Free Printable Đề cương GDH

Worksheets

Đề cương GDH - 2

Total questions: 85

Worksheet time: 59mins

Name

Class

Date

Câu 1: Xã hội hiện đại có đặc điểm nào sau đây?

Học thức hóa

Đa dạng hóa

Tiêu chuẩn hóa

Toàn cầu hóa

Câu 2: Các vấn đề của thời đại, bao gồm:

Ô nhiễm môi trường

Bệnh dịch thế kỷ

Cả 3 đáp án

Thất nghiệp gia tăng

Câu 3: Xã hội hiện đại đã đặt râ những thách thách mà giáo dục phải giải quyết

Đúng

Sai

Câu 4: Giáo dục là quốc sách hàng đầu được thực hiện theo Nghị quyết lần thứ 2, Ban chấp hành trung uognw đảng khỏa mấy

Câu 5: Chiến lược phát triển giáo dục thế giới của UNESCO có bao nhiêu điều khuyến nghị ?

Câu 6: Điền từ còn thiếu vào dấu “…” cho đúng vào câu sau:

“Giáo viên thế ký 21 phải được đào tạo để trở thành ……… hơn là chuyên gia truyền đạt kiến thức”

(a)

Câu 7: Ghép câu sau phù hợp: Học đi đôi với hành - ...

Nguyên lý giáo dục

Kết quả giáo dục mong muốn trong tương lai gần

Chú trọng giáo dục không chính qui

Bệnh dịch thế kỷ

Kết quả giáo dục mong muốn trong tương lai gần -

Mục tiêu giáo dục

Nguyên lý giáo dục

Chiến lược phát triển giáo dục thế kỉ 21

Vấn đề của thời đại

Chú trọng giáo dục không chính qui -

Chiến lược phát triển giáo dục thế kỉ 21

Vấn đề của thời đại

Nguyên lý giáo dục

Mục tiêu giáo dục

10.

Bệnh dịch thế kỷ -

Vấn đề của thời đại

Chiến lược phát triển giáo dục thế kỉ 21

Mục tiêu giáo dục

Nguyên lý giáo dục

11.

Giáo dục trẻ em trước tuổi đến trường phải là mục tiêu lớn trong chiến lược giáo dục của mỗi quốc gia -

Chiến lược phát triển giáo dục của UNESCO

Đặc điểm xã hội hiện đại

Vấn đề của thời đại

Thách thức đặt ra cho giáo dục

12.

Nền kinh tế tri thức -

Đặc điểm xã hội hiện đại

Chiến lược phát triển giáo dục của UNESCO

Vấn đề của thời đại

Thách thức đặt ra cho giáo dục

13.

Phân cực giàu nghèo –

Vấn đề của thời đại

Chiến lược phát triển giáo dục của UNESCO

Đặc điểm xã hội hiện đại

Thách thức đặt ra cho giáo dục

14.

Khối lượng tri thức ngày càng tăng, khả năng nhận thức của con người có hạn –

Thách thức đặt ra cho giáo dục

Vấn đề của thời đại

Đặc điểm xã hội hiện đại

Chiến lược phát triển giáo dục của UNESCO

15.

“……….” Nhằm phát triển toàn diện con người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, có phẩm chất, năng lực và ý thức công dân, có lòng yêu nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, phát huy tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi các nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng, bảo vể Tổ quốc và hội nhập quốc tế”

(a)

16.

Để thực hiện nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa vai trò tổ chức sư phạm của giáo dục và vai trờ tự giác, tích cực, độc lập sáng tạo, tự giác giáo dục của người được giáo dục, nhà giáo dục cân phát huy vai trò tự quản của tập thể học sinh, biến những yêu cầu giáo dục thành những yêu cầu tự giáo dục của tập thể và của từng các nhân ?

Đúng

Sai

17.

Giáo dục phòng chống dịch bệnh Covid – 19 thuộc những nội dung giáo dục nào sau đây ?

Giáo dục giới tính

Giáo dục kĩ năng sống

Giáo dục quốc tế

Giáo dục đạo đức và ý thức công dân

18.

Giáo dục kĩ năng sống -

Ứng phó với những tình huống nảy sinh trong cuộc sống

Ý thức bảo vệ môi trường

Chiến tranh và hòa bình

Ý thức thực hiện pháp luật

19.

