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WorksheetsPCE - Tema 3+. Sistemas de orientación y as. psicopedagógico
Total questions: 57
Worksheet time: 57mins
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1.
(Marco histórico de la Orientación Educativa) - Una de las primeras instituciones creadas en nuestro país, al margen del sistema educativo, y que centró su trabajo en los problemas profesionales de la clase obrera, fue
a)
El Museo Social (1908), en Barcelona
b)
El Instituto Nacional de Orientación Profesional, en Cataluña.
c)
Los Servicios de Orientación Profesional, centrados en la evaluación psicométrica de los intereses vocacionales
d)
La orientación dentro del sistema educativo español.
2.
(Marco histórico de la Orientación Educativa) - En el año 1935, se crea
a)
El Instituto Nacional de Orientación Profesional, en Cataluña.
b)
El Museo Social (1908), en Barcelona
c)
Los Servicios de Orientación Profesional, centrados en la evaluación psicométrica de los intereses vocacionales
d)
La orientación dentro del sistema educativo español.
3.
(Marco histórico de la Orientación Educativa) - En el año 1967, se crea
a)
Los Servicios de Orientación Profesional, centrados en la evaluación psicométrica de los intereses vocacionales
b)
El Museo Social (1908), en Barcelona
c)
El Instituto Nacional de Orientación Profesional, en Cataluña.
d)
La orientación dentro del sistema educativo español.
4.
(Marco histórico de la Orientación Educativa) - Ley 14/1970, de 4 de agosto, General de Educación y Financiamiento de la Reforma Educativa, será la primera ley de educación, a través de la cual, se intente integrar
a)
La orientación dentro del sistema educativo español.
b)
El Museo Social (1908), en Barcelona
c)
El Instituto Nacional de Orientación Profesional, en Cataluña.
d)
Los Servicios de Orientación Profesional, centrados en la evaluación psicométrica de los intereses vocacionales
5.
(Marco histórico de la Orientación Educativa) - En qué año se crearon los Servicios de Orientación Profesional, centrados en la evaluación psicométrica de los intereses vocacionales
a)
En 1967
b)
En 1972
c)
En 1977 con la creación de los Servicios de Orientación Escolar y Vocacional (SOEV)
d)
En los años 80. Al principio con un enfoque terapéutico y posteriormente una vertiente más psicopedagógica.
6.
(Marco histórico de la Orientación Educativa) - En qué año se crean en los propios institutos servicios de orientación, internos al centro, muy diferentes de los departamentos de orientación actuales, que tenían como finalidad orientar académica y profesionalmente al alumnado del Curso de Orientación Universitaria (COU).
a)
En 1972
b)
En 1967
c)
En 1977 con la creación de los Servicios de Orientación Escolar y Vocacional (SOEV)
d)
En los años 80. Al principio con un enfoque terapéutico y posteriormente una vertiente más psicopedagógica.
7.
(Marco histórico de la Orientación Educativa) - ¿Cuándo se concibe la orientación como un servicio de orientación escolar con funciones de diagnóstico de dificultades y asesoramiento de profesorado y familia?
a)
En 1977 con la creación de los Servicios de Orientación Escolar y Vocacional (SOEV)
b)
En 1967
c)
En 1972
d)
En los años 80. Al principio con un enfoque terapéutico y posteriormente una vertiente más psicopedagógica.
8.
(Marco histórico de la Orientación Educativa) - Qué período se caracteriza por la proliferación y consolidación de los Servicios de Orientación
a)
En los años 80. Al principio con un enfoque terapéutico y posteriormente una vertiente más psicopedagógica.
b)
En 1967
c)
En 1972
d)
En 1977 con la creación de los Servicios de Orientación Escolar y Vocacional.
9.
¿Cuáles son las dos leyes de los 80 que perjudicaron la creación de los departamentos de orientación al considerar la orientación y la tutoría como competencias del jefe de estudios y del claustro?
a)
LOECE-Ley Orgánica de los Estatutos de los Centros Escolares y LODE-Ley Orgánica reguladora del Derecho a la Educación.
b)
LOGSE-Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo y LOMCE-Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa
c)
LOGSE-Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo y LOE-Ley Orgánica de Educación.
d)
LRU-Ley de Reforma Universitaria y LOPEG-Ley Orgánica de Participación, Evaluación y Gobierno de los Centros Educativos.
