nhà giáo dục luôn nghiêm khắc với học sinh

nhà giáo dục luôn yêu thương và thoải mái với học sinh

nhà giáo dục luôn giao cho học sinh các công việc vừa sức

nhà giáo dục luôn tỏ ra nghiêm khắc nhưng chân thành và thiện chí, giao việc phù hợp và đòi hỏi học sinh hoàn thành tốt công việc

Tri thức có vai trò hỗ trợ sự phát triển kinh tế - xã hội

Tri thức có vai trò then chốt đối với sự phát triển kinh tế - xã hội

Tri thức có vai trò là điều kiện cho sự phát triển kinh tế - xã hội

Tri thức đóng vai trò tiền đề cho sự phát triển kinh tế - xã hội

Vĩ mô

Trung gian

Vi mô

Xã hội

Tính thực tiễn, lý tưởng

Tính khái quát

Tính cụ thể

Tính trừu tượng

Đổi mới mục tiêu giáo dục ở tất cả các bậc học

Đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục ở tất cả các bậc học

Tổ chức lại hệ thống giáo dục phù hợp với yêu cầu sản xuất và cuộc sống hiện đại.

Tất cả các ý trên

Khóa VI

Khóa VII

Khóa VIII

Khóa IX

Học đi đôi với hành

Lý luận gắn liền với thực tiễn

Giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội.

Giáo dục truyền thống gắn liền với giáo dục hiện đại

Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa vai trò tổ chức sư phạm của nhà giáo dục và vai trò tự giác, tích cực, độc lập sáng tạo, tự giáo dục của người được giáo dục

Nguyên tắc tôn trọng và yêu cầu hợp lí đối với người được giáo dục

Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa giáo dục ý thức và tạo lập thói quen hành vi của người được giáo dục

Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, kế tiếp, liên tục trong công tác giáo dục

Đảm bảo đầy đủ cấu trúc của một kế hoạch hoạt động trải nghiệm

Xác định mục tiêu theo tiếp cận năng lực

Đánh giá theo yêu cầu cần đạt của hoạt động trải nghiệm

Tổ chức cho học sinh rút ra được thông điệp mang ý nghĩa giáo dục đối với học sinh

Năng lực tự chủ và tự học

Năng lực tin học

Năng lực thẩm mỹ

Năng lực ngôn ngữ

quan điểm

nguyên tắc

xu thế

xu hướng

nhiệm vụ

nghĩa vụ

trách nhiệm

bắt buộc

Hoạt động học tập

Hoạt động vui chơi

Hoạt động giao lưu

B và C

Chủ động

Thực thi

Chủ đạo

Tích cực

Đảm bảo tính mục đích trong các hoạt động giáo dục

Giáo dục gắn với đời sống xã hội và lao động giáo dục

Đảm bảo sự thống nhất giữa giáo dục ý thức và tạo lập thói quen hành vi của người được giáo dục

Giáo dục trong tập thể và bằng tập thể

Số lượng thành viên lớn

Có ý nguyện chung

Lợi ích của các thành viên thống nhất với lợi ích của xã hội

Có nguyên tắc hoạt động chặt chẽ

Giúp giáo viên chủ nhiệm lớp và học sinh luôn nắm vững mục tiêu cần phấn đấu

Giúp giáo viên chủ nhiệm lớp chủ động, tự tin trong công việc của mình

Là phương tiện để giáo viên chủ nhiệm nhận được sự tư vấn hướng dẫn của các lực lượng giáo dục khác

Tất cả các phương án trên

Cung cấp thông tin ngành nghề và dự báo về nhu cầu xã hội về tuyển chọn nhân lực cho ngành nghề đó

Định hướng nghề, tư vấn nghề và tuyển chọn nghề.

Định hướng nghề và tư vấn nghề

Cung cấp thông tin nghề và tư vấn nghề.

Giáo viên cần đưa học sinh vào tập thể để giao lưu, có những hoạt động chung

Giáo viên chú ý xây dựng tập thể đoàn kết, nhất trí đạt mục tiêu giáo dục

Giáo viên

Giáo viên cần đưa học sinh vào tập thể để giao lưu, có những hoạt động chung

Giáo viên chú ý xây dựng tập thể đoàn kết, nhất trí đạt mục tiêu giáo dục

Giáo viên phải xây dựng tập thể học sinh trở thành môi trường, phương tiện để giáo dục học sinh thông qua các hoạt động chung, nội quy, kỉ luật tập thể, dư luận và truyền thống của tập thể

Giáo viên xây dựng tập thể là môi trường để học sinh thi đua, rèn luyện và giúp đỡ lẫn nhau.

