WorksheetsPCE - Tema 6+. Procesos de interacción y com. en el aula (Pt 2)
Total questions: 45
Worksheet time: 45mins
Name
Class
Date
1.
En el método del aula invertida...
a)
El alumno busca información en casa y hace una puesta en común en clase
b)
Se puede definir como la descripción narrativa de una situación de la vida real
c)
Organiza la clase en pequeños grupos mixtos donde los alumnos trabajan conjuntamente
d)
Cada individuo solo puede alcanzar sus objetivos si los demás consiguen alcanzar los suyos
2.
El método del estudio de caso...
a)
Se puede definir como la descripción narrativa de una situación de la vida real
b)
Cada individuo solo puede alcanzar sus objetivos si los demás consiguen alcanzar los suyos
c)
El alumno busca información en casa y hace una puesta en común en clase
d)
En el aprendizaje cooperativo...
3.
En el aprendizaje cooperativo...
a)
Organiza la clase en pequeños grupos mixtos donde los alumnos trabajan conjuntamente
b)
Se puede definir como la descripción narrativa de una situación de la vida real
c)
El alumno busca información en casa y hace una puesta en común en clase
d)
Cada individuo solo puede alcanzar sus objetivos si los demás consiguen alcanzar los suyos
4.
En el aprendizaje cooperativo...
a)
Cada individuo solo puede alcanzar sus objetivos si los demás consiguen alcanzar los suyos
b)
El alumno busca información en casa y hace una puesta en común en clase
c)
Se puede definir como la descripción narrativa de una situación de la vida real
d)
Organiza la clase en pequeños grupos mixtos donde los alumnos trabajan conjuntamente
5.
En comunicación, la posición de poder implica:
a)
Colocarse de pie, frente a los alumnos y cerca de ellos
b)
El aula se convierte en un mapa de lo que quieres enseñar
c)
Convertir el espacio donde enseñas en una línea del tiempo
d)
Utilizar dos posiciones opuestas en el aula
6.
En comunicación, el mapa de presentación implica:
a)
El aula se convierte en un mapa de lo que quieres enseñar
b)
Colocarse de pie, frente a los alumnos y cerca de ellos
c)
Convertir el espacio donde enseñas en una línea del tiempo
d)
Utilizar dos posiciones opuestas en el aula
7.
En comunicación, el método de cronología implica:
a)
Convertir el espacio donde enseñas en una línea del tiempo
b)
El aula se convierte en un mapa de lo que quieres enseñar
c)
Colocarse de pie, frente a los alumnos y cerca de ellos
d)
Utilizar dos posiciones opuestas en el aula
8.
En comunicación, el método de contraste implica:
a)
Utilizar dos posiciones opuestas en el aula
b)
El aula se convierte en un mapa de lo que quieres enseñar
c)
Convertir el espacio donde enseñas en una línea del tiempo
d)
Colocarse de pie, frente a los alumnos y cerca de ellos
9.
¿Qué es el ABP?
a)
Aprendizaje basado en proyectos
b)
Actuación basada en proyectos
c)
Aprendizaje basado en práctica
d)
Apoyo Basado en Proyectos
10.
La paralingüística hace referencia a:
a)
El volumen, la entonación, la pronunciación o la velocidad
b)
El contenido verbal del mensaje
c)
El formato del mensaje escrito
d)
La gramática utilizada en el mensaje
11.
Señala cúales de las siguientes afirmaciones son leyes de la comunicación didáctica:
a)
la comunicación parte de la escucha activa
b)
la comunicación es eficaz cuando hay empatía
c)
el nivel emocional condiciona el nivel racional
d)
la comunicación debe ser breve y precisa
12.
Señala cúales de las siguientes afirmaciones son leyes de la comunicación didáctica:
a)
lo verdadero es lo que entiende el receptor
b)
la responsabilidad de la comunicación es del emisor
c)
la comunicación parte de la escucha activa
d)
la comunicación surte efecto cuando el canal es compartido
13.
Señala cúales de las siguientes afirmaciones son correctas:
a)
preguntas que requieren aplicación (solucionar)
b)
preguntas que requieren relacionar los conocimientos (comprender)
c)
preguntas que requieren extraer conocimientos de la memoria (recordar)
d)
preguntas que demandan evaluación (razonar)
14.
Señala cúales de las siguientes afirmaciones son correctas:
a)
preguntas que exigen síntesis (crear)
b)
preguntas que fomentan el análisis (razonar)
c)
preguntas que demandan evaluación(juzgar)
d)
preguntas que fomentan el análisis (juzgar)
15.
Señala cúales de las siguientes afirmaciones son estrategias para promover el aprendizaje autónomo:
a)
fomentar el pensamiento crítico
b)
estimular la reflexión y el análisis
c)
proponer actividades que promuevan la motivación
d)
reforzar las críticas constructivas
16.
Entre las características del aprendizaje autónomo destacamos:
a)
Desarrollo
b)
Responsabilidad
c)
Creatividad
d)
Reflexión
17.
