NEW
Font size
S
M
L
XL
Worksheetsоқыту әдістері 4
Total questions: 50
Worksheet time: 25mins
Name
Class
Date
1.
Сабақты зерттеудің (Lesson Study) түйінді сипатының бірі
a)
креативтілік
b)
жүйелілік
c)
бірізділік
d)
ауқымдылық
e)
өзектілік
2.
Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар
a)
оқытудың жаңа тәсілін модельдейді
b)
ата-аналардың оқыту нәтижесіне ықпалын зерттейді
c)
халықаралық зерттеуге қатысады
d)
мектептегі бар тәжірибені жинақгайды
e)
«Оқушы үні» жобасын жүзеге асырады
3.
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі
a)
мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімімен педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады
b)
негізгі жауапкершілік сабақ беретін мүғалімге ғана жүктеледі және талап етіледі
c)
оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімнің жұмысына қатысты болады
d)
зерттеу барысында барлық топ мүшелері толық емес көлемде және әртүрлі дәрежеде үдеріске тартылады
e)
сабақты зерттеу нәтижелерінің жүйелі түрде жариялануы мұғалімдердің тәжірибесін қолдау үшін маңызды емес
4.
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиляқ ерекшеліктерінің бірі
a)
оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға тұтас топ жұмысына қатысты
b)
зерттеу үшін жауапкершілікті бақылаушылар алады
c)
нәтижелердің жүйелі жариялануы топ мүшелеріне маңызды
d)
зерттеу барысында топ мүшелері әртүрлі дәрежеде үдеріске тартылады
e)
топтың бір мүшесі жоспарды дайындайды, басқалары - бақылайды
5.
Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ...... ерекше мән беріледі
a)
«бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеруіге
b)
«зерттелетін оқушыларға» ерекшеленген тапсырмаларды дайындау
c)
сабақты зерттеу тәсілінің айналымын қамтамасыз ету
d)
оқушылардың өз бетінше оқу ресурстарын жинақтау
e)
сабаққа берілетін бағаны болжау
6.
Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі
a)
«бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеруі
b)
өз бетінше игеру
c)
«зерттелетін оқушыларға» ерекшеленген тапсырмаларды дайындау
d)
сабақты зертгеу тәсілінің айналымын қамтамасыз ету
e)
оқушылардың өз бетінше оқу ресурстарын жинақтауы
7.
Сабақты зерттеу (Lesson Study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талтаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі
a)
келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау
b)
қажетті ақпараттарды жинақтау
c)
түйінді идеяларды талқылау
d)
өздігінен жоспарлау
e)
зерттеуге қажетті әдебиеттерді зерделеу
8.
Сабақты зерттеу (Lesson study) кезеңдерінің бірі - «Әріптестерінің кеңесіне сүйеніп, мұғалімнің жеке өзі немесе топпен бірлесіп сабақтың мақсатын анықтауы мен дайындауы". Осыдан кейінгі кезең
a)
сабақты зерттеуді өткізу және Lesson study-ге қатысушылардың оны бақылауы
b)
сабақты зерттеуге қатысушылардың барлығының сабақтың табысты және жетілдірілуге тиіс тұстарын талқылауы
c)
сабақты зерттеуді жақсарту жөніндегі дамыту жолдарын анықтау үшін бейресми кездесу өткізу
d)
сабақты зерттеуді жақсарту
e)
әріптестердің немесе тәжірибелі мұғалімдердің кеңесіне сүйеніп, сабақтың мақсатын қою және оны дайындау
9.
Сабақты зерттеу (Lesson Study) – үдерісінде топ мүшелерінің зерттеу сабағын жоспарлауға дейінгі кезеңі –
a)
топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы
b)
топ мүшелерінің «зерттелетін» оқушыларды қадағалауы
c)
белгіленген құрылымға сай талқылау жүргізу
d)
келесі зерттеу сабағының мақсатын белгілеу
e)
зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі
10.
Сабақты жоспарлауда мұғалім алдында қойылатын алғашқы сұрақ
a)
сабақтың мақсаты қандай
b)
сабаққа керекті көрнекілік құралдар қандай
c)
сабақтың нәтижесі қандай
d)
сабақта қолданылатын тапсырмалар қандай
e)
оқу кабинетінің материалдық жағдайы сабақ өткізуге жеткілікті ме
11.
Сабақты жоспарлауда және оны өткізу технологияларын дайындауда өзара байланысты қанша бөлік бар
a)
2
b)
3
c)
4
d)
5
e)
6
12.
