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Worksheetsexamen complesivo 1.1
Total questions: 87
Worksheet time: 1hrs 27mins
La responsabilidad de aplicar métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, es de:
MINEDUC
Coordinación Zonal de Educación
Las Instituciones Educativas
Dirección Distrital de Educación
Relacione: Tipos de currículo
1a, 2c, 3b
1b, 2a, 3c
1a, 2c, 3b
1c, 2b, 3a
Es la principal razón por la que el Currículo priorizado destaca a la lectura en el desarrollo de capacidades:
Porque desarrolla la capacidad intelectual
Porque desarrolla la capacidad literaria
Porque desarrolla la capacidad de interactuar
Porque desarrolla la capacidad de socializar
Las adaptaciones curriculares son ______________ que se realizan en los elementos del currículo, como los objetivos, destrezas, metodología, recursos, actividades, tiempo de realización de la tarea, evaluación, así como en las condiciones de acceso, con el fin de ___________ a las NEE de cada estudiante.
Modificaciones - ayudar
Planificaciones - responder
Modificaciones - responder
Planificaciones - ayudar
Los principios de las adaptaciones curriculares son:
Rígidas, basas en el estudiante, contextuales, realistas, cooperativas, participativas.
Flexibles, basas en el estudiante, contextuales, realistas, cooperativas, participativas.
Flexibles, individuales, contextuales, realistas, participativas.
Flexibles, individuales, universales, realistas, cooperativas, participativas.
Las adaptaciones curriculares según el grado de afección pueden ser:
Individual, grupal, familiar
De área, del centro educativo, del estudiante
En el macrocurrículo, meso currículo o microcurrículo
Acceso, no significativa, significativa
Las adaptaciones curriculares de grado 2 incluyen:
Uso de silla de ruedas, apoyos bipedestador entre otros
Grupos de apoyo, tutorías entre compañeros, lectura en parejas.
Pruebas orales, pruebas objetivas, rúbricas, conversatorios
Uso de aparatos electrónicos
Las adaptaciones curriculares de grado 3 incluyen:
Uso de silla de ruedas, apoyos bipedestador entre otros
Grupos de apoyo, tutorías entre compañeros, lectura en parejas.
Uso de aparatos electrónicos
Pruebas orales, pruebas objetivas, rúbricas, conversatorios
Relacione: Necesidades Socioeconómicas
1d, 2a, 3b, 4c
1b, 2c, 3d, 4a
1c, 2d, 3a, 4b
1a, 2b, 3d, 4c
Las siguientes discapacidades: visual, auditiva, física, intelectual corresponden a.......
Necesidades educativas cognitivas
Necesidades educativas asociadas
Necesidades educativas no asociadas
Necesidades educativas sensoriales
Las siguientes necesidades educativas: trastornos de aprendizaje, dotación superior, trastornos del comportamiento, situaciones de vulnerabilidad corresponden a……
Necesidades educativas cognitivas
Necesidades educativas no asociadas
Necesidades educativas asociadas
Necesidades educativas sensoriales
El DIAC es un instrumento de registro, en el que constan los datos _____________ del estudiante y su contexto, sus NEE y su competencia curricular, entre otros, y a partir del cual se elaboran las ______________.
Personales – planificaciones
Personales – adaptaciones curriculares
Generales y específicos – adaptaciones curriculares
Generales y específicos – planificaciones
• Utilizar material visual y auditivo.
• Hacer que exista movimiento durante la clase.
• Incentivar la investigación del estudiante sobre algún tema.
• Utilizar material sensorial (relacionado al tacto, vista, audición, gusto, olfato, propioceptivo y vestibular).
