluasi proses pembelajaran, guru menemukan bahwa lingkungan kelas kurang mendukung diskusi terbuka. Langkah yang sebaiknya dilakukan guru untuk memperbaiki hal tersebut adalah ....
a)
Menambah jumlah tugas individu.
b)
Merancang tata letak kelas yang lebih mendukung interaksi siswa.
c)
Mengurangi waktu untuk diskusi kelas.
d)
Memberikan ceramah lebih sering.
e)
Melakukan tes remedial.
71.
Cara terbaik untuk mengevaluasi dampak lingkungan fisik kelas terhadap pembelajaran siswa yaitu ....
a)
Melakukan tes tertulis.
b)
Mengobservasi aktivitas siswa di kelas.
c)
Memberikan tugas rumah tentang topik yang diajarkan.
d)
Menggunakan angket untuk mengumpulkan pendapat siswa tentang lingkungan fisik kelas.
e)
Melakukan tes wawancara.
72.
Evaluasi lingkungan belajar dapat dilakukan dengan cara ....
a)
Mengamati tingkat kebisingan di kelas.
b)
Menilai hasil ujian siswa.
c)
Memberikan lebih banyak pekerjaan rumah.
d)
Menambah jumlah ujian harian.
e)
Menambah jumlah tugas.
73.
Untuk meningkatkan kualitas pembelajaran secara berkelanjutan, guru dapat memanfaatkan hasil evaluasi lingkungan belajar bilamana ....
a)
Hanya memberikan umpan balik positif kepada siswa.
b)
Menggunakan hasil evaluasi untuk mengidentifikasi area yang perlu ditingkatkan dan merancang strategi pembelajaran yang lebih efektif.
c)
Mengurangi jumlah tugas yang diberikan.
d)
Memperpanjang durasi pelajaran.
e)
Memberikan nilai tambahan bagi siswa yang aktif.
74.
Dalam menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning, kegiatan yang paling sesuai untuk memfasilitasi kemampuan peserta didik mengidentifikasi masalah dengan baik adalah…
a)
Menjelaskan langkah-langkah identifikasi masalah
b)
memberikan contoh masalah secara terstruktur
c)
meminta peserta didik untuk mengidentifikasi masalah sendiri
d)
memberikan informasi langsung tentang masalah
e)
menjelaskan secara langsung masalah yang terkait materi
75.
Seorang guru akan merancang pembelajaran inklusif untuk kelas dengan tingkat kemampuan yang beragam. Strategi yang paling mendukung keberhasilan pembelajaran untuk semua peserta didik adalah…
a)
Mengelompokkan peserta didik berdasarkan tingkat kemampuan
b)
Menggunakan variasi media pembelajaran
c)
memberikan tugas tambahan untuk peserta didik yang berprestasi tinggi
d)
Memberikan banyak latihan soal
e)
memberikan instruksi yang sama untuk semua peserta didik
76.
Seorang guru IPA ingin mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran untuk menciptakan pengalaman belajar yang inovatif. Prinsip utama pemanfaatn media atau teknologi yang dapat dipilih adalah…
a)
Digunakan sebagai hiburan saat pembelajaran sehinga menyenangkan
b)
Mendukung tujuan pembelajaran dan memperkaya pengalaman peserta didik
c)
Menyesuaikan dengan preferensi pribadi guru
d)
Menampilkan efek visual yang spektakuler untuk menumbuhkan motivasi
e)
Media dengan animasi yang sangat menarik dan memudahkan guru
77.
Seorang guru akan mengembangkan sikap kritis dan analitis peserta didik terhadap isu sosial yang sedang terjadi saat ini. Langkah yang tepat untuk mewujudkannya adalah…
a)
Memberikan jawaban definitif tanpa memberikan ruang untuk refleksi
b)
Menyajikan informasi dengan satu sudut pandang saja
c)
Membatasi diskusi peserta didik agar fokus pada permasalahan yang dibahas
d)
Mendengarkan saja apa yang dijelaskan guru
e)
Mengajak peserta didik untuk mempertanyakan, menganalisis, dan mendiskusikan berbagai sudut pandang
78.
Dalam implementasi pembelajaran abad 21, salah satu karakteristik yang perlu dikuasai adalah kemampuan berpikir kritis. Kegiatan yang bisa dirancang guru agar peserta didik mempunyai karakter berpikir kritis adalah…
a)
Guru menugaskan kelompok untuk membuta poster Dimana poster yang dibuat merupakan hasil pemikiran dari beberapa orang yang dituangkan menjadi satu
b)
Peserta didik mengerjakan soal dengan tipe HOTS
c)
Guru memberikan latihan soal yang membantu peserta didik untuk emmecahkan masalah
d)
Guru menunjukkan 5 gambar benda, peserta didik diminta untuk memilih salah satu benda dengan karakteristik tertentu dan menyampaikan alasannya sedetail mungkin
e)
Seorang peserta didik menyampaikan gagasan dalam presentasi kemudain teman satu kelas mengkritisi apa yang disampaikan
79.
Salah satu cara guru dapat memadukan teknologi informasi dalam pembelajaran IPA adalah dengan menggunakan simulasi interaktif. Keuntungan utama penggunaan simulasi interaktif ini adalah…..
a)
Menggantikan kebutuhan untuk eksperimen nyata
b)
Menghemat waktu karena tidak perlu persiapan
c)
Memungkinkan siswa untuk memahami konsep yang kompleks melalui visualisasi
d)
Mengurangi kebutuhan akan buku teks
e)
Pembelajaran lebih menarik
80.
