Free Printable 156-210

1.

157-Оқытуды ұйымдастыру шарты:

a)

Оқушы құрамына, сабақ өткізудің уақыты мен жеріне,орнына,оқушы мен оқытушы әрекетінің сипатына, осы әрекетті басқару тәсіліне байланысты.

b)

Оқушы мен оқытушы қойылған мәселелерді шешуде, осыған байланысты білімі мен әрекет тәсілдерін кеңейту мен байыту мәселелеріне үнемі қайта айналып соғып отырады.

c)

Әрбір оқу тақырыптарының барлық мазмұны, тұтас бірлік ретінде білім беру мазмұныңда бағыттарға қайта қарастырылып бөлінеді, таратылады

d)

Әрбір оқу құрамында, тұтас бірлік ретінде білім беру мазмұныңда бағыттарға қайта қарастырылып бөлінеді, таратылады

2.

158-Сабақ- бұл:

a)

Қысқа уақыт ішінде ақпарат беру

b)

Оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы

c)

Оқытуды ұйымдастыру мен жұйелеу

d)

Түсіндіру, әңгіме, баяндау, жазбаша, лекция

3.

159-Сабақтың құрамы:

a)

Түсіндіру, әңгіме, баяндау, жазбаша, лекция

b)

Бақылау, демонстрация, экскурсия

c)

Қайталау, тексеру, бекіту, бақылау

d)

Қайталау, тексеру, бекіту, қорытындылау

4.

160-Я.А.Коменскийдің дидактикадағы "Алтын ережесі":

a)

Оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы

b)

Сыртқы түрі, сыртқы қабығы

c)

Оқытудың көрнекілігі

5.

161-Оқытудың стильдері, іс-әрекеттің нәтижесіне қарай:

a)

Репродуктивтілік, шығармашылық, эмоция- құндылық.

b)

Жеке бөліктері, тізбекті және үздіксіз, біртұтас құрылымдық түйіндер түрінде ұсынылады.

c)

Сыртқы түрі, сыртқы қабығы

d)

Түсіндіру, әңгіме, баяндау, жазбаша, лекция.

6.

162-Оқу материалының сызықтық құрылымы:

a)

Кәсіби диагностика,кәсіптік оқыту,еңбек тәрбиесі.

b)

Ғылыми білімдер жиынтығы, білімге қатынасы, сенім, қылық (іс)

c)

Жеке бөліктері, тізбекті және үздіксіз, біртұтас құрылымдық түйіндер түрінде ұсынылады.

d)

Университеттік , академиялық, гимназиялық білім беру.

7.

163-Оқу материалының концентрлі құрылымы:

a)

Оқушы мен мұғалім қойылған мәселелерді шешуде, осыған байланысты білімі мен әрекет тәсілдерін кеңейту мен байыту мәселелеріне үнемі қайта айналып соғып отырады.

b)

Қойылған сол сұрақ бірнеше рет қарастырылып, қайталанған сайын мазмұны кеңейтіліп және жаңа ақпараттың көмегімен жаңа деңгейде шешіп отырады ұсынылады.

c)

Әрбір оқу тақырыптарының барлық мазмұны, тұтас бірлік ретінде білім беру мазмұныңда бағыттарға қайта қарастырылып бөлінеді, таратылады

d)

Оқушы мен оқытушы қойылған мәселелерді шешуде, осыған байланысты білімі мен әрекет тәсілдерін кеңейту мен байыту мәселелеріне үнемі қайта айналып соғып отырады.

8.

164-Оқу материалының спираль түріндегі құрылымы:

a)

лекция, әңгімелесу, әңгіме, түсіндіру

b)

Сол сұрақ бір рет қарастырылып, қайталанған сайын мазмұны кеңейтіліп және жаңа ақпараттың көмегімен жаңа деңгейде шешіп отырады ұсынылады.

c)

Қойылған сол сұрақ бірнеше рет қарастырылып, қайталанған сайын мазмұны кеңейтіліп және жаңа ақпараттың көмегімен жаңа деңгейде шешіп отырады ұсынылады.

d)

күнделікті бақылау, сабаққа баға қою, бақылау жұмыстары, үй тапсырмасын тексеру

9.

