wayground logo

Free Printable Worksheets

NEW

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Pp300-350

Total questions: 50

Worksheet time: 17mins

Name
Class
Date
1.

Мұғалімдер м ен ересектерді түсініктеме беруге жетелеу дарынды және

талантты оқушылардың қай сипаттамасына тән

a)

1.ынталандыру

b)

2.қоғамдық көшбасшылық

c)

3. қалай оқитыны

d)

4.табандылық таныту

e)

5.креативті ойлау

2.

Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелернің

интерпретациясы

a)

1.алынған мәліметтердің мәнін анықтау

b)

2.оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау

c)

3.балл және баға қою бойынша қорытындылау

d)

4.оқушының келесі даму бағатан айқындау

e)

5.енгізілген өзгерістің тиімділігін бағалау

3.

Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелернің

интерпретациясы

a)

1.алынған мәліметтердің мәнін анықтау

b)

2.оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау

c)

3.балл және баға қою бойынша қорытындылау

d)

4.оқушының келесі даму бағатан айқындау

e)

5.енгізілген өзгерістің тиімділігін бағалау

4.

Дарынды және талантты балалардың өз білімін жетілдіру сипаттамасын

көрсетіңіз

a)

1. идея ұсынып, дәлелдермен айғақтайды

b)

2. жеке жетістіктердің стандартына ұмтылады

c)

3. мақсатты зі үшін белгілеп, оған ұмтылады

d)

4. олар өздерінің оқуларын реттей алады

e)

5. топты идеялары қабылдауға иландырады

5.

Сабақты зерттеу (Lesson study) үдерісне топ мүшелерінің зерттеу сабағы

жоспарлауға дейінгі кезеңі

a)

1.топ мүшелерінің зерттелетін оқушыларды қадағалауы

b)

2.келесі зеттеу сабағының мақсатын белгілеу

c)

3.топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы

d)

4.белгіленген құрылымға сай талқылау жүргізу

e)

5.зерттеу сабағы туралы оқушылар мен мұғалімдердің сұхпат жүргізуі

6.

Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратын 30%есте сақтау

үшін көмектесетін тәсіл

a)

1.дәріс тыңдау

b)

2.талқылау

c)

3.көрсетілім

d)

4.тәжірибе жасау

e)

5.қадағалау

7.

Дарынды және талантты балаларды анықтауда ойлау қабілетінің

жылдамдығы, өлшемі сәйкес келетін сипаттама

a)

1.басқаларға қарағанда ойлау қабілеті жақсы ұйымдастырылған

b)

2.ақпаратты біліп қана қоймай, пайдалана алады

c)

3.жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мұмкін, бірақ жоспарларды тез жүзеге асырады

d)

4.олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды

e)

5.қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға

ұмтылады

8.

Сабақты зерттеу (L esson study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан

кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша

кезеңдердің бірі

a)

1. Келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау

b)

2. Зерттеу сабағының күтілетін нәтижесін болжаудау

c)

3. Түйінді идеяларды талқылау

d)

4. топпен бірлесе сабақтың мақсатын анықтау және дайындау.

e)

5. зерттеуге қажетті әдебиеттерді зерделеу

9.

Lesson study кезеңдерінің бірі – катысушылардың өткізілген сабак

бойынша оқушылардың оқу үдерісіне катысты барлык нәтижелерін

жүйелеп, талдауы.

a)

1.әріптестердің немесе тәжірибелі мұғалімдердің кеңесіне сүйеніп,

сабактың максатын кою және оны дайындау

b)

2.сабакты зерттеуге катысушылардың барлығының сабактың табысты

жіне жетілдірілуіне тиіс тұстарын талкылауы

c)

3.сабакты зерттеуді жаксарту жөніндегі дамыту жолдарын аныктау үшін

бейресми кездесулер өткізу

d)

4. Зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі Lesson study –ді

жоспарлау

e)

5.сабакты зерттеу кезінде және Lesson study - ге катысушылардың оны бақылауы

10.

Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға умтылу

арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлщем

a)

1.күрделілікке деген сүйіспеншілік

b)

2.есте сақтау және білім

c)

3.өз білімін жетілдіру

d)

4.ерте символдық белсенділік

e)

5.мәселені шешу

11.

