WorksheetsPAN (Plano Ação de Nivelamento) 1ANOS
Total questions: 36
Worksheet time: 18mins
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Class
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1.
1. Ponto, linha, forma e cor são elementos de linguagem da...
a)
Dança
b)
Musica
c)
Artes visuais
d)
Teatro
2.
2. Qual é a importância de conhecer e identificar os elementos de uma linguagem artística?
a)
Eles estabelecem a identidade de cada produção e permitem que a reconheçamos enquanto linguagem e estética específica.
b)
Eles complementam as produções, pois os elementos das linguagens são os mesmos para todas elas.
c)
Eles estabelecem a igualdade entre as produções e permitem que haja uma uniformidade entre as linguagens.
d)
Eles não são organizados para configurar o produto artístico.
3.
3. Sobre os elementos e as propriedades do som da linguagem musical, é correto afirmar que:
a)
a desarticulação entre esses elementos e as propriedades nos possibilita o reconhecimento dos gêneros musicais.
b)
a escuta e a identificação de um gênero musical se dão apenas pelas propriedades do som que ele fornece.
c)
a escuta e a identificação de um gênero musical se dão apenas pelos elementos da música que ele fornece.
d)
a articulação entre esses elementos e as propriedades do som nos possibilita o reconhecimento dos gêneros musicais.
4.
4. Sobre a linguagem e a estética da dança, é possível afirmar que:
a)
Peso, fluência, tempo e espaço são os elementos da dança, enquanto corpo, espaço cênico, som e silêncio são os fatores do movimento.
b)
Peso, fluência, som e silêncio são os elementos da dança, enquanto tempo, espaço e corpo são os fatores do movimento.
c)
Peso, fluência, tempo e espaço são os fatores do movimento, enquanto corpo, espaço cênico, som e silêncio são os elementos da dança.
d)
Peso, corpo, som e silêncio são os elementos da dança, enquanto tempo, espaço e fluência são os fatores do movimento.
5.
5.Qual é o papel do exercício crítico e reflexivo no universo da arte?
a)
O exercício crítico é desnecessário no desenvolvimento de composições artísticas.
b)
O exercício crítico, reflexivo e consciente contribui para aperfeiçoar a percepção do olhar e compreender a utilização de elementos, códigos e símbolos básicos em composições artísticas.
c)
O exercício crítico permite aprimorar a percepção do olhar e compreender que a arte não utiliza elementos, códigos e símbolos básicos.
d)
A compreensão do corpo como suporte para expressar emoções e sentimentos não está relacionada ao exercício crítico na arte.
6.
6.Qual o objetivo de ler e compreender uma imagem?
a)
Atentar-se a uma imagem de forma a representá-la por meio de reproduções, atribuindo a ela as mesmas cores e formas, a partir de releituras de outras obras.
b)
Atentar-se a uma imagem de forma a compreendê-la, atribuindo significado a ela a partir de nossas próprias experiências, assim como fazemos com um texto verbal.
c)
Atentar-se a uma imagem de forma a reproduzi-la, atribuindo a ela as mesmas cores e formas, a partir de releituras de outras obras.
d)
Atentar-se a uma imagem de forma a recriá-la por meio de releituras e intervenções, atribuindo a ela as mesmas estéticas artísticas, a partir de nossas próprias experiências.
7.
7. Na leitura formal, é preciso observar como se articulam os elementos, símbolos e códigos que fazem parte da estrutura e composição do objeto analisado. Como definimos a leitura informal?
a)
Na leitura interpretativa, a partir das informações sobre o contexto da obra, o espectador estabelece diálogos entre ela e suas próprias vivências, potencializando suas habilidades de leitura e interpretação do tema abordado e, consequentemente, do mundo.
b)
Na leitura interpretativa, é preciso observar como os elementos se distanciam na sua estrutura e composição, minimizando suas habilidades de leitura e interpretação do tema abordado e, consequentemente, do mundo.
c)
Na leitura interpretativa, é preciso observar como se articulam os elementos, os símbolos e os códigos que fazem parte da estrutura e composição do objeto analisado.
d)
Na leitura interpretativa, a partir das ideias e do que você entende da obra, você reproduz a obra, minimizando suas habilidades de leitura e interpretação do tema abordado e, consequentemente, do mundo.