Thống nhất giữa vai trò tổ chức sư phạm của nhà giáo dục

Vai trò tự giác, tích cực, độc lập sáng tạo, tự giáo dục của người được giáo dục

Tôn trọng phẩm giá, danh dự, thân thể của học sinh

Giáo dục phải được thực hiện trong mọi không gian, thời gian, không ngắt quãng, không gián đoạn.

Tập thể học sinh nói riêng được coi nhưng là môi trường, phương tiện để giáo dục

20.

Tôn trọng và yêu câu hợp đối với người được giáo dục -

Tôn trọng phẩm giá, danh dự, thân thể của học sinh

Giáo dục phải được thực hiện trong mọi không gian, thời gian, không ngắt quãng, không gián đoạn.

Vai trò tự giác, tích cực, độc lập sáng tạo, tự giáo dục của người được giáo dục

Tập thể học sinh nói riêng được coi nhưng là môi trường, phương tiện để giáo dục

21.

Tính hệ thống, kế tiếp, liên tục trong giáo dục -

Giáo dục phải được thực hiện trong mọi không gian, thời gian, không ngắt quãng, không gián đoạn

Vai trò tự giác, tích cực, độc lập sáng tạo, tự giáo dục của người được giáo dục

Tôn trọng phẩm giá, danh dự, thân thể của học sinh

Tập thể học sinh nói riêng được coi nhưng là môi trường, phương tiện để giáo dục

22.

Giáo dục trong tập thể và bằng tập thể -

Tập thể học sinh nói riêng được coi nhưng là môi trường, phương tiện để giáo dục

Vai trò tự giác, tích cực, độc lập sáng tạo, tự giáo dục của người được giáo dục

Tôn trọng phẩm giá, danh dự, thân thể của học sinh

Giáo dục phải được thực hiện trong mọi không gian, thời gian, không ngắt quãng, không gián đoạn.

23.

Đâu là tên của nguyên tắc giáo dục?

Tôn trọng và yêu cầu hợp lí đối với người được giáo dục

Thương yêu và quí mến người được giáo dục

Hỗ trợ người được giáo dục

Nghiêm khác với thân thiện với người được giáo dục

24.

Điền từ thiếu vào chỗ trống trong câu sau cho phù hợp: “ Nguyên tắc giáo dục là những luận điểm cơ bản có tính quy luật của lí luận giáo dục, có vai trò……trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục, chú dẫn việc lựa chọn nội dung, phương pháp và các hình thức tổ chức nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ giáo dục và đạt được mục đích giáo dục đề ra.

(a)

25.

Điền từ thích hợp với chỗ trống trong đoạn văn sau: Nội dung giáo dục là toàn bộ hệ thống ….. xã hội của loài người được nhà sư phạm lựa chọn, chế biến để tổ chức cho đối tượng giáo dục chiễm lĩnh trên phương diện: nhận thức – thái độ, tình cảm – hành vi, thói qen nhằm thực hiện các mục tiêu giác dục đặt ra.

(a)

26.

Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giáo dục giữa nhà trường gia đình và xã hội đặt ra những yêu cầu nào sau đây đới với nhà giáo dục?

Tạo nên mối quan hệ thường xuyên giữa nhà trường và gia đình

Thống nhất giữa nhà trường với gia định và xã hội về mục đích, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục

Đa dạng hóa các hình thức giáo dục

Thống nhất với các giáo viên bộ môn để giáo dục học sinh

27.

Trong quá trình học tập và rèn luyện suốt đời, đảm bảo nguyên tắc tự giáo dục, rèn luyện của người được giáo dục là giải pháp xuất phát từ đặc điểm nào của quá trình giáo dục?

Tính lâu dài của quá trình giáo dục

Tính cụ thể, cá biệt của quá trình giáo dục

Tính thống nhất biện chứng giữa quá trình giáo dục và dạy học

Tính phức tạp của các tác động đối với quá trình giáo dục

28.

“Có chủ đích – không có chủ đich; tích cực - tiêu cực; đan xen vào nhau tác động lên người được giáo dục” là chúng ta đăng đề cấp đến đặc điểm nào của quá trình giáo dục?

Tính phức tạp của các tác động đối với quá trình giáo dục

Tính lâu dài của quá trình giáo dục

Tính thống nhất biến chứng giữa quá trình giáo dục và dạy học

Tính cụ thể, cá biệt của quá trình giáo dục

29.

