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WorksheetsBloque II AyD ExamenFinal
Total questions: 71
Worksheet time: 53mins
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1.
El concepto de personalidad...
a)
Presenta una amplia gama de definiciones que dificultan su aproximación
b)
Está muy definido y claro
c)
Supone un carácter unitario en su definición
2.
Cloninger, y otros autores (2011) definen la personalidad como:
a)
Patrones estables de tipo cognitivo, emocional, motivacional y conductual
b)
Patrones cambiantes según la circunstancia
c)
Independiente de las circunstancias
3.
Los elementos más cambiantes de la personalidad
a)
Son elementos cognitivos, motivacionales y afectivos vinculados a la situación e influencias socioculturales
b)
Los rasgos de la personalidad, pues cambian según el proceso de maduración del individuo
c)
Conforman la conducta de la persona
4.
El comportamiento de una persona es resultado de:
a)
La interrelación entre de la conducta manifiesta e interna
b)
Su conducta privada o interna
c)
Su conducta manifiesta
5.
El comportamiento futuro de una persona...
a)
Determina los cambios de expectativas, creencias, metas, valorar situaciones futuras...
b)
Se basa en lo vivido
c)
Determina cambios en los rasgos de esa persona
6.
Los modelos teóricos de la personalidad principalmente son:
a)
Modelo centrado los factores personales, modelo centrado en la situación e interaccionista
b)
Modelo internalista y situacionista
c)
Modelos que contemplan la interacción de factores personales y ambientales
7.
Según el modelo internalista, plantea...
a)
Ambas son correctas
b)
La consistencia de la conducta como principal característica
c)
Establecer correlaciones con las variables personales
8.
En los modelos internalistas, podemos situar...
a)
Teorías psicodinámicas, fenomenológicas y constructos personales
b)
Teorías conductistas
c)
Planteamientos biológicos y sociales
9.
En el modelo interaccionista, se contempla...
a)
a y b son correctas
b)
a)La interacción bidireccional individuo-situación
c)
b)El individuo como agente activo e intencional
d)
c) Los factores emocionales como determinantes de la conducta
10.
¿Cuál es la Diferencia entre rasgos y tipos?
a)
La generalidad de los conceptos
b)
Ambos son aspectos estables de la estructura de la personalidad
c)
Ambas son correctas
11.
¿Qué son las variables psicosociales?
a)
Constituyen las metas, planes, valores, estilo de afrontamiento, expectativas, afecto...
b)
No son modificables
c)
Implican la influencia sólo del entorno
12.
Según la perspectiva psicoanalítica de la personalidad...
a)
El inconsciente se desarrolla a partir de la represión
b)
El comportamiento es causado por los impulsos conscientos
c)
El síntoma es resultado del rasgo de personalidad
13.
¿Cuáles son las tres estructuras del inconsciente?
a)
Ello, yo y superyó
b)
Ego, yo y megayó
c)
Ello, yo y el otro
14.
La personalidad se describe en base a las tres estructuras mencioandas:
a)
Las dos son correctas
b)
Ello como impulso, yo como defensa y superyó como culpa
c)
Ello como placer, yo como realidad y superyó como restrictivo
15.
La perspectiva de los rasgos habla de
a)
Diferencias individuales como estables y la posibilidad de su medición a través de tests
b)
Los rasgos son cambiantes según la edad
c)
No es posible medir las diferencias
16.
La medición de los rasgos...
a)
Es factorial
b)
Hay un número definido y estable de rasgos o dimensiones
c)
Sólo tiene en cuenta los rasgos, y no los tipos
17.
Lo que permite describir a una persona es...
a)
Rasgos
b)
Sus experiencias
c)
Tipos
18.
Los rasgos son...
a)
Disposiciones internas, estables no observables
b)
Manifestaciones de las características, por tanto, observables
c)
Inconsistentes y observables
19.
Según Cloninger,...
a)
No exiten dos seres con los mismos rasgos
b)
Puesto que los rasgos son estables y consistentes, personas con los mismos rasgos, actuarán igual ante la misma situación
c)
Los rasgos no son adaptativos
20.
Según Burger,...
a)
Ambas son correctas
b)
Los rasgos son relativamente predecibles a lo largo del tiempo
c)
Los rasgos son los que una persona reaccione de una manera individual
21.
La teoría de Allport, establece los rasgos en...
a)
Cardinales (gobernantes), centrales (únicos) y secundarios (respuestas afectivas)
b)
Cardinales (gobernantes), primarios (metas) y secundarios (deseos)
c)
Ordinales, cardinales y centrales
22.
La inteligencia fluída es el potencial innato, es resultado de la herencia
a)
True
b)
False
23.
Cattell estable 3 criterios de clasificación de los rasgos
a)
La a y la c son correctas
b)
a) Comunes, específicos y emocionales
c)
b) Únicos, fuentes y aptitudinales
d)
c) Comunes, superficiales y motivacionales
24.