Dalam pembelajaran IPA yang memperhatikan karakteristik siswa, seorang guru dapat menggunakan diferensiasi instruksional. Maksud diferensiasi instruksional adalah…
a)
Memberikan tugas yang sama kepada semua siswa
b)
Menyusun rencana pelajaran yang fleksibel untuk memenuhi kebutuhan individu siswa
c)
Mengajar hanya dengan satu metode yang disukai guru
d)
Menggunakan teknologi tanpa mempertimbangkan kebutuhan siswa
e)
-
81.
Pak Rudi guru IPA SMP merancang pembelajaran pada materi sistem pernapasan manusia yang melibatkan eksperimen sederhana untuk membantu menunjukkan proses pernapasan. Ia membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil yang heterogen dan memberikan alat peraga berupa balon, botol plastik, dan sedotan. Setiap kelompok diminta untuk membuat model paru-paru sederhana. Setelah eksperimen selesai, Pak Rudi meminta setiap kelompok untuk mendiskusikan hasil pengamatan mereka. Berdasarkan rancangan tersebut, tindakan manakah yang paling efektif untuk memastikan bahwa siswa telah memahami konsep pernapasan?
a)
Memberikan ceramah panjang tentang anatomi sistem pernapasan sebelum memulai eksperimen.
b)
Meminta siswa untuk membaca buku teks tentang sistem pernapasan dan menjawab pertanyaan-pertanyaan tertulis sebelum eksperimen dimulai.
c)
Mengadakan sesi tanya jawab setelah eksperimen untuk mengevaluasi pemahaman siswa tentang fungsi masing-masing komponen dalam model.
d)
Menginstruksikan siswa untuk membuat laporan tertulis tentang hasil eksperimen mereka dan mempresentasikannya kepada kelas.
e)
Memberikan tes tertulis segera setelah eksperimen untuk mengukur pemahaman siswa tentang konsep yang diajarkan.
82.
Anda merancang pembelajaran tentang ekosistem. Jika Anda ingin menggunakan pendekatan inkuiri untuk mengembangkan keterampilan berpikir kritis siswa. Langkah awal manakah yang paling tepat untuk memulai pembelajaran ini?
a)
Memberikan definisi ekosistem dan menjelaskan komponennya secara mendetail.
b)
Menunjukkan video pembelajaran tentang ekosistem di berbagai belahan dunia.
c)
Meminta siswa untuk mengamati lingkungan sekitar sekolah dan mencatat komponen ekosistem yang mereka temukan.
d)
Memberikan soal-soal latihan tentang ekosistem yang harus diselesaikan secara individu.
e)
Menyediakan bacaan tentang ekosistem yang harus dibaca siswa sebelum pembelajaran dimulai.
83.
Untuk materi tentang daur air, seorang guru SMP ingin menggunakan pendekatan pembelajaran berbasis proyek (PjBL). Aktivitas proyek manakah yang paling efektif untuk membantu siswa memahami konsep daur air?
a)
Membuat poster secara berkelompok yang menggambarkan daur air di alam.
b)
Menonton film animasi tentang siklus hidrologi untuk menguatkan pemahaman konsep sebelum proyek.
c)
Mengadakan eksperimen tentang evaporasi dan kondensasi di laboratorium.
d)
Mengembangkan model 3D siklus hidrologi menggunakan bahan daur ulang.
e)
Membaca artikel ilmiah tentang perubahan iklim dan dampaknya terhadap daur air.
84.
Aktivitas manakah yang paling sesuai untuk diterapkan dalam pembelajaran kooperatif untuk mengajarkan konsep gaya dan gerak?
a)
Membaca buku teks dan menjawab pertanyaan-pertanyaan di akhir bab.
b)
Menyediakan lembar kerja individual tentang hukum Newton.
c)
Melakukan eksperimen hukum Newton pada kelompok kecil dan membahas hasilnya.
d)
Memberikan soal untuk dikerjakan secara berkelompok dan dibahas bersama.
e)
Mengikuti kuis online tentang konsep gaya dan gerak secara individu.
85.
Dalam pembelajaran tentang konsep massa jenis, Anda ingin menggunakan pendekatan kontekstual yang memanfaatkan pengalaman belajar sebelumnya. Manakah rancangan berikut yang paling sesuai?
a)
Diberikan definisi massa jenis terlebih dahulu dan dilanjutkan dengan memberikan rumus dan contoh soal yang sesuai.
b)
Guru meminta siswa untuk mengingat kembali pengalaman mereka mengamati benda yang tenggelam atau mengapung di air.
c)
Siswa diminta untuk membuat rangkuman dari buku teks tentang densitas dan mengerjakan soal latihan.
d)
Guru membagikan lembar kerja yang berisi soal-soal tentang massa jenis untuk dikerjakan di rumah.
e)
Ditunjukkan demonstrasi tentang densitas dan mengadakan diskusi kelas setelahnya.
86.