Сабақты зерттеу (lesson study) үдерісінде топ мүшелерінің түйінді

идеяларды зерттеуге қатыстыф жауап іздеу үшін жүргізілетін қадамды

анықтаныз

a)

1.мұғалімдердің зерттеу сабағын туралы бірнеше оқушымен сұхбат

жүргізу

b)

2.қандай сыныппен бақылаудағы 3 оқушы назарға алынатының шешу

c)

3.топтын жұмыс нәтижелілігін қамтамасыз ететін ережелер жүйесін жасау

d)

4.жоспарлауда қолдану үшін зерделенген әдебиеттер нәтижелерін

қорытуы

e)

5.топ мүшелернің зерттеу счабағын аяқталысымен бірден талқылау жүргізу

12.

Оқу үшін бағалаудың мақсаты

a)

1.білім деңгейін анықтау

b)

2.табысқа жетуге бағыт беру

c)

3.оқу жетістігін белгілеу

d)

4.пәнге бейімділігін тексеру

e)

5.пәндік бағытқа бөлу

13.

Қара жәшік ішіндегі жұмыс ретінде белгілі болған бағалау

a)

1.жасырын бағалау

b)

2.оқуды бағалау

c)

3.жиынтық бағалау

d)

4.шартты бағалау

e)

5.оқу үшін бағалау

14.

Оқушыны бағалау үшін интерпретация үдерісін көрсетіңіз

a)

1.оқушыға тапсырма бойынша сұрақ қою

b)

2.оқушының сұраққа жауабын мұқият тыңдау

c)

3.оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру

d)

4.оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

e)

5.оқушының жауабын үлгімен сәйкестендіру

15.

Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. Қадағалау

сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті

a)

1.оқушыға тапсырма бойынша сұрақ қою

b)

2.оқушының сұраққа жауабын тыңдау

c)

3.оқушының жауабын үлгімен сәйкестендіру

d)

4.оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну

e)

5.оқушының жауабына сәйкесшешім қабылдау

16.

Кохлберг бойынша ережелерді абсолютті және мызғымас деп

қабылдайтын моральдік пайымдау кезеңі

a)

1.әлеуметтік шарт, жеке құндылықтар

b)

2.тұлға аралық қатынастар

c)

3.тілалғыштық және жазалау

d)

4.әмбебап қағадаттар

e)

5.әлеуметтік тәртіпті қолдау

17.

Топтағы бірлескен жұмысты жүзеге асырудың эмоционалдық мақсаты

a)

1. Тәжірибемен және идеялармен алмасу

b)

2. Мәселені бірлесіп шешудің амалын табу

c)

3. Жұмыстың баламалы амалдары туралы идеялар ұсыну

d)

4. Күрделі тапсырмалар үшін қолайлы ортаны қамтамасыз ету

e)

5. Маңызды дағдыларды және түсініктерді дамыту

18.

Оқушыларда «өзіндік мақсатты» қалыптастыру жағдайында төмен

дағдыға жоғарғы міндет қойылған жағдай (М. Чиксентмихай)

a)

1. Түсіну

b)

2. Ойлану

c)

3. Ағын

d)

4. Алаңдау

e)

5. Зерігу

19.

Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар

беруді көздейтін бағалау мақсаты

a)

1. Стандарттарды орындау

b)

2. Оқудағы қиындықтарды анықтау

c)

3. Кері байланыс

d)

4. Оқыту стилін бақылау

e)

5. Бағдарлама мазмұнын анықтау

20.

Оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік

береді

a)

1. Сыныптас құрбыларынан көмек сұрауға

b)

2. Өзгелердің жауаптарымен салыстыруға

c)

3. Басқа сұрақтарға қосымша жауап беруге

d)

4. Өз жауабын түзетуге, нақтылауға

e)

5. Өзге дерексөздер бойынша ізденуге

21.

Интернет – ресурстарымен жұмыс істеу барысында қажетсіз екенін

мұғалімнің студенттерге түсіндіруіндегі маңызды әрекет

a)

1. Сайттарда пікірлерді қалдыру

b)

2. Өз қалауларын жариялау

c)

3. Адамдармен сұхбаттасу

d)

4. Ақпаратты жүктеу

e)

5. Өз атын ресмилендіру

22.