Quá trình giáo dục mang tính…. , thể hiện ở tuổi tác, trình độ, tính cách, trải nhiệm, kinh nghiệm, hoàn cảnh của người được giáo dục, cho nên quá trình giáo dục luôn cần những tác động mang tính…. Lựa chọn phương án thích hợp nhất để điền vào chỗ trống.

Cá biệt cụ thể

Thống nhất biện chứng giữa dạy học và giáo dục

Phức tạp

Lâu dài

30.

Với chức năng kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục toàn diện của học sinh, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên cần phải làm những gì sau đây:

Những thông tin của học sinh phải được cập nhật thường xuyên và ghi chép cẩn thận

Thống nhất đánh giá của giáo viên chủ nhiệm với tự đánh giá của học sinh

Theo dõi chặt chẽ hoạt động học tập của học sinh

Nghiêm khắc trong kiểm tra định kỳ

31.

Đâu là chức năng của giáo viên chủ nhiệm lớp ?

Liên kết và phối hợp với các lực lượng giáo dục ở địa phượng, các tổ chức chính trị, xã hội để phối hợp và thống nhất trong công viên giáo dục học sinh

Quản lí hồ sơ, sổ sách của lớp chủ nhiệm.

Nắm vững mục tiêu giáo dục của cấp học và chương trình sạy học, giáo dục của trường nói chung và mục tiêu, kế hoạch giáo dục đào tạo toàn khóa và của từng năm học của lớp học.

Thay mặt và chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng thực hiện nhiệm vụ quản lí chất lượng giáo dục của lớp mình chủ nhiệm.

32.

Giáo viên chủ nhiệm các các nhiệm vụ nào sau đây:

Tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt đêt có biện pháp tổ chức giáo dục sát với đối tượng, nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp và của từng học sinh.

Tự hoàn thiện phẩm chất, nhân cách và năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của một nhà giáo dục xứng đáng làm tầm gương của học sinh.

Họp Ban cán sự lớp hằng tuần

Báo cáo tình hình học sinh lớp chủ nhiệm cho Hiệu trường hàng ngày

33.

Điền từ thích hợp vào ô trống trong câu sau đây: “Giáo viên chủ nhiệm là người có chuyên môn………., có kinh nghiệm giáo dục, được hiệu trường lựa chọn và hội đồng giáo dục nhất trí phân công làm chủ nhiệm lớp học xác định để thực hiện mục tiêu giáo dục”

(a)

34.

Chức năng kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục toàn diện của học sinh lớp mình chủ nhiệm –

Đặt ra những tiêu chuẩn, tiêu chí cụ thể khi đánh giá học sinh.

Xây dựng tập thể tự quản của lớp nhằm đảm bảo cho lớp thực hiện được các mục tiêu giáo dục toàn dân.

đào tạo của nhà trường đến các tổ chức xã hội và đến cha mẹ học sinh

phản ánh kịp thời với hiệu trường, các giáo viên bộ môn, với gia đình học sinh, các đoàn thể trong và ngoài nhà trường về những nguyện vọng chính đánh của học sinh

35.

Chức năng giáo dục –

Xây dựng tập thể tự quản của lớp nhằm đảm bảo cho lớp thực hiện được các mục tiêu giáo dục toàn dân.

Đặt ra những tiêu chuẩn, tiêu chí cụ thể khi đánh giá học sinh.

đào tạo của nhà trường đến các tổ chức xã hội và đến cha mẹ học sinh

36.

Chức năng phối hợp và thống nhất các lực lượng để giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm – chuyển tải những chủ trương chính sách giáo dục của Đảng, nhà nước, mục tiêu giáo dục –

đào tạo của nhà trường đến các tổ chức xã hội và đến cha mẹ học sinh

Đặt ra những tiêu chuẩn, tiêu chí cụ thể khi đánh giá học sinh.

Xây dựng tập thể tự quản của lớp nhằm đảm bảo cho lớp thực hiện được các mục tiêu giáo dục toàn dân

37.

Chức năng đại diện –

đào tạo của nhà trường đến các tổ chức xã hội và đến cha mẹ học sinh

Xây dựng tập thể tự quản của lớp nhằm đảm bảo cho lớp thực hiện được các mục tiêu giáo dục toàn dân.

Đặt ra những tiêu chuẩn, tiêu chí cụ thể khi đánh giá học sinh.

38.

Chọn cụm từ phù hợp vào chỗ trông trong câu sau: “ Hiệu quả công tác của người giáo viên chủ nhiệm được thể hiện chính trong các…… của mình”

(a)

39.

