Free Printable Bilim Beru 1RK

1.

Спиральділік қағидаты бойынша құрылған оқу бағдарламасы Джером Брунердің еңбегінде қарастырылған танымдық теорияға негізделеді

a)

«Білім беру қағидаты» (1969)

b)

«Бағдарлама» (1965)

c)

«Білім беру үдерісі» (1960)

d)

«Әлеуметтік үдерісі» (1964)

e)

«Спиральдылік қағидаты» (1962)

2.

«Жұмыстау негізіне баланың бұрынғы өз тәжірибесі перне қоры, мағлұматы салынып, дәл айтқанда, балаға танымал жақын нәрседен басталғаны» абзал

a)

Джером Брунер, (1928)

b)

В.И. Вернадский, (1927)

c)

Н.Ф. Реймерс, (1929)

d)

В.Н.Сукачев, (1968)

e)

Ж. Аймауытұлы, (1929)

3.

Джером Брунер адамның танымдық қабілеті шартты түрде бөлінген үш сатыдан тұрады деп тұжырымдайды

a)

белсенді, суреттік, әріптік

b)

белсенді, бейнелік, таңбалық

c)

белсенді, бейнелік, әріптік

d)

белсенді, сандық, таңбалық

e)

белсенді, сапалық, таңбалық

4.

Джером Брунердің жұмысына негізделген спиральді оқу бағдарламасының негізгі ерекшелігі

a)

оқушы мектепте оқыған кезде тақырыпты немесе пәнді бірнеше рет қайталап оқымайды

b)

оқушы пәнді қайталап оқыған сайын ақпарат толықтырмайды

c)

әрбір қайталап оқыған сайын тақырыптың немесе пәннің күрделілігі арта түседі

d)

оқушыларды межеленген оқу мақсаттарына қол жеткізу үшін бұрын алған білімдерін қолдану ұсынылмайды

e)

жаңа білім алдыңғы біліммен тығыз байланысты емес

5.

Джером Брунер адамның танымдық қабілеті шартты түрде бөлінген

a)

екі сатылы

b)

төрт сатылы

c)

үш сатылы

d)

бес сатылы

e)

екі факторлы

6.

Жалпы орта білім беру деңгейінде 10-11-сыныптарға арналған «Жаратылыстану» пәнінің мақсаты

a)

географияның ғылыми пән ретіндегі рөлі мен оның қазіргі заманғы адамзат мәселелерін, сондай-ақ ғаламдық мәселелерді шешудегі әлеуетін түсінуге мүмкіндік беру

b)

әлемдегі жаратылыстану ғылымы бейнесіндегі заманауи білімді және жаратылыстану ғылымының танымдық әдістемелерін меңгеру

c)

оқушылардың бойында табиғат пен қоғам арасындағы өзара байланыстарға, осы байланыстардың кеңістіктік ерекшеліктеріне ғылыми көзқарастарды қалыптастыру

d)

оқушылардың география ғылымының түсініктері мен терминдерін меңгеруіне ықпал жасау

e)

оқушылардың кеңістіктік ойлауы мен картографиялық дағдыларын қалыптастыру

7.

Геокеңістіктік әдістер және деректермен жұмыс істейтін мамандық пен кәсіп иелері атқаратын әрекеттерді орындату арқылы оқушыларға кәсіби бағдар беру

a)

оқу бағдарламасы, 10-11-сыныптар

b)

оқу бағдарламасы, 5-6-сыныптар

c)

оқу бағдарламасы, 6-7-сыныптар

d)

оқу бағдарламасы, 7-8-сыныптар

e)

оқу бағдарламасы, 1-4-сыныптар

8.

Қоғамдық-гуманитарлық бағыт

a)

Химия (тереңдетілген деңгей)

b)

Биология (тереңдетілген деңгей)

c)

География (тереңдетілген деңгей)

d)

Физика (тереңдетілген деңгей)

e)

География (стандартты деңгей)

9.

Жаратылыстану-математикалық бағыт

a)

Жаратылыстану (стандартты деңгей)

b)

Физика (стандартты деңгей)

c)

География (стандартты деңгей)

d)

География (тереңдетілген деңгей)

e)

Биология (стандартты деңгей)

10.

«География» пәні бойынша оқу мақсаттары негізгі орта білім деңгейде

a)

жеті бөлімді

b)

төрт бөлімді

c)

бес бөлімді

d)

алты бөлімді

e)

сегіз бөлімді

11.

«География» пәні бойынша оқу мақсаттары жалпы орта білім беру деңгейде

a)

алты бөлімді

b)

төрт бөлімді

c)

сегіз бөлімді

d)

тоғыз бөлімді

e)

жеті бөлімді

12.

«Жаратылыстану» пәні бойынша оқу мақсаттары негізгі орта білім деңгейінде

a)

алты бөлімді

b)

жеті бөлімді

c)

сегіз бөілімді

d)

бес бөлімді

e)

төрт бөлімді

13.

