A. Phát triển du lịch, đặc biệt là du lịch sinh thái, du lịch cộng đồng, khám phá vũ trụ.

B. Bảo tồn nhiều loại động, thực vật quý hiếm, nuôi trồng thủy sản. 

C. Phát triển đa dạng sinh học, làm tăng giá trị khoa học của di sản. 

D. Phát triển đa dạng sinh học, thu hút nguồn vốn đầu tư.

A. Bảo quản, tu bổ.

B. Bảo vệ, bảo quản.

C. Tu bổ, phục hồi.

D. Bảo vệ, bảo quản, tu bổ, phục hồi. 

A. Di sản văn hóa Việt Nam.

. Tây Du Ký.

C. Hồng Lâu Mộng.

D. Thủy Hử.

A. Đàn ca tài tử.

B. Nghệ thuật ca trù.

C. Hát xướng, hát xoan.

D. Thành quách, lăng tẩm.

A. Xác định giá trị thực tế của di sản.

B. Phát huy giá trị của di sản văn hóa.

C. Đảm bảo tính nguyên trạng của di sản.

D. Tu bổ và phục hồi di sản thường xuyên.

A. Cung điện.

B. Nhà cổ

C. Lăng Tẩm

D. Hát xoan

A. cung cấp đầy đủ những tri thức về di tích lịch sử và di sản văn hóa.

B. thúc đẩy việc bảo vệ di sản văn hóa, di tích lịch sử của các quốc gia.

C. thúc đẩy quá trình giao lưu văn hóa giữa các quốc gia, khu vực trên thế giới.

D. giúp con người hưởng thụ giá trị của di sản thiên nhiên và di sản văn hóa.

A. Là cơ sở cho công tác bảo tồn và phát huy giá trị của di sản.

B. Định hướng cho việc xây dựng lại di sản.

C. Là nền tảng quyết định cho việc quản lí di sản ở các cấp.

D. Là cơ sở cho việc đào tạo hướng dẫn viên.

A. Kết quả hoạt động trong quá khứ của ngành du lịch.

B. Hoạt động sản xuất của các nhà máy, xí nghiệp.

C. Những giá trị về lịch sử, văn hoá truyền thống.

D. Sự đổi mới, xây dựng lại các công trình di sản.

A. Là yếu tố có thể kiểm tra tính xác thực của thông tin.

B. Là tài liệu tham khảo quan trọng, không thể thay thế.

C. Là nguồn sử liệu thành văn đáng tin cậy.

D. Là nguồn sử liệu quan trọng đặc biệt.

1. định hướng sự phát triển của Sử học trong tương lai.

1. xác định chức năng, nhiệm vụ của khoa học lịch sử.

1. cung cấp bài học kinh nghiệm cho các nhà sử học.

quảng bá lịch sử, văn hoá cộng đồng ra bên ngoài.

1. Góp phần lưu trữ và thực hành di sản từ thế hệ này sang thế hệ khác.

1. Góp phần phát triển đa dạng sinh học và làm tăng giá trị của di sản.

1. Tạo ra môi trường thuận lợi cho sự sinh sống và phát triển của các di sản.

D. Hạn chế tác động tiêu cực của điều kiện tự nhiên và con người đến di sản.

A. Góp phần phát triển đa dạng sinh học.

  B. Loại bỏ tác động của con người đến di sản.

C. Thực hành giá trị của các di sản thiên nhiên. 

   D. Góp phần bảo vệ sự đa dạng văn hóa.

1. khắc phục tác động tiêu cực của điều kiện tự nhiên đến di sản.

góp phần tái tạo, giữ gìn và lưu truyền giá trị di sản qua các thế hệ.

góp phần bảo vệ sự đa dạng văn hóa và đa dạng sinh học trên toàn cầu.

Tạo môi trường thuận lợi cho sự sinh sống và phát triển của di sản.

