WorksheetsQuizizzUT3
Total questions: 57
Worksheet time: 29mins
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1.
¿Cuál es el objetivo principal de los Centros de Acogida Inmediata (CAI)?
a)
Ofrecer un ambiente familiar y de convivencia
b)
Proporcionar atención integral a los menores
c)
Valorar la situación del menor y su entorno familiar
d)
Fomentar la reintegración familiar
e)
Proporcionar atención especializada
2.
¿Qué tipo de atención proporcionan los hogares de protección?
a)
Educación y bienestar emocional únicamente
b)
Atención médica especializada
c)
Atención integral que incluye educación y socialización
d)
Solo atención educativa
e)
Atención exclusivamente psicológica
3.
¿Qué tipo de centros están destinados a menores con necesidades especiales como trastornos de conducta o discapacidades?
a)
Centros de acogida inmediata
b)
Hogares de protección
c)
Centros específicos de atención especializada
d)
Centros de adopción
e)
Centros de reintegración familiar
4.
¿Qué característica no es obligatoria en la organización de los hogares de protección?
a)
Ser exclusivamente verticales
b)
Tener un personal capacitado
c)
Ofrecer un entorno familiar
d)
Ser exclusivamente horizontales
e)
Garantizar la seguridad del menor
5.
¿En qué se diferencian principalmente los CAI de los hogares de protección?
a)
Los CAI ofrecen atención médica especializada, mientras que los hogares de protección no.
b)
Los CAI tienen un enfoque más urgente y limitado en el tiempo, mientras que los hogares de protección son más prolongados.
c)
Los CAI solo proporcionan atención educativa, mientras que los hogares de protección incluyen bienestar emocional.
d)
Los CAI son exclusivamente privados, mientras que los hogares de protección son públicos.
e)
Los CAI se encargan de la adopción de los menores, mientras que los hogares de protección se centran en su reintegración familiar.
6.
¿Cómo debe ser la organización de los hogares de protección según la normativa canaria?
a)
Debe ser exclusivamente vertical.
b)
Debe estar centrada únicamente en la reintegración familiar.
c)
Debe garantizar un entorno seguro y adecuado para el desarrollo integral del menor.
d)
Debe seguir una estructura uniforme sin perfiles diferenciados.
e)
Debe ser exclusiva para menores con discapacidades.
7.
¿Qué objetivo tiene el Proyecto Educativo de Centro (PEC)?
a)
Planificar la atención educativa y social de cada menor
b)
Definir la identidad y finalidad del centro, estableciendo principios y criterios metodológicos
c)
Establecer los objetivos educativos para cada niño, niña o adolescente
d)
Supervisar la intervención educativa de cada tutor/a
e)
Asegurar la autonomía de los menores en su vida cotidiana
8.
¿Cuál de las siguientes áreas no forma parte del Proyecto Educativo Individual (PEI)?
a)
Área personal
b)
Área escolar
c)
Área de vida cotidiana
d)
Área comunitaria
e)
Área social
9.
¿Qué característica tiene el Proyecto Educativo Individual (PEI)?
a)
Es un documento cerrado que no se actualiza
b)
Se elabora exclusivamente por el equipo de dirección del centro
c)
Se estructura en cinco áreas de intervención esenciales
d)
Solo se utiliza para evaluar el rendimiento académico del menor
e)
Su contenido es idéntico para todos los menores
10.
¿Cuál de los siguientes aspectos no se incluye en el contenido del Proyecto Educativo de Centro (PEC)?
a)
Los principios metodológicos que guían el trabajo educativo
b)
El nivel educativo de los menores atendidos
c)
El ideario del centro, que incluye misión y valores
d)
La relación con organismos competentes
e)
El plan individualizado para cada menor
11.
¿Cómo se actualiza el Proyecto Educativo de Centro (PEC)?
a)
Se actualiza cada vez que ingresa un nuevo menor al centro
b)
Se revisa periódicamente para adaptarse a las necesidades emergentes y directrices de la administración pública
c)
Solo se revisa cuando hay cambios en la legislación
d)
Se mantiene fijo durante toda la gestión del centro
e)
Se actualiza solo si lo requiere el equipo educativo
12.
¿Qué documento se elabora para planificar una atención integral y personalizada para cada menor?
a)
Proyecto Educativo de Centro (PEC)
b)
Plan Individual de Atención (PIA)
c)
Proyecto Educativo Individual (PEI)
d)
Plan de Bienestar Infantil (PBI)
e)
Proyecto de Intervención Educativa (PIE)
13.
