(Medidas de atención a la diversidad) - La disposición de las condiciones de iluminación y sonoridad, la señalización y la organización de los espacios para que puedan ser comprensibles y seguros, La selección y la adaptación de los materiales curriculares de uso común en formato accesible

(Medidas de atención a la diversidad) - Todas aquellas actuaciones que no implican sistemas de comunicación alternativos o aumentativos, materiales singulares, personal especializado o medidas organizativas de carácter extraordinario.

(Medidas de atención a la diversidad) - Adaptaciones de acceso al currículum: permite modificaciones o previsiones de recursos, ya sean personales o materiales, para que el alumnado con ciertas dificultades de accesibilidad pueda cursar el currículo ordinario

(Medidas de atención a la diversidad) - La organización heterogénea los grupos de alumnos y alumnas

(Medidas de atención a la diversidad) - El diseño universal del aprendizaje que favorece la accesibilidad y permite la plena y activa participación del alumnado en el aprendizaje_ DUA

(Medidas de atención a la diversidad) - Organización de los apoyos y actividades de refuerzo

(Medidas de atención a la diversidad) - Prevención del absentismo y el abandono escolar prematuro

(Medidas de atención a la diversidad) - La acción tutorial y orientadora

(Medidas de atención a la diversidad) - La participación de agentes externos al centro en actuaciones de carácter socioeducativo

(Medidas de atención a la diversidad) - Adaptaciones curriculares significativas: Se adapta el currículo ordinario a las necesidades del alumnado se modifican sus aspectos esenciales: objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

(Medidas de atención a la diversidad) - Provisión de sistemas aumentativos o alternativos de comunicación, materiales singulares, productos de apoyo, la intervención de algún profesional especializado o el establecimiento de medidas organizativas diferenciadas que afecten a los espacios y el tiempo.

(Medidas de atención a la diversidad) - El profesorado de apoyo con el que cuentan los centros educativos, maestros con las especialidades de Pedagogía Terapéutica o de Audición y Lenguaje, refuerza el trabajo del profesorado responsable.

(Medidas de atención a la diversidad) - Cambio en la modalidad de escolarización

(Medidas de atención a la diversidad) - Programas de diversificación curricular: Se modifica y adapta el currículo desde tercer curso de educación secundaria obligatoria, para el alumnado que lo requiera tras la oportuna valoración.

(Medidas de atención a la diversidad) - Los objetivos de la etapa y las competencias correspondientes se alcanzan con una metodología específica a través de una organización del currículo en ámbitos de conocimiento, actividades prácticas y, en su caso, materias, diferente a la establecida con carácter general.

(Medidas de atención a la diversidad) - Se orientan a la consecución del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, por parte de quienes presenten dificultades relevantes de aprendizaje tras haber recibido, en su caso, medidas de apoyo en el primero o segundo curso, o a quienes esta medida de atención a la diversidad les sea favorable para la obtención del título.

(Medidas de atención a la diversidad) - Dotación de recursos personales educativos: Este apoyo se puede dar dentro o fuera del aula, de forma individual o en pequeño grupo, en función de las necesidades del alumnado y a partir de la adaptación curricular que se haya realizado.

(Medidas de atención a la diversidad) - El apoyo lo realiza: Especialistas de Audición y Lenguaje; especialistas en Pedagogía Terapéutica; auxiliares técnicos educativos; orientadores u orientadoras etc.

(Medidas de atención a la diversidad) - Programas de enriquecimiento curricular destinados a alumnado con altas capacidades intelectuales: Ampliación o enriquecimiento de los objetivos y contenidos; flexibilidad de los criterios de evaluación.

(Medidas de atención a la diversidad) - Aulas de Educación Especial en centros ordinarios UECO: Son programas grupales adaptados destinados al alumnado que presenta discapacidades severas físicas, psíquicas o sensoriales, o bien graves trastornos de la personalidad o de la conducta.

(Medidas de atención a la diversidad) - Las adaptaciones muy significativas que requieren se realizan en un aula específica dentro del centro ordinario, y son compatibles con su participación en parte de las actividades escolares ordinarias, lo que favorece su adaptación e integración social.

(Medidas de atención a la diversidad) - Reducción del número de alumnos por aula: Cuando en un aula se escolariza alumnado con necesidades educativas especiales se reduce el número de alumnos de la misma.

(Medidas de atención a la diversidad) - Flexibilización de la permanencia en el nivel o etapa educativa: La escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales podrá prolongarse un año más. Las repeticiones se harán de tal manera que las condiciones curriculares se adapten a las necesidades del alumnado y se orientarán a la superación de las dificultades detectadas.