«Жаратылыстану» пәні бойынша оқу мақсаттары жалпы орта білім деңгейінде

a)

алты бөлімді

b)

жеті бөлімді

c)

сегіз бөілімді

d)

үш бөлімді

e)

төрт бөлімді

14.

Жұмыс үдерісінде білім алу

a)

белсенді

b)

бейнелік

c)

таңбалық

d)

сандық

e)

сапалық

15.

Сөздер мен сандардың көмегімен білім алу

a)

суреттік

b)

таңбалық

c)

бейнелік

d)

белсенді

e)

сапалық

16.

Суреттер мен бейнелердің көмегімен білім алу

a)

сандық

b)

таңбалық

c)

бейнелік

d)

белсенді

e)

сапалық

17.

Сыныпта оқу үдерісін ұйымдастырудың негізгі үлгісі

a)

топсеруен

b)

экскурсия

c)

саяхат

d)

жарыс

e)

сабақ

18.

Оқу әдісі және сабақты ұйымдастыру үлгісі ретінде география мен жаратылыстануды оқытуда маңызды орын алады

a)

далалық

b)

әңгімелеу

c)

мазмұндау

d)

экскурсия

e)

сабақ

19.

Оқу әрекетін белгілі бір құндылықтар тұрғысынан ұйымдастыру және жүзеге асыру, нәтижелерге қол жеткізу және пайдалану тәсілі

a)

Тұлғаға бағдарланған тәсіл

b)

Саралап оқыту тәсілі

c)

Құндылықтарға бағдарланған тәсіл

d)

Коммуникативтік тәсіл

e)

Іс-әрекеттік тәсіл

20.

Оқу үдерісін дараландыру, оқу үдерісінде тұлғаны, оның жеке психикалық және физиологиялық ерекшеліктерін, қажеттіліктері мен жүріс-тұрыс уәждерін, әлеуетті қабілеттіліктерін ескере отырып үйлесімді қалыптастыру және жан-жақты дамыту, оның шығармашылық қабілеттерін толық ашу

a)

Құндылықтарға бағдарланған тәсіл

b)

Саралап оқыту тәсілі

c)

Коммуникативтік тәсіл

d)

Іс-әрекеттік тәсіл

e)

Тұлғаға бағдарланған тәсіл

21.

Оқу үдерісінің оқушылардың әртүрлі топтарына арнайы бағдарлауды, оқушылардың жеке қабілеттерін ескеру мақсатында әртүрлі топтар үшін әртүрлі нысанда ұйымдастыруды көздейді

a)

Тұлғаға бағдарланған тәсіл

b)

Құндылықтарға бағдарланған тәсіл

c)

Коммуникативтік тәсіл

d)

Саралап оқыту тәсілі

e)

Іс-әрекеттік тәсіл

22.

Білім берудегі қатысымды тәсіл екі немесе одан көп адамдардың сөйлесу арқылы қарым-қатынас жасау үдерісінде ақпарат беру және хабарлау, білім, білік және дағдылармен алмасуы болып табылады

a)

Коммуникативтік тәсіл

b)

Саралап оқыту тәсілі

c)

Тұлғаға бағдарланған тәсіл

d)

Құндылықтарға бағдарланған тәсіл

e)

Іс-әрекеттік тәсіл

23.

Оқушы білімді дайын күйінде алмай, оны өзі меңгереді, өзінің оқу әрекетінің мазмұны мен түрлерін ұғынады

a)

Іс-әрекеттік тәсіл

b)

Коммуникативтік тәсіл

c)

Саралап оқыту тәсілі

d)

Тұлғаға бағдарланған тәсіл

e)

Құндылықтарға бағдарланған тәсіл

24.

Оқушының немесе оқушылар тобының ғылыми-зерттеу, шығармашылық немесе тәжірибелік сипаттағы проблемаларды шешуде белгілі бір нәтижеге қол жеткізуге бағытталған оқу-танымдық әрекеті

a)

Коммуникативтік тәсіл

b)

Жоба орындау тәсілі

c)

Саралап оқыту тәсілі

d)

Тұлғаға бағдарланған тәсіл

e)

Құндылықтарға бағдарланған тәсіл

25.

Оқушылардың зерттеу элементтері бар жұмыстарды өз бетінше орындау біліктерін қалыптастыруды, ізденіс түрінде эксперимент жүргізуді, ғылыми болжамдар ұсынып, олардың дұрыстығын тексеру әдістерін негіздеу дағдыларын қалыптастыруды көздейді

a)

Коммуникативтік тәсіл

b)

Зерттеу тәсілі

c)

Саралап оқыту тәсілі

d)

Тұлғаға бағдарланған тәсіл

e)

Құндылықтарға бағдарланған тәсіл

26.