Сабақты психологиялық талдаудың мәні
a)
мұғалімнің сабақта пайдаланатын әдістерінің , амал-тәсілдерінің нәтижесі мен тиімділігі
b)
оқушылардың сабақ барысындағы әлеуметтенуі
c)
психикалық танымдық процестердің пайда болуы, қалыптасуы және даму заңдылықтары
d)
оқушылардың мінез-құлқының пайда болуы және даму динамикасы
e)
оқушылардың жеке тұлғалық қалыптасуы мен даму динамикасы
13.
Сабақты зерттеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымының соңғы кезеңінде қарастырылады
a)
келесі сабақты зерттеуді
жоспарлау
b)
қолданатын ережелер жүйесін талқылау
c)
сыныптың бірнеше оқушысынан сұхбат алу
d)
зерттеудің түйінді идеясын анықтау
e)
зерттеу тақырыбына сай әдебиеттермен танысу
14.
Сабақты зерттеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымына сай бірінші қарастырылады
a)
сабақты жоспарлау үдерісі
b)
оқыту үдерісі
c)
«бақыланатын» оқушылардың оқуы
d)
сыныптың тұтастай оқуы
e)
зерттеу сабағының барысы
15.
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі
a)
зерттеу үшін бүкіл топ өзіне жауапкершілік алады
b)
нәтижелердің жүйелі жариялануы топ мүшелеріне маңызды
c)
негізгі жауапкершілік мектеп әкімшілігіне жүктеледі
d)
берілген кез келген баға жеке мұғалімге қатысты болады
e)
зерттеу барысында топ мүшелері әртүрлі дәрежеде үдеріске тартылады
16.
Сабақты зерттеу (Lesson Study) тәсіліндегі ең басты үрдіс –
a)
сабақты зерттеу
b)
оқушыларды бақылау
c)
жоспарды зерделеу
d)
сапа мониторингін жүргізу
e)
әріптестерге кеңес беру
17.
Сабақты жоспарлау және оны өткізу технологияларын дайындаудың бірінші бөлігі
a)
сабақ мақсатын оның әрбір қадамын терең ойластыру
b)
арнайы дәптерге сабақ жоспарын белгілі бір түрде жазып алу
c)
сабаққа қажетті құралдарды анықтау
d)
жоспарланған сабаққа материал жинақтау
e)
балалардың мүмкіншіліктерін анықтау
18.
Сабақққа психологиялық талдау жасау ол
a)
мұғалімнің проективті-рефлексивті іс-әрекеті
b)
мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті
c)
оқушының психологиялық ерекшеліктерін ескеретін жеке тұлғаға бағдарланған оқыту
d)
жетекші іс-әрекет
e)
дидактикалық принцип
19.
Сабақ жоспарының соңғы кезеңі
a)
сабақты қорытындылау
b)
оқушылардың оқу жетістіктерін бағалау
c)
сабақты талдау
d)
үй тапсырмасын беру
e)
оқушыларға нұсқаулар айту
20.
Сабақ беруде пайдаланатын тәсілдерін, жұмыс амалдарын ұғынуға бағытталған мұғалімнің рефлексиялық іс әрекеті
a)
сабақты психологиялық талдау
b)
педагогикалық іскерлік
c)
кәсіби педагогикалық мотивация
d)
педагогикалық шеберлік
e)
жетекші іс-әрекет
21.
Сабақ беру мен білім алу, тәрбиелеу және оқыту әдістемесі, оқыту және оқу-тәрбие үрдісін ұйымдастыру саласындағы инновациялар
a)
педагогикалық инновациялар
b)
теориялық инновациялар
c)
технологиялық инновациялар
d)
әдістемелік инновациялар
e)
жеке тәжірибелік инновациялар
22.
Рефлексиялаушы практиктің өзгеріп жатқан жағдайға сай әрекет етуіне көмектесетін үдеріс
a)
іс-әрекеттегі толғаныс
b)
іс-әрекетті бақылау
c)
іс-әрекетті бағдарлау
d)
іс-әрекетке дейінгі толғаныс
e)
іс-әрекетті жоспарлау
23.
Проблеманы шешуде дәстүрлі тәсілді қолдануды меңзейтін және
нәтижесінде сол тәріздес идеялар туындайтын ойлаудың түрі
a)
конвергентті
b)
дивергентті
c)
шығармашылық
d)
сындарлы
e)
логикалық
24.