10.
¿A partir de qué momento la orientación adopta una perspectiva más curricular?
a)
En la década de los 90 con la llegada de la LOGSE
b)
En la década de los 80 con la LOMCE
c)
En los años 2000 con la LRU
d)
En la década de los 70 con la LODE
11.
¿Cómo organiza la orientación el artículo 60 de la LOGSE?
a)
En base a tres niveles: la acción tutorial, el DO y el EOEP (equipos de orientación educativa y psicopedagógica)
b)
En base a dos niveles: la acción tutorial y el EOEP
c)
En base a cuatro niveles: tutorías, DO, EOEP (equipos de orientación educativa y psicopedagógica) y orientación individual
d)
En base a dos niveles: el DO y el EOEP (equipos de orientación educativa y psicopedagógica)
12.
¿De qué se componen los equipos de orientación educativa (EOE)?
a)
Profesorado de orientación, personal especializado de apoyo docente y NO docente.
b)
Coordinadores pedagógicos del centro.
c)
Directores del centro educativo.
d)
Inspectores de educación y equipo de orientación.
13.
¿De qué se componen los departamentos de orientación educativa y profesional (DOEP?
a)
Orientadores y personal especializado. En el caso de impartir ciclos formativos, también formará parte el profesor de FOL
b)
Coordinadores pedagógicos del centro. En el caso de impartir ciclos formativos, también formará parte el profesor de ROL
c)
Directores del centro educativo. En el caso de impartir ciclos formativos, también formará parte el profesor de FOL
d)
Inspectores de educación. Bajo supervisión de las EOE
14.
¿Quién supervisa la actuación del departamento de orientación educativa y profesional (DOEP?
a)
Jefatura de estudios
b)
El director del centro
c)
Claustro de profesores
d)
Consejo escolar
15.
¿Quién compone las agrupaciones de orientación de zona (AOZ)?
a)
El conjunto del profesorado de la especialidad de orientación educativa que atiende a una zona. IES, CEIP, ....
b)
El conjunto del profesorado de la especialidad de orientación educativa que atiende a una localidad.
c)
El conjunto del profesorado de la especialidad de orientación educativa de un centro especifico
d)
El conjunto del profesorado de la especialidad de orientación educativa que atiende a una Zona de la comarca.
16.
¿Qué son las UEO?
a)
Las unidades especializadas de orientación son unidades interprofesionales que complementan y apoyan a los DOEP, los EOE y las AOZ
b)
Las unidades especializadas de orientación son unidades interprofesionales que complementan y apoyan a las AOZ
c)
Las unidades educación de obligatoria son unidades interprofesionales que complementan y apoyan a los DOEP, los EOE y las AOZ
d)
Las unidades especializadas de orientación son unidades interprofesionales que están dentro del los IES, los CEIP no tienen.
17.
Existen dos criterios que rigen la clasificación de los modelos de orientación, ¿En qué se basan?
a)
En la fundamentación teórico-conceptual de la intervención psicopedagógica
b)
En el modo de organizar la intervención psicopedagógica
c)
En la cantidad de profesionales en el departamento de orientación
d)
En la preferencia del personal educativo
e)
En la duración de la intervención
18.
¿Cuáles son los modelos de orientación desde el punto de vista teórico-conceptual?
a)
Modelo psicométrico o conductista, modelo clínico-médico, modelo humanista o de consejo, modelo psicopedagógico o constructivista
b)
Modelo biológico o de botánica, Modelo filosófico o de pensamiento, Modelo financiero o económico, Modelo geográfico o topográfico
c)
Modelo psicológico o de terapia, Modelo humanista o de consejo, Modelo musical o artístico, Modelo político o de gobierno
d)
Modelo educativo o de enseñanza, Modelo tecnológico o de innovación, Modelo militar o de disciplina, Modelo deportivo o atlético
19.
¿Cuáles son las líneas estratégicas de la orientación?
a)
Apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje; igualdad, convivencia y bienestar emocional; transición y acogida; orientación académica y profesional
b)
Coordinación de eventos culturales; Fomento del transporte escolar; Apoyo en tareas administrativas; Supervisión de la infraestructura del centro educativo
c)
Planificación de excursiones escolares; Organización de eventos deportivos; Gestión de la cafetería escolar; Coordinación de actividades extracurriculares
d)
Mejora del mobiliario escolar; Promoción de la movilidad estudiantil; Evaluación de programas de televisión educativos; Coordinación de actividades de recreo
20.