¿Qué sucede con la patria potestad cuando un menor ingresa en un centro de protección?
a)
La patria potestad se transfiere de manera permanente a la administración
b)
La patria potestad se suspende temporalmente
c)
La patria potestad se cede permanentemente a los tutores del centro
d)
No se realiza ninguna modificación en la patria potestad
e)
La patria potestad se mantiene en todo momento
14.
¿Cuál es el objetivo principal del protocolo de acogida en los centros de protección?
a)
Asegurar la adaptación del menor mediante un proceso de integración gradual
b)
Identificar a los menores con problemas de conducta
c)
Administrar la tutela de los menores de manera estricta
d)
Realizar una evaluación psicológica exhaustiva
e)
Asignar recursos terapéuticos inmediatamente
15.
¿Qué se evalúa en la fase de "valoración inicial y recogida de información" durante el proceso de ingreso?
a)
El nivel académico del menor
b)
El estado de salud, situación familiar y necesidades específicas
c)
La actitud y comportamiento del equipo educativo
d)
Los vínculos familiares del menor
e)
Las habilidades sociales del menor
16.
¿Qué tipo de atención se ofrece al menor durante el proceso de ingreso en relación a su salud emocional?
a)
Solo atención médica básica
b)
Atención médica y psicosocial, incluida terapia si es necesario
c)
Atención médica especializada para menores con trastornos físicos
d)
Solo acompañamiento emocional por parte del tutor/a
e)
Terapia exclusiva para menores con traumas severos
17.
¿Qué fase del protocolo de acogida está destinada a proporcionar apoyo emocional al menor en sus primeros días?
a)
Valoración inicial
b)
Recepción y acompañamiento inicial
c)
Atención sanitaria y psicosocial
d)
Adaptación al centro
e)
Observación y evaluación de la situación
18.
¿Qué se evalúa durante el proceso de adaptación al centro?
a)
Las habilidades educativas del menor
b)
La capacidad del menor para integrarse socialmente
c)
El impacto emocional del cambio de entorno y su integración
d)
El estado de salud general del menor
e)
El cumplimiento de las normas por parte del menor
19.
¿Qué función principal desempeña la educadora infantil en los centros de protección?
a)
Realizar intervenciones educativas exclusivas para el desarrollo intelectual
b)
Acompañar emocionalmente a los menores, siendo una figura de referencia afectiva
c)
Supervisar la parte administrativa del centro
d)
Ofrecer solo apoyo físico a los menores
e)
Gestionar los recursos materiales del centro
20.
¿Cuál es el principal objetivo de la educadora infantil al crear un clima de seguridad y afecto en el centro de protección?
a)
Asegurar que los menores aprendan todas las normas del centro
b)
Fomentar el desarrollo emocional y la estabilidad de los menores
c)
Proteger a los menores de las intervenciones de otros profesionales
d)
Reforzar las reglas disciplinarias
e)
Promover la competitividad entre los menores
21.
¿Qué tipo de colaboración se espera de la educadora infantil dentro del equipo educativo del centro?
a)
Trabajar de forma aislada sin interactuar con otros profesionales
b)
Colaborar con otros profesionales para asegurar una atención integral
c)
Limitarse a trabajar en las actividades de ocio de los menores
d)
Proponer actividades educativas sin consultar con el resto del equipo
e)
Gestionar exclusivamente las intervenciones emocionales de los menores
22.
¿Qué habilidad es fundamental que desarrolle la educadora infantil en los menores dentro de su trabajo en el centro?
a)
Habilidades para gestionar conflictos, promoviendo la integración
b)
Habilidades para competir en actividades grupales
c)
Habilidades en tareas académicas exclusivamente
d)
Capacidades para gestionar el centro de forma autónoma
e)
Habilidades para desempeñar tareas administrativas
23.
¿Cómo participa la educadora infantil en el proceso de reintegración familiar de un menor?
a)
Acompañando al menor solo durante las visitas familiares
b)
Colaborando en el proceso de preparación y seguimiento para la reintegración familiar
c)
Supervisando las decisiones legales relacionadas con la tutela
d)
Proporcionando apoyo emocional solo durante la salida del centro
e)
Gestionando las decisiones sobre la adopción del menor
24.