Пәнді оқыту мақсаттары, білім, білік және дағдыға қойылатын талаптар, оқыту әдістері мен формасына ұсыныстар, оқу материалының тақырыптық мазмұны көрсетілген және жеке оқытуға жіберілетін бағдарлы сұрақтар туралы түсіндірмелі хаты бар құжат
a)
оқу бағдарламасы
b)
оқу жоспары
c)
оқу-тәрбие жұмысының жоспары
d)
әдістемелік нұсқау
e)
әдістемелік жетекшілік
25.
Педагогтың өз ішкі дүниесін түсіну, ұғыну, вербализациялау арқылы психологиялық талдау жасау күйі
a)
педагогикалық рефлексия
b)
педагогикалық жоспар
c)
педагогикалық күй
d)
педагогикалық процесс
e)
педагогикалық жүйе
26.
Педагогикалық зерттеудің негізгі әдістерін білу мұғалімге не үшін қажет
a)
тәрбие мен оқытудың міндеттерін шешу үшін
b)
білім беру міндеттерін шешу үшін
c)
педагогикалық ғылымды дамыту үшін
d)
озық тәжірибелерді үйрену үшін
e)
оқушылардың жас ерекшеліктерін білу үшін
27.
Педагогикалық жаңалықтардың пайда болуы, олардың практикада игерілуі мен пайдаланудың ортасы
a)
инновациялық орта
b)
кәсіптік орын
c)
педагогикалық жағдай
d)
әлеуметтік орта
e)
ұжым
28.
Падкаст жасаудың оқушылар үшін пайдасы –
a)
сауаттылық дағдыларын
жетілдіреді
b)
өз оқуларын қалай жетілдіруді түсінеді
c)
оқуға жағымды қатынас қалыптастырады
d)
құрбылары алдында беделін көтереді
e)
оқудағы қиындыктарды анықтай алады
29.
Өткен сабақты талдаудың негізгі мәселесі
a)
сабақтың дидактикалық және
тәрбиелік міндеттері қалай шешілді
b)
сабаққа қажетті құралдардың анықталуы
c)
сабақта қолданылған тапсырмалардың құрастырылуы
d)
сабақ уақытында аяқталуы
e)
балалар мүмкіншіліктерінің анықталуы
30.
Өткен материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу мақсатын көздейтін сұрақ–
a)
түрткі болу
b)
таңдау жасау
c)
басқаға бағыттау
d)
сынақтан өткізу
e)
зерттеуге бағыттау
31.
Өзін-өзі тәрбиелеудің негізгі әдісі
a)
өзіндік талдау, өзіндік бағалау, өзіндік бақылау, өзіндік жүзеге асу
b)
өзіндік бұйыру, сынау, ескерту
c)
сендіру, дәлелдеу
d)
сенім, бақылау, өзіндік жүзеге асу жағдаяттары
e)
жарысу, үлгілер мен тәсілдерді көрсету
32.
Өзін-өзі тәрбиелеу қажеттілігі кімге тән–
a)
жеткіншекке
b)
бастауыш сынып оқушысына
c)
мектепке дейінгі балаларға
d)
1-сынып оқушыларына
e)
барлық сынып оқушысына
33.
Өзіміздің эмоциямыз бен көзқарасымызды, сеніміз бен болжамдарымыздың субъективті екенін сезіну қалай атады?
a)
өзіндік сана сезім
b)
пайым
c)
ұтқырлық
d)
шығармашылық
e)
сезім
34.
Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсайды, бірақ жоспарды тез жүзеге асыратын оқушыға сәйкес өлшем -
a)
ойлау қабілетінің жылдамдығы
b)
күрделілікке деген сүйіспеншілік
c)
өз білімін жетілдіру
d)
есте сақтау және білім
e)
өз білімін бағлау
35.
Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталатын әңгіменің түрі-
a)
әңгіме-дебат
b)
сипаттамалық әңгіме
c)
зерттеушілік әңгіме
d)
реттелген әңгіме
e)
кумулятивтік әңгіме
36.
Орта мерзімді жоспарлауды қамтитын мазмұн
a)
тізбектелген сабақтар топтамасы
b)
бір бағытта оқылатын пәндер
c)
пәндік тақырыптар жиынтығы
d)
күнтізбе бойынша жеке сабақ
e)
пәннің жұмыс бағдарламасы
37.
Орта мерзімді жоспарлауда оқу мақсаттарын қалыптастыру білуге
бағыттайтын негізгі сұрақтың бірі
a)
оқушылар нені білуге тиіс
b)
көрнекілік пайымдауға себепші болды ма
c)
сабақтың басты сәттері анықталды ма
d)
қосымша дереккөздер ескерілді ме
e)
қандай өзгеріс іске асырылады
38.