____________- se constituyen como unidades interprofesionales que complementan y apoyan, desde una perspectiva socioeducativa, la intervención que realizan los equipos de orientación educativa, los departamentos de orientación educativa y profesional y las agrupaciones de orientación de zona.
a)
Las unidades especializadas de orientación (UEO)
b)
Los equipos de orientación educativa de los centros de educación infantil y primaria de titularidad de la Generalitat (EOE)
c)
Los departamentos de orientación educativa y profesional (DOEP)
d)
Las agrupaciones de orientación de zona (AOZ)
21.
_____________ estarán constituidas por el conjunto del profesorado de la especialidad de orientación educativa, y por quien tenga atribuidas estas funciones, que atiende los centros de titularidad de la Generalitat adscritos a un mismo instituto de educación secundaria obligatoria de titularidad de la Generalitat.
a)
Las agrupaciones de orientación de zona (AOZ)
b)
Los equipos de orientación educativa de los centros de educación infantil y primaria de titularidad de la Generalitat (EOE)
c)
Los departamentos de orientación educativa y profesional (DOEP)
d)
Las unidades especializadas de orientación (UEO)
22.
_______________________ estarán constituidos por el profesorado de la especialidad de orientación educativa y por el personal especializado de apoyo, docente y no docente, que interviene en el centro. En el caso de los centros que imparten ciclos formativos, también formará parte la profesora o el profesor que realiza las tareas de información y orientación vinculadas a la ocupación.
a)
Los departamentos de orientación educativa y profesional (DOEP)
b)
Los equipos de orientación educativa de los centros de educación infantil y primaria de titularidad de la Generalitat (EOE)
c)
Las agrupaciones de orientación de zona (AOZ)
d)
Las unidades especializadas de orientación (UEO)
23.
_____________________estarán constituidos por el profesorado de la especialidad de orientación educativa y por el personal especializado de apoyo, docente y no docente, que interviene en el centro.(CEIPs)
a)
Los equipos de orientación educativa de los centros de educación infantil y primaria de titularidad de la Generalitat (EOE)
b)
Los departamentos de orientación educativa y profesional (DOEP)
c)
Las agrupaciones de orientación de zona (AOZ)
d)
Las unidades especializadas de orientación (UEO)
24.
MODELOS DE ORIENTACIÓN DESDE EL PUNTO DE VISTA TEÓRICO-CONCEPTUAL -
Trata de conocer las capacidades generales y las aptitudes de los estudiantes para orientarles académica y profesionalmente, aunque también atiende a los problemas de conducta. Hace uso de test psicométricos. El psicopedagogo ofrece una ayuda técnica al profesor con una finalidad asistencial más que preventiva.
a)
Modelo psicométrico o conductista.
b)
Modelo clínico-médico.
c)
Modelo psicopedagógico o constructivista.
d)
Modelo humanista o de consejo.
25.
MODELOS DE ORIENTACIÓN DESDE EL PUNTO DE VISTA TEÓRICO-CONCEPTUAL -
Diagnóstico y tratamiento de las dificultades académicas y personales de los alumnos. El psicopedagogo actúa como un experto o técnico que indica al profesor la intervención que ha de realizar, sin participar de forma colaborativa en la misma.
a)
Modelo clínico-médico.
b)
Modelo psicométrico o conductista.
c)
Modelo psicopedagógico o constructivista.
d)
Modelo humanista o de consejo.
26.
MODELOS DE ORIENTACIÓN DESDE EL PUNTO DE VISTA TEÓRICO-CONCEPTUAL -
Se basa en las teorías de Rogers y psicodinámicas de la personalidad. La orientación se considera un proceso para ayudar al sujeto a tomar conciencia de sí mismo, el cual, a través de su relación interpersonal con el orientador, debe analizar y superar el conflicto para lograr una mayor adaptación personal y académica.
a)
Modelo humanista o de consejo.
b)
Modelo psicométrico o conductista.
c)
Modelo psicopedagógico o constructivista.
d)
Modelo clínico-médico.