Las estrategias anteriores corresponden a:
Estrategias metodológicas
Cambio de ambiente del aula
Estrategias escolares
Adaptaciones de infraestructura
Opción múltiple
A1; B3; C2; D5; E4
A1; B2; C4; D5; E3
A1; B4; C2; D5; E3
A1; B5; C4; D3; E2
La dotación superior se define como: “El estudiante que dispone de un nivel elevado de recursos en capacidades cognitivas y aptitudes intelectuales como razonamiento lógico, gestión perceptiva, gestión de memoria, razonamiento verbal, razonamiento matemático, aptitud espacial y alta creatividad” (Vicepresidencia de la República del Ecuador y MinEduc, 2010:38). El concepto anterior corresponde a:
Trastornos cognitivos
Trastorno obsesivo compulsivo
Trastorno de déficit de atención
Dotación superior
• Considerar la edad mental del estudiante al momento de planificar las actividades.
• Crear objetivos individuales basados en sus capacidades.
• Incluir al estudiante en las actividades de grupo, facilitando su participación con las modificaciones necesarias.
• Realizar actividades que involucren tareas de la vida diaria.
• Resaltar sus capacidades y habilidades ante el mismo estudiante y el grupo.
• Utilizar material visual.
• Recordar constantemente las expectativas que existen sobre el estudiante.
Las anteriores son estrategias que corresponde a:
Discapacidad física
Discapacidad intelectual
Discapacidad sensorial
Necesidades educativas no asociadas a una discapacidad
• Resaltar sus capacidades y habilidades ante el mismo estudiante y el grupo.
• Utilizar material visual.
• Recordar constantemente las expectativas que existen sobre el estudiante.
• Hacer cambios en la estructura del aula que beneficien al estudiante.
• Integrar al estudiante en cualquier actividad, dándole un rol específico en los casos en que no pueda cumplir con lo requerido por causa de su discapacidad.
• Motivar al estudiante recalcando su aporte en las diferentes actividades de grupo.
• Usar materiales de apoyo (tecnología, lápices más gruesos o con adaptador, tijeras easy grip, etc).
Las anteriores son estrategias que corresponde a:
Necesidades educativas no asociadas a una discapacidad
Discapacidad sensorial
Discapacidad física-motriz
Discapacidad intelectual
• Proporcionar tiempo adicional en las actividades en caso de ser necesario.
• Hablar a la altura de los ojos del estudiante.
• Utilizar material visual.
• Reforzar las instrucciones con dibujos.
• Realizar actividades que involucren el sentido del tacto.
• Proporcionar una evaluación diferenciada (visual).
• Utilizar dibujos para que el estudiante se exprese.
Las anteriores son estrategias que corresponde a:
Discapacidad intelectual
Discapacidad auditiva
Discapacidad física
Discapacidad visual
Se refiere a la capacidad de relacionar la información recibida por los estímulos sensoriales que nos rodean, de forma que la persona pueda conectar sus emociones con sus comportamientos y pensamientos. Muchos estudiantes con NEE necesitan ayuda para integrar la información que captan por medio de los sentidos; por ejemplo, estudiantes con síndrome de Down, TDAH, trastornos del aprendizaje, trastornos regulatorios, discapacidad intelectual, trastorno del espectro autista e, incluso, con casos de parálisis cerebral, pueden tener una deficiencia en esta área (Mauro, 2014)
El concepto anterior pertenece a:
Trastorno cognitivo
Discapacidad
Necesidad educativa
Integración sensorial
El OBJETIVO principal de un currículo es:
Plasmar una concepción lingüística, misma que constituye
el marco TELEOLÓGICO de su operatividad.
Plasmar una concepción educativa, misma que constituye
el marco TELEOLÓGICO de su operatividad.
Plasmar una concepción constructivista, misma que
constituye el marco TELEOLÓGICO de su operatividad.
Plasmar una concepción tecnológica, misma que constituye
el marco TELEOLÓGICO de su operatividad.
El carácter interdisciplinario supone:
Se refiere al conjunto de letras de tipo holísticas que trascienden las normales etiquetas del saber, sin por ello ignorarlas. Se trata de comprender la naturaleza pluralista de las cosas y encarar los conocimientos sin pensar en diferentes disciplinas, sino enfocándose en el objeto de
estudio.