Giáo viên chủ nhiệm lớp là người thay mặt hiệu trưởng chịu trách nhiệm quản lý đại diện học sinh trong phạm vi lớp mình phụ trách?

Đúng

Sai

40.

Chọn từ phù hợp dưới đây điền vào dấu …. Trong câu sau : “Giáo viên chủ nhiệm là ….., giữa gia đình - nhà trường - xã hội.

Dấu nối

Trung gian

Trung chuyển

Cầu nối

41.

Với chức năng giáo dục, GVCN cần phải xây dựng tập thể và giáo dục toàn diện học sinh trong lớp

Đúng

Sai

42.

Giáo viện chủ nhiệm có những chức năng nào sau đây:

Kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục của đồng nghiệp

Kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục toàn diện của học sinh lớp chủ nhiệm

Giáo dục

Quản lý

43.

Loại số sách nào Không thuộc chức năng quản lý và thực hiện của giáo viên chủ nhiệm lớp?

Số điểm bộ môn

Sổ chuyên cần

Sổ liên lạc

Sổ đầu bài

44.

Nội dung “Tìm hiểu và nắm vững đối tượng giáo dục” yêu cầu người GVCN lớp phải xem xét các điểu kiện … tồn tại xung quanh học sinh và các điều kiện … thuộc về cá nhân học sinh đó. Hãy lựa chọn phương án phù hợp nhất điền vào chỗ trống.

(a)

45.

Đảm bảo liên lạc thường xuyên với phụ huynh học sinh để có sự phối hợp kịp thời trong quá trình giáo dục học sinh là nội dung nào trong công tác chủ nhiệm lớp?

Liên kết các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường

Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp và tập thể học sinh lớp chủ nhiệm

Đánh giá kết quả giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm

Chỉ đạo, tổ chức thực hiện các nội dung giáo dục toàn diện và giáo dục trải nghiệm, hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp.

46.

Giáo viên chủ nhiệm lớp phổ thông có chức năng chính trong việc lập kế hoạch và tổ chức loại hình hoạt động nào thuộc Chương trình hoạt động trải nghiệm, hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp ở trường phổ thông?

Loại hình sinh hoạt lớp

Loại hình sinh hoạt dưới cờ

Loại hình câu lạc bộ

Các phương án đều sai

47.

Điều lệ trường phổ thông quy định như thế nào về nhiệm vụ xây dựng đôi ngũ cán bộ lớp của người giáo viên chủ nhiệm lớp ?

Số lượng lớp trưởng và lớp phó của mỗi lớp chỉ định theo ý muốn chủ quan của giáo viên chủ nhiệm

Mỗi lớp được chia thành 3 hoặc 4 tổ, mỗi tổ chỉ có một tổ trường

Mỗi lớp được chia thành nhiều tổ, bắt buốc mỗi thành viên trong tổ sẽ được luân phiên chỉ định làm tổ trường trong khoảng thời gian nhất định

Mỗi lớp có 1 lớp trường 1, hoặc 2 lớp phó, mỗi lớp được chia thành nhiều tổ, mỗi tổ có 1 tổ trường và 1 tổ phó

48.

Kế hoạch chủ nhiệm cần được xây dựng với thời lượng như thế nào ?

Được xây dựng cho một năm học

Được xây dựng cho một học kỳ

Được xây dựng cho các khối lớp trong một cấp học

Được xây dựng cho các lớp trong một buổi

49.

Việc thu thập và xử lí thông tin giáo viên chủ nhiệm hiểu rõ đặc điểm chung về____ lớp chủ nhiệm cũng như những đặc điểm riêng, nhu cầu của từng cá nhân học sinh. Lựa chọn phương án thích hợp để điển vào chỗ trống.

Giáo viên bộ môn

Tập thể

Một số nhóm

Một tổ

50.

Năng lực giao tiếp và ứng xử tình huống với học sinh là thành phần trong năng lực nào của giáo viên chủ nhiệm lớp?

Năng lực tham gia các hoạt động (văn nghệ, thể thao,….)

Năng lực sư phạm

Năng lực chuyên môn

Năng lực tổ chức các hoạt động tập thể

51.

Việc cập nhật hồ sơ công tác chủ nhiệm và hồ sơ học sinh là công việc thực hiện vừa theo yêu cầu từ góc độ____ vừa giúp giáo viên chủ nhiệm theo dỗi sự phát triển của cac em, từ góc độ hỗ trợ tâm lý, khi cần thiết giáo viên chủ nhiệm có thể kịp thời can thiệp điều chính.