27.
MODELOS DE ORIENTACIÓN DESDE EL PUNTO DE VISTA TEÓRICO-CONCEPTUAL -
Tiene como objetivo la integración de la orientación educativa en el centro educativo, en el aula y en el currículo. Propone la colaboración del orientador con los profesores en todos los momentos del proceso de enseñanza y aprendizaje. Desde la concepción de la educación comprensiva e integradora, el papel del orientador es colaborativo con todo el profesorado.
a)
Modelo psicopedagógico o constructivista.
b)
Modelo psicométrico o conductista.
c)
Modelo humanista o de consejo.
d)
Modelo clínico-médico.
28.
(Marco legal de la Orientación Educativa) - ______________, de 27 de julio, del Consell, por el que se desarrollan los principios de equidad y de inclusión en el sistema educativo valenciano.
a)
DECRETO 104/2018
b)
DECRETO 72/2021
c)
DECRETO 253/2019
d)
DECRETO 107/2022
29.
(Marco legal de la Orientación Educativa) - ______________, de 21 de mayo, del Consell, de organización de la orientación educativa y profesional en el sistema educativo valenciano.
a)
DECRETO 72/2021
b)
DECRETO 104/2018
c)
DECRETO 252/2020
d)
DECRETO 106/2022
30.
(Marco legal de la Orientación Educativa) - ______________, de 30 de abril, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la cual se regula la organización de la respuesta educativa para la inclusión del alumnado en los centros docentes sostenidos con fondos públicos del sistema educativo valenciano.
a)
ORDEN 20/2019
b)
ORDEN 23/2021
c)
ORDEN 10/2023
d)
DECRETO 72/2021
31.
(Marco legal de la Orientación Educativa) - ______________, de 6 de julio, de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, por la que se determinan los criterios de creación de puestos de profesorado de la especialidad de Orientación Educativa en los equipos de Orientación Educativa, y por la que se ordena la creación de las unidades especializadas de Orientación.
a)
ORDEN 23/2021
b)
ORDEN 20/2019
c)
ORDEN 10/2023
d)
DECRETO 72/2021
32.
(Marco legal de la Orientación Educativa) - ______________, de 22 de mayo, de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, por la que se regulan y se concretan determinados aspectos de la organización y el funcionamiento de la orientación educativa y profesional en el sistema educativo valenciano.
a)
ORDEN 10/2023
b)
ORDEN 20/2019
c)
ORDEN 23/2021
d)
DECRETO 72/2021
33.
(Marco legal de la Orientación Educativa) - La estructura de la orientación viene regulada en el artículo 3 del __________________, de 21 de mayo, del Consell, de organización de la orientación educativa y profesional en el sistema educativo valenciano.
a)
DECRETO 72/2021
b)
DECRETO 104/2018
c)
DECRETO 252/2020
d)
DECRETO 106/2022
34.
(Estructura de La orientación educativa y profesional) - Tipos de interviención: Equipos Docentes + Tutorías.
a)
Nivel Aula
b)
Nivel Centros
c)
Nivel Zona
d)
Nivel Territorial
35.
(Estructura de La orientación educativa y profesional) - Tipos de interviención: EOE + DOEP
a)
Nivel Centros
b)
Nivel Aula
c)
Nivel Zona
d)
Nivel Territorial
36.
(Estructura de La orientación educativa y profesional) - Tipos de interviención: Agrupaciones de zona.
a)
Nivel Zona
b)
Nivel Aula
c)
Nivel Centros
d)
Nivel Territorial
37.
(Estructura de La orientación educativa y profesional) - Tipos de interviención: UEO + CEE + CEFIRE
a)
Nivel Territorial
b)
Nivel Aula
c)
Nivel Centros
d)
Nivel Zona
38.
(Modelos de Orientación Educativa) - La metodología consiste en primero clasificar expectativas y establecer el modelo relacional para identificar el problema. Se trata de una relación de ayuda personal, directa, mediante una situación asimétrica donde el profesional de la orientación es el máximo responsable.
a)
Modelo de asesoramiento individual (counseling en pequeño grupo y en el grupo aula)
b)
Modelo de consulta
c)
Modelo de Servicios
d)
Modelo de Programas y Modelo de servicios actuando por programas
e)
Modelo Educativo-Constructivista de Intervención Psicopedagógica
39.