La existencia de un grupo de disciplinas relacionadas entre sí y con vínculos previamente establecidos, que evitan que se desarrollen acciones de forma aislada, dispersa o
segmentada.
La existencia de una disciplina no relacionada entre sí y con vínculos previamente establecidos, que evitan que se desarrollen acciones de forma aislada, dispersa o
segmentada.
Se refiere al conjunto de prácticas de tipo holísticas que trascienden las normales etiquetas del saber, sin por ello ignorarlas. Se trata de comprender la naturaleza pluralista de las cosas y encarar los conocimientos sin pensar en diferentes disciplinas, sino enfocándose en el objeto de
estudio.
Relacione: Los contenidos
1a, 2b, 3c
1a, 2c, 3a
1c, 2b, 3a
1b, 2c, 3a
Relacione: Los elementos de la metodología
1c, 2a, 3b, 4e, 5d
1a, 2c, 3e, 4d, 5b
1d, 2e, 3a, 4b, 5c
1e, 2b, 3a, 4a, 5b
Relacione los conceptos de los elementos curriculares.
1d, 2a, 3b, 4 c
1a, 2b, 3c, 4b
1b, 2c, 3a, 4d
1c, 2a, 3d, 4b
Relaciona los conceptos de los procesos curriculares:
1c, 2a, 3d, 4b
1d, 2a, 3b, 4c
1a, 2b, 3c, 4b
1b, 2c, 3a, 4d
El carácter transdisciplinario se refiere:
Se refiere al conjunto de prácticas de tipo holísticas que trascienden las normales etiquetas del saber, sin por ello ignorarlas. Se trata de comprender la naturaleza pluralista de las cosas y encarar los conocimientos sin pensar en diferentes disciplinas, sino enfocándose en el objeto de
estudio.
Se refiere al conjunto de letras de tipo holísticas que trascienden las normales etiquetas del saber, sin por ello ignorarlas. Se trata de comprender la naturaleza pluralista de las cosas y encarar los conocimientos sin pensar en diferentes disciplinas, sino enfocándose en el objeto de
estudio.
La existencia de un grupo de disciplinas relacionadas entre sí y con vínculos previamente establecidos, que evitan que se desarrollen acciones de forma aislada, dispersa o
segmentada.
La existencia de una disciplina no relacionada entre sí y con vínculos previamente establecidos, que evitan que se desarrollen acciones de forma aislada, dispersa o
segmentada.
¿Cuál de los siguientes pasos no corresponde al modelo de TYLER?
Clarificar los objetivos
Diagnóstico de necesidades
Comparar los datos con los objetivos formulados conductualmente
Establecer metas y objetivos abarcadores
De cuántos pasos está elaborado el modelo de evaluación curricular según los
siguientes autores.
1b, 2c, 3d, 4a
1d, 2a, 3b, 4c
1a, 2d, 3b, 4c
1c, 2b, 3a, 4d
¿Cuál de los siguientes pasos no corresponde al modelo de HILDA TABA?
Selección de actividades de aprendizaje
Formulación de objetivos
Organización de actividades de aprendizaje
Evaluación del plan de estudios
¿Cuál de las siguientes etapas corresponde al modelo de Raquel Glazman y María
de Ibarrola?
Estructuración de los objetivos intermedios
Operacionalización de los objetivos generales
Todas son correctas.
Determinación de los objetivos generales del plan de estudio
¿Cuál de las siguientes teorías corresponde al modelo de Stephen Kemmis?
Estructuración de los objetivos intermedios
Ninguna es correcta
Determinación de los objetivos generales del plan de estudio
Operacionalización de los objetivos generales
¿Cuál de los siguientes pasos no corresponde al modelo de STENHOUSE?
Señalar las condiciones de operación que demuestren el aprendizaje esperado
Describir la conducta de los estudiantes al término del periodo lectivo
Estructuración de los objetivos intermedios
Indicar e identificar una sola conducta
¿Para qué enseñar?
