wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Giáo dục y khoa dựa trên năng lực

Total questions: 152

Worksheet time: 2hrs 54mins

Name
Class
Date
1.

Ý nghĩa của giáo dục y khoa dựa trên năng lực là gì?

a)

Giảm sai sót y khoa, đảm bảo an toàn cho người bệnh

b)

Loại bỏ sai sót y khoa, đảm bảo an toàn cho người bệnh

c)

Loại bỏ sai sót y khoa, đảm bảo an toàn cho nhân viên y tế

d)

Giảm sai sót y khoa, đảm bảo an toàn cho nhân viên y tế

2.

Đặc điểm của giáo dục y khoa dựa trên năng lực là gì?

a)

Thời gian học tập linh hoạt, theo khung chương trình năng lực

b)

Thiết kế dựa trên thời gian, theo khung chương trình năng lực

c)

Thiết kế dựa trên thời gian, học theo cơ hội

d)

Thời gian học tập linh hoạt, học tập theo cơ hội

3.

Yếu tố khởi phát để thiết kế chương trình giáo dục y khoa dựa trên năng lực là gì?

a)

Yêu cầu của kỳ thi chứng chỉ hành nghề

b)

Yêu cầu công việc theo kinh nghiệm của người giảng dạy

c)

Chuẩn năng lực, chuẩn đầu ra bác sĩ y khoa

d)

Đề xuất của cơ sở y tế nơi tuyển dụng

4.

Yếu tố thúc đẩy tiến trình giáo dục y khoa dựa trên năng lực là gì?

a)

Sinh viên, giảng viên

b)

Giám đốc chương trình, giảng viên

c)

Sinh viên, nhà tuyển dụng

d)

Giảng viên, nhà tuyển dụng

5.

Trong thiết kế chương trình giáo dục y khoa dựa trên năng lực, xây dựng chiến lược và công cụ lượng giá diễn ra vào thời điểm nào?

a)

Sau khi ban hành chuẩn năng lực

b)

Sau khi xác nhận chuẩn đầu ra của chương trình học phần

c)

Khi xây dựng nội dung bài giảng theo năng lực

d)

Trong suốt quá trình xây dựng chương trình

6.

Giáo dục y khoa dựa trên năng lực được triển khai trên thế giới từ thời gian nào?

a)

Giữa tk 21

b)

Đầu tk 20

c)

Cuối tk 20

d)

Đầu tk 21

7.

Điểm khác biệt ở chương trình giáo dục y khoa dựa trên năng lực so với chương trình giáo dục y khoa dựa trên khung chương trình là gì?

a)

Nhấn mạnh lượng giá quá trình

b)

Giảm tải lượng giá quá trình

c)

Giảm tải đánh giá kết thúc

d)

Nhấn mạnh đánh giá kết thúc

8.

Giáo dục y khoa dựa trên năng lực được triển khai dựa trên cơ sở nào là nhiệm vụ nào của sinh viên y khoa?

4 lines
9.

Giáo dục y khoa dựa trên năng lực được triển khai dựa trên cơ sở nào là nhiệm vụ nào của sinh viên y khoa?

a)

Thực hành tại cơ sở y tế khi đang học tập

b)

Thực hành tại cơ sở y tế khi ra trường

c)

Tích lũy kiến thức trong thời gian học tập tại trường

d)

Nâng cao kiến thức chăm sóc bệnh nhân khi ra trường

10.

Giáo dục y khoa dựa trên năng lực nhằm giúp người học điều gì?

a)

Hoàn thành các công việc theo đúng nhu cầu thực của cộng đồng

b)

Đạt được kết quả trong kỳ thi chứng chỉ hành nghề, chuẩn bị làm việc

c)

Hoàn thành các nhiệm vụ học tập theo chương trình giáo dục y khoa

d)

Đạt được kết quả các kỳ thi đánh giá năng lực trong trường đại học

11.

Đặc điểm của giáo dục y khoa dựa trên năng lực là gì?

a)

Tập trung vào chuẩn đầu ra, giảm nhấn mạnh vào thời gian

b)

Tập trung vào nội dung đào tạo năng lực, giảm nhấn mạnh thời gian

c)

Tập trung vào nội dung đào tạo năng lực, tăng nhấn mạnh thời gian

d)

Tập trung vào chuẩn đầu ra, tăng nhấn mạnh vào thời gian

12.

