Anda membiarkan dinamika kelompok berlangsung secara alami tanpa intervensi.

Anda mengatur ulang komposisi kelompok sehingga siswa dengan kemampuan serupa dikelompokkan bersama.

Anda menyediakan peran atau tanggung jawab tertentu untuk setiap siswa dalam kelompok untuk memastikan partisipasi.

Anda menghentikan kegiatan kelompok dan beralih ke instruksi kelas penuh untuk menjaga kontrol yang lebih baik atas diskusi.

Anda menugaskan seorang teman sekelas untuk selalu bekerja dengan siswa tersebut, memberikan bantuan kapan pun diperlukan.

Anda mengatur waktu untuk bekerja secara individu dengan siswa tersebut selama jam-jam di mana kelas tidak terlalu menuntut.

Anda memberikan siswa tersebut tugas yang berbeda yang lebih sesuai dengan kemampuannya, tetapi dapat dikerjakan secara paralel dengan siswa lain.

Anda mengabaikan situasi tersebut, berharap bahwa siswa akan belajar mengatasi tantangan mereka secara mandiri.

Anda mendorong diskusi terbuka dan berharap semua siswa akan berpartisipasi pada gilirannya.

Anda membagi kelas menjadi kelompok-kelompok kecil dan meminta setiap kelompok untuk mendiskusikan dan kemudian membagikan ringkasan dari diskusi mereka.

Anda hanya mengundang siswa yang biasanya aktif untuk berbicara dan mengabaikan siswa yang lebih pendiam.

Anda memberikan waktu bagi siswa untuk menulis pemikiran mereka dan membagikannya secara anonim jika mereka memilih.

Anda tetap menggunakan tes tertulis karena itu adalah cara standar untuk menilai pemahaman siswa.

Anda memberikan pilihan jenis penilaian, seperti presentasi lisan, proyek kreatif, atau portofolio, selain tes tertulis.

Anda memutuskan untuk tidak menilai siswa yang kesulitan dan hanya memberikan penilaian pada siswa yang dapat mengikuti format tes tertulis.

Anda mengadakan tes lisan untuk semua siswa sehingga mereka dapat menjawab pertanyaan secara langsung dan meminimalkan tekanan dari tes tertulis.

Menghargai keragaman di kelas tidak penting karena tidak ada manfaatnya bagi siswa

Menghargai keragaman di kelas tidak penting karena semua siswa seharusnya sama

Menghargai keragaman di kelas penting karena menciptakan lingkungan inklusif, menghormati perbedaan individu, mendorong pemahaman yang lebih luas, dan mempersiapkan siswa untuk kehidupan di masyarakat yang multikultural.

Menghargai keragaman di kelas tidak penting karena hanya membuang waktu

Menciptakan lingkungan inklusif, memahami dan menghargai perbedaan, mendorong kolaborasi antar siswa, menggunakan beragam metode pengajaran yang sesuai dengan gaya belajar siswa

Menggunakan satu metode pengajaran untuk semua siswa tanpa memperhatikan gaya belajar masing-masing

Mengabaikan perbedaan siswa dan tidak memperhatikan kebutuhan individu

Memberikan tugas yang sama kepada semua siswa tanpa memperhatikan keberagaman

Keragaman peserta didik dapat memperkaya diskusi, memunculkan berbagai sudut pandang, serta meningkatkan kreativitas dalam pembelajaran.

Keragaman peserta didik dapat mengurangi motivasi belajar

Keragaman peserta didik dapat mempersulit komunikasi antar siswa

Keragaman peserta didik dapat menyebabkan konflik di kelas

Mendorong dialog terbuka, mengajarkan keterampilan pemecahan masalah, melibatkan pihak berwenang, membangun kesadaran akan keberagaman, menggalakkan kerjasama.

Mengancam peserta didik dengan hukuman fisik

Menyuruh peserta didik untuk berhenti berkomunikasi

Mengabaikan konflik dan berharap akan membaik dengan sendirinya

Memberikan tugas yang sulit dan membandingkan hasilnya

Menciptakan suasana yang ramah, mendorong kerjasama, menghargai keberagaman, memberikan dukungan

Mengabaikan perbedaan individu di antara siswa

Menyuruh siswa untuk tidak berinteraksi satu sama lain

Dengarkan siswa dengan empati, tunjukkan bahwa perbedaan adalah hal yang alami, berikan apresiasi dan dorongan kepada siswa.

Biarkan siswa merasa tidak dihargai tanpa memberikan perhatian

Biarkan siswa menyelesaikan masalahnya sendiri tanpa campur tangan

Beri hukuman kepada siswa karena merasa tidak dihargai

Ya, keragaman peserta didik dapat meningkatkan kreativitas dalam pembelajaran.

Tidak, kreativitas hanya dipengaruhi oleh faktor genetik

Ya, keragaman peserta didik hanya membuat kekacauan dalam pembelajaran

Tidak, keragaman peserta didik tidak berpengaruh terhadap kreativitas

Membiarkan ketegangan berlanjut tanpa campur tangan

Mengisolasi siswa yang berbeda budaya agar tidak bersentuhan

Mengadakan pertandingan atau kompetisi untuk memperburuk situasi

Adakan kegiatan atau program yang mempromosikan saling pengertian dan toleransi antar budaya.

Penting untuk merancang pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik siswa.

Tidak penting karena budaya tidak memengaruhi proses pembelajaran

Lebih baik fokus pada materi pelajaran daripada latar belakang budaya siswa

Hanya penting untuk siswa asing, bukan untuk siswa lokal

Membiarkan beberapa siswa mendominasi percakapan kelas

Menciptakan lingkungan inklusif yang menghormati perbedaan, mendorong kolaborasi, dan memberikan kesempatan bagi setiap siswa untuk berpartisipasi.