Son las limitaciones que presiden un proyecto educativo determinado y el conjunto de metas y finalidades en que dichas intenciones se concretan y Definen lo que queremos
conseguir, el “para qué” de la acción educativa.
Son las imitaciones que presiden un proyecto educativo determinado y el conjunto de metas y finalidades en que dichas intenciones se concretan y Definen lo que queremos
conseguir, el “para qué” de la acción educativa.
Son las intenciones que presiden un proyecto educativo determinado y el conjunto de metas y finalidades en que dichas intenciones se concretan y Definen lo que queremos conseguir, el “para qué” de la acción educativa.
Son las indicaciones que presiden un proyecto educativo determinado y el conjunto de metas y finalidades en que dichas intenciones se concretan y Definen lo que queremos
conseguir, el “para qué” de la acción educativa.
¿Cuál de los siguientes enunciados no pertenece al desarrollo de la metodología?
Recursos y materiales didácticos.
Métodos, estrategias y técnicas.
Actividades y experiencias de aprendizaje.
Organización estratégica.
¿Qué es la PCI?
Es un componente del PLEI. En este documento se plasman las intenciones del proyecto educativo institucional que orienta la gestión del aprendizaje; tiene una duración
mínima de cuatro años antes de ser ajustado o modificado.
Es un componente del PCA. En este documento se plasman las intenciones del proyecto educativo institucional que orienta la gestión del aprendizaje; tiene una duración
mínima de cuatro años antes de ser ajustado o modificado.
Es un componente del PCU. En este documento se plasman las intenciones del proyecto educativo institucional que orienta la gestión del aprendizaje; tiene una duración
mínima de cuatro años antes de ser ajustado o modificado.
Es un componente del PEI. En este documento se plasman las intenciones del proyecto educativo institucional que orienta la gestión del aprendizaje; tiene una duración
mínima de cuatro años antes de ser ajustado o modificado.
Los elementos del Currículo son:
Objetivos, contenidos, metodología y confrontación.
Objetivos, contenidos, metodología y evaluación.
Objetivos, contenidos, metereología y evaluación.
Objetivos, compendios, metodología y evaluación.
El currículo es el proyecto donde se concreta las:
I. Informar los avances de la ciencia
II. Admitir como verdadero lo evidente
III. Concepciones ideológicas
IV. Aclarar algo de lo ya conocido
V. pedagógico y psicológico
II, III, V
III, V
I, II, III
I, III, V
¿Cuál de los criterios se refiere al conjunto del currículo?
MÉTODO, RECURSOS Y TEMAS
OBSERVAR, DETERMINAR, FORMULACIÓN DE IDEAS, RECOPILACIÓN DE DATOS, COMPROBACIÓN DE IDEAS, CONCLUSIÓN
COMPETENCIAS BASICAS, OBJETIVOS, CONTENIDOS, METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN
TÉCNICA, RECURSOS Y ESTRATEGIAS
La educación es un derecho de las personas y del estado
Artículo 2 de la Ley Orgánica de la Educación Intercultural.
Artículo 19 de la Ley Orgánica de la Educación Intercultural.
Artículo 9 del Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural.
Artículo 26 de la Constitución de la República del Ecuador.
El _________________ del Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural establece la obligatoriedad de los currículos y a complementarse de acuerdo a las diversas instituciones.
Artículo 2
Artículo 26
Artículo 9
Artículo 19
¿Cuáles son las reformas curriculares precedentes?
Reforma de 2009, 2011 y 2016
Reforma de 1996, 2009, 2011 y 2016
Reforma de 1986, 1999, 2001 y 2006
Reforma de 1996, 2009, 2011
¿Cuáles son las características del ajuste curricular?
Se refleja en: Estándares de evaluación definidos por Subnivel, Currículo organizado por áreas de conocimiento y Método inductivo.