Trong thang phân loại Bloom sửa đổi (2011), các mức độ đánh giá mức độ nhận thức (cognitive domain) được xếp từ mức tư duy thấp đến cao lần lượt là

a)

Nhớ hiểu ứng dụng phân tích tổng hợp tạo mới

b)

Nhớ hiểu ứng dụng phân tích đánh giá tổng hợp

c)

Nhớ hiểu ứng dụng phân tích đánh giá tạo mới

d)

Nhớ hiểu ứng dụng phân tích tổng hợp đánh giá

13.

Mục tiêu sau thuộc lĩnh vực gì " thực hiện được kỹ thuật khám tim trên mô hình và người bình thường"?

a)

Kỹ năng

b)

Thái độ

c)

Năng lực

d)

Kiến thức

14.

Trong thang đo mức độ tâm lý vận động các mức độ tâm lý vận động kỹ năng được xếp từ thấp đến cao lần lượt là?

a)

Vận dụng bắt chước chính xác kỹ xảo thành thạo

b)

Bắt chước vận dụng chính xác thành thạo kỹ xảo

c)

Vận dụng bắt chước chính xác thành thạo kỹ xảo

d)

Bắt chước vận dụng thành thạo chín

15.

Mục tiêu sau thuộc mức độ nào trong thang phân loại Bloom :" vận dụng các kiến thức về cơ thể sống và nội môi để giải thích vai trò của hằng định nội môi trong duy trì hoạt động bình thường của cơ thể sống?"

a)

Phân tích

b)

Nhớ

c)

Hiểu

d)

ứng dụng

16.

mục tiêu sau thuộc mức độ nào theo thang phân loại bloom : ' áp dụng đc các kiến thức về khoa học lâm sàng và y học chứng cứ để đưa ra chẩn đoán xác định bệnh lý gây các vấn đề nội khoa thường gặp?

a)

phân tích

b)

ứng dụng

c)

nhớ

d)

hiểu

17.

Trình tự các bước cần được thực hiện lần lượt theo thứ tự nào?

a)

1-2-3-4

b)

4-3-2-1

c)

3-4-1-2

d)

1-2-4-3

18.

Mục tiêu học tập của khóa học, bài học là gì?

a)

Mô tả về những gì người giảng viên phải làm để giúp người học có thể thực hiện được một nhiệm vụ sau khi hoàn thành thành hoạt động giáo dục

b)

Mô tả về những gì mà khóa học sẽ cung cấp để người học phải có thể thực hiện được một nhiệm vụ sau khi hoàn thành một hoạt động giáo dục

c)

Mô tả cam kết của đơn vị đào tạo với yêu cầu của xã hội, của đơn vị sử dụng sinh viên tốt nghiệp

d)

Mô tả về những gì người học phải có thể làm sau khi hoàn thành một hoạt động giáo dục

19.

Nhận định nào là đúng?

a)

Nhận định 3

b)

Nhận định 2

c)

Nhận định 4

d)

Nhận định 1

20.

Trong thang phân loại cảm xúc, các mức độ đánh giá thái độ được xếp từ mức đơn giản đến phức tạp lần lượt là

a)

Tiếp nhận đáp ứng hình thành giá trị tổ chức đặc tính hóa

b)

Tiếp nhận đáp ứng đặc tính hóa tổ chức hình thành giá trị

c)

Tiếp nhận đáp ứng tổ chức hình thành giá trị đặc tính hóa

21.

Xác định thời gian giảng viên mong muốn sv đạt được mục tiêu có khung thời gian rõ ràng

4 lines
22.

Các mục tiêu phải khả thi hợp lý vì thời gian và nguồn lực có hạn có thể đạt được

4 lines
23.

Đảm bảo rằng mục tiêu là cái gì đó mà bạn có thể đo đếm bằng đánh giá đo lường được

4 lines
24.

Sử dụng các động từ của bloom để cụ thể hóa những điều bạn muốn sv học được hoặc có thể làm cụ thể

4 lines
25.

Các mục tiêu cụ thể phải kết nối với một mục tiêu tổng thể của khóa học/ CĐR của CTĐT phù hợp

4 lines
26.

