¿Cómo formulamos los criterios de evaluación de una competencia en la planificación curricular?

Explicamos cómo se forman las sustancias y su importancia en nuestro entorno.

Explicamos con modelos, leyes científicas y datos por qué y cómo se empaña la plata.

Representamos el empañamiento de la plata con el modelo de cambio químico.

Explicamos la conservación de masa en la reacción química del empañamiento de la plata.

Describimos los cambios al empañarse la plata.

Argumentamos nuestra posición con base en evidencias científicas.

Elaboramos nuestros argumentos con base científica.

Diseñamos nuestra alternativa de solución tecnológica para recuperar el brillo de la plata.

Buscamos alternativas de solución para recuperar el brillo de la plata basándose en conocimientos sobre los seres vivos.

Analizamos evidencias científicas de efectos en la salud de sustancias relacionadas con el empañamiento de la plata.

Explica con modelos, conceptos, leyes y datos, por qué y cómo reaccionan las sustancias en el empañamiento de la plata y las relaciones cuantitativas de balance que evidencian la conservación de su masa.

Argumenta su posición basado en evidencias científicas sobre el uso de algunas sustancias relacionadas con el empañamiento de la plata por su impacto en metales y en la salud.

Usar o construir representaciones (modelos) para explicar relaciones cualitativas pero también cuantitativas en fenómenos del mundo físico.

Usar evidencias científicas y citarlas para argumentar su posición en situaciones relacionadas a la ciencia y tecnología.

Establecer requerimientos técnicos de la AST acorde a las causas que generan el problema.

Representación y explicación de por qué se empaña la plata y argumentos sobre impactos de sustancias en la salud y metales.

Alternativa de solución tecnológica diseñada y ejecutada para recuperar el brillo de la plata.

Describimos de dónde viene y a dónde va el sulfuro de hidrógeno.

Explicamos reacciones redox que suceden en nuestro entorno y argumentamos sus impactos.

¿Por qué se produce el empañamiento de la plata?

¿Cómo recuperamos el brillo de la sortija de plata?

Mi sortija se ve opaca, amarillenta y negruzca; diferente a cuando la compré.

Explicamos con modelos, leyes científicas y datos por qué y cómo se empaña la plata.

Representamos el empañamiento de la plata con el modelo de cambio químico.

Explicamos la conservación de masa en la reacción química del empañamiento de la plata.

Describimos los cambios al empañarse la plata.

Argumentamos nuestra posición con base en evidencias científicas.

Diseñamos nuestra alternativa de solución tecnológica para recuperar el brillo de la plata.

Buscamos alternativas de solución para recuperar el brillo de la plata.

Analizamos evidencias científicas de efectos en la salud de sustancias relacionadas con el empañamiento de la plata.

Explicamos reacciones redox que suceden en nuestro entorno y argumentamos sus impactos.

Explica relaciones cualitativas y cuantitativas entre las sustancias al empañarse la plata y en la conservación de su masa.

¿Por qué se produce el empañamiento de la plata?

¿Cómo recuperamos el brillo de la sortija de plata?

Mi sortija se ve opaca, amarillenta y negruzca; diferente a cuando la compré.

Explicamos con modelos, leyes científicas y datos por qué y cómo se empaña la plata.

Explicamos la conservación de masa en la reacción química del empañamiento de la plata.

Argumentamos nuestra posición con base en evidencias científicas.

Buscamos alternativas de solución para recuperar el brillo de la plata.

Analizamos evidencias científicas de efectos en la salud de sustancias relacionadas con el empañamiento de la plata.

Explica con modelos, conceptos, leyes y datos, por qué y cómo reaccionan las sustancias en el empañamiento de la plata y las relaciones cuantitativas de balance que evidencian la conservación de su masa.

Argumenta su posición basado en evidencias científicas sobre el uso de algunas sustancias relacionadas con el empañamiento de la plata por su impacto en metales y en la salud.

Describe el problema tecnológico relacionado con el empañamiento de la plata y las causas que lo generan.

Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

¿Por qué los formulamos?

¿Qué son?

¿Cuándo los formulamos en la planificación curricular?

¿Para qué los formulamos?

¿Quién los utiliza?

¿Cuándo se utilizan?

¿Cómo los formulamos?

¿Cómo sé que mi estudiante ha logrado el propósito de aprendizaje…?

¿Cómo espero “ver” la competencia “……………... de mis estudiantes?

¿Qué deberíamos “buscar” cuando analicemos las producciones/ actuaciones de los estudiantes para saber si fueron exitosos?

¿Cómo sabemos que el estudiante está siendo competente al enfrentar el reto o desafío?

¿Qué calidad esperamos que muestren las producciones o actuaciones de los estudiantes ante el desafío/reto?

¿Qué son los criterios de evaluación de la competencia?

¿El reto/s o desafío/s es/son una pregunta abierta o cerrada?

¿Obtendremos de todos nuestros estudiantes, una única respuesta o un único proceso de solución?

¿Por qué formulamos criterios de evaluación de la competencia?

¿Cuándo formulamos los criterios de evaluación de la competencia?

¿Para qué formulamos los criterios de evaluación de la competencia?

¿Quién utiliza los criterios de evaluación de la competencia?

¿Cuándo se utilizan los criterios de evaluación en la Experiencia de aprendizaje?

¿Qué implica formular criterios de evaluación de la competencia?

¿ Qué implica formular criterios de evaluación de la competencia?

¿Cómo formulamos los criterios de evaluación de la competencia?

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía y biodiversidad, Tierra y universo.

Evalúa las implicancias del saber y quehacer científico y tecnológico.

Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.

Evalúa las implicancias ambientales y sociales del uso de las sustancias.

Evalúa las implicancias ambientales y sociales del uso de las sustancias inorgánicas.

Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; el origen de la Tierra, su composición, su evolución física, química y biológica con los registros fósiles.

Argumenta su posición basado en evidencias científicas (datos o resultados de estudios o investigaciones) sobre el uso de algunas sustancias relacionadas con el empañamiento de la plata por su impacto en metales y en la salud.

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.