165-Оқу материалының модульдік құрылымы:

a)

Әрбір оқу тақырыптарының барлық мазмұны, тұтас бірлік ретінде білім беру мазмұныңда бағыттарға қайта қарастырылып бөлінеді, таратылады

b)

Барлық оқу тақырыптарының барлық мазмұны, тұтас бірлік ретінде білім беру мазмұныңда бағыттарға қайта қарастырылып бөлінеді, таратылады

c)

Әрбір оқу тақырыптарының барлық қорытынды, тұтас бірлік ретінде білім алу мазмұныңда бағыттарға қайта қарастырылып бөлінеді, таратылады

d)

Пассивті-орта сананың дамуын оқыту,мұнда көрнекілікті, илустративтік әдістерді пайдалану, қолдану арқылы оқу материалы беріледі,түсіндіріледі.

10.

166-Оқытудың жаттанды (догматикалық) түрі:

a)

Пассивті-орта сананың дамуын оқыту,мұнда көрнекілікті, илустративтік әдістерді пайдалану, қолдану арқылы оқу материалы берілген

b)

Оқытуды «жақын зонадағы дамытуға» байланысты оқушылардың әрекеттерінің табысты болуы алынған

c)

Механикалық есте ұстау, аталған сөздерді тікелей баяндау, жаттау арқылы өтетін орта ғасырдағы шіркеудегі діни оқытудың түріне құрылған

d)

Қойылған сол сұрақ бірнеше рет қарастырылып, қайталанған сайын мазмұны кеңейтіліп және жаңа ақпараттың көмегімен жаңа деңгейде шешіп отырады ұсынылған

11.

167-Дамыта оқыту- бұл:

a)

Механикалық есте ұстау, аталған сөздерді тікелей баяндау, жаттау арқылы өтетін орта ғасырдағы шіркеудегі діни оқытудың түріне құрылады

b)

Пассивті-орта сананың дамуын оқыту,мұнда көрнекілікті, илустративтік әдістерді пайдалану, қолдану арқылы оқу материалы беріледі,түсіндіріледі

c)

Оқытудың негізіне «жақын зонадағы дамытуға» байланысты оқушылардың әрекеттерінің табысты болуы алынады

d)

Тындау негізіне «жақын зонадағы дамытуға» байланысты оқушылардың әрекеттерінің табысты болуы алынады

12.

168-Түсіндірмелі-илюстративтік оқыту:

a)

Пассивті-орта сананың дамуын оқыту,мұнда көрнекілікті, илустративтік әдістерді пайдалану, қолдану арқылы оқу материалы беріледі,түсіндіріледі.

b)

Нақтылылығы, дәлелденгендігі, теориялық қорытындысы мен жалпылаудың негізділігі.

c)

Оқытылатын материалдың қорытындыланылуы, игерілген білімнің мазмұнының жүйелілігі мен логикасын оқушылардың терең ойлауын талап етеді.

d)

Екі фактордан құралады: оқыту міндеттері және оқу материалының сипаттамасы.

13.

169-Проблемалық оқыту:

a)

Бұл оқытудың ерекшелігіне оқушыларға білім беруге және меңгеруден кейін бақылағанда «үлгі бойынша әрекеттен» деген қағиданы іске асуру алынады.

b)

Мұғалім мен оқушылар оқу ақпараттары-мақсаты, мазмұны, практикалық жұмысы, тексеру нәтижелері арқылы жұмыс жасауды негізге алатын процесті ұйымдастыру ұсынылады.

c)

Мұның негізіне өзінің қарама-қайшылықтары жататын мәселелерді кеңейту арқылы адамның санасын дамыту тәсілдері туралы Зимний идеясы алынған.

d)

Мұның негізіне өзінің қарама-қайшылықтары жататын мәселелерді кеңейту арқылы адамның санасын дамыту тәсілдері туралы С.Л.Рубинштейн идеясы алынған.

14.

170-Модульдік оқыту:

a)

Мұғалім мен оқушылар оқу ақпараттары-мақсаты, мазмұны, практикалық жұмысы, тексеру нәтижелері арқылы жұмыс жасауды негізге алатын процесті ұйымдастыру ұсынылады.

b)

Оқушыларды танымдық іс-әрекеттерге ынталандыру болып табылады.

c)

Мұның негізіне өзінің қарама-қайшылықтары жататын мәселелерді кеңейту арқылы адамның санасын дамыту тәсілдері туралы С.Л.Рубинштейн идеясы алынған.

d)

Пассивті-орта сананың дамуын оқыту,мұнда көрнекілікті, илустративтік әдістерді пайдалану, қолдану арқылы оқу материалы беріледі,түсіндіріледі.

15.