Мазмұнына байланысты экскурсия бірнеше түрінде болады

a)

сапалық, кешендік, сандық, нәтиже

b)

тақырыптық, кешендік, кіріспе, қорытынды

c)

тақырыптық, кешендік, негізгі, қорытынды

d)

кешендік, сандық, далалық, қорытынды

e)

тақырыптық, айлық, жылдық, қорытынды

27.

Уәжді өсіретін фактор

a)

негізінен өзі сөйлейтін немесе лекция оқитын мұғалім

b)

аз ғана оқушы қатысатын немесе мүлде қатыспайтын тапсырмалар

c)

айқын емес, түсініксіз және осының алдында өткен тақырыптармен байланыспайтын жаттығулар

d)

көп оқушыны қамтитын белсенді тапсырмалар

e)

сабақтағы жаттығулар сараланбаған және басында орындау тым қиын немесе қабілеті жоғары оқушылардың қабілеттері ескерілмейді

28.

Уәжді өшіретін факторлар

a)

әр оқушыға жеке қолдау көрсету

b)

орынды мақтау және мұғалімнің дене қимылдарын, ымды тиімді қолдануы

c)

оқушылар сабақ мақсатын және сабақтан күтілетін нәтижені біледі

d)

сабақтың қарқыны өте жылдам/баяу және оқушыларға «ойлануға» уақыт берілмейді

e)

түрлі оқыту мен оқу әдістерін пайдаланатын белсенді мұғалім

29.

«Балалардың білгені, тапқан-таянғаны өмірге жанасып, жарыққа шығып отырып, барлық жұмысты балалардың белсене, құлшына өздері істеуі шарт. Өзі еңбектеніп, өзі бейнеттеніп тапқан білім берік болады. Өмірінше ұмытпайды»

a)

Джером Брунер, (1928)

b)

В.И. Вернадский, (1927)

c)

Ж. Аймауытұлы, 1929

d)

Н.Ф. Реймерс, (1929)

e)

В.Н.Сукачев, (1968)

30.

Оқушылар зерттеу сұрағын және бұл сұраққа жауап берудің тәсілін өздері таңдайды

a)

Мұғалімнің жетекшілігімен жүретін зерттеу

b)

Құрылымдалған зерттеу

c)

Ашық зерттеу

d)

Құрылымды зерттеу

e)

Ықпалдастырылған әлеуметтік зерттеу

31.

Зерттеу барысында болжамдарға, зерттеу мазмұнына, құндылықтар, көзқарастар, үдерістер мен дағдыларға күмән тудырылған жағдайда әр кезең қайта қарастырылып, тексеріліп отырады. Мұғалімнің жетекшілігімен жүргізілетін осындай зерттеу модельдерінің бірі

a)

Ашық зерттеу

b)

Тәрибиелік зерттеу

c)

Ықпалдастырылған әлеуметтік зерттеу

d)

Құрылымдалған зерттеу

e)

Құрылымды зерттеу

32.

Оқушылар үшін жобалау жұмысының көздеген мақсаты жоғары деңгейлі ойлау дағдыларын пайдалана отырып, қарапайым ашық зерттеу мәселесінің шешімін табу болып табылады

a)

Hamston & Murdoch, 1996

b)

Vygotsky, 1978

c)

Katchevich et al, 2013

d)

Krystyniak and Heikkinen, 2007

e)

Walford, 2003

33.

Оқушыларды уәждеу тәсілдері әдетте сыртқы уәж және ішкі уәж деп бөлінеді. Алайда оларды қатаң түрде екіге бөліп талдағаннан гөрі, ажыратуға келмейтін біртұтас ретінде қарастырған орынды болады

a)

Walford, 2003

b)

Hamston, 1996

c)

Vygotsky, 1978

d)

Vallerand, 2000

e)

Katchevich, 2013

34.

Сыртқы уәжді (оқушыға сырттан әсер ететін факторларға негізделген) арттыруға арналған бихевиористік қағидаттар авторы

a)

Walford, 2003

b)

Hamston, 1996

c)

Vygotsky, 1978

d)

Б.Ф. Скиннер (1953)

e)

Katchevich, 2013

35.

педагогикалық тәсілдердің метаталдауын жүргізіп, мұғалімдер «үйлестіруші» және «жандандырушы» болып табылатын тәсілдердің әсерін салыстырған

a)

Walford, 2003

b)

Hamston, 1996

c)

Vygotsky, 1978

d)

Hattie, 2009

e)

Katchevich, 2013

36.

Жоғары көрсеткіштерге жеткен білім беру жүйелерін талдау оқу бағдарламасының «үйлесімділігі» бүкіл елдегі білім беру стандарттарын жетілдіру үшін аса маңызды болып табылатынын көрсетіп отыр

a)

Walford, 2003

b)

Hamston, 1996

c)

Vygotsky, 1978

d)

Schmidt and Prawat, 2006

e)

Katchevich, 2013

37.