Dùng test blueprint nhằm mục đích gì?

a)

Lượng giá kiến thức

b)

Lượng giá kỹ năng

c)

Đảm bảo tính tin cậy

d)

Xây dựng cấu trúc bài thi

27.

Đánh giá dùng vào thời điểm nào của quá trình học?

a)

Cuối kỳ

b)

Bất kỳ lúc nào

c)

Hàng ngày

d)

Giữa kỳ

28.

Sử dụng test blue print để đảm bảo tính chất gì của bài thi?

a)

Tính khả thi

b)

Tính khách quan

c)

Tính tin cậy

d)

Tính giá trị

29.

Đặc điểm của lượng giá là gì?

a)

Tính phản xét

b)

Cung cấp phản hồi

c)

Dựa trên tiêu chuẩn

d)

Làm khi kết thúc

30.

Xây dựng test blue print cần nội dung gì?

a)

Phương pháp lượng giá và số câu hỏi

b)

Phương pháp lượng giá và công cụ lượng giá

c)

Mục tiêu học tập và trọng số

d)

Mục tiêu học tập và công cụ lượng giá

31.

Tính tin cậy của lượng giá là gì?

a)

Có tính phân loại

b)

Kết quả nhất quán

c)

Phủ kín mục tiêu

d)

Đo

32.

Tính tin cậy của lượng giá là gì?

a)

Có tính phân loại

b)

Kết quả nhất quán

c)

Phủ kín mục tiêu

d)

Đo lường được

33.

Lượng giá dùng vào thời điểm nào của quá trình học?

a)

Cuối kỳ

b)

Tốt nghiệp

c)

Bất kỳ lúc nào

d)

Giữa kỳ

34.

Định nghĩa nào về lượng giá và đánh giá là chính xác?

a)

Lượng giá là đánh giá và phản hồi

b)

Lượng giá là đánh giá và phán xét

c)

Đánh giá là lượng giá và phán xét

d)

Đánh giá là lượng giá và phản hồi

35.

Lượng giá là gì?

a)

Phán xét và đo lường người học

b)

Phán xét và định giá trị người học

c)

Đo lường và quan sát người học

d)

Đo lường và phán xét người học

36.

Tính giá trị của lượng giá là gì?

a)

Phủ kín mục tiêu

b)

Có tính phân loại

c)

Tập trung vào kết quả

d)

Đo lường được

37.

Khi viết MCQ phần mồi nhử nên được viết thế nào?

a)

Sử dụng các sai lầm thường gặp

b)

Dài và nhiều thông tin

c)

Có từ gợi ý ở phần thân

d)

Dùng các từ tuyệt đối

38.

Bạn nên viết MCQ vào thời điểm nào?

a)

Khi sắp đến hạn nộp

b)

Khi đang chuẩn bị bài

c)

Trước khi thi 1 tháng

d)

Trước khi thi 1 tuần

39.

Khi viết MCQ đặc điểm nào cần chú ý về phần thân?

a)

Đưa các tình huống hiếm gặp

b)

Nhiều thông tin, phức tạp

c)

Xuất phát từ sai lầm của người học

d)

Đầy đủ, chính xác

40.

Để viết MCQ tốt, bạn nên bắt đầu viết MCQ thế nào?

a)

Chọn 1 khái niệm quan trọng

b)

Chọn 1 tình huống phức tạp

c)

Chọn 1 sai lầm thường gặp

d)

Chọn 1 MCQ của đồng nghiệp để làm theo

41.

Khi viết MCQ, về văn phạm bạn nên tránh điều gì?

a)

Các lựa chọn loại trừ nhau

b)

Dùng từ ngữ mơ hồ

c)

Đáp án rõ ràng

d)

Dùng từ đơn giản

42.

Khi viết MCQ, các lựa chọn cần đảm bảo các yêu cầu gì?

a)

Các lựa chọn trùng lặp nhau

b)

Nhiều thông tin trong phần lựa chọn

c)

Các lựa chọn đa dạng

d)

Các lựa chọn loại trừ nhau

43.