A. Kết quả nghiên cứu của Sử học là cơ sở khoa học để xác định giá trị của di sản.

B. Sử học tái hiện đầy đủ mọi giá trị của di sản văn hóa và di sản thiên nhiên.

C. Sử học giúp cho giá trị của di sản văn hóa và di sản thiên nhiên luôn bền vững.

D. Các phương pháp nghiên cứu Sử học luôn phục dựng lại nguyên vẹn di sản.

A. Quảng bá lịch sử và văn hóa cộng đồng ra bên ngoài.

B. Là nguồn di sản, tài nguyên quý giá của ngành du lịch.

C. Cung cấp tri thức để hỗ trợ quảng bá ngành du lịch.

D. Góp phần thúc đẩy ngành du lịch phát triển bền vững.

1. Góp phần gìn giữ, bảo tồn giá trị của di tích, di sản.

1. Giúp nhân dân biết quý trọng, tự hào về di tích, di sản.

1. Mang lại nguồn lực cho việc bảo tồn di tích, di sản.

D. Là cơ sở cho sự hình thành của các di tích, di sản.

A. Có sức hấp dẫn của các yếu tố về lịch sử, văn hoá, cảnh quan.

B. Có dân số đông, thuận lợi cho hoạt động kinh tế và du lịch.

C. Có cảnh quan hiện đại, đặc sắc.

D. Có nhiều địa điểm giải trí.

1. dự đoán chính xác những thời cơ trong tương lai.

1. phát hiện chiều hướng vận động, phát triển của hiện tại.

miêu tả, trình bày lịch sử quá khứ một cách chính xác.

rút ra bài học kinh nghiệm để phục vụ cuộc sống.

1. Các loại hình di sản là nguồn tư liệu quan trọng của sử học.

1. Thành tựu của sử học giúp xác định vai trò, vị trí, ý nghĩa của di sản.

1. Sử học cung cấp các thông tin làm cơ sở cho công tác bảo tồn di sản.

Tri thức lịch sử giúp dự đoán thời cơ, thách thức trong tương lai.

A. bảo tồn hệ sinh thái và di sản vùng đầm phá này.

B. hạn chế sự lây lan của dịch Covid-19.

C. bảo vệ sự trong lành của thành phố.

D. giữ trật tự an ninh cho khu vực này.

1. Đưa ra những dự báo chính xác về thời cơ, thách thức trong tương lai.

Mang lại nguồn lực hỗ trợ cho việc bảo tồn di tích lịch sử và văn hóa.

Hình thành ý tưởng và cảm hứng sáng tạo trong công tác bảo tồn di sản.

Cung cấp bài học kinh nghiệm để lên kế hoạch xây dựng chiến lược phát triển.

vị trí địa lí thuận lợi.        

1. cơ sở hạ tầng đồng bộ.

sức hấp dẫn của địa danh. 

đa dạng các loại hình dịch vụ.