Guru ingin menggunakan pendekatan flipped classroom untuk topik ekologi. Metode manakah yang paling tepat untuk memastikan siswa mempersiapkan diri sebelum pembelajaran di kelas?
a)
Guru memberikan bacaan tentang ekologi dan meminta siswa mengerjakan soal latihan di rumah.
b)
Guru menyediakan video pembelajaran tentang ekologi yang harus ditonton siswa sebelum kelas dan menyiapkan pertanyaan diskusi untuk di kelas.
c)
Guru meminta siswa membaca buku teks di rumah dan menjelaskan kembali di kelas.
d)
Guru menunjukkan video tentang ekologi di kelas dan memberikan soal pilihan ganda setelahnya.
e)
Guru memberikan tugas proyek tentang ekologi untuk dikerjakan di rumah.
87.
Manakah penerapan teknologi dalam pembelajaran yang menurut Anda paling jika dikaitkan dengan materi pembelajarannya?
a)
Guru meminta siswa menjelaskan kembali materi dari buku teks setelah melihat simulasi komputer.
b)
Guru mengajak siswa menggunakan alat peraga digital di kelas sambil melakukan eksperimen sederhana untuk menguji konsep gaya dan gerak.
c)
Guru memberikan penjelasan teori tentang struktur atom sebelum menggunakan aplikasi AR.
d)
Guru memberikan bacaan tentang ekologi dan meminta siswa mengerjakan soal latihan di rumah.
e)
Guru menggunakan PPT berisi gambar benda padat, benda cair, dan gas dan memberikan soal-soal penguatan.
88.
Jika guru ingin mengajarkan materi rantai makanan dengan menyesuaikan pembelajaran terhadap berbagai gaya belajar peserta didik. Manakah pendekatan yang menurut Anda paling sesuai?
a)
Guru meminta siswa siswa mengamati lingkungan sekitar sekolah dan mencatat hasilnya.
b)
Guru meminta siswa membaca buku teks tentang rantai makanan dan membuat rangkuman.
c)
Guru mengadakan permainan peran di mana siswa menjadi berbagai komponen rantai makanan dan berinteraksi sesuai dengan peran mereka.
d)
Guru membuat LKPD cetak untuk dikerjakan dalam kelompok kecil.
e)
Guru memberikan tugas proyek untuk membuat diagram rantai makanan dan mempresentasikan hasilnya.
89.
Di sekolah, Anda sering berinteraksi dengan rekan guru lainnya. Suatu ketika salah satu rekan guru Anda menjadi topik perbincangan di antara guru-guru lain di sekolah tersebut karena ia tidak memberikan nilai yang sesuai dengan kemampuan yang dimiliki siswa. Menyikapi hal tersebut apa yang akan anda lakukan pada rekan Anda?
a)
Mendiamkan hal tersebut, karena urusan masing-masing
b)
Menyampaikan pada waka kesiswaaan dan kurikulum agar tidak terjadi salah paham
c)
Menyampaikan secara langsung tanpa basa-basi
d)
Menyampaikan dengan baik-baik dengan guru-guru lainnya
e)
Membicarakan permasalahan ini secara baik-baik saat saya dan rekan guru tersebut ngobrol dan sharing santai
90.
Setelah pembelajaran, guru langsung memberikan penilaian praktik terhadapsiswa dan mengumumkan hasilnya. Bagaimana pendapat anda tentang hal ini?
a)
Bagus karena guru tersebut telah menerapkan prinsip transparan
b)
Bagus karena guru dapat mengetahui mana siswa yang sudah bisa dan mana siswa yang belum bisa
c)
Kurang setuju karena seharusnya penilaian yang dipakai adalah proyek atau produk
d)
Kurang setuju karena seharusnya sebelum menilai guru membuat rubrik penilaian dulu agar hasilnya dapat terukur sesuai kriteria
e)
Mengumumkan hasil penilaian di depan kelas menyebabkan siswa yang lemah kemampuannya akan merasa malu
91.
Di sebuah rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) tertulis contoh rumusan indikator kompetensi “menjelaskan kondisi operasi sistem dan komponen perangkat keras.” Jika pendidik akan menyusunnya menjadi tujuan pembelajaran, rumusan yang tepat adalah....
a)
Setelah melaksanakan proses pembelajaran melalui praktik, siswa dapat menjelaskan kondisi operasi sistem dan komponen perangkat keras berupa komponen input, komponen proses dan komponen output.
b)
Setelah melaksanakan pembelajaran dan menggali informasi melalui diskusi , siswa dapat mejelaskan kondisi operasi sistem dan komponen perangkat keras secara benar.
c)
Siswa dapat menjelaskan operasi sistem dan komponen perangkat keras meliputi komponen input, proses dan output secara benar
d)
Menjelaskan kondisi operasi sistem dan komponen perangkat keras komponen input, proses dan output tanpa melihat catatan
e)
Setelah melaksanakan pembelajaran dan menggali informasi melalui diskusi materi kondisi operasi sistem dan perangkat keras dan komponen perangkat keras secara benar tanpa melihat catatan.
92.
Peran satuan pendidikan dalam pelaksanaan literasi di sekolah adalah sebagai berikut, kecuali…
a)
Melaksanakan kegiatan pembiasaan harian, mingguan, bulanan, semester, kegiatan rutin membaca 15 menit sebelum pembelajaran
b)
Menyediakan ruang baca untuk peserta didik, pendidik dan tenaga kependidikan
c)
Mendorong terbentuknya ruang baca outdoor yang nyaman
d)
Melakukan pengawasan dan mewajibkan peserta didik membaca sejumlah buku sastra dan menyelesaikannya dalam kurun waktu tertentu.
e)
Melakukan analisis kebutuhan dan mengkaji isu isu yang terkait kemampuan literasi pendidik dan peserta didik.