Оқу үдерісінің тиімділігін анықтайтын фактор

a)

1. Сыныпта не болу керек екенін мұғалімнің түсінуі

b)

2. Балалардың қалай оқитынын мұғалімнің түсінуі

c)

3. Оқушыларға қойылатын талаптарды мұғалімнің білуі

d)

4. Оқушыны қалай бағындыра алатынын мұғалімнің білуі

e)

5. Оқушының өз қалағанын айтатынын мұғалімнің білуі

23.

Адамның жоғары деңгейлі дағды, білімді жаңа жағдайларға орайластыру

арқылы оқу қабілетін белгілеңіз

a)

1. Шыгармашылығы

b)

2. Ұқсастық бойынша пайымдауы

c)

3. Зерделілігі

d)

4. Моральдік пайымдауы

e)

5. Саналылығы

24.

Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін

бақылау алып, қателерді түзетудегі ьағалау мақсаты

a)

1. Уәж түріндегі кері байланыс

b)

2. Стандартты бақылау және орындау

c)

3. Бағдарлама мазмұнын бақылау

d)

4. Болжау және сұрыптау

e)

5. Оқудағы қиындықтарды анықтау

25.

Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік»метафорасы

қолданылған. Осы метафораның негізгі идеясын көрсетіңіз

a)

1. Сыныптағы диалогтық оқытудың мәні

b)

2. Оқушылардың табысты тәжірбиелерін насихаттау

c)

3. Ақпараттық-технологияларды қолдану

d)

4. Әр- түрлі жастағы оқушыларды оқыту

e)

5. Оқушыларды өзін-өзі бағалауға қатыстыру

26.

Адамның жоғары деңгейлі дағды, білімді жаңа жағдайларға орайластыру

арқылы оқу қабілетін белгілеңіз

a)

1. Шығармашылығы

b)

2. Саналылығы

c)

3. Моральді пайымдауы

d)

4. Ұқсастық бойынша пайымдау

e)

5. Зерделілігі

27.

Оқушылардың анағұрлым толық жауап беруіне, өз идеяларын дамытуына

көмектесетін сұрақ тәсілі:

a)

1. Кесімді сұрақ

b)

2. Сынақтан өткізу

c)

3. Түрткі сұрақ

d)

4. Басқаға бағыттау

e)

5. Өткір сұрақ

28.

Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін

бақылау алып, ақтандақтарды жоюдың бағалау мақсаты

a)

1. Стандартты бақылау және орындау

b)

2. Оқыту стилін бақылау

c)

3. Бағдарлама мазмұнын бақылау

d)

4. Болжау және сұрыптау

e)

5. Оқудағы қиындықтарды анықтау

29.

Оқытуда қолданылатын әдіс- тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін және

осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау

түрі

a)

1. Оқуды бағалау

b)

2. Қорытынды бағалау

c)

3. Оқу үшін бағалау

d)

4. Аралық бағалау

e)

5. Жылдық бағалау

30.

Сабақта оқушыларды суреттер, естелік жазбалары сияқты дәлелдерді

жинақтау және топтастыруға тартқанда сын тұрғысынан ойлаудың

дамитын дағдысы:

a)

1. Интерпретациялау

b)

2. Бағалау

c)

3. Талдау

d)

4. Бақылау

e)

5. Тексеру

31.

Сабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелерінің түйінді

идеяларды зерттеуге қатысты жауап іздеу үшін жүргізілетін қадамды

анықтаңыз

a)

1. Жоспарлауда қолдану үшін зерделенген әдебиеттер нәтижелерін

қорытуы

b)

2. Топтың жұмыс нәтижелігін қамтамасыз ететін ережелер жүйесін

жасауы

c)

3. Мұғалімдердің зерттеу сабағы туралы бірнеше оқушымен сұхбат

жүргізуі

d)

4. Қандай сыныппен бақылаудағы үш оқушы назарға алынатынын шешуі

e)

5. Топ мүшелерінің зерттеу сабағы аяқталысымен бірден талқылау

жүргізуі

32.

Үздік оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана

алатынын көрсететін сенімді өлшем(Фриман)

a)

1. Шоғырлану

b)

2. Өз білімін жетілдіру

c)

3. Есте сақтау және білім

d)

4. Икемділік

e)

5. Мәселені шешу

33.

Дарынды және талантты балаларды анықтауда «өз білімін жетілдіру»

өлшеміне сәйкес келетін балаларда көрініс табатын ерекшелік

a)

1. Топты идеяларды қабылдауға иландырады

b)

2. Олар өздерінің оқуларын реттей алады

c)

3. Олар ерте жастан сөйлей, оқи, жаза алады

d)

4. Құрылған жоспарларды тез жүзеге асырады

e)

5. Мақсатты өзі үшін белгілеп, оған ұмтылады

34.

Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауындағы «өз көзқарасының,

болжамдарының субьективті екенін түсіну» ерекшелігі:

a)

1. өзіндік пайым

b)

2. өзіндік тәртіп

c)

3. ұтымдылы

d)

4. жүйелілік

e)

5. өзіндік сана-сезім

35.

Дарынды, талантты оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай,қажет кезінде

пайдалана алу сипаттамасына сәйкес өлшем

a)

1. Шоғырлану

b)

2. Өз білімін жетілдіру

c)

3. Ерте символдық белсенділік

d)

4. Есте сақтау және білім

e)

5. Мәселені шешу

36.

Дарынды және талантты балалардың өз білімін жетілдіру сипаттамасын

көрсетіңіз

a)

1. Топты идеялар қабылдауға иландырады

b)

2. Олар өздерінің оқуларын реттей алады

c)

3. Жеке жетістіктердің стандартына ұмтылады

d)

4. Идея ұсынып, дәлелдермен айғақтайды

e)

5. Мақсатты өзі үшін белгілеп, оған ұмтылады

37.

Сабакты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше

мән беріледі

a)

1.зерттелетін окушыларға ерекшеленген тапсырмалары дайындау

b)

2.окушылардың өз бетінше оку ресурстарын жинактауы

c)

3. «Бакылаудағы» окушылардың сабакта өтілетін материалды игеруі

d)

4.сабакка берілетін бағаны болжамдау

e)

5.сабакты зерттеу тәсілінің айналымын камтамасыз ету

38.

Сабақты зерттеу(Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан

кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша

кезеңдердің бірі

a)

1. Келесі сабақты зерттеу топпен бірлесе жоспарлау

b)

2. Топпен бірге сабақтың мақсатын анықтау және дайындау

c)

3. Зерттеуге қажетті адебиеттерді зерделеу

d)

4. Түйінді идеяларды талқылау

e)

5. Зерттеу сабағының күтілетін нәтижесін болжамдау

39.

Сабақты зерттеу (Lesson study) кезеңдерінің бірі «Әріптесстерінің

кеңесіне сүйеніп, мұғалімнің жеке өзі немесе топпен бірлесіп сабақтың

мақсатын анықтауы мен дайындауы ». осыдан кейінгі кезеңді көрсетіңіз

a)

1. Сабақты зерттеуді жақсарту жөніндегі дамыту жолдарын анықтау үшін

бейресми кездесу өткізу

b)

2. Зерделенген мәселелерді негізге ала отырып келесі (Lesson study)ді

жоспарлау

c)

3. Сабақты зерттеу өткізу және (Lesson study)ге қатысушылардың оны

бақылауы

d)

4. Сабақты зерттеуге қатысушылардың барлығының сабақтың табысты

және жетілдіруге тиіс тұстарын талқылауы

e)

5. Әріптестердің немесе тәжірибелі мұғалімдердің кеңесіне сүйеніп, сабақтың мақсатын қою және оны дайындау

40.

Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте

сақтауының ең тиімдісі:

a)

1. тәжірибе жасау

b)

2. көрсетілім

c)

3. талқылау

d)

4. өзгелерді оқыту

e)

5. аудио-визуалды қабылдау

41.

Топтық талқылауды тас паға жазып алу іс-әрекеттігі зерттеу үдерісінің қай

кезеңіне жатады

a)

1. Жоспарлау

b)

2. Талдау

c)

3. Бағалау

d)

4. Қадағалау

e)

5. Рефлекция

42.