Mengabaikan perbedaan siswa dan tidak memberikan kesempatan yang sama

Memberikan hadiah hanya kepada siswa yang paling pintar

Menceritakan tips berdasarkan pengalaman Anda ketika mengurus dokumen-dokumen hilang.

Memberinya bantuan berupa uang untuk meringankan bebannya.

Membantu mencarikan informasi mengenai dompetnya.

Mengenalkan dia kepada sahabat Anda yang menjadi petinggi di kantor pemerintahan setempat agar dapat membantunya.

Membiarkan peserta didik itu tidak sekolah sampai orang tuanya sembuh, karena merawat orang tua merupakan kewajiban seorang anak untuk berbakti.

Melakukan home visit seraya menasehati peserta didik agar tetap belajar di sekolah

Memanggil orang tuanya ke sekolah dan menasehatinya agar anaknya tetap bersekolah dan sesekali merawat orang tuanya.

Membuat surat undangan pemanggilan kepada orang tua peserta didik tersebut untuk mengetahui apa sebenarnya yang terjadi

Menetapkan  anggota tim dengan membuat Surat Keputusan dari kepala sekolah agar tim dapat berkerja sesuai jadwal.

Memilih guru aktif di berbagai organisasi agar draf IKM bisa disusun dengan baik

Melakukan analisis kompetensi dan keahlian guru di sekolah untuk memastikan guru-guru tersebut memiliki keahlian yang diperlukan untuk menyusun draf IKM

Mengadakan rapat secara rutin untuk mengetahui kemampuan  tim dalam mengimplementasikan IKM.

Meminta rekan guru lain untuk memberi nasehat agar guru tersebut memperbaiki karakternya

Diajak diskusi tentang hak dan kewajiban seorang guru

Diberikan sanksi, kenaikan jabatannya ditunda dan tidak diproses

Dibiarkan saja toh siswa tetap belajar dengan memperoleh tugas dari guru tersebut.

Masuk pada jam tersebut menjadi guru pengganti dan membawakan materi yang Anda kuasai sekalipun itu tidak relevan setidaknya ada yang dipelajari oleh peserta didik pada jam tersebut/tidak melakukan apapun namun hal ini akan menjadi topik bahasan pada evaluasi mendatang.

Menghubungi kepala sekolah dan mendiksusikan langkah terbaik yang bisa dilakaukan dalam kondisi ini.

Memberikan tugas tertentu yang harus dikerjakan karena Anda sendiri tidak memiliki kompetensi yang sesuai untuk memberikan tugas kepada peserta didik

Memberikan tugas mandiri kepada peserta didik untuk merangkum materi minggu lalu dan mengawasi peserta didik agar peserta didik tetap belajar materi yang relevan pada jam belajar yang sesuai.

Datang ke kelas kemudian memarahi kedua anak yang berkelahi tersebut kemudian keduanya Anda hukum di depan kelas untuk berdiri selama tiga puluh menit agar mereka kapok

Membiarkan mereka berkelahi karena Anda sedang sibuk menghadari rapat penting dengan kepala sekolah dan guru guru

Melarang keduanya agar tidak berkelahi karena berkelahi adalah perbuatan yang tida baik bagi seorang peserta didik.

Meminta ijin kepada kepala sekolah selanjutnya Anda datang ke kelas untuk menasehati anak yang berkelahi.

Memanggil peserta didik itu ke kantor guru lalu menasehatinya, meskipun Anda tahu Anda akan menanggung resikonya.

Koordinasi dengan rekan guru dan meminta guru lain menasihati peserta didik itu.

Kepala sekolah, guru-guru, dan Anda melakukan rapat terbatas tentang solusi terbaik menghadapi kasus tersebut

Mengundang secara resmi orang tuanya ke sekolah kemudian menyerahkan persoalan tersebut kepada orang tuanya seraya menganjurkan siswa itu pindah sekolah

Melakukan coaching kepada guru guru tentang implementasikan kebijakan baru dari kemendikbudristek berupa program guru penggerak

Memberikan pengumuman kepada guru secara tertulis dan lisan agar ikut program guru penggerak.

Menghimbau sesama guru untuk saling bantu dalam melakukan perubahan yang diminta kemendikbudristek

Membiarkan guru memilih sendiri apakah mau ikut program guru penggerak atau tidak.

Memegang pintu agar dia dapat masuk dengan mudah

Menanyakan kepadanya apakah dirinya memerlukan bantuan untuk dibawakan paketnya atau dibukakan pintunya

Mengatakan kepadanya bahwa pintunya akan dibuka saja agar ia dapat masuk dengan mudah

Langsung berjalan ke dalam gedung dan membiarkan dia membuka pintu sendiri agar tidak menyinggung perasaannya.

Bekerja dengan yang lain untuk menghasilkan desain yang memuaskan orang

Membiarkan yang lain membuat perubahan sesuai keinginan mereka selama tidak mengubah rencana dasar secara drastis

Menjelaskan alasan Anda berpikir desain asli terbaik dan menolak untuk mengubahnya  kecuali ide mereka lebih baik

Membawa ke Bos Anda untuk membantu menyelesaikan perselisihan ini

Menyampaikan keluhan rekan kepada atasan

Tidak menghiraukan perlakuan rekan kerja selama tidak mengganggu pekerjaan

Memberi masukan kepada atasan untuk mengubah sikapnya

Mencoba meyakinkan temen saya untuk memaklumi sikap atasan

Menyampaikan kepada tetangga Anda untuk sedikit mengecilkan volume suara sound system dan lebih memperhatikan waktu ujicoba peralatan sound system tersebut.