171-Оқытудың репродуктивті стилі:

a)

Мұның негізіне өзінің қарама-қайшылықтары жататын мәселелерді кеңейту арқылы адамның санасын дамыту тәсілдері туралы С.Л.Рубинштейн идеясы алынған.

b)

Оқушыларды танымдық іс-әрекеттерге ынталандыру болып табылады.

c)

Бұл оқытудың ерекшелігіне оқушыларға білім беруге және меңгеруден кейін бақылағанда «үлгі бойынша әрекеттен» деген қағиданы іске асуру алынады.

d)

Оқу- таным әрекетіндегі белілі бір алгоритмді өңдеу және типтік есептерді оқыту барысында шешу әрекеттерінің жүйесі.

16.

172-Оқытудың шығармашылық стилі:

a)

Бұл оқытудың ерекшелігіне оқушыларға білім беруге және меңгеруден кейін бақылағанда «үлгі бойынша әрекеттен» деген қағиданы іске асуру алынады.

b)

Оқушыларды танымдық іс-әрекеттерге ынталандыру болып табылады.

c)

Білімді меңгеруге деген қызығушылық пен қажеттілікке қабілеттендіретін әртүрлі тәсілдерді тиімді пайдалану

d)

Мұның негізіне өзінің қарама-қайшылықтары жататын мәселелерді кеңейту арқылы адамның санасын дамыту тәсілдері туралы С.Л.Рубинштейн идеясы алынған.

17.

173-Оқытудың саналылық пен белсенділік принципі:

a)

Нақтылылығы, дәлелденгендігі, теориялық қорытындысы мен жалпылаудың негізділігі.

b)

Оқытылатын материалдың қорытындыланылуы, игерілген білімнің мазмұнының жүйелілігі мен логикасын оқушылардың терең ойлауын талап етеді.

c)

Білімді меңгеруге деген қызығушылық пен қажеттілікке қабілеттендіретін әртүрлі тәсілдерді тиімді пайдалану

d)

Оқу- таным әрекетіндегі белілі бір алгоритмді өңдеу және типтік есептерді оқыту барысында шешу әрекеттерінің жүйесі.

18.

176-Оқытудың білімді таңдамалылық (компенсирующего) сыныптары- бұл сыныптардағы балалардың:

a)

Оқушылар тұрақсыз құрамда қозғалмалы сыныптар арқылы оқытудың әртүрлі бірлестіктері.

b)

Жалпы білім берудегі жетіспеушілігімен, кемшілігіне таңдалатын, қызығушылығы бойынша құрылған сыныптар.

c)

Оқушылардың қызығушылығы арқылы.

d)

Оқымыстылардың ұстанымы, саясат, техникамен ғылымның дамуы, қоғамның қажеттіліктері.

19.

177-Профильдік сыныптар- бұл:

a)

Оқушылардың қызығушылығы арқылы.

b)

Оқушылар тұрақсыз құрамда қозғалмалы сыныптар арқылы оқытудың әртүрлі бірлестіктері.

c)

күнделікті бақылау, сабаққа баға қою, бақылау жұмыстары, үй тапсырмасын тексеру

d)

мұғалім оқушыларға оқу материалдарының мазмұны бойынша сұрақ қоя отырып, оларды жауап беруге тартады

20.

178-Үйлесімді құрамдағы сыныптар- бұл:

a)

Оқушылардың қызығушылығы арқылы.

b)

Оқушылар тұрақсыз құрамда қозғалмалы сыныптар арқылы оқытудың әртүрлі бірлестіктері.

c)

Өте дарынды балалар үшін арнайы мамандандырылған мекемелерде беріледі

d)

Университеттік , академиялық, гимназиялық білім беру.

21.

179-Оқытудың ғылымилық принциптері:

a)

Жалпы білім берудегі жетіспеушілігімен, кемшілігіне таңдалатын, қызығушылығы бойынша құрылған сыныптар.

b)

оқу процесі-екі жақты басқару процесі, мұғалім мен оқушы арасындағы бірлікте интелектуалды білімді қалыптастыру

c)

Нақтылылығы, дәлелденгендігі, теориялық қорытындысы мен жалпылаудың негізділігі.

d)

Оқушылар тұрақсыз құрамда қозғалмалы сыныптар арқылы оқытудың әртүрлі бірлестіктері.

22.

180-Білім беру жүйесінің түріне байланысты анықталуы:

a)

Өте дарынды балалар үшін арнайы мамандандырылған мекемелерде беріледі

b)

Өте дарынды балалар үшін арнайы мамандандырылған мекемелерде беріледі

c)

Университеттік , академиялық, гимназиялық білім беру.

d)

Оқымыстылардың ұстанымы, саясат, техникамен ғылымның дамуы, қоғамның қажеттіліктері.