¿Cómo correlacionan estos rasgos?
a)
Los altos en extroversión tienden a ser participativos
b)
Los altos en autocontrol con impulsivos
c)
Los altos en dureza muestran poca empatía, pero son abiertos en mente
25.
La teoría de Eysenck...
a)
Hace hincapié en la base biológica de la personalidad
b)
Establece el temperamento como base de la cognición
c)
El temperamento no tiene base biológica
26.
Relaciona correctamente ¿Cuál es errónea?:
a)
Psicoticismo-neuroticismo
b)
Extraversión-introversión
c)
Neuroticismo-estabilidad emocional
d)
Psicoticsimo-control de impulsos
27.
Skinner afirmaba que la sociedad podía ser mejorada por la aplicación de los principios conductuales:
a)
True
b)
False
28.
Staats, seguidor de Skinner, propuso:
a)
Conductas aprendidas
b)
Condicionamiento operante
c)
Aprendizaje discriminativo
29.
Las conductas aprendidas tienen 3 categorías
a)
Repertorio motivacional, lenguaje y sensomotor
b)
Repertorio cognitivo, afectivo y motor
c)
Reperterio emocional, cognitivo y lingüístico
30.
El enfoque cognoscitivo del aprendizaje social de Bandura, establece:
a)
Todas son correctas
b)
Los rasgos como variables cognoscitivas
c)
Describe influencias entre persona-ambiente y conducta
31.
La teoría integradora propone:
a)
Ambas
b)
Los factores de la personalidad correlacioanna con la conducta
c)
Los factores son hereditarios
32.
¿Qué se considera como personalidad eficiente?
a)
Asertividad, confianza, alta autoestima, resolución, extraversión, realismo, motivación de logro, optimismo, perseverancia, tolerancia, persuasión, versatilidad
b)
Confianza, ilusionismo, logros, constancia, docilidad, agresividad, rigidez, labilidad emocional
33.
Los resultados de Niño, Calderón y Cassaretto sobre personalidad y rendimiento académico, establecen la relación positiva entre:
a)
Aspiración al logro, autodisciplina, competencia, reflexión y sentido del deber
b)
Rigidez, inteligencia, alta exigencia y reflexión
c)
Sentido de valía, aspiración al logro y sentido del deber
34.
Como caracaterísticas no adaptativas, detectan:
a)
Baja tolerancia a la frustación, temor al fracaso, expectativas bajas, pensamiento negativo, falta de iniciativa y falta de asertividad
b)
Iniciativa, impulsividad, baja tolerancia a la frustación, altas expectativas, pensamientos positivos
c)
Alta tolerancia a la frustación, miedo al éxito, altas expectativas, pensamientos negativos, falta de iniciativa
35.
Corno y Snow (2004) distinguen tres tipos de aptitudes, como predictores del rendimeinto:
a)
Ámbito cognitivo, afectivo y conativo
b)
Ámbito cognitivo, afectivo y familiar
c)
Ámbito intelectual, emocional y motivacional
36.
Según Corno y Snow ¿Cómo influyen estos ámbitos en el aprendizaje?
a)
Al revés
b)
El ámbito afectivo en la cualidad de aprendizaje
c)
La esfera cognitiva en la cantidad del aprendizaje
37.
La cantidad de aprendizaje viene determinada por:
a)
La persistencia y el esfuerzo del alumno
b)
La voluntariedad del alumno
c)
El conocimeinto previo del alumno
38.
¿Cuáles son las tres fuentes principales de diferencias individuales según Shuell?
a)
Conocimiento previo, estrategias para procesar la información y procesos cognitivos básicos
b)
Procesos cognitivos básicos, memoria y esfuerzo
c)
Conocimiento previo, habilidades de estudio y atención
39.
¿Cuál es el objetivo y aplicación del estudio de las aptitudes individuales?
a)
Ambas
b)
Planteamiento rico y variado de activades y alternativas para mejorar las destrezas de los alumnos
c)
Abarcar la atención de un mayor número de alumnos con cualidades y capacidades distintas
40.
El estilo cognitivo y el aprendizaje...
a)
El estilo cognitivo está unido a la fisilogía, por lo que estable
b)
El estilo cognitivo es la forma en que aprendre
c)
Los estilos de aprendizaje no tienen relación con el estilo cognitivo de la persona
41.
Los estilos de aprendizaje...
a)
Son estilos cognitivos aplicados al aprendizaje de algo
b)
Son externos al individuo
c)
Tienen relación con la forma en que la persona procesa la información
42.
Los estilos más estudiados, en relación con la situación escolar son:
a)
Independencia del campo, impulsividad, complejidad cognitiva, flexibilidad y representación
b)
Dependencia del campo, autocontrol, cognición, frustración y predominio sensorial
c)
Independencia del campo, reflexividad, simplicidad y resolución
43.
¿Qué relación establecen entre dependencia del campo y predisposición de los alumnos?
a)
Independientes con matemáticas y ciencias
b)
Dependientes con matemáticas y ciencias
c)
Independientes con ciencias sociales
44.