Giáo dục dân số thông qua hoạt động ngoại khóa

Giáo dục sức khỏe sinh sản thông qua hoạt động ngoại khóa

Giáo dục gia đình thông qua hoạt động ngoại khóa

Giáo dục kỹ năng thông qua hoạt động ngoại khóa

Giảng giải

Nêu gương

Kể chuyện

Giao việc

Thể chất, tâm lý, xã hội của cá nhân

Thể chất, tâm lý của cá nhân

Tâm lý, xã hội của cá nhân

Thể chất, xã hội của cá nhân

Yếu tố tiền đề

Yếu tố ảnh hưởng

Yếu tố chủ đạo

Yếu tố quy

Yếu tố tiền đề

Yếu tố ảnh hưởng

Yếu tố chủ đạo

Yếu tố quyết định

Chương trình Hoạt động trải nghiệm và Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp sử dụng kiến thức, kĩ năng của các môn học và lĩnh vực giáo dục khác nhau.

Chương trình Hoạt động trải nghiệm, Hoạt động trải nghiệm và hướng nghiệp nằm trong các chương trình môn học khác.

Chương trình Hoạt động trải nghiệm, Hoạt động trải nghiệm và hướng nghiệp được thực hiện bằng các chủ đề trải nghiệm trong môn học khác nhau.

Chương trình Hoạt động trải nghiệm, Hoạt động trải nghiệm và hướng nghiệp là môn học độc lập với các chương trình môn học khác

Chỉ đạo, tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục toàn diện

Liên kết các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường

Tìm hiểu và nắm vững đối tượng giáo dục

Lập hồ sơ chủ nhiệm lớp

Trung tâm, đặc trưnng

Trung tâm, không đặc trưng

Không trung tâm, không đặc trưng

Không trung tâm, đặc trưng

A. nội dung dạy học

B. phương pháp dạy học

C. mục tiêu dạy học

D. hình thức tổ chức dạy h

ọc

A. Phương pháp dạy học vấn đáp

B. Phương pháp quan sát

C. Phương pháp dạy học theo dự án

D. Phương pháp thuyết trì

nh

Thuyết Nhận thức

Thuyết Hành vi

Thuyết Kiến tạo

Thuyết Đa trí

tuệ

vĩ mô

trung gian

vi mô

không thuộc 3 cấp độ trên

Thuyết Kiến tạo

Thuyết Nhận thức

Thuyết Hành vi

Thuyết Đa trí tuệ

hành động

hoạt động

thao tác hành động nhỏ

thao tác hành động

Tổ chức và định hướng hoạt động học

Tổ chức và thực hiện hoạt động học

Đồng hành và thực hiện hoạt động học

Định hướng và tích cực thực hiện hoạt động

học

Phương pháp dạy học Giải quyết vấn đề

Phương pháp dạy học Thuyết trình

Phương pháp dạy học vấn đáp

Phương pháp dạy học

Thuyết hành vi

Thuyết kiến tạo

Thuyết nhận thức

Thuyết đa trí tuệ

phương pháp dạy học

nguyên tắc dạy học (Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong DH)

nội dung dạy học

mục tiêu dạy học

ngôn ngữ của giáo viên

  phương tiện trực quan

hệ thống câu hỏi

không gian lớp học

quá trình tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh

quá trình truyền thụ tri thức cho học sinh

quá trình tổ chức cho học sinh nghiên cứu tài liệu học tập

quá trình tổ chức cho học sinh làm tự học

Hoạt động trải nghiệm giúp học sinh phát triển kỹ năng mềm và tư duy phản biện.

Hoạt động trải nghiệm không có ảnh hưởng đến việc học tập của học sinh.

Hoạt động trải nghiệm chỉ là một phần phụ trong chương trình học.