93.
Demi kelancaran acara esok hari, kelompok saya diminta kerja lembur, padahal saya sudah berjanji untuk mengantar ibu saya ke dokter. Yang seharusnya saya lakukan adalah....
a)
pulang dan teman-teman tidak mengetahuinya
b)
Pulang lebih cepat dengan pura-pura sakit
c)
Mencoba menghubungi ibu saya dan mengatakan saya akan sedikit terlambat
d)
Lembur sampai pekerjaan selesai
e)
Meminta izin kepada Kepala Sekolah untuk mengantar ibu saya sebentar lalu kembali kerja
94.
Siswa-siswi peserta olimpiade sains nasional (OSN) dari sekolah Anda gagal meraih skor tinggi dalam uji coba OSN. Sebagai pendamping OSN, apa yang Anda lakukan?
a)
Saya merencanakan, menyiapkan, dan menyelenggarakan latihan lebih intensif bagi peserta didik untuk mengikuti OSN pada waktu berikutnya
b)
Saya meminta para peserta OSN membentuk kelompok belajar materi OSN agar penguasaannya meningkat
c)
Saya meminta alumni OSN untuk mengajari para peserta tentang cara menjawab soal OSN
d)
Saya mendorong para peserta OSN mengikuti tambahan pengayaan materi olimpiade dan guru kelas
e)
Saya mengarahkan orang tua peserta OSN untuk lebih memotivasi anak mereka agar lebih giat belajar dalam persiapan OSN
95.
Setiap guru pasti akan menghadapi masalah di kelas saat pembelajaran. Maka dari itu, sudah seharusnya setiap guru mampu memecahkan permasalahan pembelajaran yang terjadi di kelas. Salah satu cara paling tepat yang dapat dilakukan guru saat menghadapi permasalahan pembelajaran adalah ....
a)
Meminta solusi dari kepala sekolah
b)
Mendatangkan konsultan Pendidikan
c)
Melakukan classroom action research
d)
Menemui orang tua siswa
e)
Berkonsultasi dengan dinas pendidikan
96.
Seorang guru sedang mengajar materi tentang "Perkembangan Teknologi". Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat video tentang perkembangan teknologi. Tugas tersebut bertujuan untuk …
a)
Meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi.
b)
Melatih keterampilan siswa dalam membuat video.
c)
Melatih kreativitas siswa dalam belajar.
d)
Meningkatkan motivasi belajar siswa.
e)
Meningkatkan partisipasi siswa
97.
Seorang guru menjumpai kebiasaan belajar yang kurang tepat yang dilakukan oleh salah seorang siswanya sehingga kesulitan dalam mengikuti pelajaran. Langkah awal yang tepat untuk mengatasi kesulitan belajar demikian yaitu....
a)
Tunjukkan akibat atau dampak kebiasaan belajar yang salah terhadap prestasi belajar
b)
Berikan kesempatan kepada siswa untuk mendiskusikan aspirasinya secara rasional
c)
Ciptakan iklim sosial yang sehat antara guru dengan siswa dan antar siswa didalam kelas
d)
Susun aturan dan batasan-batasan dalam proses pembelajaran
e)
Berikan kesempatan memperoleh pengalaman yang menyenangkan atau memperoleh sukses dalam belajar meskipun prestasinya minimal
98.
Dalam diskusi kelompok, saya biasanya dikenal sebagai individu yang…
a)
Sulit menerima pendapat orang itu yang kurang logis
b)
Mengikuti semua pendapat orang lain agar tidak terjadi konflik
c)
Membutuhkan waktu lama untuk meyakinkan saya sebelum menerima pendapat orang lain
d)
Dapat menerima pendapat orang lain asalkan tidak terlalu bertentangan dengan pendapat saya
e)
Mampu memahami perbedaan dalam berpendapat
99.
Bu Ica mengajar materi tentang hak dan kewajibab siswa di rumahdan di sekolah dengan menggunakan moden model pembelajaran Problem based learning (PBL)dengan LangkahLangkah berikut:
1. Memberi apersepsi mengenai hak dan kewajiban peserta didik di rumah dan di sekolah
2. Memberikan penjelasan tentang hak dan kewajiban peserta didik di rumah dan di sekolah membentuk kelompok dan setiap kelompok diberi permasalahan yang sama mengenai hak dan kewajiban peserta didik di rumah dan di sekolah
3. Meminta setiap kelompok mempresentasikan jawabannya di depan kelas
4. Menutup Pelajaran dengan Kembali mengingatkan hak dan kewajiban peserta didik di rumah dan di sekolah
Dari Langkah-Langkah pembelajaran yang telah bu Ica lakukan, Langkah mana yang paling esensial sesuai konsep PBL dan belum dilakukan bu Ica:
a)
Memberikan Latihan soal sebagai penguatan setelah penjelasan mengenai hak dan kewajiban siswa di rumah dan di sekolah
b)
Membimbing pemecahan masalah secara individu saat siswa kesulitan mengerjakan permasalahan yang sama mengenai hak dan kewajiban siswa dirumah dan di sekolah
c)
Meminta siswa menggunakan media kongkrit dalam pembelajaran tentang hak dan kewajiban siswa di rumah dan di sekolah
d)
Menyajikan permasalahan pemantik di awal pembelajaran dalam fase orientasi siswa pada masalah
e)
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah yang dilakukan oleh siswa setelah mereka kerja kelompok
100.