8.
8. Qual é a principal função do figurino em uma produção artística?
a)
O figurino tem como único propósito tornar a cena esteticamente agradável.
b)
A presença de figurinos é exclusiva da dança, não sendo utilizados em outras formas artísticas.
c)
Trazer à luz aspectos importantes do personagem, se ajustando às necessidades do espetáculo, da produção, do ator/bailarino e da encenação, sem saltar à frente dos demais elementos da linguagem.
d)
Figurinos são secundários nas artes cênicas, não influenciando a caracterização dos personagens de maneira significativa.
9.
9. Corpo, espaço cênico, Som e silêncio são elementos de linguagem...
a)
Da dança
b)
Do teatro
c)
Da musica
d)
Das artes visuais
10.
10. É uma modalidade teatral em que as atrizes e os atores utilizam seu corpo e sua voz a serviço da construção estética no espaço aberto.
a)
Teatro Fórum
b)
Teatro de Rua
c)
Teatro de bonecos
d)
Dança-teatro
11.
11. Qual é a relação entre a história do figurino na dança e o desenvolvimento da dança como arte autônoma?
a)
Não há relação entre o figurino na dança e o desenvolvimento da dança como arte autônoma.
b)
A história do figurino na dança está diretamente ligada ao desenvolvimento da dança como arte autônoma.
c)
O figurino na dança influenciou negativamente o desenvolvimento da dança como arte autônoma.
d)
O desenvolvimento da dança como arte autônoma ocorreu independentemente da evolução do figurino na dança.
12.
12.Quais foram as características principais do balé romântico no século XVIII, na Europa?
a)
O balé romântico não trouxe mudanças significativas nas características da dança.
b)
A história do figurino na dança está diretamente ligada ao desenvolvimento da dança como arte autônoma.
c)
O balé romântico destacava personagens masculinos e histórias realistas.
d)
A dança no balé romântico permaneceu essencialmente masculina, mantendo as tradições do século XVII
13.
13.Analise as transformações do figurino no teatro ao longo da História e escolha a alternativa que melhor reflete essas mudanças.
a)
No século XVIII, ocorreu uma revolução no papel do figurino, quando foi abandonada a função de caracterização do ator.
b)
A função do figurino, desde o teatro grego até hoje, tem se mantido exclusivamente como um indicador de status social dos personagens.
c)
A evolução do figurino no teatro reflete diretamente as mudanças sociais, políticas e culturais ao longo dos séculos, adaptando-se para potencializar a caracterização do ator em diferentes contextos históricos.
d)
O figurino no teatro grego era simples e discreto, mantendo-se assim ao longo dos séculos até os dias atuais.
14.
14.Considerando o caráter simbólico do figurino no teatro, escolha a alternativa que melhor expressa essa abordagem:
a)
O figurino no teatro é apenas uma representação visual do personagem e não carrega valores ou ideologias.
b)
O caráter simbólico do figurino está exclusivamente relacionado com as referências visuais do personagem, sem envolver valores, ideologias ou conflitos.
c)
O figurino no teatro é desprovido de aspectos simbólicos, sendo apenas uma escolha estética dos figurinistas.
d)
Todo figurino, independentemente de ser mais ou menos explícito, carrega consigo valores, ideologias e conflitos relacionados tanto com o personagem como com a obra teatral.
15.
15. O exercício crítico, reflexivo e consciente na apreciação das artes é uma maneira de aprimorar a percepção e o olhar, permitindo que se conheça e entenda que toda composição artística para ser desenvolvida, seja visual, corporal, sonora ou escrita, utiliza elementos, códigos e símbolos básicos.
a)
Verdadeiro
b)
Falso
16.