Quan tâm đặc biệt

Nghĩa vụ quân sự

Tình cảm cá nhân

Quản lý hành chính

52.

Hoạt động trải nghiệm và hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệm là hoạt động giáo dục:

Bắt buộc ở cấp THCS và THPT

Bắt buộc từ lớp 1 đến lớp 12

Không bắt buộc

Bắt buộc ở cấp tiểu học

53.

Hoạt động hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp là tên gợi ở cấp học nào sau đây?

Cấp THPT

Cấp THCS

Tất cả đáp án

Cấp tiểu học

54.

Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp hướng tới phát triển cho học sinh

5 phẩm chất, 10 năng lực

4 phẩm chất, 5 năng lực

3 phẩm chất, 4 năng lực

5 phẩm chất, 5 năng lực

55.

Hoạt động trải nghiệm và hoạt động hướng nghiệp có mấy nội dung chính:

(a)

56.

Hoạt động hướng nghiệp –

Tìm hiểu nghề truyền thống

Tìm hiểu hệ sinh thái biển

Hiến máu tình nguyện

Tự đánh giá năng lực bản thân

57.

Hoạt động hướng tự nhiên -

Tìm hiểu nghề truyền thống

Tìm hiểu hệ sinh thái biển

Hiến máu tình nguyện

Tự đánh giá năng lực bản thân

58.

Hoạt động hướng đến xã hội –

Hiến máu tình nguyện

Tìm hiểu hệ sinh thái biển

Tìm hiểu nghề truyền thống

Tự đánh giá năng lực bản thân

59.

Hoạt động hướng vào bản thân –

Tự đánh giá năng lực bản thân

Hiến máu tình nguyện

Tìm hiểu hệ sinh thái biển

Tìm hiểu nghề truyền thống

60.

Đâu là phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp?

Thể nghiệm – tương tác

Nghiên cứu

Cống hiến

Giao lưu

61.

Có mấy hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm và hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp?

(a)

62.

Thể nghiệm, tương tác –

Phương thức

Nội dung

Trải nghiệm và trải nghiệm, hướng nghiệp

Hình thức

63.

Hoạt đông giáo dục, bắt buộc –

Trải nghiệm và trải nghiệm, hướng nghiệp

Hình thức

Phương thức

Nội dung

64.

Sinh hoạt lớp –

Hình thức

Phương thức

Trải nghiệm và trải nghiệm, hướng nghiệp

Nội dung

65.

Hướng đến tự nhiên –

Nội dung

Hình thức

Trải nghiệm và trải nghiệm, hướng nghiệp

Phương thức

66.

Điền cụm từ còn thiếu vào chỗ trống trong đoạn văn sau: “……. Là cách tổ chức hoạt động tạo phương thức tương tự khác

(a)

67.

Những năng lực nào sau đây là năng lực đặc thù của hoạt động trải nghiệm và hoạt động trải nghiệm

Năng lực định hướng nghề nghiệp

Năng lực thích ứng với cuộc sống

Năng lực thiết kế và tổ chức hoạt động

Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo

68.

Các nhiệm vụ của chủ đề cần phải tính đến sự đa dạng về độ khó sao cho không khó đối với lớp dưới và không dễ đối với lớp lớn hơn là yêu cầu tổ chức của hình thức hoạt động trải nghiệm và hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nào sau đây?

Sinh hoạt dưới cờ

Sinh hoạt lớp

Sinh hoạt CLB

Sinh hoạt theo chủ đề thường xuyên

69.

Sinh hoạt theo chủ đề thường xuyên

Đúng

Sai

70.

Điền cụm từ thích hợp vào chỗ trống “… giúp học siinh thỏa mãn nhu cầu phát triển cá nhân, nhu cầu giao tiếp, làm thiện nguyện,…góp phần vào việc đạt được các mục tiêu giáo dục của hoạt động trải nghiệm và hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp

(a)

71.

Hoạt động trải nghiệm thường xuyên theo chủ đề bao gồm mấy hoạt động:

(a)

72.

Có bảo nhiêu hình thức hoạt động trải nghiệm cần được tổ chức trong nhà trường phổ thông?

(a)

73.