Оқу бағдарламасын жаңарту тұрғысынан «үйлесімділік» оқу бағдарламасы қалай қабылданып, қалай іс жүзінде орындалатынына қатысы бар барлық компоненттер бірлесіп әрекет етіп, бір-бірін толықтырып, нығайтады дегенді білдіреді

a)

Walford, 2003

b)

Hamston, 1996

c)

Vygotsky, 1978

d)

Oates, 2010

e)

Katchevich, 2013

38.

Сабақ барысында «баланың өзін еңбектендіріп, бірлестіріп, өз бетімен білім тапқандай қылса», «жұмыстайтын материалдар даяр түрінде емес, балалар тәжірибе қылып, зерттеп, өз бетімен шешкендей, тұрмыс жұмбақ түрінде берілсе» оқудың анағұрлым тиімді болатынын естен шығармаған дұрыс

a)

В.И. Вернадский, (1927)

b)

Джером Брунер, (1928)

c)

Н.Ф. Реймерс, (1929)

d)

В.Н.Сукачев, (1968)

e)

Ж.Аймауытұлы, 1929

39.

Оқу бағдарламасының үйлесімділігі

a)

Блум таксономиясы, қалыптастырушы бағалау

b)

жиынтық бағалау, кері байланыс

c)

қысқа мерзімді жоспар, кері байланыс

d)

ұзақ мерзімді жоспар, бағалау

e)

оқу бағдарламасы, оқыту тәсілдері, бағалау

40.

Құндылықтар

a)

жеке және топпен жұмыс істей білу қабілеті

b)

шығармашылық және сын тұрғысынан ойлау

c)

проблемаларды шешу қабілеті

d)

білімді шығармашылық тұрғыда қолдана білу қабілеті

e)

сын тұрғысынан ойлау

41.

Дағды

a)

шығармашылық және сын тұрғысынан ойлау

b)

білімді шығармашылық тұрғыда қолдана білу қабілеті

c)

өзгелердің мәдениетіне және көзқарастарына құрметпен қарау

d)

денсаулық, достық және айналадағыларға қамқорлық көрсету

e)

өмір бойы оқуға дайын болу

42.

Ғылыми тұрғыдан ойлаудың сипаттары

a)

сұрақтарға жауап беру

b)

Алынған нәтижелерді талдау

c)

сурет салу

d)

анықтама жазу

e)

мазмұнын түсіну

43.

Географиялық иллюстрация және олармен жұмыс iстеу әдiсi

a)

есеп, мазмұн

b)

карта, пейзаж

c)

талдау, схема

d)

факт, есеп

e)

шығыс, кіріс

44.

Мұражайға, ботаникалық баққа, зоологиялық паркке, географиялық кешендерге бару

a)

сабақ

b)

тәжірибе

c)

экскурсия

d)

жоба

e)

семинар

45.

Оқушылардың табиғат құбылыстары мен шаруашылық сипаттары жөнiндегi бiлiмдерiн де тереңдетуге көмектеседi

a)

талдау

b)

сипаттау

c)

бақылау

d)

теориялық

e)

семинар

46.

Оқу үдерісіне қатысты тұлғалардың (мұғалім, оқушы) бір мағыналық кеңістікте болуы

a)

семинар

b)

жоба

c)

диалог

d)

әңгіме

e)

экскурсия

47.

Ұзақтығына байланысты бір немесе бірнеше ай көлемінде созылған жоба

a)

қысқа мерзімді

b)

ұзақ мерзімді

c)

орта мерзімді

d)

бір жылдық

e)

шектелген

48.

Ұзақтығына байланысты бір сабақ, бір немесе бірнеше апта көлеміне созылған жоба

a)

орта мерзімді

b)

қысқа мерзімді

c)

ұзақ мерзімді

d)

шағын жоба

e)

бір жылдық

49.

Әдіс бойынша қандай да бір құбылысты зерттеу үшін оның оқушылар қарастыратын балама моделі жасалады

a)

теориялық

b)

далалық

c)

сандық

d)

модельдеу

e)

сапалық

50.

Уәжді өшіретін фактор

a)

орынды мақтау және мұғалімнің дене қимылдарын, ымды тиімді қолдануы

b)

оқушылар сабақ мақсатын және сабақтан күтілетін нәтижені біледі

c)

көп оқушыны қамтитын белсенді тапсырмалар

d)

сабақтағы жаттығулардың күрделілігі тиісті деңгейде және барлық оқушылар орындай алатын етіп сараланған

e)

мақтау айтылмайды және мұғалім дене қимылдарын, ымды тиімді қолданбайды

51.

Пәнаралық байланыстың әдістемелік функциясы

a)

пәнаралық байланыстар арқылы географиялық құбылыстар мен табиғаттағы әртүрлі үдерістердің теориялық негіздері ашылып көрсетіледі

b)

оқушылардың жүйелі және шығармашылық ойлауын дамытудағы ролімен анықталады

c)

жаратылыстану мен географияны оқыту барысында оқушыларды тәрбиелеудің барлық бағыттарының көрініс табатындығымен анықталады

d)

мұғалім оқу материалдарының мазмұнын, оқуды ұйымдастыру түрлері мен әдістерін жетілдіреді

e)

оқушылардың табиғатқа деген диалектикалық-материалистік көзқарастары, табиғат пен қоғамның өзара байланысы, табиғаттағы заңдылықтардың біртұтастығы туралы көзқарастары қалыптасады

52.