A. công trình kiến trúc.   

B. các tài liệu lưu trữ.    

C. chữ viết.

D. truyền thuyết.

A. tổng thể những giá trị vật chất và tinh thần của xã hội loài người

B. trạng thái tiến bộ cả về giá trị vật chất và tinh thần của xã hội loài người.       

C. tổng thể những giá trị hiện vật và nghệ thuật của xã hội loài người.

D. trạng thái tiến bộ về những giá trị hiện vật và nghệ thuật của xã hội loài người.

A. kỳ tích về sức lao động.   

B. tài năng sáng tạo của con người.

C. công trình kiến trúc đồ sộ.  

D. kỹ thuật xây dựng.

A. Chữ tượng hình.       

B. Chữ tượng ý.

C. Chữ tượng thanh.   

D. Chữ Phạn.

A. Có con người xuất hiện.

B. Có công cụ lao động bằng sắt xuất hiện.

C. Có chữ viết, nhà nước ra đời.

D. Xây dựng được công trình kiến trúc vĩ đại.

A. chữ viết, cách tính diện tích các hình.

B. Kim tự tháp Kheops (Kê-ốp), lăng mộ.

C. Tượng nhân sư.

D. Vườn treo Babylon.

A. Vườn treo Babylon. 

B. Vạn lý trường thành.    

C. Kim tự tháp.  

D. Tất cả các công trình trên.

A. Phải đo lại ruộng đất và vẽ các hình để xây tháp.

B. Phải đo lại ruộng đất và chia đất cho nông dân.  

C. Phải vẽ các hình để xây tháp và tính diện tích nhà ở của vua.

D. Phải tính toán các công trình kiến trúc.

A. phía Đông sông Nile. 

B. phía Bắc sông Nile.  

C. phía Nam sông Nile.    

D. phía Tây sông Nile.

A. tượng nhân sư.

B. tượng bán thân Nefertiti.   

C. mặt nạ vua Tutankhamun.         

D. Kim Tự Tháp.

A. hình nêm. 

       B. tượng hình.

C. La Mã.

D. tiểu triện.

A. Toán học.

B. hình học 

C. Y học.

D. Sử học.

A. làm theo ý thần linh.

B. gia đình được giàu có.  

C. đợi linh hồn tái sinh. 

D. người chết được lên thiên đàng.

A. Thành thị cổ Harappa.        

B. Kim tự tháp Ai Cập.  

C. Cổng Ishtar (I-sơ-ta) thành Babylon.

D. Lăng mộ Tần Thủy Hoàng. 

A. Lụa.               

      B. Thẻ tre, trúc.          

   C. Giấy papyrus (pa-pi-rút).  

D. Đất sét.

A. Tư Mã Thiên.   

B. La Quán Trung.    

C. Thi Nại Am.       

D. Ngô Thừa Ân.

A. Quan niệm về quan hệ giữa vua – tôi, cha – con, vợ - chồng.

B. Đề cao quyền bình đẳng của phụ nữ.

C. Đề xướng con người phải tu nhân, rèn luyện đạo đức.

D. Giáo dục con người phải thực hiện đúng bổn phận với quốc gia, với gia đình.

hán

đường

minh

thanh

A. Ngô Thừa Ân.  

B. Tào Tuyết Cần.         

  C. La Quán Trung.   

D. Thi Nại Am.

A. Khổng Tử.        

B. Mạnh Tử.                   

C. Tuân Tử.       

  D. Tất cả các nhân vật trên.

thơ

kinh kịch

tiểu thuyết

sử thi

thơ

kinh kịch

kịch nói

tiểu thuyết