Một MCQ tốt về nội dung có đặc điểm nào?

a)

Sử dụng cho nhiều lần thi

b)

Xuất phát từ mục tiêu

c)

Sử dụng các sai lầm thường gặp

d)

Được lưu trữ

44.

Một MCQ tốt về nội dung có đặc điểm nào?

a)

Xuất phát từ mục tiêu

b)

Các lựa chọn đa dạng

c)

Sử dụng các sai lầm thường gặp

d)

Được lưu trữ trong ngân hàng câu hỏi

e)

Các lựa chọn loại trừ nhau

45.

Để viết MCQ tốt, bạn nên làm theo quy tắc nào?

a)

Thay đổi số lượng các lựa chọn

b)

Kiểm tra sự vận dụng

c)

Dùng từ ngữ phức tạp

d)

Đưa nhiều thông tin trong phần lựa chọn

46.

Khi viết MCQ, phần đáp án cần đảm bảo yêu cầu gì?

a)

Có từ gợi ý ở phần thân

b)

Dài và nhiều thông tin

c)

Rõ ràng

d)

Hội tụ

47.

Để lượng giá kiến thức của người học, sử dụng phương pháp lượng giá nào là phù hợp nhất?

a)

MCQ

b)

OSPE

c)

Mini CEX

d)

OSCE

e)

Pretest 6

48.

Phương tiện nghe nhìn tốt nhất nên là?

a)

Micro rõ tiếng

b)

Slide đẹp

c)

Slide có liên quan nội dung

d)

Video có chất lượng âm thanh tốt

49.

Để kiểm soát sự lo lắng khi thuyết trình bạn cần làm điều gì?

a)

Đứng sau bục thuyết trình

b)

Tập trung năng lượng bằng ánh mắt

c)

Nói đúng nội dung pp đã chuẩn bị

d)

Nắm chặt tay rồi cho vào túi

50.

Cách sử dụng bảng biểu/ ảnh/ video chèn vào slide như nào là tốt nhất?

a)

Tận dụng mỗi chỗ 1 ít

b)

Đi xin cho nhanh

c)

Tìm cách sáng tạo ra và sử dụng

d)

Tìm trên google coppy và paste

51.

Cách dùng bút chỉ hiệu quả nhất là?

a)

Dùng nó như 1 loại vũ khí để chỉ vào học viên

b)

Gạch dưới nhiều lần dưới dòng nội dung khi nói

c)

Chỉ vào nội dung cần nói và cố định trong quá trình nói

d)

Xoay tròn vào nội dung trong quá trình nói

52.

Trong buổi thuyết trình, projecter bị hỏng, bạn sẽ làm gì?

a)

Nhờ trợ giảng giúp trong khi vẫn nói gì đó

b)

Sử dụng phấn bảng để dạy

c)

Hủy buổi giảng vì pp có nhiều ảnh và video

d)

Gọi trợ giúp và đề nghị học viên cùng chờ

53.

Nếu không thể trả lời ngay câu hỏi của học viên, bạn nên là điều gì tốt nhất trong hoàn cảnh đó?

a)

Lớt lờ câu hỏi, chuyển chủ đề khác

b)

Nói nội dung hỏi ko liên quan và có quyền từ chối trả lời

c)

Dùng khả năng tư duy để tìm ra câu hỏi tốt nhất

54.

Cách tốt nhất để giảm lo lắng khi thuyết trình là?

a)

Sử dụng điệu bộ cơ thể

b)

Đọc chậm nội dung slide

c)

Né tránh tiếp xúc ánh mắt

d)

Sử dụng tiếp xúc ánh mắt

55.

Các yếu tố nào là quan trọng nhất để thuyết trình hiệu quả?

a)

Khán giả

b)

Diễn giả

c)

Không gian yên tĩnh

d)

Pp đẹp

56.

Để thu hút người nghe bằng giọng nói thì điều gì quan trọng nhất?

a)

Không đọc slide

b)

Không nói ngọng

c)

Độ lớn của tiếng nói

d)

Tốc độ nói

57.

Người nghe mong đợi nhất điều gì trong 1 buổi thuyết trình?

a)

Để gặp diễn giả

b)

Nội dung bài thuyết trình

c)

Để tham dự 1 nơi có không gian đẹp

d)

Nơi gặp bạn bè để giao lưu

58.