(Modelos de Orientación Educativa) - Tiene su origen en el campo médico. Se trata de una intervención indirecta, tanto grupal como individual y parte del trabajo de un caso. Es un modelo que potencia la información, todo el contexto escolar puede plantear demandas concretas.
a)
Modelo de consulta
b)
Modelo de asesoramiento individual (counseling en pequeño grupo y en el grupo aula)
c)
Modelo de Servicios
d)
Modelo de Programas y Modelo de servicios actuando por programas
e)
Modelo Educativo-Constructivista de Intervención Psicopedagógica
40.
(Modelos de Orientación Educativa) - Son servicios que atienden a los centros con una sede externa con una asignación horaria para la coordinación. Se corre el riesgo de descontextualizar los problemas y la intervención en relación al profesorado y las familias.
a)
Modelo de Servicios
b)
Modelo de asesoramiento individual (counseling en pequeño grupo y en el grupo aula)
c)
Modelo de consulta
d)
Modelo de Programas y Modelo de servicios actuando por programas
e)
Modelo Educativo-Constructivista de Intervención Psicopedagógica
41.
(Modelos de Orientación Educativa) - La mayoría de los autores coinciden en señalar que este modelo nace como consecuencia de las limitaciones derivadas de los modelos que le preceden. A principios de los 80 es cuando empieza a implantarse en España. Se le denomina: modelo de servicios actuando por programas, que concibe la orientación como un proceso asistido por 3 niveles de intervención: tutoría, Centro, UEO.
a)
Modelo de Programas y Modelo de servicios actuando por programas
b)
Modelo de asesoramiento individual (counseling en pequeño grupo y en el grupo aula)
c)
Modelo de consulta
d)
Modelo de Servicios
e)
Modelo Educativo-Constructivista de Intervención Psicopedagógica
42.
(Modelos de Orientación Educativa) - En este modelo, el orientador contribuye, con el asesoramiento, al logro de los objetivos de la propia institución, esto es, conseguir que cada alumno pueda progresar en su aprendizaje y desarrollo personal articulando los medios necesarios.
Este modelo además asume la teoría sistémica. La escuela es un sistema abierto, expuesto continuamente a relaciones con otros sistemas (familias, servicios sociales, salud, administración) que confluyen con ella y producen modificaciones.
a)
Modelo Educativo-Constructivista de Intervención Psicopedagógica
b)
Modelo de asesoramiento individual (counseling en pequeño grupo y en el grupo aula)
c)
Modelo de consulta
d)
Modelo de Servicios
e)
Modelo de Programas y Modelo de servicios actuando por programas
43.
¿Cuáles son las líneas estratégicas de la orientación?
a)
apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje
b)
igualdad, convivencia y bienestar emocional
c)
transición y acogida
d)
orientación académica y profesional
44.
Cual de estos equipo fue creado en 1982
a)
Los Equipos Multiprofesionales para la Educación Especial
b)
Los Equipos de Atención Temprana (EAT)
c)
Los Equipos Específicos (EE)
d)
Las Unidades Especializadas en Orientación (UEO)
e)
Los equipos de Zona (EOZ)
45.
Señala cuáles de las siguientes opciones son modelos de orientación desde el punto de vista organizativo:
a)
Modelo de Programas y Servicios
b)
Modelo de Servicios
c)
Modelo Tecnológico
d)
Modelo Analógico
46.
Señala cuáles de las siguientes opciones son modelos de orientación desde el punto de vista organizativo:
a)
Modelo de Consulta
b)
Modelo de Asesoramiento Individual
c)
Modelo Educativo-Constructivista de Intervención Psicopedagógica
d)
Modelo de Equidad
47.
¿Cuáles de las siguientes opciones son características del modelo actual de orientación?
a)
asesoramiento individualizado
b)
coordinación y derivación de servicios externos
c)
consulta colaborativa
d)
coordinación y derivación de servicios internos
48.
Señala cuáles de las siguientes opciones son un principio de equidad e inclusión de la orientación:
a)
la orientación acompaña a lo largo de la vida
b)
la orientación requiere planificación sistemática y colaboración de la comunidad educativa
c)
la orientación forma parte de la función docente
d)
la orientación debe atender de forma espeficica, haciendo distinciones entre el alumnado
49.