Señala cúales de las siguientes afirmaciones son estrategias para promover el aprendizaje autónomo:
a)
Combinar tareas individuales con actividades grupales
b)
Promover el aprendizaje colaborativo
c)
Crear programas de enseñanza efectivos
d)
Analizar los resultados de aprendizaje
18.
Señala cúales de las siguientes afirmaciones son características del trabajo en grupo:
a)
Mejora las habilidades sociales
b)
Estimula la interdependencia
c)
Fomenta la autonomía
d)
Estimula la introspección
19.
Señala cúales de las siguientes afirmaciones son características del trabajo en grupo:
a)
Mejora la creatividad
b)
Enseña a tener una actitud crítica
c)
Promueve la diversidad
d)
Mejora el autoconcepto
20.
El aprendizaje cooperativo crea un clima en el que:
a)
Se minimizan las amenazas hacia el autoconcepto y la autoestima
b)
Se concibe la diversidad como un elemento enriquecedor
c)
Se fomentan relaciones positivas basadas en la valoración de las diferencias
d)
Se divide la carga de trabajo de forma jerárquica
21.
De las 6 zonas que componen el aula del futuro,Señala cúales de las siguientes afirmaciones son correctas:
a)
investiga, explora
b)
interactúa, desarrolla
c)
crea, presenta
d)
programa, codifica
22.
¿Qué son las tertulias dialógicas?
a)
Actividades de lectura dialógica basadas en dos principios (utilizar clásicos literarios y compartir reflexiones)
b)
Diálogos informales sin relación con la lectura
c)
Un proyecto coordinado por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del profesorado (INTEF)
d)
Debates sin referencia a la reflexión compartida
23.
¿Qué es el aula del futuro?
a)
Un proyecto coordinado por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del profesorado (INTEF)
b)
Actividades de lectura dialógica basadas en dos principios (utilizar clásicos literarios y compartir reflexiones)
c)
Un concepto futurista sin aplicación práctica
d)
Un programa de estudio obsoleto
24.
¿En el aula del futuro, qué incluye cada zona de aprendizaje?
a)
Mobiliario y medios tecnológicos específicos
b)
Solo mobiliario sin tecnología
c)
Solo tecnología sin mobiliario
d)
Mobiliario genérico sin relación con la tecnología
25.
¿Qué caracteriza a los grupos interactivos?
a)
Organización inclusiva del alumnado
b)
Exclusividad para algunos estudiantes
c)
Establecimiento de jerarquías entre los estudiantes
d)
Aislamiento de los estudiantes en el aprendizaje
26.
Los roles del trabajo cooperativo son:
a)
portavoz, secretario, controlador, coordinador, crítico
b)
padre, madre y espíritu santo
c)
portavoz, defensor, mediador, ejecutor
d)
coordinador, supervisor, redactor
27.
¿Qué entendemos por comunidades de aprendizaje?
a)
todas las personas que influyen en el aprendizaje del estudiante, profesorado, familia, amigos, locales...
b)
centros privados de enseñanza
c)
lugares de reunión abiertos al público donde se abordan temas educativos de mano de profesionales
d)
todas las herramientas que influyen en el aprendizaje del estudiante, móvil, ordenador, tablet...
28.
¿Cuál es la forma de organización del aula que da los mejores resultados en la actualidad?
a)
Los grupos interactivos
b)
El aula dividida
c)
La clase invertida
d)
El puzzle de Jigsaw
29.
(Comunidades de aprendizaje) "se producen agrupaciones heterogéneas y se desarrolla una actividad concreta corta bajo la tutorización de un adulto"
a)
Grupos interactivos en el aula
b)
La clase invertida
c)
Tertulias dialógicas
d)
El aula dividida
30.
(Modelos educativos y métodos de enseñanza) - Para que resulte, además, efectiva, los momentos y tareas exigen inexcusablemente el empleo de materiales de trabajo y recursos didácticos elaborados con anterioridad. No en vano, Brown y Atkins (1988) ponen de relieve que es más importante la fase de preparación de la lección magistral que su presentación y De la Cruz (1998) insiste en la importancia de esta preparación previa.
a)
Lección magistral participativa
b)
Trabajo autónomo
c)
Trabajo en grupo
31.
(Modelos educativos y métodos de enseñanza) - Se trata de un proceso que dirige el mismo individuo y que avanza de manera independiente a la instrucción pedagógica de terceros actores.
a)
Trabajo autónomo
b)
Lección magistral participativa
c)
Trabajo en grupo
32.
(Modelos educativos y métodos de enseñanza) - La facultad para aprender la potencia uno mismo, para lo que utiliza todo mecanismo necesario para un desarrollo correcto del proceso.
a)
Trabajo autónomo
b)
Lección magistral participativa
c)
Trabajo en grupo
33.
(Modelos educativos y métodos de enseñanza) - Podríamos resumirlo como la capacidad de aprender por cuenta propia. El individuo se gestiona sin que intervenga una autoridad pedagógica ajena. Surge de la propia persona.
a)
Trabajo autónomo
b)
Lección magistral participativa
c)
Trabajo en grupo
34.