Seorang Guru mencari materi dan media dari internet saat menyusun rencana pembelajaran (RPP), materi dan media tersebut akan disampaikan pada proses pembelajaran dengan maksud agar siswa tidak mengalami kesulitan memahami pelajaran. Langkah apa yang harus dilakukan oleh seorang Guru saat memilih materi pelajaran…
a)
Mengidentifikasi aspek-aspek yang terdapat dalam kompetensi inti, kompetensi dasar, dan indikator
b)
Menganalisis potensi peserta didik; relevansi dengan karakteristik daerah; dan struktur keilmuan
c)
Menyesuaikan dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual peserta didik
d)
Melihat kebermanfaatan bagi peserta didik; aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran
e)
Relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan, alat dan sumber bahan, dan alokasi waktu
101.
Seorang guru ingin mengetahui kemampuan siswa dalam mengatur dan mengelola perbedaan pendapat ketika dilakukan diskusi kelompok. Guru tersebut membuat lembar daftar cek (check list) dalam bentuk skala yang harus diisikan oleh siswa untuk menilai teman kelompoknya. Jenis penilaian otentik-holistik yang dapat dipilih oleh guru tersebut yaitu…
a)
Penilaian kinerja
b)
Penilaian proyek
c)
penilaian portofolio
d)
Pertanyaan terbuka
e)
Penilaian diri
102.
Pada akhir pembelajaran siswa diminta untuk mendemonstrasikan tugas belajar yang diberikan guru dengan tujuan agar siswa tersebut mengaplikasikan kemampuan keterampilan yang dimilikinya dan guru dapat menilai kompetensinya. Instrumen yang dapat dipilih oleh guru untuk merekam hasil belajar yaitu…
a)
Daftar Cek (check list)
b)
benar salah (true false)
c)
Pilihan ganda (multiple choice)
d)
Menjodohkan (matching)
e)
Jawaban bebas (completion test)
103.
Sebagian siswa mengalami kesulitan menjawab soal tes pilihan ganda yang disusun oleh guru hal tersebut disebabkan materi dalam soal sebagian belum dipelajari oleh siswa, karena materi tersebut seharusnya diberikan pada pertemuan berikutnya. Hal yang seharusnya dilakukan guru dalam menyusun soal tes pilihan ganda pada aspek materi yaitu…
a)
Soal harus sesuai dengan indikator
b)
Pokok soal harus dirumuskan secara jelas
c)
Pilihan jawaban harus homogen dan logis
d)
Panjang rumusan pilihan jawaban relatif sama
e)
Butir tes tidak tergantung pada jawaban sebelumnya
104.
Hasil penilaian akhir yang dilakukan oleh guru IPS diketahui beberapa siswa telah memenuhi ketuntasan belajar dan ada juga siswa yang belum memenuhi kreteria ketuntasan belajar. Mendasarkan pada kasus tersebut guru dapat melakukan tindak lanjut hasil penilaian yang dapat dimanfaatkan untuk beberapa hal. Berikut merupakan pemanfaatan hasil penilaian oleh Guru, kecuali…
a)
Memperbaiki program pembelajaran
b)
Menyelenggarakan program remedial bagi siswa yang hasilnya rendah
c)
Menyelenggarakan program pengayaan bagi siswa yang hasilnya tinggi
d)
Mengadministrasikan hasil penilaian
e)
Menyusun laporan hasil penilaian
105.
Bu Maudy merupakan seorang guru yang mengajar di kelas IV SD. Pada pertemuan kali ini, bu Maudy menyampaikan materi pembelajaran tentang TOPIK C: Kegiatan Jual beli sebagai salah satu pemenuhan kebutuhan. Diakhir pembelajaran Bu Maudy memberikan instruksi kepada siswa sebagai berikut:
Pilihlah satu barang yang ada di sekitar kalian! Gambarkan alur perjalanan barang tersebut mulai dari pengolahan sampai ke penggunaan. Beri keterangan siapa yang terlibat dalam proses perjalanan tersebut. Jelaskan perannya dalam proses tersebut!
Dari tugas tersebut, maka Rumusan Tujuan Pembelajaran yang tepat adalah...
a)
Melalui diskusi kelompok, siswa mampu menguraikan kegiatan ekonomi (produksi, distribusi, dan konsumsi) dan menggambar alurnya di dalam LKPD dengan tepat.
b)
Melalui video pembelajaran yang disajikan guru, siswa mampu menggambarkan kembali alur kegiatan ekonomi (produksi, distribusi, dan konsumsi) dengan tepat.
c)
Melalui observasi secara berkelompok, siswa mampu menganalisis tentang kegiatan ekonomi (produksi, distribusi, dan konsumsi) yang ada disekitar mereka dan menggambar alurnya di dalam LKPD dengan tepat.
d)
Melalui bekerja kelompok, siswa menggambarkan kembali alur kegiatan ekonomi (produksi, distribusi, dan konsumsi) dengan tepat.
e)
Melalui praktek jual beli di kelas, siswa mampu menggambarkan kembali alur kegiatan ekonomi (produksi, distribusi, dan konsumsi) dengan tepat.
106.