Se refleja en: el Perfil de salida de los estudiantes (Justicia, Innovación y Solidaridad) Método de resolución de problemas.
Se refleja en: el Perfil de salida de los estudiantes (Justicia, Innovación y Solidaridad), los Grados divididos por Subniveles, Propuesta de Evaluación de los Criterios, Indicadores y Estándares de evaluación definidos por Subnivel, Currículo organizado por áreas de conocimiento.
Se refleja en: Grados divididos por Subniveles, Propuesta de Evaluación de los Criterios, Indicadores y Método de Aprendizaje basado en problemas.
Permite al profesor y profesor en formación planificar, resolver problemas, tomar decisiones y actuar, integrando una serie de conocimientos, los cuales desarrolla durante su formación:
Trabajos Citados
Iconográfica y bibliografía
Conocimiento pedagógico-curricular
Referencias y conclusiones
Área curricular:
Hipótesis y variable independente
Niveles jerárquicos, según el nivel de análisis que se considere, y se organizan bajo algún principio de clasificación.
Desarrollo de la inteligencia, consideración de las ideas previas, relación de lo teórico con lo práctico experimental.
Objetivo general y objetivos específicos
Permite mayores grados de flexibilidad y apertura curricular y responde al objetivo de acercar la propuesta a los intereses y necesidades de los estudiantes:
Hechos del fenómeno a estudiar
Avances de las áreas interdisciplinares
Soluciones a situaciones científicas
Organización del currículo
¿Qué es el ajuste curricular?
Son todos aquellos ajustes o modificaciones que se efectúan en los diferentes elementos de la Planificación, implementación del proyecto, informe
Son todos aquellos ajustes o modificaciones que se efectúan en los diferentes elementos de la propuesta educativa desarrollada para un alumno, con el fin de responder a sus necesidades educativas.
Son todos aquellos ajustes o modificaciones que se efectúan en los diferentes elementos de la Organización, implementación, evaluación y control
Son todos aquellos ajustes o modificaciones que se efectúan en los diferentes elementos de la Elaboración del plan, ejecución, evaluación
Los elementos planteados del currículo son: el perfil de salida, los ejes de desarrollo, los ámbitos de desarrollo y aprendizaje, los objetivos del subnivel, ________________________________, las destrezas, las orientaciones metodológicas y las orientaciones para el proceso de evaluación.
Estudios
Análisis
Objetivos de aprendizaje
Metodología
Los niveles de educación se estructuran en los siguientes subniveles estos son:
Básica Elemental el 2do, 3er y 4to año de EB; Básica Media el 5to, 6to y 7mo de EB.
Solo guía y mediador del conocimiento
Básica Superior el 8vo, 9no y 10mo; y Bachillerato con sus 3 años.
Básica Elemental el 2do, 3er y 4to año de EB; Básica Media el 5to, 6to y 7mo de EB; Básica Superior el 8vo, 9no y 10mo; y Bachillerato con sus 3 años.
¿QUÉ ES CONCRECION CURRICULAR?
Saber constituido mediante la observación y el estudio sistemático.
Todas aquellas decisiones que van adaptándose a la situación concreta de un centro educativo.
Interés por el conocimiento
Toda la particularidad de estudios
Guía nuestras acciones y decisiones durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje:
La planificación
El Currículo
La Técnica
La Metodología
A fin de promover el mejoramiento académico y evitar que los estudiantes finalicen el año escolar sin haber cumplido con los aprendizajes esperados para el grado o curso, los establecimientos educativos deben cumplir, como mínimo, con los procesos de evaluación, retroalimentación y refuerzo académico.
Art. 112
Artículo 26
Art. 204 del RLOEI
Art. 02
Selección el ítem correcto de los componentes del currículo educativo:
Que enseñar; cuando enseñar; Por qué enseñar
Por qué enseñar; que, como y cuando evaluar.
Que enseñar; cuando enseñar; como enseñar; que, como y cuando evaluar.