Thời lượng cho 1 bài giảng càng dài thì khoảng thời gian down time càng ngắn, đúng hay sai?

a)

Đúng

b)

Sai

59.

Lợi ích nào về môi trường học tập mà hệ thống AIRS mang lại?

a)

Thay đổi giảng dạy với người học là trung tâm

b)

Xác định các lỗ hổng kiến thức theo thời gian thực

c)

ẩn danh: phản hồi mà ko bị đánh giá

d)

thảo luận: hướng dẫn đồng đẳng

60.

hoạt động nào sau đây được coi là 1 hình thức của hệ thống đáp ứng tương tác người học?

a)

dơ tay phát biểu

b)

trả lời bằng thẻ màu

c)

trả lời bằng clickers

d)

cả 3 đều đúng

61.

nếu chia thời gian trong tiết học thành phần ba phần: đầu giữa cuối, thì các hoạt động thảo luận, tương tác với học viên nên được thực hiện vào phần nào của tiết học để tiết học đạt hiệu quả nhất?

a)

đầu

b)

giữa

c)

cuối

d)

cả 3 đều như nhau

62.

nếu chia thời gian trong tiết học thành 3 phần: đầu giữa cuối. thì trong phần nào của tiết học mà người học ghi nhớ được nhiều nội dung của bài học nhất

a)

đầu

b)

giữa

c)

cuối

d)

cả 3 phần đều như nhau

63.

Trong phần nào của tiết học mà người học ghi nhớ được nhiều nội dung của bài học nhất?

a)

đầu

b)

giữa

c)

cuối

d)

cả 3 phần đều như nhau

64.

Kích thích người học đưa ra quan điểm "điên rồ" là đặc điểm của phương pháp / hoạt động dạy học nào?

a)

Bày ong vo ve

b)

Động não

c)

Thảo luận

d)

CBL

65.

Đặc điểm nào của phương pháp/ hoạt động ráp hình khác biệt nhất với phương pháp/ hoạt động thảo luận?

a)

Vật liệu dạy học

b)

Nhiệm vụ người học

c)

Vai trò người dạy

d)

Tài liệu học tập

66.

Nguyên tắc dạy học tích cực nào quan trọng nhất?

a)

Phức tạp

b)

Xây dựng tình huống

c)

Có mục đích

d)

Liên quan thực tế

67.

Buổi dạy học tích cực đạt hiệu quả tối đa khi nào?

a)

Người dạy và người học thuyết trình xen kẽ

b)

Người dạy và người học cùng thảo luận

c)

Người dạy thuyết trình toàn bài, người học nghe

d)

Người dạy nghe, người học thuyết trình toàn bài

68.

Khâu nào quan trọng nhất trong kế hoạch dạy học tích cực?

a)

Kế hoạch hoạt động trong lớp học

b)

Kế hoạch dạy học

c)

Kế hoạch hoạt động sau buổi học

d)

Kế hoạch hoạt động trước lớp

69.

Hoạt động TBL có đặc điểm gì khác biệt so với CBL?

a)

Vận dụng kiến thức

b)

Hoạt động nhóm

c)

Giải quyết vấn đề

d)

Ôn lại kiến thức

70.

Vai trò của người thày trong các buổi dạy học tích cực?

a)

Trung gian

b)

Trợ giảng

c)

Giảng chính

d)

Điều phối

71.

Sau 2 tuần hoạt động dạy học nào giúp người học nhớ lâu nhất?

a)

Nghe thuyết giảng

b)

Xem clip

c)

Tự học

d)

Thảo luận

72.

Thông tin nào ảnh hưởng ít nhất đến việc biên soạn kế hoạch bài dạy học lý thuyết?

a)

Số lượng học viên

b)

Phương tiện dạy học

c)

Đối tượng dạy học

d)

Địa điểm dạy học

73.

Trong bảng kế hoạch dạy học, phần nào là quan trọng nhất?

a)

Phương pháp

b)

Hoạt động giảng dạy

c)

Phương tiện

d)

Thời gian

74.

Tài liệu dạy học chính là gì?

a)

Phải do các giáo viên tham gia dạy học biên soạn

b)

Chỉ có 1 tài liệu cho mỗi đối tượng đào tạo

c)

Cho đối tượng này không thể là tài liệu tham khảo cho đối tượng khác

d)

Là căn cứ c

75.

liệu dạy học chính là gì?