Dalam Topik C. Awas Kita bisa dihukum! Disajikan materi tentang norma tidak tertulis dan norma tertulis. Guru Menyampaikan kepada siswa: “Norma dan peraturan tertulis dapat membantu manusia menciptakan kehidupan yang tertib, aman, dan nyaman. Seperti saat menyeberang, kita harus memahami aturan yang berlaku dan menaati aturan tersebut. Namun, tidak jarang juga manusia lupa akan aturan tersebut. Maka dari itu, kalian akan membuat sebuah poster berisi ajakan untuk menaati aturan yang ada di sekolah”.
Dari kegiatan di atas, dapat dilihat model pembelajaran dan tujuan dari model tersebut adalah...
a)
Problem based learning dengan tujuan membantu setiap orang mengingat pentingnya menaati aturan yang ada di sekolah.
b)
Problem based learning dengan tujuan mengajak setiap orang untuk memahami aturan yang ada di sekolah.
c)
Project based learning dengan tujuan menghimbau setiap orang untuk mengerti aturan apa saja yang ada di sekolah.
d)
Project based learning dengan tujuan membantu setiap orang mengingat pentingnya menaati aturan yang ada di sekolah.
e)
Project based learning dengan tujuan membuat poster yang menarik dan mudah diingat oleh semua semua warga sekolah
107.
Dalam pembelajaran IPS, seorang guru ditutut untuk dapat membuat Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang tepat sebagai bagian dari aktivitas pembelajaran. LKPD merupakan lembaran yang berisikan suatu kegiatan untuk dilaksanakan peserta didik, sehingga memungkinkan peserta didik melakukan aktivitas pembelajaran secara nyata sesuai dengan obyek, kondisi dan situasi pembelajaran yang akan dihadapi. LKPD yang baik dapat membuat proses pembelajaran menjadi lebih menyenangkan. Berikut ini disajikan langkah-langkah penyusunan LKPD meliputi:
1. Menentukan Judul LKPD (sesuai KD, materi pokok, dan pengalaman belajar)
2. Menyusun Peta Kebutuhan LKPD (mengetahui jumlah kebutuhan LKPD dan urutan LKPD)
3. Melakukan analisis kurikulum (KI, KD, Indikator, dan Materi Pembelajaran)
4. Menentukan Alat penilaian
5. Menyusun/menulis LKPD
Urutan langkah-langkah penyusunan LKPD yang benar adalah...
a)
1-2-3-4-5
b)
3-2-1-5-4
c)
1-3-2-4-5
d)
2-3-1-5-4
e)
3-1-2-5-4
108.
Bu Sita mengajar topik tentang “Keunikan kebiasaan masyarakat di sekitarku”. Kegiatan yang dilakukan bu Sita antara lain:
1. Guru menyajikan informasi yang didahului dengan pertanyaan esensial
a. Apa yang dimaksud dengan kearifan lokal?
b. Bagaimana cara agar warisan budaya tetap lestari?
c. Apakah manfaat adanya warisan budaya di sekitar kalian?
2. Setelah menyajikan materi, siswa diminta wawancara 5 siswa yang lain berkaitan dengan kebiasaan yang dilakukan di keluarganya secara turun-temurun, dan mencatatnya dalam bentuk kolom sebagai berikut,
Nama Peran Kebiasaan dalam Keluarga Tujuan Kebiasaan tersebut Tanda Tangan
Banu Teman Meminum jamu beras kencur Agar badan sehat
3. Jika sudah mendapatkan informasi minimal 5 siswa lain, maka siswa diminta presentasi hasil wawancara di depan kelas. Dari rangkaian kegiatan tersebut, dapat diindetifikasi metode pembelajaran yang digunakan oleh Bu Sita yaitu:
a)
Ceramah, diskusi, bermain peran
b)
Ceramah, diskusi, wawancara
c)
Bermain peran, wawancara, presentasi
d)
Diskusi, wawancara, presentasi
e)
Ceramah, wawancara, presentasi
109.
Nilai-nilai kejujuran merupakan salah satu prinsip moral dan menunjukkan keyakinan terhadap Tuhan yang Maha Esa untuk mengembangkan perilaku yang mampu menjunjung tinggi kode etik sebagai salah satu dukungan mencapai kesuksesan dalam karir di masa depan. Nilai kejujuran ini menjadi salah satu visi sekolah anda dalam membangun karakter baik peserta didik. Suatu hari, anda menemukan salah satu siswa di saat mengikuti ujian, dengan membawa contekan dan menggunakannya untuk mencontek. Bagaimana sikap anda dalam menghadapi situasi ini dengan tetap menjaga kehormatan dan kepercayaan dengan siswa anda?
a)
Anda akan segera menghampiri siswa, mengambil contekan, meminta untuk melapor kepada kepala sekolah dan mendapatkan sanksi.
b)
Anda berpura-pura tidak mengetahuinya, membiarkan siswa tersebut menyelesaikan ujian namun memberikan nilai “NOL” tanpa penjelasan apapun kepada siswa.
c)
Membiarkan siswa menyelesaikan ujian sampai dengan selesai kemudian di akhir ujian anda diam-diam berbisik untuk meminta siswa menemui anda di ruangan tertentu, mendiskusikan perilaku yang telah siswa lakukan beserta menanyakan alasannya melakukan hal tersebut, mengajak siswa bersepakat terkait sanksi yang akan ia dapat.
d)
Secara diam-diam anda menghampiri siswa, berbisik untuk menyerahkan contekan yang ia bawa secara diam-diam, meminta siswa melanjutkan mengerjakan ujian tanpa contekan serta mendiskusikannya setelah ujian selesai dilakukan.
e)
Segera membuat catatan dengan menuliskan perilaku yang telah siswa lakukan, melaporkannya kepada kepala sekolah dan memberikan sanksi berdasarkan aturan yang telah ditentukan.