Melaporkan kepada ketua RT bahwa Anda dan tetangga lainnya merasa terganggu

Memasang peredam suara di seluruh dinding rumah Anda

membeli penutup telinga agar Anda tidak terganggu suara sound system tersebut

Pindah tempat saja karena tidak tahan dengan asap rokoknya

Kurang enak untuk menegur karena tidak menemukan larangan merokok di tempat tersebut

Memberitahu keluarga yang membawa anak kecil untuk melindungi anaknya dari asap rokok

Menegur orang yang merokok tersebut bahwa asap rokoknya mengarah ke Anda dan anak kecil di dekatnya

Menolak permintaan teman Anda dengan alasan Anda juga sedang dalam kondisi pas-pasan

Mencari tahu kebenaran dari ceritanya, jika terbukti benar maka Anda meminjamkan uang kepadanya

Merasa iba kepadanya sehingga langsung saja meminjamkan uang karena kebetulan Anda baru saja mendapatkan bonus dari pekerjaan Anda

Memberitahunya bahwa bisa meminjamkan uang menggunakan aplikasi pinjaman online

Menangkap ayam tetangga Anda dan menggorengnya

Menyampaikan kepada tetangga Anda bahwa ayamnya sering memakan tanaman Anda

Mengusir ayam-ayam tersebut setiap lewat depan tanaman Anda

Melindungi tanaman-tanaman Anda menggunakan kawat pelindung tanaman

Melarang siswa jajan kepada pedagang luar

Siswa disuruh menyapu halaman sekolah

Pedagang dilarang masuk ke halaman sekolah

Pedagang membayar iuran kebersihan sekolah

Menghimbau peserta didik tentang pentingnya kandungan nutrisi dalam makanan yang dikonsumsi

Melakukan pertemuan dengan orang tua peserta didik dan mendiskusikan  keadaan anak mereka

Menyelenggarakan penyuluhan  mengenai stunting setiap 1 bulan sekali yang dapat diikuti oleh siapapun di sekitar lingkungan sekolah

Mengadakan kebijakan tentang pembagian makanan bernutrisi kepada peserta didik saat jam makan siang pada setiap hari jumat

Membiarkan temen tersebut pingsan

Membawa teman tersebut ke rumah sakit terdekat

Melaporkan kejadian tersebut kepada kepala sekolah

Mengobati teman tersebut secepatnya.

Menegur seorang guru yang datang terlambat dengan cara baik-baik kemudian diberi nasihat.

Mengkomunikasikan langkah terbaik dengan kebiasaan guru tersebut.

Membiarkan guru tersebut datang terlambat ke sekolah, yang penting mereka bisa hadir mengajar

Membuat laporan tertulis kepada koordinasi pengawas tentang temuan di lapangan

Melaporkan kejadian tersebut kepada kepala dinas pendidikan agar memperoleh bantuan

Menyarankan guru tersebut untuk pensiun dari pekerjaannya karena disinyalir tidak akan sembuh

Diupayakan tetap mengajar meskipun menggunakan tongkat

Membiarkan guru tersebut tidak mengajar karena kondisinya tidak memungkinkan bisa mengajar

Memberikan umpan balik dan mencari tahu alasan dibalik penurunan kinerja

Menjadwalkan pertemuan pribadi untuk memberikan umpan balik konstruktif

Mengamati guru tersebut lebih lanjut

Membantu guru tersebut merencanakan perbaikan kinerja untuk kedepannya

Menawarkan rencana dan dukungan yang konkret untuk meningkatkan prestasi peserta didik.

Mengikuti arahan kepala sekolah

Meningkatkan target peserta didik karena anda yakin dapat mencapainya sendiri

Berbicara dengan kepala sekolah dan memberikan alasan mengapa target harus ditingkatkan

Memberikan wewenang kepada pihak sekolah mengambil keputusan yang tepat sesua aturan dan norma sekolah

Mengusulkan untuk memberikan toleransi dengan proses remidial dan program pembimbingan etika dan perilaku

Memberikan pertimbangan dalam rapat tanpa melihat peserta didik sebagai anak kandung saudara anda

Menghadiri rapat kenaikan kelas dan memberikan informasi yang objektif tentang perilaku peserta didik tersebut

Menuliskan semua tersebut di laporan dan memberikan solusi yang jelas untuk setiap masalah

Mencantumkan masalah tersebut dilaporan menaati sesuai dengan arahan dan aturan yang belaku

Mempertimbangkan masalah yang perlu dilaporkan dan yang tidak perlu dilaporkan

Menuliskan masalah yang sudah berhasil diselesaikan dan menuliskan bahwa masalah yang belum selesai

Memberikan peringatan lisan kepada peserta didik tersebut dan apabila tetap melanggar akan dikeluarkan dari tuang tes

Memanggil peserta didik tersebut untuk ditindaklanjuti bersama dengan guru BK, wali kelas dan serta panitia ujian

Melaporkan kecurangan peserta didk tersebut kepada panitia

Menegur peserta didik tersebut mencatatnya diberita acara dan melaporkan ke guru mata pelajaran terkait

Mengidentifikasi masalah yang mungkin muncul  selama proses transisi

Mengikuti kebijakan yang ditetapkan dan mencoba memahami kekhawatiran  guru

Mencoba meyakinkan semua guru bahwa mereka dapat beradaptasi dengan perubahan

Mengusulkan solusi dan dukungan yang diperlukan untuk  adaptasi guru dalam penggunaan teknologi