23.

181-Элиталық білім беру- бұл алынған білім:

a)

Өте дарынды балалар үшін арнайы мамандандырылған мекемелерде беріледі

b)

Жалпы, кәсіби және политехникалық білімдердің өзара байланысы.

c)

Нақтылылығы, дәлелденгендігі, теориялық қорытындысы мен жалпылаудың негізділігі.

d)

Нақтылылығы, дәлелденгендігі, теориялық қорытындысы мен жалпылаудың негізділігі.

24.

182-Білім беру мазмұнының қазіргі теориясы:

a)

Жалпы, кәсіби және политехникалық білімдердің өзара байланысы.

b)

Өте дарынды балалар үшін арнайы мамандандырылған мекемелерде беріледі

c)

Нақтылылығы, дәлелденгендігі, теориялық қорытындысы мен жалпылаудың негізділігі.

d)

оқу процесі-екі жақты басқару процесі, мұғалім мен оқушы арасындағы бірлікте интелектуалды білімді қалыптастыру

25.

186-Оқыту процесіндегі бақылау функциясы:

a)

реттеушілік

b)

талапшылық

c)

маңыздылық

d)

қабылдау

26.

187-Оқу жылының аяғында барлық бағдарламалық материал өткеннен

кейінгі өтілетін сабақтар:

a)

Нақтылылығы, дәлелденгендігі, теориялық қорытындысы мен жалпылаудың негізділігі.

b)

Репродуктивтілік, шығармашылық, эмоция- құндылық.

c)

қайталау, өткен материалды жүйелеу сабақтары

d)

Білім беруші, дамытушы, тәрбиелеуші

27.

188-Сабақтың негізгі белгілері:

a)

оқу процесі-екі жақты басқару процесі, мұғалім мен оқушы арасындағы бірлікте интелектуалды білімді қалыптастыру

b)

мұғалімнің талапқа сай тиянақты сабақ кестесі бойынша тұрақты

c)

ереже принциптерді нақтылайды, ол оқу принциптерінентуындап, мұғалімдердің практикалық жұмыстарында дидак принциптерді жүзеге асыруға нұсқау береді

d)

мектеп оқушыларының жас ерекшелеріне байланысты мүмкіншіліктерін ескеру

28.

189-Оқытуды ұйымдастырудың сыныптық-сабақ жүйесі негізгі болады:

a)

өйткені, мектеп оқушыларының жас ерекшелеріне байланысты мүмкіншіліктерін ескеріледі

b)

өйткені, алға койған мақсаттарды іске асыру өздік жұмысын ұйымдастыру процесінде немесе үйірме жұмыстарында емес, тікелей сабақ процесінде атқарылады

c)

өйткені, күнделікті бақылау, сабаққа баға қою, бақылау жұмыстары, үй тапсырмасын тексеріледі

d)

өйткені, мұғалім оқушыларға оқу материалдарының мазмұны бойынша сұрақ қоя отырып, оларды жауап беруге тартады

29.

190-Сабақ беру әдісінде ғылыми таным әдісін көрсетіңіз:

a)

реттеушілік

b)

экскурсиялар

c)

ғылымилық

d)

әңгіме

30.

191-Жиі қолданатын сабақтын классификациясы:

a)

әдістің құрамдас бөлігі, бір жолғы әрекет, нақты дұрыс қадам

b)

сөздік, көрнекілік, практикалық, индуктивті, дедуктивті

c)

мектеп оқушыларының жас ерекшелеріне байланысты мүмкіншіліктерін ескеру

d)

оқушылардың танымдық іс-әрекетінің сипатына қарай

31.

192-Сабақты ұйымдастыруға енетін формалар:

a)

экскурсиялар

b)

Мангейімдік

c)

тәжірибелер, жаттығулар

d)

лекция, әңгімелесу, әңгіме, түсіндіру

32.

193-Сабақтың білім мазмұнының негізгі талаптарына кіретіндер:

a)

сөздік, көрнекілік, практикалық, индуктивті, дедуктивті

b)

лекция, әңгімелесу, әңгіме, түсіндіру

c)

жаттығу, лабораториялық сабақ

d)

мектеп оқушыларының жас ерекшелеріне байланысты мүмкіншіліктерін ескеру

33.