110.
Suatu hari anda dan seluruh tim guru mengadakan rapat yang membahas hal penting dan urgent untuk segera diselesaikan. Di dalam kegiatan rapat tersebut, anda menjadi salah satu penanggungjawab dan tim yang merumuskan solusi persoalan yang dihadapi. Anda kemudian ingat belum melaksanakan ibadah yang seharusnya sudah dilakukan sebelum rapat dimulai. Bagaimana sikap anda dalam menghadapi situasi tersebut?
a)
Anda berpura-pura lupa dan akan melangsungkan ibadah selepas rapat selesai.
b)
Anda meminta salah satu teman guru untuk menghandle kegiatan rapat dan diam-diam anda keluar ruangan untuk ibadah namun tanpa memberikan konfirmasi kepada seluruh tim guru.
c)
Secara diam-diam anda keluar tanpa memberikan penjelasan apapun.
d)
Anda akan diam, mengikuti rapat sampai dengan selesai sebagai wujud tanggungjawab anda dan akan melakukan ibadah setelah rapat selesai.
e)
Anda akan meminta pengertian kepada seluruh tim untuk meminta ijin sebentar keluar ruangan dengan memberikan penjelasan yang sebenarnya dan meminta salah satu tim untuk mengambil alih rapat.
111.
Kebijakan pemerintah saat ini kepada seluruh instansi Pendidikan untuk memberikan kesempatan yang terbuka bagi siapapun termasuk anak dengan karakteristik kemampuan yang berbeda baik fisik, mental maupun sosial emosi untuk belajar bersama dan berpartisipasi aktif dalam lingkungannya sebagai wujud mensukseskan pendidikan untuk semua, sehingga semua sekolah harus menanamkan nilai-nilai inklusif. Di tahun ajaran baru ini, sekolah anda kehadiran salah satu anak dengan karakteristik kemampuan pendengaran yang berbeda (Tuli). Kepala sekolah anda mengambil kebijakan untuk menciptakan kesamaan hak, kewajiban sebagai salah satu wujud menyamakan derajat warga sekolah. Berdasarkan kebijakan kepala sekolah tersebut, sikap anda....
a)
Menolaknya dengan terang-terangan dengan alasan anda sama sekali tidak memiliki pengalaman dalam menghadapi siswa dengan karakteristik Tuli dan khawatir anak tidak bisa mengikuti kegiatan pembelajaran di kelas.
b)
Anda akan mengusulkan kepada kepala sekolah untuk meminta orang tua wali dari anak tersebut untuk mendapatkan guru pendamping khusus yang akan membantu anak secara individual dan anda bisa fokus pada siswa/anak lain di kelas anda.
c)
Anak/siswa dengan karakteristik Tuli akan disendirikan belajar terpisah dari teman-temannya di kelas.
d)
Anda berusana memfasilitasi dengan mencari dukungan dan upaya mencari tahu kebutuhan belajar anak dengan karakteristik Tuli dan berupaya menghilangkan hambatan yang dihadapi anak tersebut.
e)
Anda meminta seluruh anak untuk membantu anak dengan karakteristik Tuli tersebut.
112.
Selama melakukan pengamatan di sekolah anda, ada semacam ketidaktegasan dalam menegakkan kebijakan sekolah. Bagaimana sika panda dalam menanggapi situasi tersebut?
a)
Anda akan menyampaikan di forum rapat terkait kebijakan sekolah yang harus ditegakkan.
b)
Anda bersikap cuek dan mengabaikan hasil pengamatan anda.
c)
Anda akan mendatangi kepala sekolah dan menyampaikan secara langsung hasil pengamatan anda.
d)
Anda akan mengajak salah satu guru untuk berdiskusi terkait hasil pengamatan anda tersebut.
e)
Anda akan meminta bantuan guru lain dalam menegakkan kebijakan sekolah.
113.
Menjadi seorang guru yang dinantikan oleh siswa-siswa di kelas dan selalu dinanti-nantikan kedatangannya merupakan salah satu idaman guru, namun hal ini tidaklah mudah. Perlu adanya upaya dalam mengambil hati, melakukan penerimaan positif serta menjalin kedekatan dengan melakukan interaksi yang positif satu dengan lainnya. Bagaimana cara anda agar bisa menjadi guru yang dinantikan oleh siswa anda di kelas?
a)
Anda akan berperilaku tegas di kelas untuk membangun kewibawaan.
b)
Anda akan menjalin kedekatan dengan melakukan diskusi, membuat kesepakatan dan menjalin kedekatan dengan mengetahui kesukaan/ketertarikan masing-masing anak.
c)
Anda akan menjadi guru yang humoris di kelas, selalu tersenyum pada semua siswa.
d)
Anda akan memberikan motivasi dengan cara-cara tertentu melalui lelucon untuk memberikan sindiran.
e)
Anda akan memberikan contoh sesuai dengan keinginan dan kemauan anda.
