Là kết quả của sự tác động của thế giới khách quan vào não người

Tạo ra hình ảnh tâm lý mang tính sinh động và sáng tạo

Tạo ra hình ảnh tâm lý mang đậm màu sắc cá nhân

Cả a, b, c

Sự phản ánh hiện thực khách quan của não

Tâm lý người là chức năng của não

Tâm lý người là do não phản ánh hiện thực khách quan

Tâm lý người do não sinh ra  

Tâm lý người có nét riêng

Tâm lý người thể hiện cái riêng của con người

Tâm lý người có tính chủ thể

Tâm lý người phản ánh bản chất của mỗi người

Con người có sự khác biệt về mặt sinh học

Con người khác nhau về điều kiện sống

Con người khác nhau về hoạt động

Cả a,b,c

Hệ thần kinh và giác quan

Điều kiện sống và hoạt động của con người

Các đặc điểm về giới và giới tính

Những đặc điểm di truyền

Tâm lý người có nguồn gốc xã hội và phản ánh nội dung xã hội con người đang sống

Tâm lý người là sản phẩm của hoạt động và giao tiếp của cá nhân

Tâm lý người chịu sự chế ước của điều kiện sống và làm việc của cá nhân và của cộng đồng

Cả a, b, c

Tâm lý người phản ánh xã hội con người đang sống

Tâm lý người mang bản chất xã hội

Tâm lý người do xã hội quy định

Tâm lý người do hoạt động của con người tạo nên

Tính lịch sử của hiện tượng tâm lý người

Tính linh hoạt của tâm lý người

Tính sáng tạo của tâm lý người

Tính phức tạp của tâm lý người

Giúp định hướng hành động của cá nhân

Động lực thúc đẩy hành động của cá nhân

Điều khiển và điều chỉnh hành động của cá nhân

Cả a, b và c

1. Một cách riêng lẻ từng thuộc tính bề ngoài của sự vật hiện tượng, khi chúng đang trực tiếp tác động vào các giác quan của ta

Sự vật, hiện tượng một cách trực tiếp khi sự vật hiện tượng đang trực tiếp tác động vào các cơ quan thụ cảm

1. Dấu hiệu trực quan, bề ngoài cụ thể của sự vật hiện tượng

1. Một cách riêng lẻ từng thuộc tính của sự vật hiện tượng.

1. Là quá trình chú ý có chủ định vào một đối tượng

Là một hình thức tri thức cao nhất, mang tính tích cực, chủ động và có mục đích rõ rệt

Là một hình thức tri thức cao nhất, mang tính tích cực, chủ động và có mục đích rõ rệt

1. Là quá trình theo dõi đối tượng bằng mắt

1. Quá trình tạo ra những biểu tượng mới chưa từng có trong hiện thực khách quan

1. Một loại hoạt động trí tuệ tạo ra cái mới chưa từng có

1. Quá trình nhận thức phản ánh những cái chưa từng có trong kinh nghiệm của cá nhân bằng cách xây dựng những hình ảnh mới trên cơ sở những biểu tượng đã có

1. Quá trình nhận thức phản ánh những cái chưa từng có trong thực tế

1. Vì tư duy có khả năng phản ánh khái quát và sử dụng ngôn ngữ làm phương tiện

1. Vì tư duy dựa vào các nguyên liệu do nhận thức cảm tính mang lại

1. Vì tư duy có nhiều loại và có nhiều thao tác

1. Vì tư duy có nhiều phẩm chất

Chú ý sau chủ định là loại chú ý có vai trò quan trọng nhất đối với đời sống con người

1. Chỉ chú ý có chủ định mới có ích cho đời sống con người

1. Chú ý không chủ định không có vai trò gì đối với cuộc sống con người

1. Cả ba loại chú ý đều có ích cho đời sống con người

1. Vì chỉ có con người mới có ngôn ngữ

1. Vì ngôn ngữ là phương tiện của tư duy

1. Vì không có ngôn ngữ thì không có tư duy

1. Vì ngôn ngữ biểu đạt kết quả tư duy

1. Khả năng chú ý tối đa của cá nhân

1. Khả năng duy trì chú ý đối tượng trong một khoảng thời gian dài

1. Việc huy động sức lực vào việc chú ý

1. Khả năng tập trung chú ý vào một phạm vi hẹp, chỉ chú ý đến đối tượng cần thiết cho hoạt động nhằm phản ánh đối tượng tốt nhất