Fokus pada diri anda terlebih dahulu untuk menyesuaikan diri dengan perubahan tersebut

Memberikan dukungan dengan memberikan rekan guru anda daftar panduan dan materi bacaan merdeka belajar

Berbicara dengan rekan guru anda secara pribadi mendengarkan kekhawatiran lalu  menawarkan bimbingan

Mempelajari perubahan kurikulum sedikit demi sedikit dari berbagai sumber dan membagikan ilmu yang anda pahami kepada semua rekan guru lainnya

Mencari bantuan dari rekan guru yang berpenglaman agar dapat turut mendampingi dalam mengajar

Menyadari keterbatasan kemampuan dan meminta kepada kepala sekolah untuk diganti oleh guru lain

Mengikuti pedoman memfalisitasi peserta didik berkebutuhan khusus yang diberikan kepala sekolah

Mencoba mengajar peserta didik tersebut dengan metode pembelajaran yang dikuasai sehari-hari

Bergabung dengan kelompok guru yang memiliki pandangan yang sama dengan anda

Mencoba memahami sudut pandang serta metode dari dua kelompok guru dan menghubungkan hal-hal positif dari kedua pendekatan

Menghindari konflik dan tidak terlibat dalam perdebatan antara kedua kelompok

Memberikan wawasan kepada kedua kelompok guru mengenai kelebihan dan kekurangan dari setiap metode dan pendekatan pembelajaran

Tetap ke sekolah karena di sekolah hanya beberapa titik  yang tergennag

Membatalkan untuk hadir ke sekolah karena mengikuti peringatan yang diberikan  BMKG

Tetap ke sekolah namun mengarahkan peserta didik agar melaksanakan belajar mandiri di rumah

Mendiskusikan dengan pimpinan sekolah untuk memberi intruksi belajar di rumah selama tiga hari

A. Memberikan wawasan kepada siswa untuk saling menghormati sesama dalam perbedaan dan menempatkan ketiga anak tersebut dalam kelompok.

B. Memfasilitasi terjadinya diskusi berdasarkan penghargaan dan penghormatan satu dengan yang lain.

C. Menempatkan peserta didik pada kelompok, dan meminta semua menghargainya.

D. Membaurkan mereka dalam kelompok dan mengancam yang menolak akan kena sanksi.

E. Meminta ketiga peserta didik tersebut untuk menerima penolakan dari teman- temannya.

A. Menjelaskan perbedaan kedua agama secara detail dan objektif.

B. Memberikan pendapat pribadi Anda tentang perbedaan kedua agama.

C. Mengarahkan siswa untuk bertanya kepada orang tuanya tentang perbedaan kedua agama.

D. Menghindari pertanyaan tersebut dan beralih ke topik lain.

E. Menjelaskan bahwa semua agama sama dan tidak ada yang lebih baik dari yang lain.

A. Mengabaikan pertanyaan dan melanjutkan materi pelajaran.

B. Menjelaskan bahwa teori evolusi hanya teori dan tidak bertentangan dengan keyakinan agama.

C. Membuka diskusi kelas tentang bagaimana teori evolusi dapat dipahami dari berbagai sudut pandang, termasuk agama.

D. Mengarahkan siswa untuk bertanya kepada guru agama mereka.

E. Menjelaskan bahwa teori evolusi adalah fakta ilmiah dan tidak perlu dipertentangkan dengan keyakinan agama.

A. Mengabaikannya dan menganggapnya sebagai fase yang akan berlalu.

B. Memberikan ceramah tentang agama dan keyakinan.

C. Mendengarkannya dengan penuh perhatian dan menawarkan konseling pribadi apabila diperlukan diskusi lebih lanjut.

D.  Mengarahkannya ke pemimpin agama atau konselor profesional.

E.   Memberikannya buku-buku tentang agama dan filsafat.

A. Menyapa siswa dengan ramah dan menjelaskan konsekuensi keterlambatan dengan tenang.

B. Memarahi siswa karena terlambat dan tidak mengikuti pelajaran.

C. Memberi siswa hukuman karena terlambat.

D. Meminta siswa untuk mengganti pelajaran yang terlewatkan.

E.  Mengabaikan keterlambatan siswa dan melanjutkan pelajaran.

A. Menyarankan siswa untuk melakukan ritual di luar sekolah.

B. Melarang siswa melakukan ritual karena dapat mengganggu proses belajar mengajar.

C. Mengabaikan permintaan siswa dan fokus pada pelajaran.

D. Meminta siswa untuk pindah ke sekolah lain yang memiliki tempat untuk ritual.

E. Mencari solusi bersama dengan siswa dan pihak sekolah untuk menyediakan tempat ritual.

A. Mengizinkan siswa untuk menggunakan tablet hanya saat Anda menginstruksikan dan menyimpannya di luar waktu tersebut.

B. Mengabaikan penggunaan tablet dan kembali ke metode pengajaran konvensional dengan buku dan papan tulis.

C. Mengadakan sesi pelatihan khusus untuk membantu siswa memahami cara kerja tablet dan menetapkan aturan ketat mengenai penggunaan aplikasi selama jam pelajaran.

D. Meminta siswa untuk menyerahkan tablet mereka kepada Anda di awal pelajaran dan hanya memberikannya kembali saat pelajaran selesai.

E. Memberikan sanksi kepada siswa yang tertangkap bermain game selama jam pelajaran tanpa memberikan pelatihan atau pedoman penggunaan.