A. Phương pháp luyện sắt, làm men gốm, la bàn, thuốc súng.

B. Phương pháp luyện sắt, đúc sung, thuốc sung, làm men gốm.

C. Giấy, kỹ thuật in, la bàn, thuốc súng.

D. Giấy, kỹ thuật in, phương pháp luyện sắt, thuốc súng.

A. Là công cụ sắc bén phục vụ cho nhà nước phong kiến tập quyền.

B. Phù hợp với tư tưởng đạo đức truyền thống của người phương Đông.

C. Nội dung tư tưởng có tính tiến bộ, nhân văn hơn hẳn.

D. Có tác dụng giáo dục con người phải thực hiện bổn phận.

A. Thế kỷ VI TCN.        

B. Thế kỷ IV.           

C. Thế kỷ VI.             

D. Thế kỷ VII.

A. Bimbisara.               

  B. Ashoka.              

C. Siddhartha Gautama.

D. Gúpta.

A. Thời vua Bimbisar.

B. Thời vua Ashoka

C. Vương triều Gúpta.

D. Vương triều Harsha.

thơ phật

linh vật

thần

t

A. chủ yếu 4 vị thần: Brahma, Shiva, Vishnu và Indra.

B. 3 vị thần: Brahma, Shiva, Vishnu.

C. 2 vị thần: Brahma và Shiva.                                   

D. đa thần.

A. chữ Brahmi – chữ Phạn.   

B. chữ Brahmi – chữ Pali.

C. chữ Phạn và ký tự Latinh. 

D. chữ Pali và ký tự Latinh.

A. tôn giáo và chữ viết.      

B. tôn giáo.         

C. chữ viết.       

   D. văn hóa.

Bắc A

Tây Á

Đông Nam Á

trung Á

20

26

30

42

tượng hình

tuọng ý

a,b,c

việt cổ

A. Thales, Pythagoras, Euclid.           

B. Pythagoras.               

C. Thales, Homer.      

D. Homer.

A. Ấn Độ.             

B. Ai Cập.      

C. Ba Tư.

D. Hy Lạp - Roma.

A. Roma.              

   B. Hy Lạp.             

C. Trung Quốc.      

D. Ấn Độ.

A. Những hiểu biết đó là sự kế thừa và phát triển các thành tựu văn hóa của người phương Đông cổ đại.

B. Đây là những công trình khoa học lớn, còn có giá trị tới ngày nay.

C. Các công trình không dừng lại ở việc ghi chép và giá trị mà nâng lên tầm khái quát hóa, trừu tượng hóa cao.

D. Tạo nền tảng cho các phát minh kinh tế thời cổ đại.

A. Đó là những hiểu biết về khoa học thực sự có giá trị.

B. Đã ghi chép giải được các bài toán riêng biệt.

C. Thực sự trở thành khoa học với những định lý, định đề có giá trị khái quát cao.

D. Gồm tất cả các ý trên.

A. Các đền thờ ở Hy lạp.

B. Đền đài, đấu trường ở Roma.

C. Các kim tự tháp ở Ai Cập.

D. Các thành quách ở Trung Quốc.

Hy Lạp

Italia

Anh

Pháp

A. Rabelais, Descartes, Leonardo de Vinci, Shakespeares.

B. Home, Thales, Pythagoras, Euclid…           

C. Virgil, Lucretius, Balzac, Victor Hugo,…

D. La Fontaine, Beethoven, Lev Tolstoy …

A. Là cuộc đấu tranh công khai đầu tiên trên lĩnh vực văn hóa, tư tưởng của giai cấp tư sản chống chế độ phong kiến lỗi thời.