Оқушы қалай ойланатынын, оқитынын қадағалау, бағалау, бақылау, осы

ойлау нәтижелерін кейін оқу үдерісіне саналы пайдалану үдерісі

a)

1. талдау

b)

2. пайымдау

c)

3. саралау

d)

4. рефлексия

e)

5. метатану

43.

Сабақты зерттеуде зерттеу үшін жауапкершілікті алады

a)

1. Сабақ өткізген мұғалім

b)

2. Мектептің пеагогикалық ұжымы

c)

3. Мектеп әкімшілігі

d)

4. Бүкіл зерттеу тобы

e)

5. Топ жетекшісі

44.

Тапсырманы орындау барысында оқушыға бағдар беріп отыратын сұрақ

қою тәсілі:

a)

1. мәселені шешу

b)

2. сілтеме жасау

c)

3. түрткі болу

d)

4. басқаға бағыттау

e)

5. сынақтан өткізу

45.

Александердың зерттеуіне сәйкес диалогтың бес үлгісіндегі механикалық

есте сақтау:

a)

1. жауапты ойлауға жол сілтеу арқылы жинақталған білімді толықтыру

b)

2. сауалнамалар жиынтығы арқылы өзара түсіністікке қол жеткізу

c)

3. үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды жаттау

d)

4. ақпараттарды тарату немесе мәселелерді шешу мақсатында ой бөлісу

e)

5. оқушыға не істеу керектігін түсіндіру немесе ақпаратты жеткізу

46.

Топтық әңгімеге тән жағдайды көрсетіңіз

a)

1. Жұмыс барысында ресурстарды біріктіруге кішігірім талпыныыстар

жасалады

b)

2. Ой-пікірлерде үлкн айырмашылық болады және әр қайсысы өз

шешімдерінде қалады

c)

3. Әркімнің идеясы пайдалы деп танылады, бірақ мұқият бағаланудан

өткізіледі

d)

4. Идеялар қайталанады және ұсынылады, бірақ үнемі мұқият бағалана

бермейді

e)

5. Қарым-қатынас көбіне «иә, бұл солай», «жоқ, олай емес»деген бағытта

жүргізіледі

47.

Оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісін көрсетіңіз:

a)

1. көрсетілім

b)

2. талқылау

c)

3. тәжірибе жасау

d)

4. аудио-визуалды қабылдау

e)

5. өзгелерді оқыту

48.

Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін

бақылау алып, ақтандақтарды жоюдағы бағалау мақсаты:

a)

1. болжау және сұрыптау

b)

2. оқыту стилін бақылау

c)

3. стандартты бақылау және орындау

d)

4. бағдарлама мазмұнын бақылау

e)

5. оқудағы қиындықтарды анықтау

49.

«Қара жәшік» ішіндегі жұмыс:

a)

1. жаңашыл идеяларға ашық болу

b)

2. оқушыларға стратегиялар ұсыну

c)

3. оқушымен бірге критерийлерді талдау

d)

4. ақпараттық деректерді жинақтау

e)

5. мүмкіндіктердің барлығын қарастыру

50.

Оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік

береді

a)

1. Сыныптас құрбыларынан көмек сұрауға

b)

2. Өзгелердің жауаптарымен салыстыруға

c)

3. Басқа сұрақтарға қосымша жауап беруге

d)

4. Өз жауабын түзетуге, нақтылауға

e)

5. Өзге дерексөздер бойынша ізденуге

Similar Resources on Wayground

Тарих

54 questions

Тарих

quiz

Worksheet

•

University

50-100

50 questions

50-100

quiz

Worksheet

•

University

Механика Модуль

45 questions

Механика Модуль

quiz

Worksheet

•

University

HTML

52 questions

HTML

quiz

Worksheet

•

University

Criss

50 questions

Criss

quiz

Worksheet

•

University

VPS АНГЛ 4 АЙ 2 АПТА

51 questions

VPS АНГЛ 4 АЙ 2 АПТА

quiz

Worksheet

•

11th Grade - University

Тәрбие дұрысы 1-50

50 questions

Тәрбие дұрысы 1-50

quiz

Worksheet

•

University

Физиология 1-50

50 questions

Физиология 1-50

quiz

Worksheet

•

University