4 lines
76.

Kế hoạch bài dạy học được hiểu thế nào?

a)

Chỉ cần giới thiệu tài liệu dạy học chính

b)

Không chỉ cho biết kế hoạch của giáo viên sẽ thực hiện trong buổi dạy học ở trên lớp

c)

Chủ yếu phản ánh nội dung chuyên môn của bài và sự phân chia thời gian cho các mục

d)

Do giáo viên phụ trách bài toàn quyền quyết định

77.

Kế hoạch dạy học cùng 1 bài cho cùng 1 đối tượng của 2 giáo viên có thể khác nhau về?

a)

Mục tiêu và phương pháp dạy học

b)

Phương pháp và phương tiện dạy học

c)

Mục tiêu học tập và nội dung dạy học

d)

Nội dung dạy học và phương pháp dạy học

78.

Bản chiến lược lượng giá gồm các thần phần nào?

a)

Số thang đo, mục tiêu và số câu hỏi

b)

Tỉ lệ thang đo và tỉ lệ câu hỏi

c)

Tỉ lệ thang đo, mục tiêu và số câu hỏi

d)

Số thang đo, mục tiêu và tỉ lệ câu hỏi

79.

Một chiến lược lượng giá tốt sẽ đảm bảo tiêu chí nào của lượng giá?

a)

Khách quan

b)

ổn định

c)

tin cậy

d)

giá trị

80.

Sự khác biệt về lượng giá giữa dạy học dựa trên năng lực và dạy học dựa trên chương trình thể hiện ở điểm nào?

a)

Giảm lượng giá giữa kỳ

b)

Không phân biệt lượng giá quá trình và cuối kỳ

c)

Tăng lượng giá quá trình

d)

Tập trung lượng giá cuối kỳ

81.

Lượng giá quá trình nên chiếm trọng số như thế nào trong công thức tính điểm học phần/ môn học?

a)

Cao (chat gpt chọn)

b)

Trung bình

c)

Không tính

d)

Thấp

82.

Cần điều chỉnh gì cho chiến lược lượng giá sau? Mục tiêu nhớ 0%hiểu 20%áp dụng 80%tổng số

a)

Vận dụng kiến thức A để giải thích sự phù hợp chẩn đoán B20%80%100%

b)

Vận dụng kiến thức A để giải thích sự phù hợp chẩn đoán B20%80%100%

c)

Vận dụng kiến thức A để giải thích sự phù hợp của phác đồ trong xử trí bệnh nhân

83.

Sinh viên y3 đang học module huyết học. Để lượng giá kiến thức của sinh viên, phương pháp lượng giá nào phù hợp nhất?

a)

Viết bài báo

b)

Thi chạy trạm

c)

Thi vấn đáp truyền thống

d)

Thi trắc nghiệm

84.

Sinh viên y5 đang học module thực hành y khoa. Để lượng giá kỹ năng của sv, phương pháp lượng giá nào phù hợp nhất?

a)

OSCE

b)

OSPE

c)

MCQ

d)

SOE

85.

Sinh viên y4 đang học lâm sàng sản khoa. Để lượng giá nhận thức của sinh viên, phương pháp lượng giá nào phù hợp nhất?

a)

Nhật ký học tập

b)

OSPE

c)

Viết báo cáo

d)

MCQ

86.

Bệnh viện A vừa hoàn thành khóa học nội khoa cơ bản cho 20bs. Phương pháp lượng giá người học nào phù hợp nhất thời điểm này?

a)

Thi trên bệnh nhân thật

b)

OSPE

c)

MCQ

d)

Viết báo cáo cuối khóa

87.

Sinh viên y6 đang đi lâm sàng nội khoa. Công cụ lượng giá hàng ngày nào là phù hợp nhất?

a)

RIME SPIKES

b)

OSCE

c)

OSPE

d)

MINI CEX

88.

Công cụ lượng giá hàng ngày nào là phù hợp nhất?

a)

RIME SPIKES

b)

OSCE

c)

OSPE

d)

MINI CEX

89.