Por qué enseñar; Que enseñar; cuando enseñar
Seleccione el ítem correcto de los enfoques de gestión escolar:
Enfoque de Gestión basada en liderazgo, enfoque de gestión participativa, Enfoque de objetivos
Enfoque de gestión escolar, enfoque transformacional, enfoque de competencias.
Enfoque de Gestión basada en liderazgo, enfoque de gestión participativa, enfoque transformacional, enfoque de competencias.
Enfoque de objetivos, Enfoque de Gestión basada en liderazgo, enfoque de gestión participativa
¿Que son los resultados del aprendizaje?
Epistemológicos, medio y superior
Formulación de los objetivos, comúnmente llamados, que nos permiten determinar a dónde se quiere llegar.
Hace referencia al proceso que se utiliza para resolver problemas educativos y orientar el desarrollo de la educación
Elemental, disciplinares y pedagógicos
Seleccione los bloques curriculares del área de estudios sociales:
Elemental, medio y superior
Historia e identidad, los seres humanos en el espacio, la convivencia.
Epistemológicos, disciplinares y pedagógicos
Historia e identidad, disciplinares y superior
Seleccione el termino correcto de Competencias:
Lograr alcanzar el máximo potencial
Lograr el objetivo planificado
Lograr respuestas competentes
Lograr actitudes positivas
¿Qué es La importancia la planificación curricular?
Necesitan mostrar conductas observables y evaluables, para poder controlar los resultados obtenidos y el grado de su cumplimiento.
Construcción de la identidad individual y social desde los niveles más tempranos y en el entorno más cercano: la familia, la escuela, la comunidad, el barrio, la parroquia, el cantón y la provincia.
La identificación y el compromiso de los estudiantes con los grandes procesos, conflictos y valores del Ecuador, a partir del estudio de su historia, su geografía y sus principales problemas ambientales y de convivencia ciudadana.
Proceso mental, se plasma en el papel los alcances u objetivos que se quieren conseguir en el proyecto planteado.
¿Qué significa las siglas PHVA?
Plan curricular anual
Planificar-Hacer-Verificar-Actuar
Plan operativo anual
Plan educativo institucional
¿Qué es fase de planificación?
Es una declaración clara, corta y concisa de aquello que se espera que un estudiante sea capaz de hacer la finalizar una lección o un curso, gracias a esa lección o curso.
Conocimiento, Comprensión, Aplicación, Análisis, síntesis y evaluación
Consta de una etapa inicial de identificación, en la que se analiza la conveniencia de desarrollar un proyecto y se formaliza la idea principal del mismo; y una fase posterior en que se definen los objetivos generales, que representan la meta que se quiere alcanzar.
Es posible identificar qué se espera que los estudiantes aprendan una vez han cursado la asignatura
Seleccione las Fases de la planificación curricular en el aula:
1. Historia e identidad
2. Los seres humanos en el espacio
3. La convivencia.
1.diagnóstico de la comunidad
2.definición de objetivos educativos
3.determinación de contenidos
4.diseño curricular
5. elección de métodos
6. evaluación.
1. diseño curricular
2. elección de métodos
3. evaluación.
1. diseño curricular
2. selección de métodos
3. evaluación.
4. Historia e identidad
5. Los seres humanos en el espacio
6. La convivencia.
Según las generalidades del área de Ciencias Sociales
¿Qué es un plan de clase?
Es la falta de explicación de algo social o natural.
Un documento descriptivo que indica todo lo que deberás hacer en tus clases.
La carencia de conocimientos para la explicación de los problemas naturales.
La ausencia de información para resolver situaciones problemáticas de la realidad.
Relacionar los siguientes conceptos con sus características:
1a, 2b, 3c
1b, 2c, 3a
1b, 2a, 3c
1c, 2b, 3a
Seleccione en forma ordenada la institucionalización de la Pedagogía y la Didáctica:
1. Docentes
2. Currículo
3. Pensamiento
4. Enseñar
5. Método y técnica
6. Disciplina
7. Aprendizaje
8. Didáctica
1,4,5,2, 7,6
2,4, 7,1,5,3
1,2,4,5,6,7
1,3, 7,5,2,6
Selecciona el ítem correcto de la revolución científica de Thomás Kuhn:
Enfoque, Conjunto de verdades y la composición.