1. Khen ngợi học sinh phát biểu tốt

1. Ra nhiều bài tập khó cho học sinh

1. Thường xuyên đưa học sinh vào tình huống có vấn đề

1. Liên tục hỏi học sinh

1. Để có sự dạy học phân hóa phù hợp với từng đối tượng

1. Để ra đề thi

1. Để lựa chọn học sinh có năng khiếu

Để chấm bài

Làm cho bài học hấp dẫn, làm cho học sinh chuyển từ chú ý có chủ định sang chú ý sau chủ định

1. Sử dụng nhiều đồ dùng dạy học hấp dẫn

1. Thường xuyên phát vấn học sinh

1. Thỉnh thoảng cho học sinh giải lao

1. Trí tuệ là khả năng đánh giá, phân tích sâu sắc, và xử lý một vấn đề trọn vẹn, để mang lại tính hiệu quả tối ưu và tổn thất thấp nhất ở cá nhân và xã hội; mang tính thực tiễn và cảm xúc rõ ràng, chỉ có ở người

Trí tuệ là khả năng phân tích về sự vật hiện tượng, và xử lý một vấn đề trọn vẹn, đầy đủ để mang lại hiệu quả tối ưu và tổn thất thấp nhất ở cá nhân; mang tính lý luận và thực tiễn; sử dụng mức độ tư duy cao; mang tính cảm xúc rõ ràng, chỉ có ở người

1. Trí tuệ là khả năng đánh giá, phân tích sâu sắc, toàn diện về sự vật hiện tượng, và xử lý một vấn đề trọn vẹn, đầy đủ để mang lại hiệu quả tối ưu và tổn thất thấp nhất ở cá nhân và xã hội; mang tính lý luận và thực tiễn; sử dụng mức độ tư duy cao; mang tính cảm xúc rõ ràng, chỉ có ở người

1. Trí tuệ là khả năng đánh giá, toàn diện về cuộc sống, và xử lý một vấn đề trọn vẹn, đầy đủ để mang lại hiệu quả tối ưu và tổn thất thấp nhất ở cá nhân và xã hội; mang tính lý luận và sử dụng mức độ tư duy cao; mang tính xã hội rõ ràng, chỉ có ở người

1. Đánh giá, phân tích sâu sắc, toàn diện về sự vật hiện tượng, và xử lý một vấn đề trọn vẹn; mang tính lý luận và thực tiễn; có ở người và một số động vật linh trưởng

1. Đánh giá, phân tích sâu sắc, chi tiết về sự vật hiện tượng, và xử lý chi tiết một số vấn đề mang tính lý luận và thực tiễn, chỉ có ở người

1. Đánh giá, phân tích sâu sắc, chi tiết về sự vật hiện tượng, và xem xét một vấn đề trọn vẹn; mang tính lý luận và thực tiễn; có ở người và động vật linh trưởng

1. Đánh giá, phân tích sâu sắc, toàn diện về sự vật hiện tượng, và xử lý một vấn đề trọn vẹn; mang tính lý luận và thực tiễn; chỉ có ở người

