Адамның қандай да бір қабілеттер арқылы ерекше тұлға ретінде

көрсететін жоғары дамуының деңгейі:

Қабілеттер ажыратылады:

Ұжымның мүмкіндігін қамтамасыз ету және басқару қабілет түрі:

Табиғи қабілеттердің дамуы және қалыптасуы:

Қабылдау үрдісінің мәні:

Оқушылармен жүргізілетін психологиялық ағарту жұмысының

нәтижесі:

Психологиялық диагностикада балалар жазған шығармаларын,

суреттерін, күнделіктерін, еңбек сабағында істеген заттары арқылы зерттеу

әдісі бұл:

В.Г.Крыско

бойынша тұлғаның әлеуметтану факторлары:

Конфликтінің даму

стратегиялары:

Меланхолик типіне тән белгі:

Сангвиник типіне тән белгі:

Холерик типіне тән белгі:

Флегматик типіне тән белгі:

Баланың дамуындағы ерекше орны оның “өтпелі”, “қиын”,

“бетбұрыс” деген ұғымдар қай кезеңдегі балаларға тән:

Сыртқы дүние ақпаратын адам сезіміне жеткізу және қоршаған

ортамен үздіксіз байланысты орнатушы түйсіктің түрі:

Мотивацияны жасайтын әрекеттер:

М.Л.Лисина қалыпты даму жағдайында мектепке дейінгі жас

кезеңді бала мен ересек адам қарым-қатынасының 3 бағытқа ауысатынын

көрсетті:

Тұлғаның бағыт-бағдары:

Әлеуметтік топтардың түрлері:

Құбылыстар мен жағдайлардың болмысын түсіну үшін кенеттен

туындайтын логикалық шешім:

А.Маслоу ұсынған мотивтер тобынан орын таппаған қажетсіну

түрі:

Су перісі, кентавр бейнесін жасауда қолданылатын елестің

қабылдауы:

Түс көру … елес түрі:

Елестетудің негізгі түрі:

Жаңа образды жасауда көрінетін елестетудің түрі:

Қиял образдарының күрделі түрі:

Психокоррекциялық жұмыста әсер ету деңгейі психологтың

қандай

дайындықтарына

байланысты:

Топ арасындағы коммуникативті үдеріс жүзеге асу үшін керек:

“Сөзі жылдам, анық түсінікті, паузалар мен интонацияларды

жақсы сақтайтын, мәнерлі сөйлеуге тырысатын оптимист, көңілді,

басшылыққа, жетекшілікке құштар, белсенді” деген сипаттама қай

темпераментке тән: