Worksheets50/6 пед
Total questions: 50
Worksheet time: 50mins
Name
Class
Date
1.
... Өзін - өзі тəрбиелеудің негізгі əдісі
a)
. Өзіндік талдау өзіндік бағалау, өзіндік бақылау, өзіндік жүзеге асу Өзіндік бағалау және талдау
b)
. Өзіндік жүзеге асу және талдау
c)
. Өзіндік бақылау, өзіндік талдау
d)
. Өзіндік талдау, бақылау, бағалау
e)
. Өзіндік талдау, жүзеге асу
2.
... Өткен материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу мақсатын көздейтін қарапайым сұрақ
a)
. Түрткі болу
b)
. Себебін табу
c)
. Нақтылықты айқындау
d)
. Қорытындылау
e)
. Өткенге шолу
3.
... Өткен сабақты талдаудың негізгі мəселесі
a)
. Сабақтың дидактикалық жəне тəрбиелік міндеттері қалай шешіледі
b)
. Сабақтан алынған мәліметтерге қорытындылау
c)
. Оқушымен кері байланыс жүйесі
d)
. Оқушылардан жүргізілген сауалнама
e)
. Сабақтың ұғымдылығы
4.
... Педагогика ғылымының саласы
a)
. Педагогика тарихы
b)
. Педагогикалық оқыту
c)
. Педагогикалық әдіс
d)
. Педагогикалық жаңашылдық
e)
. Педагогикалық ұғым
5.
... Педагогикалық жаңалықтарды жасау, оларды педагогикалық қауымдастықтың игеруі,бағалануы, пайдалануы мен оқыту жəне тəрбиелеу практикасына ендіру үрдісі
a)
. Инновациялық
b)
. Жаңашаландыру
c)
. Жетілдіру
d)
. Жаңалық енгізу
e)
. Өзгеріске ұшырату
6.
... Педагогикалық жаңалықтардың пайда болуы, олардың практикада игерілуі мен пайдаланудың ортасы
a)
. Инновациялық орта
b)
. Өзгерту ортасы
c)
. Жаңашаландыру орта
d)
. Жаңалық енгізу орта
e)
. Практикалық орта
7.
... Педагогикалық жаңалықты жасау, игеру жəне пайдалануға негізделген мұғалім қызметі
a)
. Инновациялық бағыттылығын көрсетеді
b)
. Жаңа нұсқамен жұмыс жасау
c)
. Өзгерістерге шолу жасау
d)
. Практика бағытын жаңғырту
e)
. Инновацияға шолып өту
8.
... Педагогикалық зерттеудің негізгі əдістерін білу мұғалімге не үшін қажет
a)
. Тəрбие мен оқытудың міндеттерін шешу үшін
b)
. Оқушылардың деңгейлерін білу
c)
. Саралау жұмыстарының нәтижесін шығару
d)
. Оқытудың жолдарын қарастыру
e)
. Тәрбие мен білім жүйесін қарастыру
9.
... Педагогикалық процестің бағыттылық принципі
a)
. Оқыту мен тəрбие үйлесімділігіне ықпалы
b)
. Сыни көзқарастар
c)
. Бағдарламалық әдістер
d)
. Құрылымдық сипаттау
e)
. Инновациялық біліктілік
10.
... Педагогтың өз ішкі дүниесін түсіну, ұғыну, вербализациялау арқылы психологиялық талдау жасау күйі
a)
. Педагогикалық рефлексия
b)
. Педагогикалық ішкі күй
c)
. Педагогикалық байланыс
d)
. Педагогикалық түсінік
e)
. Педагогикалық ұғым
11.
... Пəн бойынша білімдерді, əдістерді жəне ережелерді түрлі нұсқада пайдалану Блум таксономиясының қай қадамына сəйкес
a)
.қолдану
b)
.жинақтау
c)
.талдау
d)
.түсіну
e)
.бағалау
12.
... Пəн бойынша педагогикалық білімнің сипаттамасын көрсетіңіз
a)
.ғылыми идеяларды оңтайлы түсіндіру тəсілі
b)
.оқушыларды білім, білік, дағды жүйесімен қаруландыру
c)
.жаңа сабақтың мәнін ашу
d)
.негізгі дидактикалық мақсаттарды шешу
e)
.сабаққа бірыңғай жүйе ретінде қарау
13.
... Проблемалық ситуация
a)
.бар білімге сүйене отырып тапсырманы шеше алмау немесе фактіні түсіндіре алмау қиыншылығының психологиялық жағдайы
b)
.білімге сүйене отырып тапсырманын шешімін табу
c)
.ғаламдық сұрақтар мен ғаламдық жауаптардың болуын көздеу, оларды шешу
d)
.халықтың бай дәстүрін тұтас педагогикалық процесте тиімді пайдалану барысы
e)
.педагогика ғылымының зерттеу объектісі
14.
...Сабақ беруде пайдаланылатын тəсілдерін, жұмыс амалдарын ұғынуға бағытталған мұғалімнің рефлекциялық іс - əрекеті
a)
.сабақты психологиялық талдау
b)
.сабақты педагогикалық талдау
c)
.сабақты философиялық талдау
d)
.сабақты физиологиялық талдау
e)
.сабақты моральдік талдау
15.
... Сабақ жоспарының соңғы кезеңі
a)
.сабақты қорытындылау
b)
.сабақты бастау
c)
.сабақты айқындау
d)
.сабақты көрсету
e)
.сабақты талдау
16.
... Сабаққа психологиялық талдау жасау ол:
a)
.мұғалімнің проективті- рефлексивті іс-əрекеті
b)
.мұғалімнің кәсіби іс-əрекеті
c)
.мұғалімнің басты іс-əрекеті
d)
.мұғалімнің нәтижелі іс-əрекеті
e)
.мұғалімнің коммуникативті іс-əрекеті
17.
... Сабақты жоспарлау жəне оны өткізу технологияларын дайындаудың бірінші бөлігі:
a)
.сабақ мақсатын, оның əрбір қадамын терең ойластыру
b)
.сабақты өнімді қорытындылау
c)
.сабақты айқындау
d)
.сабақты басынан бастап аяғына дейін көрсету
e)
.сабақты нәтижелі талдау
18.
... Сабақты жоспарлауда мұғалім алдында қойылатын алғашқы сұрақ
a)
.сабақтың мақсаты қандай
b)
.сабақтың нәтижесі қандай
c)
.сабақтың көлемі қандай
d)
.сабақтың барысы қандай
e)
.сабақтың көмегі қандай
19.
... Сабақты зерттеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымының соңғы кезеңінде қарастырылады
a)
.келесі сабақты зерттеуді жоспарлау
b)
.алдыңғы сабақты нәтижелеуді жоспарлау
c)
.өтілген сабақты жоспарлауды айқындау
d)
.өтілген сабақты көрсетуді жоспарлау
e)
.алдыңғы сабақты зерттеуді қорытындылау
20.
... Сабақты зерттеу тəсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі
a)
.мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімімен педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады
b)
.топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтай алады
c)
.оқушыларды тәжірибеден өткізумен қатар,кеңес бере алады
d)
.топтық және жұптық жұмыстарды көрсете алады
e)
.өтілген сабақты жоспарлауды айқындай алады
21.
... Сабақты зерттеу тəсілінің қажеттілігі
a)
. оқу сапасын арттыру
b)
. оқушылардың оқу үдерісі
c)
. бүкіл зерттеу тобы
d)
. оқытудың жаңа тəсілін модельдейді
e)
. зерделеу жұмыстарын қамтиды
22.
... Сабақты зерттеу тəсілінің тиімділігін көрсететін оқушылардың оқуы туралы деректерді жинауды көздейтін түйінді сипаты
a)
. ғылыми дəлділік
b)
. келесі сабақты зерттеуді жоспарлау
c)
. оқытудың жаңа тəсілін модельдейді
d)
. креативтілік
e)
. оқушылардың оқу үдеріс
23.
... Сабақты зерттеуде зерттеу үшін жауапкершілік алады
a)
. бүкіл зерттеу тобы
b)
. мектеп
c)
. пəн мұғалімі
d)
. оқушы
e)
. ата-ана
24.
... Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтардың мақсаты
a)
. оқытудың жаңа тəсілін модельдейді
b)
. ғылыми дəлелдейді
c)
. тақырыпты ортаға шығарады
d)
. зерттеу жұмысын атқарады
e)
. импульсивтік мінез-құлық
25.
... Сабақты психологиялық талдау - бұл
a)
. мұғалімнің проективті - рефлексивті іс-əрекеті
b)
. бүкіл зерттеу тобы
c)
. жоспарлау
d)
. зерттеу
e)
. атқару
26.
... Сабақтың мазмұнын ойластырып алу...оқыту принципіне негізделеді
a)
. бірізділік
b)
. міндетке алу
c)
. ғылыми дəлелдеу
d)
. зерттеу
e)
. жүзеге асыру
27.
... Сандық технологияны пайдалана отырып, деректердің орналасқан жерін анықтап, оны түсіну, бағалау қабілеті
a)
. ақпараттық сауаттылық
b)
. «Бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеруі
c)
. зерделенген мəселелерді негізге ала отырып, келесі Lesson studyді жоспарлау
d)
. тəжірибенің мəнін түсіну (деректер мен талдау)
e)
. келесі сабақты зерттеуді топпен бірге жоспарлау
28.
... Сандық технологияны пайдалана отырып, мəліметтердің орналасқан жерін анықтап, оны түсіну, бағалау қабілеті
a)
. педагогикалық сауаттылық
b)
. бірізділік
c)
. ғылым
d)
. зерттеу
e)
. зерделеу
29.
... Сендірудің маңызды əдісі
a)
. өнеге – үлгі
b)
. өтірік сөйлеу
c)
. зерттеу
d)
. креативті ойлау
e)
. бірізділік
30.
... Сын тұрғысынан ойлау, қарым - қатынас жасау дағдыларын дамытудың негізгі тəсілі
a)
. дəлелдеу
b)
. зерттеу
c)
. ғылым
d)
. түрткі болу
e)
. ойыңды жеткізу
31.
... Сынақтан өткізу сұрағы
a)
. осы айтқандарыңызға дəлел келтіре аласыз ба
b)
. дəлел келтіру
c)
. түрткі болу
d)
. ойыңды жеткізу
e)
. креативті ойлау
32.
... Сыныпта талқылау кезінде өз сөзін дəйектеудің əңгіме - дебат түрі
a)
. басқа адамдардың көзқарасын қабылдауды қаламайды
b)
. оқытудың жаңа тəсілін модельдейді
c)
. келесі сабақты зерттеуді топпен бірге жоспарлау
d)
. тəжірибенің мəнін түсіну
e)
. оқытудың жаңа тəсілін модельдейді
33.
... Табиғат, қоғам, мəдениет, ойлау дамуының заңдылықтарын білуді талап ететін оқыту принципі
a)
. ғылымилылық
b)
. ойдың тазалығы
c)
. зерттеу
d)
. креативті
e)
. қолжетімділік
34.
... Талдау, жинақтау деңгейіндегі тапсырмаларға бағытталған сұрақ
a)
. жоғары дəрежелі
b)
. дұрыс ойлауы
c)
. жағымдылығы
d)
. жалпылау
e)
. креативті
35.
... Танымдық үдерістерді білу, түсіну, реттеу
a)
. метатану
b)
. исламтану
c)
. жаратылыстану
d)
. əрекеттену
e)
. əлеуметтану
36.
... Танымдық, эмоционалдық жəне психомоторлық бағыттар бойынша оқушыларды оқытy мақсаттарының тізімін жасауға негізделген модель
a)
. Блум таксономиясы
b)
. ғылыми дəлелдік
c)
. оқу сапасын арттыру
d)
. оқушылардың оқу үдерісі
e)
. оқытудың жаңа тəсілін модельдейді
37.
... Тəрбие əдісі ретінде жаттығудың мəне неде
a)
. мінез - құлық нормалары мен ережелеріне сай тəрбиешінің əр түрлі іс -əрекетті ұйымдастыруы
b)
. жазалау арқылы тəрбиешінің əр түрлі іс -əрекетті ұйымдастыруы
c)
. келесі сабақты жоспарлау бойынша іс -əрекетті ұйымдастыруы
d)
. тəжірибенің мəнін түсінуде іс -əрекетті ұйымдастыруы
e)
. келесі сабақты зерттеуді топпен бірге жоспарлауда іс -əрекетті ұйымдастыруы
38.
... Тəрбие əдістеріне жатады
a)
. əңгімелесу
b)
. ойлану
c)
. зерттеу
d)
. қалыптасу
e)
. жарысу
39.