¿Qué aspecto no está incluido dentro de las responsabilidades de la educadora infantil?
a)
Fomentar hábitos de autocuidado y gestión emocional
b)
Crear un vínculo afectivo con los menores para su bienestar
c)
Coordinar el trabajo con otros profesionales del centro
d)
Administrar el presupuesto del centro de protección
e)
Promover la adquisición de habilidades para la autonomía
25.
¿Cuál es el principal beneficio de establecer rutinas diarias en los centros de protección?
a)
Favorecer la integración de los menores en el centro
b)
Aumentar la carga de trabajo del personal educativo
c)
Crear un ambiente más disciplinado
d)
Mejorar las habilidades académicas de los menores
e)
Generar incertidumbre en la vida de los menores
26.
¿Qué tipo de actividades se utilizan para fomentar la socialización y empatía en los menores?
a)
Actividades de arte y expresión
b)
Actividades de juego cooperativo y socialización
c)
Actividades educativas adaptadas
d)
Actividades de psicomotricidad
e)
Actividades lúdicas terapéuticas
27.
¿Cuál de las siguientes estrategias está destinada a mejorar la autonomía de los menores en los centros de protección?
a)
Aumentar la cantidad de actividades educativas en grupo
b)
Permitir que los menores participen en decisiones y organización diaria
c)
Reforzar la dependencia de los menores de los educadores
d)
Fomentar la competencia entre los menores
e)
Planificar solo actividades de ocio
28.
¿Qué actividad está especialmente orientada a la expresión emocional y el procesamiento de experiencias traumáticas?
a)
Actividades de ejercicio físico y psicomotricidad
b)
Actividades educativas adaptadas
c)
Actividades lúdicas terapéuticas
d)
Juegos de cooperación
e)
Actividades de arte y expresión
29.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre las actividades educativas adaptadas en los centros de protección es correcta?
a)
Están orientadas exclusivamente a las habilidades académicas sin considerar el bienestar emocional
b)
Son diseñadas de forma individualizada para apoyar las necesidades académicas de cada menor
c)
Se enfocan únicamente en el refuerzo físico
d)
Son actividades grupales sin un enfoque personalizado
e)
Buscan mejorar solo el comportamiento de los menores
30.
¿Qué se busca principalmente con la promoción de vínculos positivos entre los menores y adultos de referencia?
a)
Mejorar la capacidad académica de los menores
b)
Fomentar la resiliencia y fortalecer la autoestima
c)
Asegurar que los menores se adapten rápidamente a las reglas
d)
Fomentar la competitividad entre los menores
e)
Reducir el contacto con los profesionales
31.
¿Qué tipo de actividad lúdica está dirigida a la mejora del bienestar físico y emocional de los menores?
a)
Actividades de arte y expresión
b)
Juegos cooperativos
c)
Actividades de psicomotricidad
d)
Actividades educativas adaptadas
e)
Ejercicio físico y deportes al aire libre
32.
¿Cuál es el principal objetivo de los espacios de diálogo en los centros de protección?
a)
Reducir el contacto entre los menores y los profesionales
b)
Ofrecer un entorno donde los menores puedan expresar sus opiniones sin miedo
c)
Asegurar que los menores se adapten rápidamente a las normas del centro
d)
Promover la competencia entre los menores
e)
Reforzar la disciplina en los menores
33.
¿Qué metodología es utilizada en los centros de protección para recoger las ideas de los menores?
a)
A través de entrevistas formales y largas
b)
Mediante técnicas de observación pasiva
c)
Usando metodologías participativas como dibujos o juegos simbólicos
d)
A través de pruebas psicométricas
e)
Solo mediante encuestas escritas
34.
¿Cómo se involucra a los menores en el proceso de toma de decisiones dentro del centro de protección?
a)
Se les permite tomar decisiones sin ninguna orientación
b)
Se les involucra progresivamente en decisiones adaptadas a su desarrollo
c)
Solo se les consulta en decisiones sobre actividades recreativas
d)
Se les permite tomar decisiones exclusivamente sobre su rutina diaria
e)
Se les involucra en decisiones solo cuando están completamente adaptados al centro
35.
¿Qué derecho garantiza la Convención sobre los Derechos del Niño (1989) en el contexto de los centros de protección?
a)
El derecho a ser informado sobre la legislación aplicable al centro
b)
El derecho a participar en las decisiones que les afectan
c)
El derecho a vivir de forma independiente sin ningún apoyo
d)
El derecho a recibir atención solo por profesionales cualificados
e)
El derecho a elegir el tipo de centro de protección en el que residir
36.