Señala cuáles de las siguientes opciones son objetivos de la orientación:
a)
prevenir las dificultades del aprendizaje
b)
promover programas que mejoren la convivencia entre los integrantes de la comunidad educativa y la sociedad
c)
elaborar materiales de información, orientación y asesoramiento profesional utilizando las TIC
d)
priorizar el acompañamiento y el asesoramiento de los docentes
50.
Señala cuáles de las siguientes opciones son un objetivo de la orientación:
a)
informar y orientar al alumnado y la ciudadanía sobre acceso y oferta de cursos
b)
promover programas que mejoren la convivencia entre los integrantes de la comunidad educativa y la sociedad
c)
prevenir las dificultades del aprendizaje
d)
informar y orientar solamente al alumnado sobre acceso y oferta de cursos
51.
Es en la década de los 90 cuando se promulga la LOGSE, reflejando en su artículo 60 que la orientación formará parte de la función docente y será garantizada por las Administraciones educativas. Es desde este momento, que la Orientación tiene una perspectiva curricular y se organiza en base a tres niveles:
a)
La acción tutorial.
b)
El DO (apoyo interno).
c)
EOEP (apoyo externo).
d)
AOZ (apoyo externo).
e)
USMIA (apoyo externo).
52.
(Orientación Educativa) - En todas las definiciones que se pueden encontrar, se aprecian elementos comunes: (Señala 3)
a)
La consideración de la orientación como una ciencia de la intervención psicopedagógica que tiene distintas fuentes disciplinares.
b)
Predomina el modelo sistémico de intervención psicopedagógica, la intervención por programas compresivos e integradas en el currículo, o en su caso, en el programa de desarrollo comunitario.
c)
La orientación no es trabajo del orientador exclusivamente, sino de la totalidad de agentes educativos y sociales.
d)
La orientación educativa se enfoca únicamente en la intervención individual y no considera la importancia de abordajes preventivos y de desarrollo social.
e)
El modelo predominante en la orientación educativa es exclusivamente el basado en programas compresivos integrados en el currículo, sin considerar otras metodologías y enfoques.
53.
(Orientación Educativa) - En todas las definiciones que se pueden encontrar, se aprecian elementos comunes: (Señala 3)
a)
La concepción de la intervención orientadora como un proceso de ayuda que debe llegar a todas las personas.
b)
Los principios de prevención, desarrollo e intervención social son los que caracterizan al proceso de orientación.
c)
Predomina el modelo sistémico de intervención psicopedagógica, la intervención por programas compresivos e integradas en el currículo, o en su caso, en el programa de desarrollo comunitario.
d)
La orientación educativa se limita únicamente al trabajo del orientador, excluyendo la participación de otros agentes educativos y sociales.
e)
La orientación educativa se limita únicamente al trabajo del orientador, excluyendo la participación de otros agentes educativos y sociales.
54.
(Técnicas y recursos más utilizados en la Orientación Educativa) - Señala 3
a)
Observación
b)
Entrevistas individualizadas. Tutoría individualizada.
c)
Triangulación de la información.
d)
Diagnóstico socio-psicopedagógico.
e)
Servicios a la comunidad
55.
(Técnicas y recursos más utilizados en la Orientación Educativa) - Señala 3
a)
Dinámicas grupales
b)
Entrevistas grupales. Familias. Departamentos.
c)
Evaluación socio-psicopedagógica.
d)
Estudio de cosas.
e)
Tratamiento de adicciones
56.
(Técnicas y recursos más utilizados en la Orientación Educativa) - Señala 3
a)
Hojas de registro y derivación. Al DOEP, UEO, etc.
b)
Reuniones grupales. Hora de tutoría. Reuniones de equipo docente. Agentes externos.
c)
Asesoramiento individualizado.
d)
"Dinámicas multi-grado"
e)
Adaptación de curriculos ordinarios
57.
(Técnicas y recursos más utilizados en la Orientación Educativa) - Señala 3
a)
Asesoramiento grupal. CCP. Equipo directivo. Comisión de convivencia.
b)
Estudio de casos.
c)
Observación
d)
Intervención socio sanitaria
e)
Evaluación socio-psiquiátrica
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