Пәнаралық байланыстың білім беру функциясы

a)

оқушылардың жүйелі және шығармашылық ойлауын дамытудағы ролімен анықталады

b)

жаратылыстану мен географияны оқыту барысында оқушыларды тәрбиелеудің барлық бағыттарының көрініс табатындығымен анықталады

c)

мұғалім оқу материалдарының мазмұнын, оқуды ұйымдастыру түрлері мен әдістерін жетілдіреді

d)

оқушылардың табиғатқа деген диалектикалық-материалистік көзқарастары, табиғат пен қоғамның өзара байланысы, табиғаттағы заңдылықтардың біртұтастығы туралы көзқарастары қалыптасады

e)

пәнаралық байланыстар арқылы географиялық құбылыстар мен табиғаттағы әртүрлі үдерістердің теориялық негіздері ашылып көрсетіледі

53.

Пәнаралық байланыстың дамытушылық функциясы

a)

жаратылыстану мен географияны оқыту барысында оқушыларды тәрбиелеудің барлық бағыттарының көрініс табатындығымен анықталады

b)

мұғалім оқу материалдарының мазмұнын, оқуды ұйымдастыру түрлері мен әдістерін жетілдіреді

c)

оқушылардың табиғатқа деген диалектикалық-материалистік көзқарастары, табиғат пен қоғамның өзара байланысы, табиғаттағы заңдылықтардың біртұтастығы туралы көзқарастары қалыптасады

d)

пәнаралық байланыстар арқылы географиялық құбылыстар мен табиғаттағы әртүрлі үдерістердің теориялық негіздері ашылып көрсетіледі

e)

Пәнаралық байланыстар нақты пән тұрғысынан біржақты ойлауға жол жермей, оқушыларды кең ойлауға итермелеп, ой- өрісін кеңейтеді

54.

Пәнаралық байланыстың тәрбиелік функциясы

a)

жаратылыстану мен географияны оқыту барысында оқушыларды тәрбиелеудің барлық бағыттарының көрініс табатындығымен анықталады

b)

мұғалім оқу материалдарының мазмұнын, оқуды ұйымдастыру түрлері мен әдістерін жетілдіреді

c)

оқушылардың табиғатқа деген диалектикалық-материалистік көзқарастары, табиғат пен қоғамның өзара байланысы, табиғаттағы заңдылықтардың біртұтастығы туралы көзқарастары қалыптасады

d)

пәнаралық байланыстар арқылы географиялық құбылыстар мен табиғаттағы әртүрлі үдерістердің теориялық негіздері ашылып көрсетіледі

e)

оқушылардың жүйелі және шығармашылық ойлауын дамытудағы ролімен анықталады

55.

Пәнаралық байланыстың сындарлылық функциясы

a)

мұғалім оқу материалдарының мазмұнын, оқуды ұйымдастыру түрлері мен әдістерін жетілдіреді

b)

оқушылардың табиғатқа деген диалектикалық-материалистік көзқарастары, табиғат пен қоғамның өзара байланысы, табиғаттағы заңдылықтардың біртұтастығы туралы көзқарастары қалыптасады

c)

пәнаралық байланыстар арқылы географиялық құбылыстар мен табиғаттағы әртүрлі үдерістердің теориялық негіздері ашылып көрсетіледі

d)

оқушылардың жүйелі және шығармашылық ойлауын дамытудағы ролімен анықталады

e)

жаратылыстану мен географияны оқыту барысында оқушыларды тәрбиелеудің барлық бағыттарының көрініс табатындығымен анықталады

56.

Биология (Химиялық құрам) географиямен байланысты сабақ тақырыбы

a)

Биосфера және оның құрамдас бөліктеріv

b)

Табиғи ресурстар

c)

Дүниежүзінің тарихи-мәдени аймақтары

d)

Табиғи ресурстарды игерумен байланысты проблемалар

e)

Табиғи-аумақтық кешендердің қалыптасуы

57.

Химия (Көмірсутекті отындар) географиямен байланысты сабақ тақырыбы

a)

Табиғи ресурстар

b)

Дүниежүзінің тарихи-мәдени аймақтары

c)

Табиғи ресурстарды игерумен байланысты проблемалар

d)

Табиғи-аумақтық кешендердің қалыптасуы

e)

Биосфера және оның құрамдас бөліктері

58.

Жаратылыстану (Энергия түрлері мен көздері) географиямен байланысты сабақ тақырыбы

a)

Табиғи-аумақтық кешендердің қалыптасуы

b)

Табиғи ресурстарды игерумен байланысты проблемалар

c)

Биосфера және оның құрамдас бөліктері

d)

Табиғи ресурстар

e)

Дүниежүзінің тарихи-мәдени аймақтары

59.