Trong đợt sv y4 thi cuối kỳ module thực hành bệnh viện ngoại khoa, tại bàn thi số 2, 2 giám khảo sau đó ko thống nhất được điểm cho 5sv vì chấm điểm chênh lệch nhau. Biện pháp giải quyết phù hợp nhất lúc đó là gì?

a)

Chấm điểm sv theo giám khảo điểm thấp

b)

Làm rõ và thống nhất tiêu chí chấm điểm của các giám khảo

c)

Chấm điểm sv là điểm trung bình cộng của 2 giám khảo

d)

Chấm điểm sv theo giám khảo điểm cao

90.

Trong đợt sv y4 thi cuối kỳ module thực hành bv nhi đã có những bàn thi 2 giám khảo ko thống nhất được điểm cho sv vì chấm điểm chênh lệch nhau. Biện pháp điều chỉnh phù hợp cho những lần thi sau là gì?

a)

Đổi giám khảo khác, thay mới tiêu chí chấm điểm

b)

Tăng thêm 2 giám khảo, thay mới tiêu chí chấm điểm

c)

Tập huấn lại thống nhất tiêu chí chấm điểm, ghi lại video buổi thi

d)

Tập huấn lại để thống nhất tiêu chí chấm điểm, tăng thêm 1 giám khảo

91.

Người học tại 1 khoa nội bệnh viện A gồm sv y3,y4,y6,bsck1,cao học, bs nội trú. Để kết thúc đợt thực hành của người học tại khoa, giảng viên chọn thi lâm sàng trên bn thật. cần lựa chọn bn có tình trạng bệnh như thế nào cho phù hợp?

a)

Chọn bn cho học viên sau đại học thi chung, bn khác cho các khóa sv thi chung

b)

Chọn bn cho từng đối tượng người học khác nhau theo mục tiêu học tập

c)

Bốc thăm ngẫu nhiên bn trong khoa cho từng người học

d)

Cho bn phức tạp để hỏi học viên sau đh phần khó, hỏi sv phần dễ hơn

92.

Người học trải qua học phần thực địa cộng đồng. phương pháp lượng giá nào phù hợp nhất với học phần này?

a)

MCQ

b)

Bài tập tình huống

c)

Viết báo cáo

d)

Thuyết trình

93.

Bệnh viện A tổ chức thi tuyển bs cho các khoa điều trị. Phương pháp lượng giá nào phù hợp nhất trong trường hợp này?

a)

Thi vấn đáp - oral exam

b)

Thi trên bn thật

c)

MCQ dựa trên tình huống ls

d)

Thi chạy trạm OSPE

94.

Phương pháp lượng giá nào phù hợp nhất trong trường hợp này?

a)

Thi vấn đáp - oral exam

b)

Thi trên bn thật

c)

MCQ dựa trên tình huống ls

d)

Thi chạy trạm OSPE

95.

phương pháp và công cụ lượng giá nào phù hợp nhất trong trường hợp này?

a)

Thi OSCE: bn chuẩn, bảng kiểm, MCQ

b)

Thi OSCE: mô hình chuẩn, bảng kiểm, dụng cụ

c)

Trên bn thật: tình huống ls, bảng kiểm, MCQ

d)

Thi trên bn thật: bn thật, bảng kiểm, dụng cụ

96.

Hình nào thể hiện lượng giá tin cậy nhưng ít giá trị?

a)

1

b)

2

c)

3

d)

4

97.

để bài lượng giá có giá trị thì bộ MCQ cần đảm bảo yêu cầu nào?

a)

Dựa trên tình huống ls

b)

Xuất phát từ lỗ hổng kiếm thức người học

c)

Bao phủ mục tiêu học tập

d)

Kiểm tra được việc áp dụng kiến thức

98.

Hãy sắp xếp thứ tự các kqua chung của bài lượng giá từ tốt nhất đến xấu nhất?

a)

2,4,3,1

b)

1,4,3,2

c)

2,3,1,4

d)

4,2,1,3

99.

sử dụng công cụ lượng giá nào phù hợp nhất?

a)

Bn chuẩn, portfolio

b)

Bn chuẩn, bảng kiểm

c)

Bn thật, mini cex

d)

Bn thật mô hình rime spikes

100.