16. Se você fosse um professor de Educação Física e quisesse ajudar a quebrar o estigma em torno do MMA, qual das seguintes abordagens seria mais eficaz?
a)
Ignorar o MMA e focar em outros esportes.
b)
Ensinar apenas a história do MMA sem permitir que os alunos pratiquem.
c)
Ensinar apenas as técnicas de luta sem explicar o contexto.
d)
Ensinar o MMA como qualquer outro esporte, abordando sua história, técnicas e medidas de segurança.
17.
17. Qual é a diferença entre paradesporto e esporte paralímpico?
a)
Paradesporto e esporte paralímpico são a mesma coisa.
b)
Paradesporto é uma prática esportiva voltada para atletas com deficiência e esporte paralímpico são modalidades com confederações e associações filiadas e reconhecidas pelo Comitê Paralímpico Brasileiro (CPB).
c)
Paradesporto e esporte paralímpico são práticas esportivas voltadas apenas para atletas com deficiência física.
d)
Esporte paralímpico é uma prática esportiva para pessoas sem deficiência e paradesporto são modalidades para pessoas com deficiência
e)
Paradesporto são modalidades para atletas sem deficiência e esporte paralímpico são modalidades para atletas com deficiência.
18.
18.Como um professor de Educação Física poderia promover a inclusão de pessoas com deficiência em atividades esportivas?
a)
Ignorar a presença de pessoas com deficiência nas aulas de Educação Física.
b)
Excluir os alunos com deficiência das atividades esportivas em grupo.
c)
Adaptar as atividades esportivas para atender às necessidades específicas de cada aluno com deficiência.
d)
Realizar apenas atividades teóricas sobre inclusão, sem prática esportiva.
19.
19.Como um professor de Educação Física poderia promover a inclusão de pessoas com deficiência em atividades esportivas?
a)
Ignorar a presença de pessoas com deficiência nas aulas de Educação Física.
b)
Excluir os alunos com deficiência das atividades esportivas em grupo.
c)
Adaptar as atividades esportivas para atender às necessidades específicas de cada aluno com deficiência.
d)
Realizar apenas atividades teóricas sobre inclusão, sem prática esportiva.
20.
20.Por que é importante ensinar valores como respeito e trabalho em equipe nas aulas de Educação Física?
a)
Esses valores não são relevantes para a prática esportiva.
b)
Os valores de respeito e trabalho em equipe são essenciais para o desenvolvimento pessoal e social dos alunos.
c)
Os alunos devem aprender esses valores apenas em casa, não na escola.
d)
As aulas de Educação Física não têm relação com a formação de valores.
21.
21.Qual é o campo da filosofia que estuda a validade do raciocínio e fornece regras para identificar e corrigir erros na construção de raciocínios e argumentos?
a)
Lógica
b)
Metafísica
c)
Ética
d)
Epistemologia)
e)
Filosofia política
22.
22.Qual é o campo da filosofia que investiga a natureza do poder e da autoridade, além das ideias de direito, lei, justiça, dominação, violência, Estado, Revolução, formas de governo e a análise e crítica das ideologias?
a)
O conhecimento do senso comum é fundamentado na experiência cotidiana, enquanto o conhecimento científico é produzido por meio de experimentação com rigor metodológico.
b)
O conhecimento do senso comum é mais confiável do que o conhecimento científico.
c)
O conhecimento científico é fundamentado em crenças e preconceitos pessoais, enquanto o conhecimento do senso comum é mais objetivo.
d)
O conhecimento científico é apenas uma forma de conhecimento que não é útil para a vida cotidiana, enquanto o conhecimento do senso comum é mais prático.
e)
Não há diferença entre o conhecimento do senso comum e o conhecimento científico.
23.
23.Qual é o campo da filosofia que investiga a natureza do poder e da autoridade, além das ideias de direito, lei, justiça, dominação, violência, Estado, Revolução, formas de governo e a análise e crítica das ideologias?
a)
Metafísica
b)
Ética
c)
Lógica
d)
Epistemologia)
e)
Filosofia política
24.