(Modelos educativos y métodos de enseñanza) - Refuerza enormemente en niños y adultos los vínculos sociales y mejora las habilidades sociales, la empatía, solidaridad o resiliencia. Además, ayuda a desarrollar su inteligencia emocional y a forjar una autoestima sana y robusta.
a)
Trabajo en grupo
b)
Lección magistral participativa
c)
Trabajo autónomo
35.
(Modelos educativos y métodos de enseñanza) - Con actividades que fomenten el trabajo en equipo podemos mejorar la creatividad y el aprendizaje de los alumnos, así como la imaginación y la implicación en resolver tareas.
a)
Trabajo en grupo
b)
Lección magistral participativa
c)
Trabajo autónomo
36.
(Tipo de aprendizajes) - Aquella situación de aprendizaje en las que los objetivos de los participantes se hallan estrechamente vinculados, de tal manera que cada uno de ellos "sólo puede alcanzar sus objetivos si y sólo si los demás consiguen alcanzar los suyos".
a)
Aprendizaje Cooperativo
b)
El aprendizaje por descubrimiento
c)
El método del caso o aprendizaje basado en problemas
d)
Casos-problema o casos-decisión.
37.
(Tipo de aprendizajes) - Un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo
a)
Aprendizaje Cooperativo
b)
El aprendizaje por descubrimiento
c)
El método del caso o aprendizaje basado en problemas
d)
Casos-problema o casos-decisión.
38.
(Tipo de aprendizajes) - Es una de las técnicas que favorece el aprendizaje por descubrimiento (Bruner 1960), aprendizaje que anima al alumno a hacer preguntas y formular sus propias respuestas, así como a deducir principios de ejemplos prácticos o experiencias.
a)
El método del caso o aprendizaje basado en problemas
b)
El aprendizaje por descubrimiento
c)
Aprendizaje Cooperativo
d)
Aprendizaje Cooperativo
39.
(Tipo de aprendizajes) - Precisa de una participación activa del estudiante a la hora de decidir qué, cómo y cuándo debe estudiarse algo, en lugar de esperar a que el profesor le “dicte” el contenido.
a)
El aprendizaje por descubrimiento
b)
El método del caso o aprendizaje basado en problemas
c)
Aprendizaje Cooperativo
d)
Un estudio de caso
40.
(Tipo de aprendizajes) - Se espera que el estudiante estudie ejemplos que le permitan “descubrir” los principios o conceptos que debe estudiar.
a)
El aprendizaje por descubrimiento
b)
El método del caso o aprendizaje basado en problemas
c)
Aprendizaje Cooperativo
d)
Un estudio de caso
41.
(Tipo de aprendizajes) - Este tipo de enseñanza- aprendizaje fomenta la curiosidad y el desarrollo de destrezas que permiten el aprendizaje a lo largo de toda la vida, además de permitir que el estudiante se sienta parte activa de este proceso.
a)
El aprendizaje por descubrimiento
b)
El método del caso o aprendizaje basado en problemas
c)
Aprendizaje Cooperativo
d)
Un estudio de caso
42.
(Tipo de aprendizajes) - Es un método de aprendizaje acerca de una situación compleja; se basa en el entendimiento comprehensivo de dicha situación el cual se obtiene a través de la descripción y análisis de la situación la cual es tomada como un conjunto y dentro de su contexto.
a)
Un estudio de caso
b)
Casos-problema o casos-decisión.
c)
Casos-evaluación.
d)
Casos-ilustración.
43.
(Tipo de aprendizajes) - Es el tipo más frecuente. Se trata de la descripción de una situación problemática de la realidad sobre la cual es preciso tomar una decisión. La situación es interrumpida justo antes del momento de la toma de decisión o del inicio de una acción pero con todos los datos necesarios para su análisis y, posteriormente, la toma de decisiones.
a)
Casos-problema o casos-decisión.
b)
Un estudio de caso
c)
Casos-evaluación.
d)
Casos-ilustración.
44.
(Tipo de aprendizajes) - Estos casos permiten adquirir práctica en materia de análisis o de evaluación de situaciones, sin tener que tomar decisiones y emitir recomendaciones para la acción. En este grupo podríamos incluir los sucesos o accidentes medioambientales en los que se trata de evaluar el impacto generado y su alcance.
a)
Casos-evaluación.
b)
Un estudio de caso
c)
Casos-problema o casos-decisión.
d)
Casos-ilustración.
45.
(Tipo de aprendizajes) - Se trata de una situación que va más allá de la toma de decisiones, en la que se analiza un problema real y la solución que se adoptó atendiendo al contexto; lo que permite al grupo aprender sobre la forma en que una determinada organización o profesional ha tomado una decisión y el éxito de la misma.
a)
Casos-ilustración.
b)
Un estudio de caso
c)
Casos-problema o casos-decisión.
d)
Casos-evaluación.
100 %