Физика (Әртүрлі географиялық ендіктегі аспан шырақтарының көрінерлік қозғалысы, жергілікті, белдеулік және бүкіләлемдік уақыт) географиямен байланысты сабақ тақырыбы

a)

Биосфера және оның құрамдас бөліктері

b)

Табиғи-аумақтық кешендердің қалыптасуы

c)

Табиғи ресурстар

d)

Дүниежүзінің тарихи-мәдени аймақтары

e)

Табиғи ресурстарды игерумен байланысты проблемалар

60.

Мұғалімдер оқушылардың жұмыстары туралы ауызша және жазбаша кері байланыс ұсынады, бұл кері байланыс уақтылы, айқын болып, нақты критерийлерге негізделеді

a)

Oates, 2010

b)

OECD, 2005

c)

Walford, 2003

d)

Hamston, 1996

e)

Vygotsky, 1978

61.

Оқушының күтілетін нәтижеге қол жеткізуі, тиімді түрде алға ілгерілеуі үшін қолайлы жағдай жасау

a)

қалыптастыру

b)

ынталандыру

c)

уәждеу

d)

қорытындылау

e)

бағалау

62.

Оқушылардың бойында оқуға және нәтижеге қол жеткізуге деген ынтаны ояту

a)

қорытындылау

b)

бағалау

c)

уәждеу

d)

ынталандыру

e)

қалыптастыру

63.

Тәжірибе жүзінде құндылықтар жүйесін белгілеу, қалыптастыру

және бекіту

a)

уәждеу

b)

қорытындылау

c)

қалыптастыру

d)

бағалау

e)

ынталандыру

64.

Математика (адамның немқұрайлығынан туындаған экологиялық апат көлемі) географиямен байланысты сабақ тақырыбы

a)

Ғылым әлемі. Деректерді талдау

b)

Энергия түрлері мен көздері

c)

Экология және бірқалыпты даму. Табиғатты қорғау

d)

Ғалам. Адам. Жер бетін бейнелеу тәсілдері

e)

Биологиялық ресурстары

65.

Математика (арифметикалық орта мәнін есептеу және даму бағытын анықтау) географиямен байланысты сабақ тақырыбы

a)

Экология және бірқалыпты даму. Табиғатты қорғау

b)

Энергия түрлері мен көздері

c)

Ғылым әлемі. Деректерді талдау

d)

Ғалам. Адам. Жер бетін бейнелеу тәсілдері

e)

Биологиялық ресурстары

66.

Физика (Кинетикалық энергия. Потенциалдық энергия) географиямен байланысты сабақ тақырыбы

a)

Ғалам. Адам. Жер бетін бейнелеу тәсілдері

b)

Биологиялық ресурстары

c)

Ғылым әлемі. Деректерді талдау

d)

Экология және бірқалыпты даму. Табиғатты қорғау

e)

Энергия түрлері мен көздері

67.

Дүниетану (жергілікті жердің жоспарын құру) географиямен байланысты сабақ тақырыбы

a)

Биологиялық ресурстары

b)

Ғылым әлемі. Деректерді талдау

c)

Экология және бірқалыпты даму. Табиғатты қорғау

d)

Энергия түрлері мен көздері

e)

Ғалам. Жер. Адам. Жер бетін бейнелеу тәсілдері

68.

Сыныпта оқытуда кеңінен қолданылатын, өзара әрекеттесудің түрлі жағдайларында қалыптасатын және жүргізілетін оқудың екі саласы бар; бұл монологтік және диалогтік оқу

a)

Walford, 2003

b)

Hamston, 1996

c)

Vygotsky, 1978

d)

Katchevich, 2013

e)

Alro & Skovsmose, 2002

69.

Проблемаларды шешу – бұл шынайы проблемамен айналысу; мәселе туралы болжам жасау, зерттеу және мағынасын түсіну

a)

Walford, 2003

b)

Hamston, 1996

c)

Vygotsky, 1978

d)

Katchevich, 2013

e)

(Polya, 1945)

70.

Шығармашылық және сын тұрғысынан ойлау, қарым- қатынас жасау қабілеті, өзге мәдениет пен көзқарастарға құрметпен қарау, жауапкершілік, денсаулық, достық, маңайындағы адамдарға қамқорлық таныту, өмір бойы білім алуға дайын болу және т.б. рухани-адамгершілік құндылықтарды қалыптастыруға бағытталған

a)

дамыту функциясы

b)

тәрбие беру функциясы

c)

оқыту функциясы

d)

жобалық оқыту

e)

кешенді оқыту

71.

Жақын арадағы даму аймағын ескере отырып, психикалық әлеует пен эмоциялық зиятын, жеке тұлғалық қасиеттерін, ынталандырушы ортасын және т.б. дамытуға бағытталған

a)

оқыту функциясы

b)

дамыту функциясы

c)

жобалық оқыту

d)

кешенді оқыту

e)

тәрбие беру функциясы

72.