1. Yếu tố chung và yếu tố cá nhân

1. Yếu tố chung, yếu tố riêng và yếu tố xã hội

1. Yếu tố chung và yếu tố riêng

1. Yếu tố riêng và yếu tố xã hội

1. Trí tuệ vận động và trí tuệ thao tác

1. Trí tuệ linh hoạt và trí tuệ kết tinh

1. Trí tuệ xã hội và trí tuệ tự nhiên

1. Trí tuệ toán học và trí tuệ văn học

1. Tri thức về đối tượng và các thủ thuật trí tuệ

1. Hiểu biết về cuộc sống và trí tuệ cảm xúc

1. Kỹ năng về học tập và các kỹ năng trí tuệ

1. Thói quen về sinh hoạt và hành vi xã hội

1. Trí tuệ hiểu biết, trí tuệ rèn luyện và trí tuệ cảm xúc

1. Kỹ năng về học tập và các kỹ năng trí tuệ

1. Trí tuệ thực hành, trí tuệ sáng tạo và trí tuệ phân tích

1. Trí tuệ thực hành, trí tuệ khoa học và trí tuệ học tập

1. Trí tuệ xã hội và trí tuệ tự nhiên

1. Trí tuệ bậc thấp và trí tuệ bậc cao

1. Trí tuệ ngoại vi và trí tuệ nội tại

1. Trí tuệ nhân văn và trí tuệ xã hội

1. Trắc nghiệm trí tuệ là một loại công cụ được sử dụng trong đo lường trí tuệ của cá nhân dựa trên mức độ phát triển của các cá nhân cùng độ tuổi, cùng nền văn hóa

1. Trắc nghiệm trí tuệ là một loại phương pháp chuẩn hóa sử dụng trong lượng hóa trí tuệ của cá nhân và bạn bè cùng tuổi

1. Trắc nghiệm trí tuệ là một loại công cụ được chuẩn hóa sử dụng trong lượng hóa trí tuệ của các nhân dựa trên việc so sánh với mức độ phát triển trí tuệ của các cá nhân cùng độ tuổi, cùng nền văn hóa

1. Trắc nghiệm trí tuệ là một loại phương pháp lượng hóa trí tuệ của cá nhân dựa trên việc so sánh với mức độ phát triển trí tuệ của các cá nhân có cùng độ tuổi

1. Trình độ phát triển cơ bản và khả năng phát triển nâng cao

1. Trình độ phát triển quá khứ và khả năng phát triển tương lai

1. Trình độ phát triển bên trong và khả năng phát triển bên ngoài

1. Trắc nghiệm trí tuệ là một loại công cụ được sử dụng trong đo lường trí tuệ của cá nhân dựa trên mức độ phát triển của các cá nhân cùng độ tuổi, cùng nền văn hóa

1. Cá nhân hóa việc giảng dạy và đa dạng hóa việc giảng dạy

1. Cá nhân hóa việc học tập và đa dạng hóa việc giảng dạy

1. Đa dạng hóa việc giảng dạy và đa dạng hóa việc tiếp thu

1. Đa dạng hóa việc giảng dạy và cá nhân hóa việc tiếp thu

1. Phản ánh mối liên hệ và quan hệ mang tính quy luật của sự vật, hiện tượng

1. Phản ánh cái mới với cá nhân và xã hội

1. Phản ánh các sự vật, hiện tượng đã từng tác động vào cá nhân trước đây mà không cần có sự tác động của bản thân chúng trong hiện tại

1. Phản ánh sự vật, hiện tượng đang trực tiếp tác động vào giác quan

Sự nhớ lại một đối tượng nào đó trong điều kiện cá nhân có kinh nghiệm về đối tượng này

1. Sự nhớ lại một đối tượng nào đó trong điều kiện không cần phải tri giác lại đối tượng này

1. Sự nhớ lại một đối tượng nào đó trong điều kiện cá nhân có hứng thú với đối tượng đó

1. Sự nhớ lại một đối tượng nào đó trong điều kiện tri giác lại đối tượng này

1. Cá nhân tái hiện lại được hình ảnh về sự vật, hiện tượng đã được ghi nhớ trên cơ sở phải tri giác lại đối tượng đã gây nên hình ảnh đó

1. Cá nhân tái hiện lại được hình ảnh về sự vật, hiện tượng bởi sự hấp dẫn đặc biệt bên ngoài của sự vật, hiện tượng đó

1. Cá nhân tái hiện lại được hình ảnh về sự vật, hiện tượng nếu hình ảnh đó phù hợp với nhu cầu và hứng thú của chủ thể tri giác

1. Cá nhân tái hiện lại được hình ảnh về sự vật, hiện tượng đã được ghi nhớ mà không cần dựa vào sự tri giác lại những đối tượng đã gây nên hình ảnh đó