24.Por que é importante discutir as "verdades" do senso comum?
a)
Para valorizar e preservar essas "verdades".
b)
Para comprovar que todas as "verdades" do senso comum são cientificamente comprovadas.
c)
Para desenvolver um conhecimento mais complexo, coerente e crítico
d)
Para evitar que novas "verdades" do senso comum sejam criadas.
e)
Para demonstrar que o senso comum é mais confiável do que a filosofia e a ciência.
25.
25. Como os avanços da ciência e da tecnologia impactam diretamente a vida das pessoas?
a)
Incapacitando a comunicação entre pessoas.
b)
Alterando os modos de vida e a forma como nos relacionamos.
c)
Reduzindo a expectativa de vida das pessoas.
d)
Tornando as pessoas mais preguiçosas.
e)
Aumentando a poluição no meio ambiente.
26.
26. Qual a relação entre a ciência e a tecnologia, a partir da imagem e considerando o conteúdo da aula?
a)
A ciência e a tecnologia são irrelevantes para a sociedade.
b)
A tecnologia é um subproduto da ciência.
c)
A ciência e a tecnologia são independentes.
d)
A Ciência e a tecnologia contribuem para o desenvolvimento mútuo de ambas.
e)
A ciência é a aplicação prática da tecnologia
27.
26.Dados comprovam aumento de eventos climáticos extremos em São Paulo
[...]
“A temperatura média da Terra está aumentando, isso é um fato incontestável; e a atmosfera está reagindo a esse aquecimento por meio de extremos”, diz o pesquisador Tércio Ambrizzi [...].
[...]
É verdade que tempestades, enchentes e deslizamentos sempre existiram e continuarão a existir, como sempre fazem questão de ressaltar os céticos das mudanças climáticas. O que mudou foram a frequência e a intensidade com que esses eventos estão ocorrendo, com um poder cada vez maior de destruição. E isso, garante Ambrizzi, é uma anomalia gerada pelo homem.
Os efeitos climáticos globais, segundo ele, são exacerbados por fatores urbanos locais, como o efeito “ilha de calor”, gerado pelo excesso de concreto e pelo déficit de áreas verdes nas cidades. [...]
“É fundamental entender a dinâmica subjacente da variabilidade climática em suas várias escalas espaçotemporais na RMSP. Com isso, a vulnerabilidade climática pode ser avaliada e estratégias de adaptação propostas”, alertam os pesquisadores. E para que isso possa ser feito, por fim, é preciso fortalecer as instituições de pesquisa – como Inpe e Cemaden – que são responsáveis por esse trabalho, mas que tiveram seus orçamentos severamente reduzidos nos últimos anos, apesar do aumento na ocorrência de eventos extremos, ressalta Marengo, do Cemaden.
Disponível em: https://jornal.usp.br/ciencias/ciencias-ambientais/dados-comprovam-aumento-de-eventos-climaticos-extremos-em-sao-paulo/. Acesso em: 9 mar. 2024.
Com base no texto, as tempestades, enchentes e deslizamentos são eventos recentes?
a)
As tempestades, as enchentes e os deslizamentos sempre existiram e continuarão a existir. Logo, não há que se preocupar com a ocorrência desses eventos naturais que vem tomando destaque exacerbado nas mídias de comunicação.
b)
As tempestades, as enchentes e os deslizamentos não são eventos recentes, eles sempre existiram. A diferença é que atualmente, com ações do homem, esses eventos estão ocorrendo com mais frequência e maior poder de destruição
c)
As tempestades, as enchentes e os deslizamentos sempre existiram. Porém, para acabar com essas anomalias geradas pelo homem, é preciso rever os fatores urbanos locais, como diminuindo as áreas construídas e aumentando as áreas verdes.
d)
As tempestades, as enchentes e os deslizamentos sempre existiram e continuarão a existir, pois eles são fundamentais para o equilíbrio da natureza. O problema incontestável, na realidade, é o aumento da temperatura média da Terra, anomalia gerada pelo homem.
28.
27.Dados comprovam aumento de eventos climáticos extremos em São Paulo
[...]
“A temperatura média da Terra está aumentando, isso é um fato incontestável; e a atmosfera está reagindo a esse aquecimento por meio de extremos”, diz o pesquisador Tércio Ambrizzi [...].