114.
Sekolah yang Anda pimpin mempunyai area yang tidak begitu luas, dan berada di pemukiman yang padat dan tidak agamis. Segenap warga sekolah mayoritas memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam membuat batik jumput. Jika dilihat dari kondisi sekitar sekolah, diketahui bahwa wilayah tersebut banyak usaha rumahan pembuatan batik jumput..
Dari keterangan aset yang dipunyai sekolah, sebagai kepala sekolah rencana apa yang akan Saudara lakukan?
a)
Memperkenalkan peluang usaha lain selain batik jumput kepada masyarakat sekitar agar lebih variatif
b)
Mengajukan proposal ke dinas pendidikan untuk meninjau kembali kelayakan area sekolah
c)
Mengadakan kerjasama industri dengan warga masyarakat yang mempunyai usaha industri batik jumput
d)
Mengadakan pengajian rutin yang melibatkan masyarakat setempat agar lebih agamis
e)
Mengajukan proposal bantuan kepada warga masyarakat yang mempunyai usaha industri batik jumput
115.
Syifa seorang siswa kelas 2 SD, karakternya pemalu dan terkadang harus didampingi oleh pendamping. Jika diberi tugas dalam pembelajaran untuk unjuk diri di depan kelas ia malu dan terkadang sebelum selesai unjuk diri sudah segera ingin kembali ke kursinya yang berada di belakang. Syifa selalu menundukkan kepalanya, karena grogi dan malu terhadap guru dan teman, serta belum dapat bekerjasama dengan teman yang lain di dalam tim.
Kondisi Syifa yang pemalu menjadi tantangan Bu Rika sebagai guru kelasnya untuk menciptakan lingkungan sekolah yang mampu menumbuh kembangkan kepemimpinan murid, serta mewujudkan Profil Pelajar Pancasila, khususnya pada dimensi mandiri.
Tantangan yang dihadapi Bu Rika berkaitan dengan lingkungan kelas yang berhubungan dengan….
a)
Keterampilan berinteraksi sosial secara arif, positif dan bijaksana
b)
Menempatkan murid sedemikian rupa sehingga terlibat aktif dalam proses belajarnya sendiri
c)
Menumbuhkan daya lenting dan sikap tangguh untuk terus bangkit di tengah kesempitan dan kesulitan
d)
Menggunakan pola pikir positif dan merasakan emosi yang positif.
e)
Menentukan tujuan, harapan atau mimpi yang manfaat dan kebaikannyamelampaui kepentingan individu
116.
Perhatikan pernyataan berikut!
1) Melibatkan murid untuk mengatur kelas mereka sendiri agar nyaman.
2) Melibatkan murid untuk memperbaiki taman sekolah yang rusak.
3) Mengundang pakar atau pemuka masyarakat untuk menjadi teman diskusi murid di kelas guna belajar dari praktisi langsung
4) Mendiskusikan dan membuat kesepakatan kelas bersama murid tentang peraturan kelas.
5) Memberikan murid tugas kelompok untuk mengumpulkan barang-barang tertentu untuk disumbangkan pada korban bencana alam.
Dari pernyataan-pernyataan tindakan guru di atas, manakah yang bukan merupakan tindakan mendorong suara, pilihan, dan kepemilikan murid?
a)
3 dan 4
b)
2 dan 3
c)
1 dan 3
d)
4 dan 5
e)
2 dan 5
117.
Guru SD harus mampu melihat potensi yang dimiliki setiap siswa. Kepemimpinan yang dimiliki Siswa (student agency) dapat dilihat sebagai kapasitas untuk menetapkan tujuan belajar, melakukan refleksi, dan bertindak secara bertanggung jawab untuk menghasilkan perubahan dalam diri. Manakah diantara tindakan siswa berikut ini yang tidak menunjukkan student agency?
a)
Murid menunjukkan keinginan untuk berpartisipasi dan berkontribusi pada komunitas belajar.
b)
Murid mengerjakan semua tugas dan pekerjaan yang guru berikan dan menyelesaikannya berdasarkan instruksi tahap demi tahap yang diberikan guru.
c)
Murid mengkomunikasikan pemahaman mereka kepada orang lain, dan melakukan tindakan nyata sebagai hasil proses belajarnya.
d)
Murid menyuarakan opini, membuat pilihan-pilihan, mengajukan pertanyaan dan mengungkapkan rasa ingin tahu.
e)
Murid mengambil peran aktif dalam proses pembelajaran, melakukan refleksi dan memberikan umpan balik kepada satu sama lain.
118.
Sebuah SD menyelenggarakan proyek penanaman pohon di sekitar lingkungan sekolah. Pak Jodi adalah guru kelas 4 yang mengajak siswanya untuk ikut serta dalam proyek tersebut. Mereka belajar tentang pentingnya menjaga lingkungan dan memberikan kontribusi positif kepada bumi. Tindakan Pak Jodi dalam cerita ini mencerminkan konsep kemanusiaan, yaitu:
a)
Keinginan untuk mendapatkan penghargaan dari sekolah.
b)
Sikap apatis terhadap lingkungan.
c)
Keterlibatan aktif dalam memperbaiki lingkungan.
d)
Rasa malas dalam melakukan kegiatan di luar kelas.
e)
Kemampuan dalam mengelola kelas dan pribadi siswa.
Reset