A. Menyampaikan kepada siswa bahwa tugasnya buruk dan memberinya nilai rendah tanpa penjelasan lebih lanjut.

B. Memanggil siswa ke depan kelas dan mengritik tugasnya di hadapan semua temannya.

C. Mengakui bagian dari tugas yang telah dikerjakan dengan baik, sambil memberikan saran spesifik tentang apa yang perlu ditingkatkan.

D. Menghindari memberikan umpan balik dan memberinya nilai tinggi untuk mencegah merusak kepercayaan dirinya.

E. Menyediakan waktu khusus untuk berbicara empat mata dengan siswa tersebut, mendiskusikan kelemahan dan kekuatan tugasnya, dan menawarkan dukungan tambahan jika diperlukan.

A. Anda membagi kelas menjadi dua kelompok berdasarkan kemampuan mereka dan memberikan materi yang lebih mendalam kepada siswa yang lebih maju.

B. Anda memperlambat laju pengajaran dan memastikan bahwa setiap siswa memahami setiap bagian materi sebelum melanjutkan.

C. Anda menciptakan aktivitas berbasis proyek di mana setiap siswa dapat bekerja sesuai dengan kecepatan dan tingkat pemahaman mereka sendiri.

D. Anda terus mengajar dengan metode yang sama, berharap bahwa dengan berjalannya waktu, semua siswa akan mengejar ketertinggalan mereka.

E. Anda menyediakan materi tambahan dan sumber belajar bagi siswa yang membutuhkannya, sementara memberikan tantangan tambahan untuk siswa yang lebih maju.

A. Mendekati siswa tersebut dan menanyakan perasaannya serta memberikan semangat untuk berpartisipasi.

B. Membiarkan situasi berjalan seperti adanya dengan harapan siswa tersebut akan berubah dengan sendirinya.

C. Mengganti kelompok siswa tersebut dengan harapan dia mungkin akan lebih cocok dan aktif dengan anggota kelompok yang baru.

D. Meminta siswa tersebut untuk memberikan presentasi sendiri di depan kela: alternatif partisipasi kelompok.

E. Menghubungi orang tua siswa untuk memberitahukan situasi tersebut dan meminta mereka untuk memotivasinya.

A. Segera merebut catatan kecil tersebut dan memberikan sanksi sesuai aturan sekolah, tanpa memberikan kesempatan siswa untuk berbicara.

B. Memanggil siswa tersebut setelah ujian berakhir, mendiskusikan tindakannya, dan menanyakan alasannya, sekaligus memberikan sanksi yang tepat.

C. Mengabaikannya saat itu juga dan membiarkannya menyelesaikan ujiannya, namun memberikan nilai nol untuk ujian tersebut tanpa pemberitahuan.

D. Memberitahukan teman-teman sejawatya mengenai kecurangan siswa tersebut agar mereka lebih waspada di kelas masing-masing.

E. Menghampiri siswa dan berbisik, memintanya untuk menyerahkan catatan kecil tersebut dan melanjutkan ujiannya tanpa catatan tersebut, serta mendiskusikannya setelah ujian.

A. Membiarkan siswa yang berbicara dengan keras terus berbicara sampai mereka selesai, dengan harapan mereka akan tenang dengan sendirinya.

B. Secara tegas meminta siswa yang berbicara dengan keras untuk diam dan memberi kesempatan kepada siswa lain yang belum berbicara.

C. Mengatur ulang format diskusi menjadi berkelompok kecil, sehingga setiap siswa memiliki kesempatan untuk berbicara.

D. Mengakui antusiasme siswa yang berbicara dengan keras, tetapi mengingatkan mereka untuk memberi kesempatan kepada rekan-rekan mereka untuk berbicara.

E. Menghentikan diskusi dan memulai kembali pada kesempatan lain.

A. Anda membuat beberapa versi dari materi yang sama, dengan tingkat kesulitan yang berbeda, dan memberikannya kepada siswa berdasarkan kemampuannya.

B. Anda memberikan materi dengan tingkat kesulitan standar kepada semua siswa, namun memberikan bimbingan tambahan kepada siswa yang membutuhkannya.

C. Anda hanya fokus pada siswa yang memerlukan bantuan ekstra dan menyediakan materi khusus hanya untuk mereka, sementara siswa lainnya mendapatkan materi standar.

D. Anda memberi kebebasan kepada siswa untuk memilih materi sesai dengan minat dan kemampuan mereka sendiri tanpa panduan khusus.

E. Anda meminta siswa untuk berkolaborasi dan saling mengajari konsep tertentu sesuai dengan keahlian dan pemahaman masing-masing.

A. Mengizinkan siswa untuk berbagi buku dalam kelompok besar dan mengandalkan ceramah lisan sebagai metode pengajaran utama.

B. Mencari sumber belajar online atau digital yang dapat diakses oleh semua siswa dan memberitahu mereka untuk memanfaatkannya.

C. Mengabaikan kekurangan sumber belajar dan berharap siswa bisa mencari materi tambahan sendiri di luar sekolah.

D. Melakukan fotokopi materi penting dari buku teks dan mendistribusikannya kepada siswa yang tidak memiliki buku.

E. Mengadakan pertemuan dengan komite sekolah atau orang tua untuk mendiskusikan kemungkinan pendanaan tambahan atau donasi buku.

A. Anda memfokuskan seluruh waktu dan perhatian Anda hanya pada Andi selama pelajaran.

B. Anda meningkatkan kecepatan pengajaran dengan harapan Andi akan berusaha lebih keras untuk mengikuti.

C. Anda menyisihkan waktu sejenak setelah pelajaran atau saat istirahat untuk memberikan tambahan penjelasan kepada Andi.