[...]
É verdade que tempestades, enchentes e deslizamentos sempre existiram e continuarão a existir, como sempre fazem questão de ressaltar os céticos das mudanças climáticas. O que mudou foram a frequência e a intensidade com que esses eventos estão ocorrendo, com um poder cada vez maior de destruição. E isso, garante Ambrizzi, é uma anomalia gerada pelo homem.
Os efeitos climáticos globais, segundo ele, são exacerbados por fatores urbanos locais, como o efeito “ilha de calor”, gerado pelo excesso de concreto e pelo déficit de áreas verdes nas cidades. [...]
“É fundamental entender a dinâmica subjacente da variabilidade climática em suas várias escalas espaço-temporais na RMSP. Com isso, a vulnerabilidade climática pode ser avaliada e estratégias de adaptação propostas”, alertam os pesquisadores. E para que isso possa ser feito, por fim, é preciso fortalecer as instituições de pesquisa – como Inpe e Cemaden – que são responsáveis por esse trabalho, mas que tiveram seus orçamentos severamente reduzidos nos últimos anos, apesar do aumento na ocorrência de eventos extremos, ressalta Marengo, do Cemaden.
Disponível em: https://jornal.usp.br/ciencias/ciencias-ambientais/dados-comprovam-aumento-de-eventos-climaticos-extremos-em-sao-paulo/. Acesso em: 9 mar. 2024.
Assinale os exemplos de soluções coerentes para o problema das mudanças climáticas.
a)
Diminuir as áreas urbanas construídas.
b)
Aumentar as áreas verdes nas cidades
c)
Construir centros de conscientização ambiental
d)
Fortalecer instituições de pesquisa de eventos climáticos.
29.
28.O gênero textual meme
O meme acima ficou famoso depois de uma interação em um famoso programa de televisão brasileiro. Ele é um meme, pois:
a)
envolve um programa de televisão.
b)
transpôs a barreira da televisão e foi para a internet.
c)
usa conteúdo de cunho televisivo e envolve famosos.
d)
foi replicado inúmeras vezes e ganhou valor cultural.
30.
29.O gênero textual meme
Sabendo que um meme é uma produção que tem origem em aspectos culturais, selecione DUAS alternativas que mencionam do que ele pode ser composto
a)
imagem, vídeo ou música.
b)
conteúdo científico.
c)
conteúdo cômico.
d)
texto longo.
31.
30.Minorias étnicas e situações de conflitos
Sabendo que um meme é uma produção que tem origem em aspectos culturais, selecione DUAS alternativas que mencionam do que ele pode ser composto
Leia o texto a seguir:
“As condições de vida dos palestinos em Gaza, por exemplo, são especialmente precárias, com um bloqueio rigoroso que limita o acesso a alimentos, medicamentos e outros recursos essenciais. Isso, somado à falta de infraestrutura adequada e aos danos causados pelos conflitos anteriores, tornou a vida na região extremamente desafiadora.”
SILVA, B. F. A. da. Israel e Palestina: uma guerra sem fim. Brasil de Fato, 09 de outubro de 2023. Disponível em: https://www.brasildefato.com.br/2023/10/09/israel-e-palestina-uma-guerra-sem-fim. Acesso em: 14 mar. 2024.
Marque a alternativa abaixo que melhor reflete as consequências da situação apresentada no texto:
a)
As restrições impostas pelo governo palestino a Israel, como retaliação aos ataques israelenses na Faixa de Gaza, afetam negativamente o posicionamento internacional perante a Palestina na situação.
b)
Os acordos entre Israel e Palestina têm prejudicado extensivamente a população civil da região, afetando negativamente o posicionamento internacional perante a situação.
c)
A resistência de Israel em reconhecer a Palestina como país tem impactado na chegada de ajuda humanitária à região, afetando negativamente o posicionamento internacional perante Israel na situação.
d)
As dificuldades impostas pelo governo israelense para a chegada de ajuda humanitária aos civis palestinos afetados pelo conflito armado na Faixa de Gaza afetam negativamente o posicionamento internacional perante Israel na situação.