... Тəрбие əдістерінің логикалық қатарынан қайсысына шектеу қоюға болады
a)
. көрнекілік
b)
. объективті
c)
. субъективті
d)
. креативті
e)
. қалыптасу
40.
... Тəрбие процесі көпфакторлы процесс
a)
. объективті, субъективті
b)
. креативті
c)
. көрнекі
d)
. ғылыми дəлелмен
e)
. жоспарлы сағат
41.
... Тəрбие процесі нəтижелігінің басты белгісі
a)
. тəрбиеленушілердің өз жас ерекшеліктеріне қарай мінез - құлық нормаларын жəне ережелерін білу
b)
. оқушының оқу тəжірибесін жақсартады
c)
. тəрбиеленушілердің тəжірибенің мəнін түсінуі (деректер мен талдау)
d)
. қайта бастау (жаңа жетілдірілген сұрақтар)
e)
. мұғалімнің проективті - рефлексивті іс - əрекеті
42.
... Тəрбие процесінің диалектикалық қайшылығы
a)
. өзіндік алғашқы түсінігін өзіне қойылатын талаптар мен оларды орындау мүмкіндігі арасында
b)
. бағыттар мен оларды орындау мүмкіндігі арасында
c)
. түсінік мен оларды орындау мүмкіндігі арасында
d)
.қойылатын іс-әркеті мен оларды орындау мүмкіндігі арасында
e)
. іс-әрекеттер мен оларды орындау мүмкіндігі арасында
43.
... Тəрбие процесінің ерекшеліктері
a)
. тəрбиелік іс-əрекеттер нəтижесінің мақсаттылығы, көпфакторлылығы, үздіксіздігі
b)
. тəрбиелік іс-əрекеттер маңыздылығы, үздіксіздігі
c)
. тəрбиелік іс-əрекеттер көпфакторлығы, қызықтылығы
d)
. тəрбиелік іс-әрекеттер нәтижесі, салыстырмалығы
e)
. тəрбиелік іс-әрекеттер ерекшелігі
44.
... Тəрбие процесінің қиындықтары
a)
. өзгерісті, динамикалық, қозғалмалы
b)
. динамикалық, қолданбалы
c)
. өзгерісті, салыстырмалы
d)
. қозғалмалы, қызықтылығы
e)
. бағдарлылығы
45.
... Тəрбие процесі
a)
. сыртқы мақсат бағдарлы ықпал мен тұлғаның өзін - өзі тəрбиелеуін кірістіре жүргізілетін тұлғаны қалыптастыру, дамыту процесі
b)
. сыртқы мақсат бағдарлы салыстыру процесі
c)
. тұлға қалыптастыру мақсатындағы бағалау процесі
d)
. өзін-өзі тәрбиелеу процесі
e)
. кірістіре жүргізілетін процесс
46.
... Тәрбие тәсілі
a)
. жалпы əдістің бөлігі, жеке дара əрекет, нақты іс
b)
. әрекет бөлігі
c)
. нақты іс-әрекеттің түрі
d)
. нәтижеге бағдарланған форма
e)
. жеке дара әрекет
47.
... Тəрбиелік ықпалдардың тізбектілігі, жүйелілігі, беріктігі жəне үздіксіздік принципі
a)
. әрбір бөліктері мен элементтері түгел бір тұтастықты құрайтын педагогикалық жүйе
b)
. жеке дара әрекетті құрайтын педагогикалық жүйе
c)
. жүйелілікті құрайтын педагогикалық жүйе
d)
.беріктікті құрайтын педагогикалық жүйе
e)
. педагогикалық жүйе
48.
... Тәрбиенің негізгі мақсаты
a)
. жеке тұлғаны жан - жақты дамыту
b)
. дене тәрбиесі
c)
. білім беру
d)
. мақсатқа жетуге ынталандыру
e)
. қалыптастыру
49.
... Топ бəсекелестікте болып, ортақ шешімге келе алмайтын əңгіме түрі
a)
. əңгіме - дебат
b)
. дебат
c)
. әңгіме
d)
. сөзталастыру
e)
. бәсекелестікке баулу
50.
... Тұлғаның білім алуында ақыл - ой үдерістеріне мəн беретін оқу тəсілі
a)
. танымдық тәсіл
b)
. танымдық көзқарас
c)
. жүйелілік тәсіл
d)
. обьективті тәсіл
e)
. ақыл – ой тәсілі
100 %