(Medidas de atención a la diversidad) - Flexibilización de la permanencia en el nivel o etapa educativa: Esta medida se acompañará de un plan específico personalizado orientado a la superación de las dificultades que se hayan detectado en el curso anterior.

(Medidas de atención a la diversidad) - Flexibilización en el inicio de la escolarización en el segundo ciclo de educación infantil para el alumnado con necesidades educativas especiales o retraso madurativo

(Medidas de atención a la diversidad) - Prórroga de permanencia de un año más en el segundo ciclo de educación infantil.

(Niveles de respuesta educativa) - Escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales.

(Niveles de respuesta educativa) - Accesibilidad personalizada con medios específicos o singulares.

(Niveles de respuesta educativa) - Adaptación en las pruebas de acceso a las enseñanzas postobligatorias y de régimen especial.

(Niveles de respuesta educativa) - Adaptación curricular individual significativa (ACIS) en la enseñanza obligatoria.

(Niveles de respuesta educativa) - Programas personalizados que comporten apoyos personales especializados.

(Niveles de respuesta educativa) - Exenciones de calificación en Bachillerato para el alumnado con necesidades educativas especiales.

(Niveles de respuesta educativa) - Flexibilización del inicio de la escolarización en el segundo ciclo de la etapa de Educación Infantil para el alumnado con necesidades educativas especiales o retraso madurativo.

(Niveles de respuesta educativa) - Prórroga de permanencia de un año más en el segundo ciclo de Educación Infantil para el alumnado con necesidades educativas especiales.

(Niveles de respuesta educativa) - Prórroga de escolarización en la enseñanza obligatoria para alumnado con necesidades educativas especiales.

(Niveles de respuesta educativa) - Flexibilización en la duración de la etapa del Bachillerato para el alumnado con necesidades educativas especiales.

(Niveles de respuesta educativa) - Flexibilización en la duración de los ciclos formativos de Formación Profesional para el alumnado con necesidades educativas especiales.

(Niveles de respuesta educativa) - Flexibilización de la duración de la etapa para el alumnado con altas capacidades intelectuales.

(Niveles de respuesta educativa) - Enriquecimiento curricular para el alumnado con altas capacidades intelectuales.

(Niveles de respuesta educativa) - Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR).

(Niveles de respuesta educativa) - Programa de refuerzo para el cuarto curso de ESO (PR4).

(Niveles de respuesta educativa) - Programa de aula compartida (PAC) en la ESO.

(Niveles de respuesta educativa) - Programas formativos de cualificación básica adaptada a personas con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad.

(Niveles de respuesta educativa) - Ciclos de formación profesional básica de segunda oportunidad, en el caso de alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad.

(Niveles de respuesta educativa) - Se centra en identificar las barreras a la inclusión y los puntos fuertes del alumnado y del contexto, y en identificar las necesidades educativas, evitando formas de etiquetado.

(Niveles de respuesta educativa) - Está encaminada a eliminar las barreras a la inclusión, promover el desarrollo personal, escolar y social del alumnado y orientar al profesorado y la familia en su tarea educativa.

(Niveles de respuesta educativa) - Promueve la inclusión del alumnado en contextos educativos normalizados y prevé las situaciones o condiciones que pueden producir su segregación y aislamiento.

(Niveles de respuesta educativa) - Es un proceso dinámico, interactivo, participativo, holístico, continuo y abierto, que se tiene que ir actualizando en función del progreso del alumnado y la información que se obtiene de los diferentes agentes durante el proceso de aprendizaje-enseñanza.

(Niveles de respuesta educativa) - Recopila y sistematiza la información relevante de diferentes fuentes y agentes, considerando que esta tiene que ser funcional, pertinente y confidencial, de acuerdo con las normas vigentes sobre la protección de datos.

(Niveles de respuesta educativa) - Se inicia en el momento en que, en los contextos escolar, familiar y social, se detectan barreras de acceso, aprendizaje o participación que limitan el desarrollo del alumnado y, por lo tanto, requieren la adopción de medidas curriculares extraordinarias de nivel III y cualquier medida de nivel IV, o tomar decisiones en cuanto a la modalidad de escolarización, una vez se ha constatado que las medidas ordinarias de nivel II y III no son suficientes.

(Niveles de respuesta educativa) - Utiliza instrumentos variados y rigurosos propios de la especialidad de cada profesional que interviene y facilita la participación del alumnado, el profesorado, las familias y los agentes implicados en la respuesta educativa, así como otros agentes, servicios y entidades que pueden ser significativos para la obtención de información. Esto incluye las entrevistas, el análisis documental y la observación en los diferentes ámbitos: aula, recreo, comedor, etc. El profesorado tiene que aportar toda la información que sea necesaria, como el desarrollo competencial del alumnado y, si es el caso, las habilidades de interacción con el entorno.