32.
31.Observe a manchete a seguir:
CNN Brasil. Conflitos étnicos deixam 55 mortos e 23.000 deslocados em Manipur, na Índia.
Clicar abaixo ver tema
https://www.cnnbrasil.com.br/internacional/conflitos-etnicos-deixam-55-mortos-e-23-000-deslocados-em-manipur-na-india/
a)
Conflitos étnicos muitas vezes têm raízes profundas em diferenças culturais, históricas e religiosas entre grupos étnicos.
b)
Discriminação, violência e perseguição são comuns em conflitos étnicos, afetando a vida até mesmo de pessoas que não estão diretamente envolvidas no conflito.
c)
A maioria dos conflitos étnicos costuma ter uma solução clara e definitiva.
d)
Todos os conflitos étnicos resultam em uma separação geográfica completa entre grupos afetados.
33.
32.Planejando a produção do pôster – Parte 1
Entre as alternativas abaixo, indique a imagem que melhor representa a organização dos elementos de um pôster:
a)
Imagem 1
b)
Imagem 2
c)
Imagem 3
d)
imagem 4
34.
32. ROTEIRO PARA ELABORAÇÃO DE PÔSTER – Parte 1
a. O título do seu trabalho;
b. Indicar os nomes dos elementos da dupla e/ou grupo;
c. Organizar a disposição dos recursos multissemióticos que podem ser colados em papel flip-chart ou papel kraft;
d. É possível utilizar materiais de Arte, como pincel atômico, canetinhas e demais materiais para escrever as frases que sintetizem as ideias centrais dos resumos;
e. Ao final, é preciso fazer uma revisão das frases escritas e a organização das imagens, ilustrações, fotos do painel;
f. Se o pôster puder ser em formato digital, há sites que ajudam nesse sentido; para isso, sigam as orientações dadas pelo professor;
g. Agora, imaginem como disponibilizar todos esses cartazes – por exemplo, por meio de vídeos ou em redes sociais.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Aprender Sempre – Língua Portuguesa – Volume 1 – 6o ao 9o – Parte II. Caderno do Professor. São Paulo, 2022. p. 65.
A partir da leitura do texto acima, e o que você estudou em aula, assinale as alternativas correspondentes ao Roteiro para elaboração de pôster.
a)
O título do pôster deve conter o tema central dele.
b)
A elaboração do pôster deve ocorrer em meios digitais.
c)
A indicação do nome de quem elaborou o pôster é opcional.
d)
O pôster deve ter elementos visuais destacados, como frases em cores diferentes e imagens.
35.
32.Planejando a produção do pôster - Parte 2
Observe a estrutura do texto a seguir:
Disponível em: https://postercientifico.com.br/site/wp-admin/images/poster-medicina-3.jpg. Acesso em: 08 mar. 2024.
Após a leitura da introdução do pôster acima, pode-se dizer que a função dela é:
a)
destacar o curso de medicina da UFMA, de 1988 a 2002, em pesquisas científicas sobre Saúde Pública.
b)
indicar os problemas de saúde pública, da UFMA, na área de Gineco-obstetrícia, de 1988 a 2002.
c)
despertar interesse do público sobre a instituição e suas produções científicas, de 1988 a 2002.
d)
informar a classificação, em segundo lugar, da área de Gineco-obstetrícia, de 1988 a 2002.
36.
33.Mãos à obra
Analise a charge a seguir e, depois, selecione a alternativa correta
Em que consiste o humor da charge?
a)
No pouco conhecimento do surfista com a prancha roxa, que não entende o vocabulário refinado do amigo.
b)
Na estranheza que o “português correto” causa, devido à prática de falarmos de maneira informal no cotidiano.
c)
Na falta de adequação do homem de terno à situação comunicativa em que ele estava inserido, totalmente informal.
d)
No erro de julgamento do surfista com a prancha roxa, que esqueceu de usar um terno para a ocasião, como o seu amigo.
100 %