Сын тұрғысынан ойлау, білімді шығармашылықпен қолдану қабілетін, проблемаларды шешу қабілетін, ғылыми-зерттеу дағдыларын, қарым-қатынас дағдыларын (тілдік дағдыларды қоса алғанда), топта немесе жеке жұмыс істеу қабілетін, АКТ саласындағы дағдыларды қоса алғанда, оқушыларда білім, білік және дағдылардың барлығын қалыптастыруға, олардың қабілеттері мен дарынын дамытуға бағытталған

a)

дамыту функциясы

b)

оқыту функциясы

c)

жобалық оқыту

d)

кешенді оқыту

e)

тәрбие беру функциясы

73.

Мәтіннен тыс аппарат

a)

негізгі мәтін

b)

көрнекі материалдар

c)

қосымша мәтін

d)

түсіндірме мәтіндер

e)

параграфтар

74.

Мәтіннен тыс аппарат

a)

қосымша мәтін

b)

бағдарлау аппараты

c)

түсіндірме мәтіндер

d)

параграфтар

e)

негізгі мәтін

75.

Қайталауға, бекітуге, өзіндік және топтық жұмыс ұйымдастыруға, өзге адамдармен әрекеттесуге, қосымша ақпарат көздерін пайдалануға арналған сұрақтар, тапсырмалар, жаттығулар

a)

көрнекі материалдар

b)

бағдарлау аппараты

c)

игеруді ұйымдастыру аппараты

d)

түсіндірме мәтіндер

e)

рубрикаторлар

76.

Шартты белгілер, рубрикаторлар, қаріптер, графикалық таңбалар және т.б

a)

көрнекі материалдар

b)

игеруді ұйымдастыру аппараты

c)

бағдарлау аппараты

d)

негізгі мәтін

e)

қосымша мәтін

77.

Сызбанұсқалар, суреттер, кестелер, тірек конспектілер, алгоритмдер және т.б

a)

бағдарлау аппараты

b)

игеруді ұйымдастыру аппараты

c)

көрнекі материалдар

d)

негізгі мәтін

e)

қосымша мәтін

78.

Оқушылардың оқу жетістіктерінің дамуы мен өсуіне әсер ететін сабақ барысындағы негізгі үдеріс

a)

экскурсия

b)

қалыптастырушы бағалау

c)

семинар

d)

далалық жұмыс

e)

демалыс

79.

Критериалды бағалау кезінде оқушылардың үлгерімі алдын-ала белгіленген критерийлердің нақты жиынтығының көмегімен өлшенеді

a)

Джером Брунер, (1928)

b)

Р. Ю. Глейзер, (1963)

c)

В.И. Вернадский, (1927)

d)

Н.Ф. Реймерс, (1929)

e)

В.Н.Сукачев, (1968)

80.

«Табиғи-аумақтық кешендердің қалыптасуы» пәнаралық байланыс

a)

биология

b)

тарих

c)

экология

d)

этнология

e)

физика

81.

«Биосфера және оның құрамдас бөліктері» пәнаралық байланыс

a)

физика

b)

тарих

c)

экология

d)

этнология

e)

биология

82.

«Дүниежүзінің тарихи-мәдени аймақтары» тақырыбымен пәнаралық байланыс

a)

физика

b)

тарих

c)

химия

d)

алгебра

e)

биология

83.

Оқу-әдістемелік кешен

a)

онлайн семинарлар

b)

таныстырылым ресурстары

c)

оқу құралдары

d)

қысқа мерзімді жоспарлар

e)

электронды журнал

84.

Субъектінің назарын өзіне, дәлірек айтқанда, қайта ойлап, қорыту мақсатында өз белсенділігінің өніміне аударуы

a)

бағалау

b)

әңгімелеу

c)

рефлексия

d)

талдау

e)

жобалау

85.

Оқушылардың оқу жетістіктерін білім беру мақсаттары мен мазмұнына сәйкес, ұжым талқысынан өткен, оқушыға, ата-анаға және мұғалімге түсінікті, нақты анықталған критерийлерге негізделген бағалау үдерісі

a)

жұптық бағалау

b)

топтық бағалау

c)

критериалды бағалау

d)

өзін бағалау

e)

сындарлы бағалау

86.

Оқытушының оқу мақсаттары мен міндеттерін іске асыруға бағытталған әрекеті

a)

оқу

b)

сынау

c)

оқыту

d)

жобалау

e)

талдау

87.

Білім мазмұнын меңгеруге бағытталған оқушы әрекеті

a)

талдау

b)

семинар

c)

оқу

d)

эксурсия

e)

жоба

88.