D. Anda mengatur kelompok belajar dimana siswa yang memahami materi dengan baik membantu mereka yang kesulitan.

E. Anda memberikan tugas tambahan hanya kepada Andi dengan harapan dia akan mengerti dengan lebih banyak latihan.

A. Anda membiarkan mereka menyelesaikan konflik sendiri, berharap mereka akan belajar dari situasi tersebut.

B. Anda segera memisahkan kedua siswa tersebut dan mengirim mereka ke kantor kepala sekolah tanpa diskusi lebih lanjut.

C.. Anda menghentikan seluruh kelas dan mengadakan sesi mediasi di depan semua siswa, membiarkan setiap siswa berbicara tentang perasaannya.

D. Anda mendekati siswa dan dengan tenang meminta mereka berhenti, lalu mengatur waktu untuk berbicara dengan masing-masing secara terpisah setelah kelas.

E. Anda meminta siswa lain untuk memilih siapa yang salah dan siapa yang benar di antara kedua siswa yang bertengkar.

A. Menambahkan jam pelajaran ekstra setiap hari tanpa memberitahu siswa atau orang tua terlebih dahulu.

B. Mengabaikan beberapa materi dan fokus hanya pada topik-topik yang Anda anggap paling penting.

C. Mempercepat proses pengajaran dengan mengurangi waktu diskusi dan tanya jawab di kelas.

D. Mengadakan kelas tambahan dengan koordinasi terlebih dahulu dengan siswa dan orang tua, serta menyediakan materi tambahan untuk pembelajaran mandiri.

E. Meminta masukan dari siswa tentang topik mana yang mereka rasa memerlukan penjelasan lebih lanjut dan menyesuaikan metode pengajaran Anda.

A. Mengajak siswa tersebut untuk berbicara secara pribadi, menanyakan perasaannya, dan memberikan saran untuk teknik relaksasi atau strategi belajar.

B. Mengabalkan kecemasan siswa tersebut dengan asumsi bahwa itu adalah hal yang normal dan semua siswa merasakannya.

C. Menyuruh siswa tersebut untuk beristirahat dan tidak belajar sama sekali satu hari sebelum ujian.

D. Memberitahu siswa tersebut bahwa jika la tidak lulus, la dapat mengulangi tahun depan.

E. Mengadakan sesi tambahan belajar dengan siswa tersebut untuk memastikan ia memahami semua materi yang akan diujikan.

A. Anda memulai pembelajaran dengan menanyakan kepada siswa topik apa yang mereka sudah pahami dan kemudian hanya fokus pada materi yang belum mereka pahami.

B. Anda membagi waktu sesuai dengan jumlah subtopik materi, tanpa memperhitungkan waktu untuk diskusi atau pertanyaan.

C. Anda memulai pembelajaran dengan menjelaskan materi sesingkat mungkin, berharap siswa akan memahami detailnya saat belajar mandiri.

D. Anda membuat rencana pembelajaran terperinci dengan alokasi waktu untuk setiap subtopik, diskusi, dan sesi tanya jawab.

E. Anda berfokus hanya pada materi utama dan mengabaikan contoh atau praktik, agar semua materi dapat selesai tepat waktu.

A. Mengatur waktu tambahan di luar jam kerja untuk menyelesaikan penilaian, meskipun itu berarti Anda harus mengorbankan waktu istirahat Anda.

B. Menunda pengumpulan nilai dengan alasan sibuk dan meminta tenggat waktu tambahan kepada kepala sekolah.

C. Meminta bantuan guru lain untuk menilai sebagian tugas siswa Anda tanpa memberitahu siswa.

D. Memberikan nilai rata-rata kepada semua siswa berdasarkan penilaian sebelumnya tanpa mengevaluasi tugas terbaru mereka.

E. Mengabaikan tugas-tugas yang belum dinilai dan hanya mengumpulkan nilai dari tugas-tugas yang sudah Anda nilai.

A. Mengabaikan informasi tersebut dan berfokus pada pengajaran Anda sendiri.

B. Menghadapi rekan kerja tersebut secara langsung dan menuduhnya berdasarkan informasi yang Anda dengar.

C. Mengajukan laporan formal kepada kepala sekolah atau pihak berwenang di sekolah tanpa mendiskusikannya terlebih dahulu dengan rekan kerja tersebut.

D. Mendiskusikan masalah ini dengan rekan kerja tersebut dengan cara yang konstruktif, mencari kebenaran dan memahami alasan di balik tindakannya.

E. Membicarakannya dengan rekan kerja lain untuk mendapatkan pendapat mereka sebelum mengambil tindakan lebih lanjut.

A. Anda memutuskan untuk mengabaikan keterbatasan tersebut dan mengajarkan seperti biasa tanpa alat bantu apapun.

B. Anda menggunakan alat bantu tradisional seperti papan tulis, diagram, dan model untuk menjelaskan konsep-konsep dengan visual.

C. Anda meminta siswa untuk membawa alat teknologi pribadi mereka dan menggunakannya sebagai alat bantu dalam pembelajaran.

D. Anda memutuskan untuk hanya fokus pada teori dan menghindari praktik atau demonstrasi karena keterbatasan alat.

D. Anda mendorong diskusi kelompok dan aktivitas berbasis proyek di mana siswa dapat berkolaborasi dan belajar dari satu sama lain.