Орта мерзімді жоспардың қызметі –
a)
тізбектелген сабақтар жоспарын құру
b)
сабақ жоспарын құру
c)
пәннің мазмұнын анықтау
d)
оқу бағдарламасын кұру
e)
сабақта ауызша сұрауды жоспарлау
39.
Оқытудың тиімділігін, сапасын жақсарту үшін оқушылардың білімдерінің толық, терең, нақты болуын қамтитын оқыту процесі
a)
беріктік
b)
түсініктілік
c)
бағыттылық
d)
белсенділік
e)
көрнекілік
40.
Оқытудың негізгі компоненттері
a)
білім,іскерлік,дағды
b)
дағдылар, іскерлік, сана
c)
іскерлік, нышандар, бейімділіктер
d)
сана мен дағды
e)
білім, қабілет, ойлау
41.
Оқытудың мұғалімді селқос тыңдағанда емес, вербальды құралдарды қолдану нəтижесінде, яғни сөйлесу, талдау жəне дəлелдеу барысында жүзеге асатынын көрсеткен кім?
a)
Барнс (1971)
b)
Мерсер (2000)
c)
Выготский
d)
Райан мен Деки (2009)
e)
Пиагет
42.
Оқытудың мазмұнын, ұйымдастыру түрлерін, әдістерін,оқытудың мақсаты мен заңдылықтарына сай анықтайтын қағидалар жүйесі
a)
дидактикалық принциптер
b)
оқыту әдістері
c)
оқыту міндеттері
d)
оқыту ережесі
e)
оқыту принциптері
43.
Оқытудың қосалқы құралдары туралы білім:
a)
технологиялық білімдер
b)
білімдердің технологиялық аспектісі
c)
білімдердің педагогикалық аспектісі
d)
мазмұндық білім аспектісі
e)
пəндік білімдер
44.
Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлеуде мұғалімдердің жаңа бастамасын жинақтауды көздейтін сабақты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты –
a)
креативтілік
b)
жүйелілік
c)
зерттеу өзектілігі
d)
бірізділік
e)
ғылыми дәлдік
45.
Оқытудың ғылымилық принципі –
a)
оқушылардың дүниетанымдық
көзқарасын қалыптастыратын ғылыми білімдер жүйесімен қарулану
b)
сабақта ғылыми фактілерді пайдалану
c)
БАҚ материалдарын пайдалану
d)
оқыту процесін ізгілендіру
e)
сабақта электрондық оқулықтарды қолдану
46.
Оқытудағы тәжірибе үлгісі және АКТ көмегімен «бағалау және талдау» аспектілері арасындағы сәйкестік
a)
әртүрлі жұмыстарды салыстыру
b)
өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету
c)
оқушылардың жұмыстарды айырбастауы
d)
болжамдарды тексеру үшін деректерді жинау
e)
ықтимал әсерлерді имитациялау
47.
Оқытудағы саналылық пен белсенділік
a)
дидактикалық принциптер
b)
зерттеу әдісі
c)
тәрбие әдісі
d)
оқытудың заңдылығы
e)
оқыту әдісі
48.
Оқытудағы бихевиористикалық тəсілдер нені қарастырады?
a)
ортамен өзара байланыстағы мінез-құлықты зерделеу үшін эксперименттік рəсімдерді пайдалануды
b)
бұл психологиялық білімдер туралы түсінік
c)
бұл технологиялық білімдер жайлы түсінікті
d)
білім берудің жалпы негіздерін, білім беру мақсаттары мен міндеттерін білуге негізделген оқу мен оқыту үдерістерін
e)
бұл танымдық білімдер жайлы түсініктерді
49.
Оқытудағы бихевиористикалық тəсілдері нені қарастырады?
a)
ортамен өзара байланыстағы мінез-құлықты зерделеу үшін эксперименттік рəсімдерді пайдалануды қарастырады
b)
ортамен өзара байланыстағы мінез-құлықты зерделеу үшін оқуды дұрыс пайдалануды
c)
бұл технологиялық білімдер жайлы түсінік
d)
білім берудің жалпы негіздерін, білім беру мақсаттары мен міндеттерін білуге негізделген оқу мен оқыту үдерістері
e)
бұл танымдық білімдер жайлы түсінік
50.
Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялар көмегімен «көрсету» аспектілері арасындағы сәйкестік
a)
өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету
b)
оқушылардың жұмыстармен айырбастауы
c)
болжамдарды тексеру үшін деректерді жинау
d)
әртүрлі жұмыстарды сапыстыру
e)
ықтимап әсерлерді имитациялау
Reset