«Мұғалім балалармен сөйлескенде ашуланбай, күйгелектенбей, сабырлықпен сөйлеп, шұбалаңқы сөздермен керексіз терминдерді қолданбастан, әрбір затты ықыласпен, қарапайым тілмен түсіндіру керек»

a)

Ж. Аймауытұлы, (1929)

b)

Джером Брунер, (1928)

c)

Ы.Алтынсарин (2004)

d)

В.И. Вернадский, (1927)

e)

Н.Ф. Реймерс, (1929)

89.

Әрбір оқушының жеке қажеттіліктеріне сәйкес тапсырма мен нұсқауларды, материал мен әдіс-тәсілдерді іріктеп қолдану үдерісі, оқушыларды оқуға ынталандыруға, шығармашылық және сын тұрғысынан ойлау дағдыларын дамытуға септігін тигізеді

a)

жобалап оқыту

b)

сын тұрғысынан оқыту

c)

саралап оқыту

d)

сындарлы оқыту

e)

критериалды оқыту

90.

Жоғары деңгейлі ойлау дағдыларын қалыптастыру және оларды қолдану оқу бағдарламасының өзекті аспектісі болып табылады. Осы ойлау дағдыларын қалыптастырудың маңызды тәсілдерінің бірі

a)

қорытындылау

b)

анықтау

c)

дәлелдеу

d)

зерттеу

e)

әңгімелеу

91.

Пәнаралық байланыстар арқылы географиялық құбылыстар мен табиғаттағы әртүрлі үдерістердің теориялық негіздері ашылып көрсетіледі

a)

жүйелеу функциясы

b)

ақпараттық функция

c)

білім беру функциясы

d)

ынталандырушы функция

e)

әдістемелік функциясы

92.

Оқушылардың табиғатқа деген диалектикалық-материалистік көзқарастары, табиғат пен қоғамның өзара байланысы, табиғаттағы заңдылықтардың біртұтастығы туралы көзқарастары қалыптасады

a)

жүйелеу функциясы

b)

ақпараттық функция

c)

ынталандырушы функция

d)

ықпалдастырушы функция

e)

әдістемелік функциясы

93.

Оқушылардың білімді өз бетінше алуға (табуға) ынтасы мен икемін қалыптастыруға, біліміндегі олқылықтарды өздігінен толтыруға көмектесуге бағытталған

a)

жүйелеу функциясы

b)

ақпараттық функция

c)

ынталандырушы функция

d)

ықпалдастырушы функция

e)

өздігінен білім алу функциясы

94.

оқу материалымен жұмыс істеу барысында әртүрлі оқу құралдарын қолдануды (анықтамалықтарды, есеп жинақтарын, карталарды, көрнекіліктерді, фильмдерді, оқу құралдарын, электрондық ресурстарды және т.с.с.) қамтамасыз ететін және олардың тиімді әрі оңтайлы қолданылуын қамтамасыз ететін

a)

жүйелеу функциясы

b)

ақпараттық функция

c)

үйлестіруші функция

d)

ынталандырушы функция

e)

ықпалдастырушы функция

95.

Оқу пәнінің қисынында материалды міндетті түрде жүйелі және тізбектеп баяндауға қойылатын талапты жүзеге асыратын

a)

ақпараттық функция

b)

жүйелеу функциясы

c)

ынталандырушы функция

d)

үйлестіруші функция

e)

ықпалдастырушы функция

96.

Білімнің көрнекі-ауызша мазмұнын бейнелейтін

a)

ынталандырушы функция

b)

үйлестіруші функция

c)

ақпараттық функция

d)

ықпалдастырушы функция

e)

жүйелеу функциясы

97.

Меңгерілуі тиіс ғылыми білімді педагогикалық тұрғыдан өңдеуді көздейтін

a)

ынталандырушы функция

b)

үйлестіруші функция

c)

ықпалдастырушы функция

d)

жүйелеу функциясы

e)

трансформациялық функция

98.

Оқушыларды сол пәнді оқуға ниеттендіретін, оқуға деген танымдық қызығушылығы мен жағымды көзқарас қалыптастыратын ынтаның пайда болуына бағытталған

a)

үйлестіруші функция

b)

ынталандырушы функция

c)

ықпалдастырушы функция

d)

трансформациялық функция

e)

жүйелеу функциясы

99.

Оқу барысын тексеруге, өзін-өзі және өзара бағамдауға және оқу нәтижелерін түзетуге көмектесетін, сондай-ақ қажетті икемдер мен дағдыларды қалыптастыру үшін машықтандыру жаттығуларын орындауға ықпал ететін

a)

үйлестіруші функция

b)

ықпалдастырушы функция

c)

бақылаушы-түзетуші функция

d)

трансформациялық функция

e)

жүйелеу функциясы

100.

Тәжірибе жүзінде орындауға арналған түрлі жаттығулар мен тапсырмалар жинақталған әдістемелік құрал

a)

кітап

b)

журнал

c)

бағалау

d)

бейнесабақ

e)

жұмыс дәптері

Bilim Beru 1RK

Total questions: 100

Worksheet time: 50mins

Similar Resources on Wayground