A. Melanjutkan pelajaran dengan ceramah dan penjelasan di papan tulis.

B. Memarahi siswa yang tidak fokus dan tidak tertarik.

C. Memberikan tugas hafalan tentang proses fotosintesis.

D. Menggunakan metode pembelajaran yang inovatif dan interaktif, seperti demonstrasi, eksperimen, atau permainan edukasi.

E.   Menayangkan video tentang fotosintesis dan meminta siswa untuk membuat ringkasan.

A. Menjelaskan konsep rantai makanan secara hafalan.

B. Memberikan video rantai makanan tanpa penjelasan.

C. Meminta siswa untuk membuat rantai makanan sendiri tanpa panduan.

D. Melakukan simulasi rantai makanan di kelas dengan menggunakan metode role play.

E. Memberikan tugas individu untuk membuat diagram rantai makanan.

A. Memberikan penjelasan teoritis tentang pewarisan sifat.

B. Menunjukkan contoh pewarisan sifat tanpa penjelasan.

C. Meminta siswa untuk menghafal Hukum Mendel.

D. Melakukan simulasi pewarisan sifat di kelas dengan menggunakan alat peraga dan permainan edukasi.

E. Memberikan tugas kelompok untuk membuat proyek tentang pewarisan sifat.

Memberikan kesempatan kedua kepada siswa tersebut untuk mengumpulkan tugas.

Memberikan hukuman kepada siswa tersebut agar ia tidak mengulangi perilaku yang sama di lain waktu.

Membantu siswa tersebut mengingatkan untuk mengumpulkan tugas dengan lebih baik di masa mendatang.

Mengabaikan kejadian tersebut dan melanjutkan pelajaran seperti biasa.

Mengabaikan perilaku siswa tersebut dan melanjutkan pelajaran.

Menghukum siswa tersebut agar ia tidak mengulangi perilaku yang sama di lain waktu.

Menghadapi siswa tersebut secara pribadi dan menjelaskan bahwa perilakunya tidak dapat diterima.

Menertawakan perilaku siswa tersebut untuk mengurangi ketegangan di kelas.

Mempersilahkan siswa tersebut mencari bantuan dari teman sekelasnya.

Mengabaikan keluhan siswa dan fokus pada siswa yang lain.

Mengulang penjelasan materi dengan lebih jelas dan memberikan bantuan tambahan jika diperlukan.

Memberikan tugas tambahan kepada siswa tersebut sebagai hukuman.

Membagikan tugas tambahan kepada siswa tersebut agar tetap terlibat dalam pelajaran.

Membatasi partisipasi siswa tersebut agar tidak mengganggu siswa yang lain.

Mendorong siswa tersebut untuk berbagi pengetahuannya dengan siswa lain.

Mengabaikan minat siswa tersebut dan melanjutkan pelajaran seperti biasa.

Mengabaikan kebingungan siswa tersebut dan melanjutkan pelajaran.

Menyarankan siswa tersebut untuk mencari bantuan di luar

Menggunakan metode pengajaran yang berbeda untuk membantu siswa tersebut memahami materi.

Memberikan tugas tambahan kepada siswa tersebut agar ia dapat mempelajari materi dengan lebih baik.

Mengabaikan masalah tersebut karena itu merupakan urusan pribadi siswa.

Melibatkan diri dalam konflik tersebut dan memihak pada salah satu siswa.

Mendorong siswa-siswa untuk berbicara satu sama lain dan mencari solusi yang adil.

Memindahkan siswa tersebut ke kelas yang berbeda agar masalah dapat dihindari.

Menghukum siswa tersebut agar ia dapat belajar untuk tepat waktu.

Mengabaikan keterlambatan siswa tersebut dan melanjutkan pelajaran seperti biasa.

Berbicara secara pribadi dengan siswa tersebut untuk memahami alasan keterlambatannya dan mencari solusi bersama.

Menertawakan siswa tersebut di depan kelas agar ia tidak mengulangi perilaku yang sama.

Mengabaikan ketidakfokusan siswa tersebut dan melanjutkan pelajaran seperti biasa.

Memberikan hukuman kepada siswa tersebut agar ia dapat belajar untuk lebih fokus.

Mencari tahu alasan ketidakfokusan siswa tersebut dan mencoba menyesuaikan metode pengajaran.

Menyuruh siswa tersebut keluar dari kelas agar ia tidak mengganggu siswa yang lain.

Mengabaikan kesulitan siswa tersebut dan memberikan hukuman agar ia dapat belajar untuk lebih giat.

Memberikan tugas tambahan kepada siswa tersebut agar ia dapat memperbaiki kinerjanya.

Membantu siswa tersebut dengan memberikan arahan dan bantuan tambahan saat mengerjakan tugas.

Menyuruh siswa tersebut mencari bantuan dari teman sekelas

Mengabaikan minat siswa tersebut dan melanjutkan pelajaran seperti biasa.

Memberikan tugas tambahan kepada siswa tersebut agar ia dapat mempelajari topik tersebut lebih dalam.

Mendorong siswa tersebut untuk melakukan penelitian tambahan dan membagikan hasilnya dengan kelas.

Menyuruh siswa tersebut untuk tetap diam agar tidak mengganggu siswa yang lain.

Meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi.

Melatih keterampilan siswa dalam membuat laporan.

Melatih kreativitas siswa dalam belajar.

Meningkatkan motivasi belajar siswa.

Meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi.

Melatih keterampilan siswa dalam membuat video.

Melatih kreativitas siswa dalam belajar.