¿Cuál es el beneficio de permitir que los menores reflexionen sobre su propia evolución en el proceso de intervención?
a)
Fomentar la competitividad entre los menores
b)
Ayudarles a ser conscientes de su progreso y expresar sus inquietudes
c)
Reducir la interacción con el equipo educativo
d)
Facilitar que los menores se adapten más rápidamente a las normas del centro
e)
Fomentar la independencia de los menores respecto al equipo educativo
37.
¿Qué aspecto no está relacionado con las metodologías participativas utilizadas en los centros de protección?
a)
Uso de dibujos y juegos simbólicos para recoger opiniones
b)
Toma de decisiones progresiva basada en el desarrollo del menor
c)
Evaluación constante de los menores a través de exámenes formales
d)
Espacios de diálogo donde los menores puedan expresar sus pensamientos
e)
Involucrar a los menores en la reflexión sobre su proceso de intervención
38.
¿Cuál de las siguientes estrategias es clave para facilitar la adaptación emocional de un niño/a que ingresa a un centro de protección?
a)
Imponer rutinas rígidas sin flexibilidad
b)
Crear un ambiente emocionalmente seguro, con una acogida cálida y progresiva
c)
Evitar cualquier tipo de rutina o estructura en los primeros días
d)
Involucrar al niño/a en todas las decisiones desde el primer momento
e)
Solo explicar el proceso de adaptación de forma verbal
39.
¿Qué tipo de actividades se deben utilizar para fomentar la inteligencia emocional en los niños/as de los centros de protección?
a)
Juegos sin ningún enfoque específico
b)
Actividades de educación emocional como el uso de tarjetas de emociones o "termómetros de emociones"
c)
Solo actividades que favorezcan la disciplina
d)
Juegos estrictamente competitivos
e)
Exámenes emocionales
40.
¿Cómo puede una educadora modelar la regulación emocional de manera efectiva?
a)
Ignorando las emociones del niño/a y centrando en la disciplina
b)
Mostrando empatía, respondiendo con calma y verbalizando sus propias emociones
c)
Castigando las expresiones emocionales inapropiadas de los niños/as
d)
No intervenir en momentos de crisis emocionales
e)
Hacer críticas severas sobre el comportamiento emocional del niño/a
41.
¿Qué se debe evitar durante los primeros días de adaptación de un niño/a al centro de protección?
a)
Evitar hablar con el niño/a para no invadir su espacio
b)
Explicar procesos largos y complejos que el niño/a no puede comprender aún
c)
Involucrar al niño/a en actividades físicas para liberar tensiones
d)
Permitirle elegir actividades que le resulten cómodas
e)
Forzar la integración inmediata en actividades grupales
42.
¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor la relación que debe establecer la educadora con un niño/a en un centro de protección?
a)
Una relación estricta basada en la disciplina
b)
Una relación distante para evitar involucrarse emocionalmente
c)
Una relación individualizada, donde cada niño/a se siente único e importante
d)
Relacionarse solo cuando el niño/a se acerque primero
e)
Una relación que no involucre afecto, solo atención práctica
43.
¿Qué estrategia debe seguir la educadora si un niño/a tira un objeto debido a un enfado?
a)
Ignorar la conducta para que aprenda por sí mismo
b)
Castigar al niño/a inmediatamente para corregir su comportamiento
c)
Ayudar al niño/a a entender su emoción y buscar una alternativa para liberar la rabia
d)
Regañar al niño/a por su comportamiento sin explicaciones
e)
Forzar al niño/a a pedir disculpas sin entender la causa de su enfado
44.
¿Qué elemento es clave para crear un entorno acogedor y seguro en un centro de protección?
a)
Uso de colores fríos y brillantes, iluminación intensa
b)
Incorporación de elementos personalizados como dibujos y fotos
c)
Espacios completamente cerrados sin ventanas
d)
Mobiliario rígido y sin opciones de personalización
e)
No permitir interacción entre los menores
45.
¿Cuál es la función de las zonas diferenciadas en un centro de protección (descanso, juego, estudio)?
a)
Limitar la interacción entre los niños/as
b)
Proveer espacios dedicados para diferentes actividades que favorezcan el bienestar y desarrollo
c)
Fomentar la competitividad entre los menores
d)
Aislar a los niños/as con problemas emocionales
e)
Reducir la variedad de actividades disponibles para los menores
46.