B. Cổ vũ, mở đường cho văn hóa châu Âu phát triển.

C. Tạo ra sự phát triển vượt bậc của khoa học – kỹ thuật.

D. Tạo ra “những người khổng lồ”.

A. thế kỷ XIV đến thế kỷ XVII.

B. thế kỷ XV đến thế kỷ XVII.

C. thế kỷ XIII đến đầu thế kỷ XVI.      

D. thế kỷ XV đến cuối thế kỷ XIX.

A. Rembrandt.

B. Van Gogh.             

C. Levitan.       

D. Leonardo de Vinci.

A. “Những con người khổng lồ”.  

B. “Những con người sáng tạo”.

C. “Những con người vĩ đại”.          

D. “Những con người tài năng”.

A. Pablo Picasso.

B. Vincent van Gogh.

C. Leonardo de Vinci.

D. Paul Cézanne.

A. Don Quichotte.         

B. Romeo và Juliet.

C. Bữa tối cuối cùng.    

D. Nàng Mona Lisa.

A. Shakespeare.    

B. Galilei.  

C. Cervantes. 

D. Leonardo de Vinci.

A. Nàng Mona Lisa. 

B. Sự sáng tạo của Adam.

C. Trường học Athens.   

D. Đánh nhau với cối xay gió.

A. những câu chuyện cổ tích được kể truyền miệng.

B. những gì đã diễn ra trong quá khứ.

C. những bản ghi chép hay tranh, ảnh được lưu lại.

D. sự tưởng tượng của con người về quá khứ của mình.

A. quá khứ của toàn thể nhân loại.

B. quá khứ của một quốc gia hoặc khu vực trên thế giới.

C. quá khứ của một cá nhân hoặc một nhóm, một cộng đồng người.

D. những hiện tượng tự nhiên xảy ra trong quá khứ.

A. Các lời tiên trị, dự báo tương lai.

B. Sự hình thành các nền văn minh.

C. Hoạt động của một vương triều.

D. Các cuộc chiến tranh thế giới.

A. Các bài nghiên cứu khoa học.

B. Các nguồn tư liệu lịch sử.

C. Các bộ phim khoa học viễn thông.

D. Các bộ tiểu thuyết giả trưởng.

A. Không phụ thuộc vào ý muốn chủ quan của con người.

B. Không phản ánh ý muốn chủ quan của con người.

C. Không do con người tạo ra.

D. Không diễn ra trước sự ra đời của con người

A. mang tính khái quát.

B. mang tính trung thực.

C. mang tính khái quát.

D. mang tính toàn diện.

. chức năng khoa học, xã hội, môi trường.

chức năng khoa học, xã hội, giáo dục.

 chức năng khoa học, xã hội, giáo dục. 

chức năng khoa học, thẩm mỹ, giáo dục.

A. hiểu biết về quá khứ, hiện tại, tương lai.

B. những thông tin về quá khứ của chính con người và xã hội loài người.

C. những thông tin về sự kiện lịch sử, nhân vật lịch sử.

D. nguồn gốc, tổ tiên của bản thân, gia đình, dòng họ.

A. hiểu được kinh nghiệm, rút ra bài học có giá trị từ lịch sử các nước khác, tránh được sai lầm.

B. hội nhập với các cộng đồng, các nước khác trong khu vực và thế giới.

C. nguồn cảm hứng sáng tạo trong ngành công nghiệp văn hóa, phát triển du lịch...mang cơ hội nghề nghiệp văn hóa.

D. góp phần giáo dục thể chất và năng lực quan sát cho học sinh.

văn hoá

nghệ thuạt

lịch sử

xã hội

quá khứ

hiện tải

tương lai

ngày mai

A. Khách quan, tiến bộ.

B. Khách quan, nhân văn.

C. Khách quan, trung thực.

D. Khách quan, hiện đại.

A. lịch sử loài người.

B. các thiên thể trong vũ trụ.

C. các dạng địa hình trong tự nhiên.

D. quy luật chuyển động của Trái Đất.

A. quy luật của lịch sử.

B. hiện thực lịch sử.

C. nhận thức lịch sử.

D. bản chất của lịch sử.

A. Nắm vững hiện thực khách quan của lịch sử.

B. Nắm vững các quy luật của nhận thức lịch sử.

C. Có nhận thức chủ quan về lịch sử.

D. Có tài liệu lịch sử để tham khảo.

A. khôi phục hiện thực lịch sử thông qua miêu tả và tưởng tượng.

B. tái tạo biến cố lịch sử thông qua thí nghiệm.

C. khôi phục hiện thực lịch sử một cách chính xác, khách quan.

D. cung cấp tri thức cho các lĩnh vực khoa học tự nhiên.

A. khảo sát và tìm kiếm.

B. hiện thức lịch sử và tri thức lịch sử.

C. giữa phân loại và đánh giá.

D. quá khứ và thực tại.

A. lập thư mục và danh mục các sử liệu cần thu thập.

B. sưu tầm, đọc và chép thông tin sử liệu.

C. chọn lọc và phân loại sử liệu.

D. xác minh, đánh giá về nguồn gốc sử liệu.

A. Lịch sử là môn khó, cần phải học suốt đời để hiểu được lịch sử.

B. Tri thức và kinh nghiệm từ quá khứ rất cần cho hiện tại và định hướng cho tương lai.

C. Sự kiện, quá trình lịch sử chứa đựng nhiều điều bí ẩn phải tìm tòi khám phá.

D. Học tập và tìm tòi lịch sử giúp đưa lại nhưng cơ hội nghề nghiệp thú vị.