Hoạt động dưới cờ -

Tình đến sự đa dạng về độ khó sao cho không khó đối với lớp dưới và không dễ đối với lớp lớn hơn

Các hoạt động phát huy tối đa tính tích cực của HS trong lớp về đặc điểm lứa tuổi và phù hợp với các yêu cầu sư phạm. Học sinh là chủ thể thi công, giáo viên là người

Tổ chức các nhóm hoạt động trong kế hoạch đã thiết kế để đạt được các mục tiêu

Giúp học sinh thỏa mãn nhu cầu phát triển cá nhân, nhu cầu giao tiếp, làm thiện nguyện...của bản thân

74.

Sinh hoạt lớp -

Tình đến sự đa dạng về độ khó sao cho không khó đối với lớp dưới và không dễ đối với lớp lớn hơn

Tổ chức các nhóm hoạt động trong kế hoạch đã thiết kế để đạt được các mục tiêu

Giúp học sinh thỏa mãn nhu cầu phát triển cá nhân, nhu cầu giao tiếp, làm thiện nguyện...của bản thân

75.

Trải nghiệm thường xuyên -

Tình đến sự đa dạng về độ khó sao cho không khó đối với lớp dưới và không dễ đối với lớp lớn hơn

Tổ chức các nhóm hoạt động trong kế hoạch đã thiết kế để đạt được các mục tiêu

Giúp học sinh thỏa mãn nhu cầu phát triển cá nhân, nhu cầu giao tiếp, làm thiện nguyện...của bản thân

76.

Hoạt động câu lạc bộ -

Tình đến sự đa dạng về độ khó sao cho không khó đối với lớp dưới và không dễ đối với lớp lớn hơn

Tổ chức các nhóm hoạt động trong kế hoạch đã thiết kế để đạt được các mục tiêu

Giúp học sinh thỏa mãn nhu cầu phát triển cá nhân, nhu cầu giao tiếp, làm thiện nguyện...của bản thân

77.

Các phương pháp thường được sử dụng trong giờ sinh hoạt lớp theo chủ đề, bao gồm

PP tình huống

PP Hoạt động nhóm

PP trò chơi

PP dự án

78.

Khi tổ chức các hoạt động trải nghiệm, cần lưu ý những yêu cầu nào?

Yêu cầu về chủ đề

Yêu cầu chuẩn bị

Yêu cầu về cấu trúc

Yêu cầu về tổ chức

79.

Yêu cầu về cấu trúc -

Trình tự các phần và các hoạt động

Phân công nhiệm vụ rõ ràng cho cá nhân/nhóm; thảo luận các thức giám sát công việc và trao đổi với trong quá trình chuẩn bị để đảm bảo công việc được suôn sẻ

Các hoạt động phải có ý nghĩa và khuyến khích tối đa học sinh tham gia

Bám sát mạch nội các cấp học và kế hoạch giáo dục của nhà trường

80.

Yêu cầu chuẩn bị -

Trình tự các phần và các hoạt động

Các hoạt động phải có ý nghĩa và khuyến khích tối đa học sinh tham gia

Bám sát mạch nội các cấp học và kế hoạch giáo dục của nhà trường

81.

Yêu cầu tổ chức -

Trình tự các phần và các hoạt động

Các hoạt động phải có ý nghĩa và khuyến khích tối đa học sinh tham gia

Bám sát mạch nội các cấp học và kế hoạch giáo dục của nhà trường

82.

Yêu cầu về chủ đề -

Trình tự các phần và các hoạt động

Các hoạt động phải có ý nghĩa và khuyến khích tối đa học sinh tham gia

Bám sát mạch nội các cấp học và kế hoạch giáo dục của nhà trường

83.

Giáo dục môi trường -

Ứng phó với những tình huống nảy sinh trong cuộc sống

Ý thức bảo vệ môi trường

Chiến tranh và hòa bình

Ý thức thực hiện pháp luật

84.

Giáo dục quốc tế -

Ứng phó với những tình huống nảy sinh trong cuộc sống

Ý thức bảo vệ môi trường

Chiến tranh và hòa bình

Ý thức thực hiện pháp luật

85.

Giáo dục ý thức vào đạo đức công dân -

Ứng phó với những tình huống nảy sinh trong cuộc sống

Ý thức bảo vệ môi trường

Chiến tranh và hòa bình

Ý thức thực hiện pháp luật

Reset

Đề cương GDH - 2

Total questions: 85

Worksheet time: 59mins

Similar Resources on Wayground