194-Сыныптық-сабақ жүйесінде оқушылардың қабілеттеріне және ақыл-ойының деңгейіне байланысты әр сыныпқа бөлінетін жүйе:

a)

мангейімдім

b)

ғылымилық

c)

экскурсиялар

d)

сабақ

34.

195-Оқыту әдісінің логикалық жеткізу және ақпараттарды қабылдау

әдісінің шағын тобына жатататындар:

a)

сөздік, көрнекілік, практикалық, индуктивті, дедуктивті

b)

тәжірибелер, жаттығулар

c)

лекция, әңгімелесу, әңгіме, түсіндіру

d)

жаттығу, лабораториялық сабақ

35.

196-Оқытудың практикалық әдістері:

a)

тәжірибелер, жаттығулар

b)

лекция, әңгімелесу, әңгіме, түсіндіру

c)

жаттығу, лабораториялық сабақ

d)

сөздік, көрнекілік, практикалық, индуктивті, дедуктивті

36.

197-Мұғалімнің ауызша баяндау әдісі:

a)

лекция, әңгімелесу, әңгіме, түсіндіру

b)

тәжірибелер, жаттығулар

c)

сөздік, көрнекілік, практикалық, индуктивті, дедуктивті

d)

жаттығу, лабораториялық сабақ

37.

198-Практикада біліктілік пен дағдыны қалыптастырудағы оқу

жұмысының әдістері:

a)

лекция, әңгімелесу, әңгіме, түсіндіру

b)

күнделікті бақылау, сабаққа баға қою, бақылау жұмыстары, үй тапсырмасын тексеру

c)

жаттығу, лабораториялық сабақ

d)

жаттығу, лабораториялық сабақ

38.

199-Оқу материалдарын баяндаудың диалог ретінде қолданылатын әдісі:

a)

жаттығу

b)

лекция

c)

әңгіме

d)

күнделікті бақылау

39.

200-Оқыту тәсілі-бұл:

a)

күнделікті бақылау, сабаққа баға қою, бақылау жұмыстары, үй тапсырмасын тексеру

b)

әдістің құрамдас бөлігі, бір жолғы әрекет, нақты дұрыс қадам

c)

берілген сұрақтар бойынша ауызша баяндау әдісі

d)

әдістің құрамдас бөлігі, бір жолғы әрекет, нақты дұрыс қадам

40.

201-Лекция-бұл:

a)

әдістің құрамдас бөлігі, бір жолғы әрекет, нақты дұрыс қадам

b)

берілген сұрақтар бойынша ауызша баяндау әдісі

c)

күнделікті бақылау, сабаққа баға қою, бақылау жұмыстары, үй тапсырмасын тексеру

d)

әңгімелесу, әңгіме, түсіндіру

41.

202-Оқушылардың білімін, біліктілігін және дағдысын тексеру және бағалау:

a)

күнделікті бақылау, сабаққа баға қою, бақылау жұмыстары, үй тапсырмасын тексеру

b)

мұғалім оқушыларға оқу материалдарының мазмұны бойынша сұрақ қоя отырып, оларды жауап беруге тартады

c)

оқу танымдылығын ұйымдастыру және іске асыру әдістері

d)

Оқушы құрамына, сабақ өткізудің уақыты мен жеріне,орнына,оқушы мен оқытушы әрекетінің сипатына, осы әрекетті басқару тәсіліне байланысты.

42.

203-Кең көлемде сұраудың мәні:

a)

мұғалім оқушыларға оқу материалдарының мазмұны бойынша сұрақ қоя отырып, оларды жауап беруге тартады

b)

оқу танымдылығын ұйымдастыру және іске асыру әдістерін талдау

c)

оқушыларды әрдайым кері байланысты қолдайтын сұрақтарға жауап беруге мәжбүр ететін оқу құралдары

d)

оқушыларға ұсынылып отырған оқу тапсырмаларының мағынасы

әрқашан түсінікті болу қажет

43.

204-Оқыту әдістерінің Ю.К.Бабанскийдің классификациясына жататын тобы:

a)

оқушыларды әрдайым кері байланысты қолдайтын сұрақтарға жауап беруге мәжбүр ететін оқу құралдары

b)

әдістің құрамдас бөлігі, бір жолғы әрекет, нақты дұрыс қадам

c)

оқу танымдылығын ұйымдастыру және іске асыру әдістері

d)

сөздік, көрнекілік, практикалық, индуктивті, дедуктивті

44.