1. Không hiểu nội dung của tài liệu

1. Tài liệu không khái quát, không có mối liên hệ giữa các phần của tài liệu

1. Giáo viên thường xuyên yêu cầu trả lời đúng từng chữ trong sách giáo khoa

1. Tất cả các phương án trên

1. Đặc điểm của tài liệu cần nhớ

1. Sự hấp dẫn của tài liệu với chủ thế

1. Sự nỗ lực của chủ thể ghi nhớ

1. Tài liệu cần nhớ có liên quan đến mục đích hoạt động

1. Ghi nhớ không chủ định

1. Ghi nhớ có chủ định

1. Ghi nhớ máy móc

1. Ghi nhớ ý nghĩa

1. Động cơ, mục đích ghi nhớ

1. Tính mới mẻ của tài liệu cần nhớ

1. Khả năng sáng tạo hứng thú của tài liệu cần nhớ

1. Hành đồng được lặp lại nhiều lần

1. Quên cục bộ

1. Quên hoàn toàn

1. Quên tạm thời

1. Không có sự quên xảy ra

1. Quên tạm thời

1. Quên cục bộ

1. Quên cục bộ

1. Quên hoàn toàn

1. Trí nhớ từ ngữ - logic

1. Trí nhớ hình ảnh

1. Trí nhớ vận động

1. Trí nhớ cảm xúc

1. Những năng lượng hoặc kích thích bên trong thúc đẩy học sinh đạt được mục tiêu trong học tập

1. Sự thúc đẩy năng lượng bên trong của người học, trong đó nhu cầu học là cốt lõi với sự hấp dẫn, lôi cuồn của đối tượng học mà học sinh thấy cần chiếm lĩnh để thỏa mãn nhu cầu học của mình

1. Nhu cầu học tập của học sinh

1. Những năng lượng hoặc kích thích bên ngoài thúc đẩy học sinh đạt được mục tiêu trong học tập

1. Mục tiêu học tập

1. Kết quả đạt được

1. Áp lực tâm lý trong học tập

1. Nhu cầu học tập của học sinh

1. Phần thưởng, sự khích lệ

1. Sự cưỡng bức, sự trừng phạt

1. Phương pháp giảng dạy

1. Nội dung môn học

1. Kết quả đạt được

1. Mục tiêu học tập

1. Phần thưởng, sự trách phạt

1. Đối tượng của HĐ học tập

1. Đối tượng của hoạt động học tập

1. Mục tiêu học tập

1. Phần thưởng, sự trách phạt

1. Kết quả đạt được

1. Giúp học sinh xác định mục tiêu rõ ràng, cụ thể và vừa sức

1. Tập trung quá nhiều hơn vào kết quả học tập (điểm số, thứ hàng)

1. Luôn khích lệ và phản hồi tích cực đối với học sinh

1. Sử dụng phần thưởng và khích lệ nhằm tăng cường năng lực và hoàn thiện bản thân ở người học

1. Tìm ra nguyên nhân của sự thất bại trong quá khứ (sự thiếu cố gắng hoặc thiếu năng lực)

1. Tìm ra chiến lược ứng phó với những thất bại trong quá khứ

1. Giúp học sinh có khả năng xác định mục tiêu học tập

1. Duy trì động cơ học tập

1. Học sinh chịu áp lực nhất định, tuân thủ những yêu cầu từ giáo viên

1. Giúp học sinh cảm thấy mình hiểu biết, có năng lực

1. Tăng cường động cơ học tập bên trong của học sinh

1. Học sinh cảm thấy mình được động viên khích lệ và hỗ trợ kịp thời

1. Thất bại ảnh hưởng tiêu cực đến cảm nhận có năng lực và giá trị của bản thân

1. Chấp nhận cạnh tranh, tự tin và có nhiều năng lượng, khả năng thành công cao

1. Tập trung vào mục tiêu tăng cường kỹ năng và năng lực để phát triển

Xây dựng mục tiêu với mức độ khó vừa phải và có khả năng đương đầu với thách thức

Học sinh có xu hướng cảm nhận về giá trị bản thân tách rời kết quả học tập đạt được

1. Học sinh có xu hướng mạo hiểm để có cảm nhận có năng lực và thành công

1. Chiến lược vượt qua thất bại là đưa ra mục tiêu khá thấp

1. Học sinh tin rằng năng lực là ổn định và hầu như không thay đổi