Realización científica, Enfoque, Conjunto de verdades o valores
Parte de la pedagogía que estudia las técnicas y métodos de enseñanza.
Conjunto de especie en un área determinada
Relacionar los siguientes conceptos con sus características:
C2,A1,B3
B1,A2,C3
A3,B1,C2
A2,B3,C1
¿Qué significa Docentes reflexivos?
Son aquellos que se ocupan de la preparación educativa para una vida futura.
Son aquellos que analizan y modifican su práctica en la acción, para beneficio de los estudiantes.
Son aquellos que muestran la intencionalidad y la puesta en práctica en todas las clases.
Son aquellos que usa los procedimientos, reglas, normas, acciones para controlar a los estudiantes.
Identifica que contempla un entorno de aprendizaje:
Aplicación del conocimiento instrumental desde lo científico. Aprender a partir de un problema real.
Intencionalidad y puesta en práctica.
Objetivos, situación de partida, evaluación.
Contenidos de aprendizajes, métodos didácticos, Recursos didácticos, relación educativa.
Seleccione los tipos de Técnicas de las estrategias autoaprendizaje:
Estudio individual, tareas individuales, proyectos, investigaciones.
Exposiciones del docente, conferencias con Expertos, Entrevistas, visitas a instituciones.
Objetivos, situación de partida, evaluación.
Resolución de problemas, seis sombreros de bono, Técnica de la pregunta.
Seleccione la respuesta correcta de Técnicas de las estrategias Aprendizaje interactivo:
Objetivos, situación de partida, evaluación.
Exposiciones del docente, conferencias con Expertos, Entrevistas, visitas a instituciones.
Resolución de problemas, seis sombreros de bono, Técnica de la pregunta.
Estudio individual, taras individuales, proyectos, investigaciones.
Selección el ítem correcto de Técnicas de las estrategias Aprendizaje colaborativo:
Objetivos, situación de partida, evaluación.
Resolución de problemas, seis sombreros de bono, Técnica de la pregunta.
Estudio individual, taras individuales, proyectos, investigaciones.
Exposiciones del docente, conferencias con Expertos, Entrevistas, visitas a instituciones.
La actividad Lectura comprensiva, ¿a qué estrategia pertenece?:
Aprendizaje interactivo
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje colaborativo
Autoaprendizaje
Selección el ítem correcto. La actividad de escuchar de conferencias a que estrategia pertenece:
Aprendizaje colaborativo
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje interactivo
Autoaprendizaje
Selección el ítem correcto. La actividad discusión grupal a que estrategia pertenece:
Aprendizaje interactivo
Autoaprendizaje
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje colaborativo
¿Qué desarrollan las estrategias de aprendizaje?
Objetivos, situación de partida, evaluación.
Habilidades o hábitos de estudios
Resolución de problemas, seis sombreros de bono, Técnica de la pregunta.
Estudio individual, taras individuales, proyectos, investigaciones.
¿A qué se refiere la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales?
Estudio individual, taras individuales, proyectos, investigaciones.
Objetivos, situación de partida, evaluación de la naturaleza.
Apropiarse y reflexionar sobre la realidad histórica, enriquecida con las aportaciones de conocimientos, dudas y experiencias.
Resolución de problemas, desarrollo de pensamiento matemático y la técnica de la pregunta.
Relacionar los autores con sus definiciones correctas:
1b, 2a, 3c
1b, 2c, 3a
1c, 2b, 3a
1a, 2b, 3c
¿Qué son los mapas conceptuales?
Instrumento o medio para visualizar ideas o conceptos
Docente-conocimiento-estudiantes y Actividad como unidad de análisis
Generar homogenización y Relaciones intersubjetivas
Aprendizaje y Didáctica
Definición de líneas de tiempo:
Palabras claves que crean estructuras de conocimiento interiorizadas en una representación gráfica.
Generar homogenización y Relaciones intersubjetivas
Ubican la situación temporal de un hecho o proceso. Como herramienta de estudio permiten ver la duración de los procesos, la simultaneidad o densidad de los acontecimientos
Consecuencia de la conducta, Positivo – premio – conducta, Negativo – retira - conducta
Definición de Planificación:
Análisis de la conducta, Estimulo - observación
Modifica la conducta, E – Condicionado = Enseñanza
Es establecer metas u objetivos por alcanzar, así como definir los pasos a seguir y los medios necesarios para conseguir dichos objetivos.
Generar homogenización y Relaciones intersubjetivas
Selecciona el ítem correcto ¿Cuáles son los niveles del Sistema nacional ecuatoriano?
Inicial 1, Inicial 2, Preparatoria, Básica elemental, Básica Media, Básica Superior, y Bachillerato general unificado.
Inicial 1, Inicial 2, Preparatoria, Básica elemental, Básica Media, Básica Superior, Asignaturas del tronco común
Educación inicial, Educación General Básica y Asignaturas del tronco común.
Educación inicial, Educación General Básica y Bachillerato general unificado.
¿Cómo se oxigena el cuerpo humano durante la respiración?
En los pulmones el dióxido de carbono inspirado se
transforma en oxígeno
Los pulmones almacenan el oxígeno que se está inspirando.
Los pulmones aumentan el oxígeno que tiene el aire
inspirado.
En los pulmones el oxígeno inspirado pasa a la sangre.
De acuerdo al modelo cinético molecular de los gases, ¿por qué al calentar el aire contenido en un globo, aumenta de tamaño?
Porque aumenta la velocidad de las partículas de aire
Porque aumenta la masa de las partículas de aire
Porque aumenta el tamaño de las partículas de aire
Porque aumenta la cantidad de partículas de aire
¿Qué es la fotosíntesis?
Genera luz y agua base a energía
Proceso químico que tiene lugar en las plantas con clorofila
Dar oxigeno
Generar energía
¿Cómo se oxigena el cuerpo humano durante la respiración?
Los pulmones aumentan el oxígeno que tiene el aire inspirado
En los pulmones almacenan el oxígeno que se está inspirando.
En los pulmones el oxígeno inspirado pasa a la sangre.
En los pulmones el dióxido de carbono inspirado se transforma en oxígeno
¿Cuántos bloques curriculares de Ciencias Naturales?
Bloque 1: Física. Bloque 2: Materia. Bloque 3: Biología animal y vegetal. Bloque 4: Cuerpo humano y salud.
Bloque 1: Evolución de los seres vivos.
Bloque 2: Biología celular y molecular.
Bloque 3: Biología animal y vegetal.
Bloque 4: Cuerpo humano y salud.
Bloque 1, 2, 3 y 4.
Bloque 1: Seres vivos. Bloque 2: La tierra. Bloque 3: Biología animal y vegetal. Bloque 4: Cuerpo humano y salud.
Qué contenidos contempla el currículo del área de Ciencias Naturales
Geografía, Historia y Matemáticas
Matemáticas, Física y Química.
Biología, Química, Física y Geografía
Construir ciencia, el trabajo experimental, el lenguaje propio de la ciencia, y las actitudes científicas propuestas para su desarrollo por subniveles y niveles; organizando los aprendizajes en unidades didácticas.
Es una técnica que permite la libre expresión de las ideas de los participantes sin las restricciones o limitaciones con el propósito de producir el mayor número de datos, opiniones y soluciones sobre algún tema. Este concepto pertenece a:
Técnica de redes semánticas
Técnica de teatro y cine
Técnica de lluvia de ideas
Técnica de aprendizajes cooperativo