Hoạt động trải nghiệm không cần thiết trong giáo dục hiện đại.

kết quả học tập mong đợi đối với học sinh

kết quả giảng dạy mong đợi đối với giáo viên

kết quả dự kiến về hoạt động giảng dạy của giáo viên

kết quả dự kiến về chất lượng dạy học môn học

Thuyết kiến tạo

Thuyết hành vi

Thuyết nhận thức

Thuyết xã hội

Chương trình giáo dục không cần phải cập nhật thường xuyên.

Đảm bảo tính liên kết giữa các môn học và hoạt động trải nghiệm.

Chỉ tập trung vào lý thuyết mà không cần thực hành.

Giáo viên không cần tham khảo ý kiến của học sinh.

Đảm bảo sự thống nhât biện chứng giữa tính khoa học  và tính giáo dục

Đảm bảo sự thống nhât biện chứng giữa lý luận và thực tiễn

Đảm bảo sự thống nhât biện chứng giữa vai trò chủ đạo của người dạy và vai trò chủ động của người học

Đảm bảo sự thống nhât biện chứng giữa tính vững chắc của tri thức và tính mềm dẻo của tư duy

Mâu thuẫn bên ngoài

Mâu thuẫn cơ bản

Mâu thuẫn chủ yếu

Mâu thuẫn trọng yếu

Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất biện chứng giữa tính vừa sức trong dạy học

Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất biện chứng giữa người dạy với người học

Nguyên tắc đảm bảo sự cảm xúc tích cực trong dạy học

    Nguyên tắc đảm bảo chuyển từ quá trình dạy- học sang quá trình dạy- tự học

mục tiêu dạy học

nhiệm vụ dạy học

nội dung dạy học

phương pháp dạy học

  bản chất của quá trình dạy học

động lực của quá trình dạy học

nhiệm vụ dạy học

logic quá trình dạy học

quan điểm dạy học

phương pháp dạy học

kỹ thuật dạy học

hình thức tổ chức dạy học

Nội dung và phương pháp dạy học

Mục tiêu và nội dung dạy học

Hoạt động dạy và hoạt động học

Hoạt động học và kết quả dạy học

Thuyết kiến tạo

Thuyết hành vi

Thuyết nhận thức

Thuyết đa trí tuệ

Tổ chức cho học sinh lĩnh hội kiến thức rèn luyện kĩ năng

Phát triển trí tuệ cho học sinh

  Củng cố kiến thức kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo.

A và B

Dạy học tích hợp

Dạy học phân hóa

Dạy học trải nghiệm

Dạy học truyền thống

cách thức

tổ hợp

mối quan hệ

hình thức

Mâu thuẫn giữa người dạy và người học

Mâu thuẫn giữa người dạy với phương pháp dạy học

Mâu thuẫn giữa phương pháp và phương tiện dạy học

      Mâu thuẫn giữa nội dung dạy học với sự tiến bộ của khoa học- công nghệ

A-B-C-D

B-A-C-D

D-A-B-C

C-A-D-B

Mâu thuẫn giữa mục tiêu với nội dung dạy học

Mâu thuẫn giữa nội dung với phương pháp dạy học

Mâu thuẫn giữa hoạt động dạy với hoạt động học

Mâu thuẫn giữa mục tiêu dạy học với kết quả dạy học

Định hướng

Chỉ đạo

Dự báo

Đánh giá

Chủ đạo

Chủ động

Điều khiển

Định hướng

nội dung dạy học

mục tiêu dạy học

phương pháp dạy học

hình thức tổ chức dạy học

Mâu thuẫn bên trong

Mâu thuẫn bên ngoài

Mâu thuẫn cơ bản

Mâu thuẫn chủ yếu

nguyên tắc dạy học

quy luật dạy học

logic quá trình dạy học

phương pháp dạy học

Thuyết hành vi

Thuyết kiến tạo

Thuyết nhận thức

Thuyết đa trí tuệ

nội dung dạy học

phương pháp dạy học

qui luật dạy học

nguyên tắc dạy học

ngôn ngữ của giáo viên

  phương tiện trực quan

câu hỏi vấn đáp

không gian lớp học

Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức

Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa vai trò chủ đạo của giáo viên và vai trò chủ động của học sinh

Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất biện chứng giữa tính khoa học và tính giáo dục

Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn

phương pháp dạy học

nội dung dạy học

hình thức tổ chức dạy học

mục tiêu dạy học

Phù hợp với nội dung dạy học

Phù hợp với phương tiện dạy học

Phù hợp với năng lực của giáo viên

Phù hợp với phương pháp đánh giá

Thuyết nhận thức

Thuyết kiến tạo

Thuyết hành vi

Thuyết hoạt động

phương pháp dạy học

đánh giá kết quả học tập

phương tiện dạy học

hình thức tổ chức dạy học

Đảm bảo sự thống nhât biện chứng giữa tính khoa học  và tính giáo dục

Đảm bảo sự thống nhât biện chứng giữa lý luận và thực tiễn

Đảm bảo sự thống nhât biện chứng giữa vai trò chủ đạo của người dạy và vai trò chủ động của người học

Đảm bảo sự thống nhât biện chứng giữa tính vững chắc của tri thức và tính mềm dẻo của tư duy

Phương pháp Thuyết trình

Phương pháp Vấn đáp

Phương pháp Giải quyết vấn đề

Phương pháp Thực hành

nội dung dạy học hiện đại

phương pháp dạy học hiện đại

phương tiện dạy học hiện đại

hình thức tổ chức dạy học hiện đại

Phương pháp Thảo luận nhóm

Phương pháp Vấn đáp

Phương pháp Trực quan

Phương pháp Thực hành

Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất biện chứng giữa tính vừa sức chung và vừa sức riêng

Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất biện chứng giữa người dạy với người học

Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất biện chứng giữa lý luận và thực tiễn