205-Интерактивтік оқу құралы-бұл:

a)

оқушыларды әрдайым кері байланысты қолдайтын сұрақтарға жауап беруге мәжбүр ететін оқу құралдары

b)

оқушылардың оқып жатқан материалға деген оң көзқарастары

c)

оқушыларға ұсынылып отырған оқу тапсырмаларының мағынасы

әрқашан түсінікті болу қажет

d)

проблемалық ситуацияны тудыру

45.

209-Проблемалық оқытудың ерекшеліктері:

a)

деңгейі және білімдік сипаты

b)

пәнаралық байланыстарды қадағалау

c)

проблемалық ситуацияны тудыру

d)

өз бетінше жұмыстар үшін мүмкіндік және жағдай жасау

46.

183-Білім берудің мазмұнына әсер етуші маңызды факторлар:

a)

Университеттік , академиялық, гимназиялық білім беру.

b)

Нақтылылығы, дәлелденгендігі, теориялық қорытындысы мен жалпылаудың негізділігі.

c)

ереже принциптерді нақтылайды, ол оқу принциптерінентуындап, мұғалімдердің практикалық жұмыстарында дидак принциптерді жүзеге асыруға нұсқау береді

d)

Оқымыстылардың ұстанымы, саясат, техникамен ғылымның дамуы, қоғамның қажеттіліктері.

47.

184-Дидактикалық ережелердің дидактикалық принциптерден айырмашылығы:

a)

Жалпы білім берудегі жетіспеушілігімен, кемшілігіне таңдалатын, қызығушылығы бойынша құрылған сыныптар.

b)

оқу процесі-екі жақты басқару процесі, мұғалім мен оқушы арасындағы бірлікте интелектуалды білімді қалыптастыру

c)

Философиялық идеялардың жиынтығына сәйкес негізінде қоғамдық және табиғи құбылыстар жатады.

d)

ереже принциптерді нақтылайды, ол оқу принциптерінентуындап, мұғалімдердің практикалық жұмыстарында дидак принциптерді жүзеге асыруға нұсқау береді

48.

185-Оқыту процесінің негізгі мәнін анықтаңыз:

a)

мектеп оқушыларының жас ерекшелеріне байланысты мүмкіншіліктерін ескеру

b)

оқу процесі-екі жақты басқару процесі, мұғалім мен оқушы арасындағы бірлікте интелектуалды білімді қалыптастыру

c)

күнделікті бақылау, сабаққа баға қою, бақылау жұмыстары, үй тапсырмасын тексеру

d)

мұғалім оқушыларға оқу материалдарының мазмұны бойынша сұрақ қоя отырып, оларды жауап беруге тартады

49.

196-Оқытудың практикалық әдістері:

a)

тәжірибелер, жаттығулар

b)

лекция, әңгімелесу, әңгіме, түсіндіру

c)

жаттығу, лабораториялық сабақ

d)

күнделікті бақылау, сабаққа баға қою, бақылау жұмыстары, үй тапсырмасын тексеру

50.

207-Оқытуда саналылық пен белсенділік принциптерінің ережесін бөліп

қарастырудың жолы:

a)

оқушыларға ұсынылып отырған оқу тапсырмаларының мағынасы

әрқашан түсінікті болу қажет

b)

қиын тапсырманы түсінуге жеңілдік жасайды

c)

өз бетінше жұмыстар үшін мүмкіндік және жағдай жасау, пәнаралық байланыстарды қадағалау

d)

білуге құштарлық, танымдық проблемаларды шешу, қорытындылау,

жүйелеу, практикада қолдану

51.

208-Түсіндірмелі-иллюстративті оқытудың мәні:

a)

Университеттік , академиялық, гимназиялық білім беру.

b)

мұғалім мен оқушы арасындағы кері байланысты қамтамасыз ету

c)

қиын тапсырманы түсінуге жеңілдік жасайды

d)

Білімді меңгеруге деген қызығушылық пен қажеттілікке қабілеттендіретін әртүрлі тәсілдерді тиімді пайдалану.

52.

210-Оқытудың тиімділігін арттырудың жолдары:

a)

проблемалық ситуацияны тудыру

b)

білуге құштарлық, танымдық проблемаларды шешу, қорытындылау,

жүйелеу, практикада қолдану

c)

өз бетінше жұмыстар үшін мүмкіндік және жағдай жасау, пәнаралық байланыстарды қадағалау

d)

білуге құштарлық, танымдық проблемаларды шешу, қорытындылау,

жүйелеу, практикада қолдану

156-210

Total questions: 52

Worksheet time: 26mins

Similar Resources on Wayground