El modo dependiente implica...
a)
Dificultades para separar los ítems del contexto
b)
La cualidad para analizar las partes de un todo
c)
No es integrador
45.
¿La complejidad cognitiva implica mayor madurez y estabilidad?
a)
Si
b)
No
46.
Un alumno que tenga predominio visual, tendrá más facilidad para...
a)
Todas
b)
Procesar información visual
c)
Información simultánea
d)
Buena capacidad de abstracción
47.
Un alumno que tenga predomio auditivo, tendrá más facilidad para...
a)
a y b
b)
a) Pensamiento verbal, memoria secuencial
c)
b) Aprender idiomas y música
d)
c) Es más rápido en procesar la información que el visual
48.
Un alumno que tenga predomino kinestésico, tendrá más facilidad para...
a)
Asociar a sensaciones y acciones
b)
Aprender leyendo, en lugar de haciendo
c)
El procesamiento de la información será poco profundo
49.
Es interesante que un profesor...
a)
Todas
b)
Reflexividad y reeducación de la impulsividad
c)
Trabaje la metacognición
d)
Usar distintos sistemas de representación
50.
¿Qué podemos hacer para mejorar la motivación del alumnado?
a)
Dar sentido al aprendizaje
b)
Ofrecer pocos contenidos para disminuir la carga
c)
Valorar los resultados
51.
Las estrategias Tarjet es un acrónimo de: diseño, distribución de la autoridad, reconocimiento, agrupamiento, evaluación y tiempo
a)
True
b)
False
52.
La motivación e interés es importante que se perciba como:
a)
Todas
b)
Dependiente de su esfuerzo
c)
De lo que consigan los demás
d)
Del esfuerzo coordinado
53.
El sistema cooperativo influye en la motivación ya que...
a)
Experimientan el sentido de utilidad y la contribución grupal
b)
La motivación es extrínseca
c)
Aumenta el ego
54.
Grados moderados de ansiedad favorecen un mejor aprendizaje
a)
True
b)
False
55.
Las asociaciones del autoconcepto con el redimiento, logro y aprendizaje, actúa como predictor del fracaso escolar...
a)
False
b)
True
56.
¿Qué actitudes favorecen un autoconcepto equilibrado?
a)
Relaciones entre iguales, integración, respetar sus ideas, atención individualizada y valoración del esfuerzo
b)
Integración con compañeros, atención global y valorar resultados
c)
Muchas relaciones con iguales, imposición de ideas y esfuerzo
57.
Según la perspectiva inclusiva...
a)
Las dificultades surgen de la interacción entre sujeto y contexto
b)
Las dificultades las origina el contexto
c)
Las dificultades surgen del sujeto
58.
Los centros inclusivos...
a)
Acogen toda la diversidad de alumnado. No hay selección
b)
No se basan en el currículo
c)
Ambas
59.
Las medidas adecuadas para la atención del alumnado incluyen:
a)
PMAR, materias a elección (LC), apoyos y adaptaciones curriculares
b)
Agrupamientos flexibles, adaptaciones curriculares, currículo cerrado
c)
Desdoblamiento y agrupamiento de grupos tratamientos grupales
60.
Dentro de las medidas incluídas en el PAD
a)
En las medidas extraordinarias, se especifican adaptaciones curriculares y flexibilización
b)
Ambas
c)
En las mediadas ordinarias, abordamos adecuación de grupos, espacios, actividades, metodologías y flexibilización
61.
La evaluación psicopedagógica es una medida de caráter singular
a)
True
b)
False
62.
Los tipos de apoyo se pueden considerar en función del momento en que se realice:
a)
Previo, durante, posterior y máximo
b)
Durante y personalizado
c)
Previo, durante y posterior
63.
Las adaptaciones curriculares las podemos llevar a cabo en cuanto se detecten dificultades:
a)
False
b)
True
64.
Las mediadas de segundo y tercer nivel se diferencian en que
a)
Las medidas de tercer nivel se contemplan desde el aula
b)
Las medidas de tercer nivel se contemplan desde el centro educativo
c)
Las medidas de segundo nivel son las que aparecen en el PAD
65.
La modificación del modo de evaluación, es una Adaptación curricular:
a)
No significativa
b)
Significativa
c)
De acceso
66.
La modificación de un criterio de evaluación, es una adaptación curricular:
a)
Significativa
b)
No significativa
c)
De acceso
67.
Una ACI que contemple suprimir un objetivo/contenido del currículo
a)
Es una medida excepcional, significativa
b)
Es una medida que se ha de usar para evitar la frustración del alumno
c)
Es una medida de adaptación no significativa
68.
La postergación de ciertos contenidos es una adaptación
a)
Significativa
b)
No significativa
c)
De acceso
69.
La inclusión de ciertos contenidos, es una adaptación:
a)
Significativa
b)
No significativa
c)
De acceso
70.
El uso de sistemas alternativos de comunicación es una adaptación:
a)
De acceso
b)
No significativa
c)
Significativa
71.
La adaptación de recursos, como equipamientos específicos , es
a)
De acceso
b)
Significativa
c)
No significativa
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