   Nguyên tắc đảm bảo chuyển từ quá trình dạy- học sang quá trình dạy- tự học

nội dung dạy học

các điều kiện xã hội

phương pháp dạy học

phương tiện dạy học

mâu thuẫn giữa các thành tố của quá trình dạy học với điều kiện xã hội

mâu thuẫn giữa các thành tố của quá trình dạy học với nhau

mâu thuẫn giữa các điều kiện xã hội với môi trường giáo dục nhà trường

mâu thuẫn giữa môi trường giáo dục nhà trường và môi trường lớp học

hình thức tổ chức dạy học

phương tiện dạy học

nội dung dạy học

phương pháp dạy học

  Mâu thuẫn bên trong

Mâu thuẫn bên ngoài

Mâu thuẫn cơ bản

Mâu thuẫn không cơ bản

khó hơn một chút so với khả năng nhận thức của học sinh

dễ hơn khả năng nhận thức của học sinh

  ngang bằng với khả năng nhận thức của học sinh

khó hơn nhiều so với khả năng nhận thức của học sinh

phương pháp dạy học

hình thức tổ chức dạy học

phương tiện dạy học

nội dung dạy học

Nội dung và phương pháp dạy học

Mục tiêu và nội dung dạy học

   Hoạt động dạy và hoạt động học

Hoạt động học và kết quả dạy học

Phương pháp Thuyết trình

Phương pháp Vấn đáp

Phương pháp Dạy học bằng tình huống

Phươg pháp Dạy học nhóm

Phương pháp giải quyết vấn đề

Phương pháp thuyết trình

Phương pháp vấn đáp

Phương pháp thực hành

kiến thức và kĩ năng môn học

cảm xúc và kinh nghiệm sẵn có

nhân cách và mối quan hệ sẵn có

trách nhiệm và trung thực

dạy học phân hóa

dạy học trải nghiệm

dạy học tích hợp

dạy học tiếp cận nội dung

Phương pháp vấn đáp

Phương pháp trực quan

Phương pháp thực hành

Phương pháp thuyết trình

Trí tuệ ngôn ngữ

Trí tuệ cảm xúc

Trí tuệ hình thể

Trí tuệ âm nhạc

Thuyết hành vi

Thuyết nhận thức

Thuyết kiến tạo

Thuyết đa trí tuệ

  qui luật.................chỉ đạo

qui luật...................nền tảng

   qui định ..................định hướng

  nguyên lý.................chỉ đạo

cấu trúc

điều kiện đủ

điều kiện cần

điều kiện cần và đủ

Thuyết hành vi

Thuyết nhận thức

Thuyết kiến tạo

Thuyết hoạt động

mâu thuẫn giữa mục tiêu và nội dung dạy học

mâu thuẫn giữa nội dung dạy học và phương pháp dạy học

mâu thuẫn giữa người dạy với phương pháp dạy học

mâu thuẫn giữa người dạy với người học

kết quả học tập người học cần phải đạt được

kết quả dạy học người dạy phải đạt được

nhiệm vụ giáo viên sẽ phải thực hiện

nhiệm vụ học sinh sẽ phải thực hiện

Phương pháp thuyết trình

  Phương pháp vấn đáp

Phương pháp dạy học dựa vào dự án

Phương pháp dạy học thực hành

Thuyết kiến tạo

Thuyết nhận thức

  Thuyết hành vi

Thuyết đa trí tuệ

mục tiêu dạy học

nội dung dạy học

nguyên tắc dạy học

nhiệm vụ dạy học

Qui luật về sự thống nhất biện chứng giữa người dạy với người học

Qui luật về sự thống nhất biện chứng giữa dạy học và phát triển trí tuệ

Qui luật về sự thống nhất biện chứng giữa các thành tố của quá trình dạy học với nhau

Qui luật về sự thống nhất biện chứng giữa  các thành tố của quá trình dạy học với điều kiện xã hội.

thực hiện các phương pháp dạy học

thực hiện nội dung dạy học

giải quyết mâu thuẫn cơ bản của quá trình dạy học

sử dụng các phương tiện dạy học

Phương pháp Vấn đáp

Phương pháp Dạy học trực quan

Phương pháp Thuyết trình

Phương pháp Thực hành

thị giác của người học

thính giác của người học

giác quan của người học

sự khéo léo của người học

Nắm vững tri thức và thao tác tư duy thành thạo

Nắm vững tri thức và trình bày tri thức trôi chảy

Nắm vững tri thức và biết cách vận dụng tri thức

Nắm vững tri thức và thao tác kĩ năng thành thạo

độc đáo

khoa học

thực tiễn

riêng biệt

Hệ thống tri thức, kĩ năng kĩ xảo

  Hệ thống chuẩn mực, kinh nghiệm hoạt động sáng tạo

Hệ thống tri thức và chuẩn mực đạo đức xã hội

A và B

Mục tiêu dạy học

Nội dung dạy học

Phương pháp dạy học

Hình thức tổ chức dạy học

Mâu thuẫn giữa nội dung dạy học với phương pháp dạy học

Mâu thuẫn giữa mục tiêu dạy học với phương tiện dạy học

Mâu thuẫn giữa nội dung dạy học với điều kiện kinh tế- xã hội

Mâu thuẫn giữa phương tiện dạy học với nội dung dạy học

Phương pháp Vấn đáp

Phương pháp Dạy học dựa vào tình huống

Phương pháp Thuyết trình

Phương pháp Quan sát

hình thành kiến thức mới

giải quyết mâu thuẫn vốn có

hình thành kĩ năng, kĩ xảo

nêu vấn đề học tập

bài tập

phương tiện trực quan

lời nói

câu hỏi

bài tập

phương tiện trực quan

  lời nói

câu hỏi

Đảm bảo sự thống nhất giữa tính khoa học và tính giáo dục

Đảm bảo sự thống nhất giữa tính vững chắc của tri thức và mềm dẻo của tư duy

Đảm bảo sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn

Đảm bảo sự thống nhất giữa vai trò chủ đạo của người dạy và vai trò chủ động của người học

Dạy học phân hóa

Dạy học tích hợp

Dạy học trải nghiệm

Dạy học tiếp cận nội dung

Thuyết đa trí tuệ

Thuyết hành vi

Thuyết kiến tạo

Thuyết nhận thức

Chủ trì

Chủ đạo

Chủ ý

Chủ động

Mục tiêu dạy học

   Qui luật dạy học

  Phương pháp dạy học

Người dạy và người học

Mối quan hệ biện chứng giữa các thành tố của quá trình dạy học

Mối quan hệ biện chứng giữa nội dung, phương pháp và phương tiện dạy học

Mối quan hệ biện chứng giữa người dạy và người học

Mối quan hệ biện chứng giữa nội dung dạy học với người dạy và người học

đồng đẳng

  phục tùng

biện chứng

thứ bậc

   độc quyền

độc đắc

độc đáo

độc lập