Meningkatkan motivasi belajar siswa.

beracuan kriteria dan menyeluruh

beracuan kriteria dan sistematis

akuntabel dan menyeluruh

objektif dan menyeluruh

menepi untuk mengangkat handphone

menyuruh rekan yang di samping Anda untuk mengangkatnya

membiarkannya saja sampai ke tempat tujuan

segera mengangkatnya karena membuat Anda tidak fokus berkendara

mematikan handphone karena mengganggu konsentrasi saat berkendara

pulang dan teman-teman tidak mengetahuinya

pulang lebih cepat dengan pura-pura sakit

mencoba menghubungi ibu saya dan mengatakan saya akan sedikit terlambat

lembur sampai pekerjaan selesai

meminta izin kepada atasan untuk mengantar ibu saya sebentar lalu kembali kerja

Silabus berisi kompetensi dasar sedangkan rpp mengarahkan kegiatan belajar untuk mencapai kompetensi dasar

Silabus bersumber dari standar isi dan standar lulusan, sedangkan RPP bersumber dari standar kompetensi lulusan

RPP dibuat oleh setiap guru, sedangkan silabus dibuat oleh tim guru

RPP dan silabus keduanya disusun oleh setiap satuan pendidikan

Dalam silabus dijelaskan metode, media pembelajaran, sumber belajar, langkah-langkah pembelajaran, evaluasi secara rinci

Meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi.

Melatih keterampilan siswa dalam membuat laporan.

Melatih kreativitas siswa dalam belajar.

Meningkatkan motivasi belajar siswa.

. Kompetensi inti, kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, materi ajar, model pembelajaran, metode pembelajaran, strategi pembelajaran, dan penilaian hasil belajar

Identitas mata pelajaran, standar kompetensi, kompetensi dasar, materi ajar, model pembelajaran, metode pengajaran, sumber belajar, penilaian hasil belajar, dan bobot penilaian hasil belajar

Standar kompetensi, kompetensi dasar, metode pengajaran, media pembelajaran, sumber belajar, langkah pembelajaran, tes hasil belajar, dan kunci jawaban tes

Identitas mata pelajaran, tujuan pembelajaran, materi ajar, model pembelajaran, media, sumber belajar, langkah pembelajaran, dan penilaian hasil belajar

Identitas sekolah, identitas mata pelajaran, tujuan pembelajaran, materi ajar, media, sumber belajar, langkah pembelajaran, dan penilaian hasil belajar

Penguasaan terhadap karakteristik peserta didik

Penguasaan pada teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran

Pengembangan kurikulum

Penyelenggaraan pembelajaran yang mendidik

berkomunikasi pada peserta didik

Tunjukkan akibat atau dampak kebiasaan belajar yang salah terhadap prestasi belajar

Berikan kesempatan kepada siswa untuk mendiskusikan aspirasinya secara rasional

Ciptakan iklim sosial yang sehat antara guru dengan siswa dan antar siswa didalam kelas

Susun aturan dan batasan-batasan dalam proses pembelajaran

Berikan kesempatan memperoleh pengalaman yang menyenangkan atau memperoleh sukses dalam belajar meskipun prestasinya minimal

marah karena kemampuan saya dianggap rendah

sedih karena saya merasa tidak dianggap oleh perusahaan

melimpahkan tugas tersebut pada rekan lainyang kapasitasnya lebih tepat

segera menyelesaikan tugas dengan sepenuh hati

meminta atasan untuk memberikan tugas lain yang sesuai

Behaviorisme

Kognitif

Humanistik

Sibernetik

Konstruktivisme

dalam waktu yang sama melakukan berbagai kegiatan

hanya melakukan kegiatan yang relevan denga kegiatan utama

melakukan kegiatan lain sekadar sebagai selingan

lebih banyak melakukan kegiatan lain yang baru

menolak kegiatan lain sebelum tugas terselesaikan

materi pembelajaran

kegiatan pembelajaran

kompetensi dasar

indikator pencapaian kompetensi

penilaian

tidak mempermasalahkan apakah orang lain mau bekerja dengan baik tatau tidak

mendorong orang lain untuk bekerja dengan baik jika diperlukan

mendorong orang lain untuk bekerja dengna baik jika situasi memungkinkan

menstimulasi orang lain untuk mau bekerja dengan baik

mengajak orang lain bersama-sama untuk bekerja dengan baik

saya akan tetap mempertahakan pendapat saya

saya akan menyimak pendapat lain terlebih dahulu

saya akan berpikir ulang dan mencari jalan tengah

saya akan mengalah saja

saya akan mengumpulkan teman terlebih dahulu untuk menyuarakan pendapat saya

Proses pembelajaran guru dilakukan dengan mengemas materi pembelajaran ke dalam topik-topik kecil

Guru berupaya untuk mengganti buku cetak dengan buku elektronik

Menambah materi pembelajaran berupa bacaan agar peserta didik dapat membaca materi

Guru mengurangi jam pelajaran dan tatap muka agar peserta didik dapat belajar di rumah

Model pembelajaran yang satu-satunya dilakukan oleh guru ketika peserta didik belajar adalah belajar penemuan

Fakta

Prosedur

Keterampilan

Konsep

Prinsip

Mengelompokan bahan alam dari tanaman pandan untuk produk karya seni rupa

Menyebutkan fungsi tanaman pandan untuk produk karya seni rupa

Menjelaskan sifat tanaman pandan untuk produk karya seni rupa

Membedakan sifat tanaman pandan dengan tanaman suji untuk produk karya seni rupa

Membuat produk karya seni rupa dari tanaman pandan

Sibernetik

Kognitif

Humanistik

Behaviorisme

Konstruktivisme