¿Por qué es importante la flexibilidad en el diseño de los espacios en los centros de protección?
a)
Para permitir la total autonomía sin supervisión
b)
Para crear un espacio rígido que no cambie según las necesidades de los menores
c)
Para permitir autonomía y privacidad, pero también interacción social
d)
Para fomentar la competencia entre los niños/as
e)
Para reducir los espacios disponibles para el desarrollo emocional
47.
¿Cuál es un recurso clave para fomentar la creatividad y el aprendizaje en un centro de protección?
a)
Materiales didácticos, libros y juegos educativos
b)
Espacios al aire libre sin estructura definida
c)
Prohibir el uso de materiales sensoriales
d)
Eliminar cualquier recurso interactivo
e)
Fomentar el aislamiento de los niños/as para evitar distracciones
48.
¿Qué factor influye en la aparición de conflictos entre los menores en un centro de protección?
a)
Historia de vida de los menores, como experiencias de abuso o maltrato
b)
Espacios amplios sin ningún tipo de supervisión
c)
La falta de normas o estructuras claras
d)
La reducción de interacciones sociales
e)
Ninguno de los anteriores
49.
¿Cómo se pueden identificar los conflictos interpersonales en un centro de protección?
a)
Observando conductas agresivas, rivalidades o rechazo entre compañeros/as
b)
Ignorando las conductas disruptivas
c)
Ofreciendo recompensas a los niños que causen problemas
d)
Observando solo las conductas positivas
e)
No intervenir hasta que el conflicto se vuelva evidente
50.
¿Qué tipo de conflicto es común cuando un niño/a tiene dificultades emocionales y se muestra retraído o realiza autolesiones?
a)
Conflictos interpersonales
b)
Conflictos internos relacionados con emociones y comportamientos disruptivos
c)
Conflictos grupales debido a exclusión social
d)
Conflictos con los adultos de referencia
e)
Conflictos de adaptación al cambio de entorno
51.
¿Cuál de las siguientes acciones puede ayudar a prevenir conflictos relacionados con la adaptación al nuevo entorno en un centro de protección?
a)
Ignorar el estrés y la ansiedad de los niños/as
b)
Proporcionar rutinas predecibles y espacios seguros
c)
Evitar hablar con los niños/as sobre sus sentimientos
d)
Forzar la integración social inmediata
e)
Limitar las actividades educativas al mínimo
52.
¿Qué principio clave de la mediación fomenta que los niños/as expresen sus sentimientos sin ser interrumpidos ni juzgados?
a)
Escucha activa y validación emocional
b)
Búsqueda de acuerdos
c)
Acompañamiento del adulto mediador
d)
Uso del “yo” en la comunicación
e)
Ninguna de las anteriores
53.
¿Cuál de las siguientes técnicas se utiliza para ayudar a los niños/as a gestionar sus emociones antes de actuar impulsivamente?
a)
Técnica del semáforo
b)
Técnica del "Cerebro en la Mano"
c)
Círculos restaurativos
d)
Mindfulness y respiración consciente
e)
Diálogos guiados
54.
¿Qué es lo que busca la "Mesa de Paz" en la resolución de conflictos?
a)
Evitar sanciones punitivas
b)
Promover la negociación entre iguales
c)
Fomentar la empatía
d)
Reforzar la cohesión grupal
e)
Ninguna de las anteriores
55.
¿Cuál es uno de los objetivos de la contención emocional en situaciones de crisis?
a)
Controlar las emociones del niño/a
b)
Reconectar el cerebro racional con el emocional
c)
Reprimir los sentimientos
d)
Evitar que el niño/a exprese sus emociones
e)
Ninguna de las anteriores
56.
¿Qué técnica se utiliza para ayudar a los niños/as a calmarse observando cómo la purpurina se asienta lentamente en el agua?
a)
Técnica del Frasco de la Calma
b)
Técnica del "Atrapador de Pensamientos"
c)
Mindfulness con objetos sensoriales
d)
Técnica de la respiración profunda
e)
Ninguna de las anteriores
57.
¿Qué debe evitarse en la contención emocional cuando un niño/a está en plena crisis?
a)
Ofrecer un espacio seguro
b)
Validar la emoción del niño/a
c)
Utilizar castigos o amenazas
d)
Usar contacto físico si es necesario
e)
Ninguna de las anteriores
100 %