Mục tiêu học tập mô tả về những hoạt động mà người học có thể làm được tại thời điểm nào?

a)

Sau khi kết thúc 1 học phần/ module

b)

Sau khi kết thúc chương trình đào tạo

c)

Sau khi kết thúc 1 hoạt động học tập

d)

Sau khi kết thúc 1 bài học

101.

Mục tiêu học tập tốt có vai trò gì trong giáp dục y khoa dựa trên năng lực?

4 lines
102.

Mục tiêu học tập tốt có vai trò gì trong giáp dục y khoa dựa trên năng lực?

a)

Được xây dựng dựa trên chiến lược lượng giá và nội dung dạy học

b)

Đáp ứng tối thiểu khả năng đạt được của người học

c)

Là nền tảng để thiết kế lượng giá và phương pháp, nội dung dạy học

d)

Chỉ ra mong muốn của người học muốn đạt được

103.

Mục tiêu cụ thể thuộc về cấp độ nào?

a)

Chương trình

b)

Bài học

c)

Hoạt động

d)

Học phần/ module

104.

Thang bloom đo lĩnh vực kiến thức được xếp theo thứ tự tăng dần như thế nào?

a)

Nhớ, hiểu, vận dụng, đánh giá, phân tích, sáng tạo

b)

Nhớ, hiểu, vận dụng, phân tích, đánh giá, sáng tạo

c)

Nhớ, hiểu, vận dụng, phân tích, đánh giá, tổng hợp

d)

Nhớ, hiểu, vận dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá

105.

Mức độ vận dụng trong thang đo lĩnh vực kiến thức được sử dụng khi nào?

a)

Tách nhỏ các khái niệm, lập luận để phản biện, kết luận 1 vấn đề

b)

Tách nhỏ các khái niệm rồi tổng hợp các khái niệm logic để giải thích 1 khái niệm, quy trình mới

c)

Dùng các khái niệm, quy trình để giải thích một khái niệm, quy trình trong lĩnh vực mới

d)

Dùng các khái niệm, quy trình để giải thích một khái niệm, quy trình trong lĩnh vực đó

106.

Mục tiêu học tập " vận dụng kiến thức về liên kết hóa học để giải thích tính không tan trong nước của lipid" đạt được thang đo ở mức độ nào?

a)

Tổng hợp

b)

Phân tích

c)

Vận dụng

d)

Hiểu

107.

Mục tiêu học tập " vận dụng kiến thức về liên kết hóa học để giải thích hiện tượng nhũ tương hóa lipid trong máu" đạt được thang đo ở mức độ nào?

a)

Phân tích

b)

Giải thích

c)

Vận dụng

d)

Tổng hợp

108.

Thang Dave đo lĩnh vực kỹ năng được sắp xếp theo thứ tự tăng dần như thế nào?

a)

Nhớ , hiểu, vận dụng, phân tích, thao tác linh hoạt, thao tác tự nhiên

b)

Bắt chước, làm có giám sát, làm ko giám sát, thao tác linh hoạt, tổ chức

c)

Bắt chước, làm có giám sát, làm ko giám sát, thao tác l

109.

Nên lựa chọn mức độ nào khi đo khả năng truyền tĩnh mạch của 1 điều dưỡng đã đc cấp cchn trong khóa tập huấn lại?

a)

Thao tác không giám sát

b)

Thao tác linh hoạt

c)

Vận dụng

d)

Thao tác có giám sát

110.

Mức độ thành thạo có giám sát được áp dụng khi muốn đánh giá kỹ năng người học trong tình huống nào?

a)

Thao tác chuẩn xác trên người bệnh trong tình huống phức tạp

b)

Thao tác chuẩn xác bệnh nhân chuẩn trong tình huống đơn giản

c)

Thao tác chuẩn xác trên người bệnh trong tình huống đơn giản

d)

Thao tác chuẩn xác trên bệnh nhân chuẩn trong tình huống phức tạp

111.

Mức độ thấp nhất của lĩnh vực thái độ được thể hiện qua động từ nào để đo thái độ của người học?

a)

Lắng nghe

b)

Hiểu

c)

Giải thích

d)

Giúp đỡ

112.

Hành động thuyết phục người bệnh tuân thủ phác đồ điều trị được xếp vào mức độ nào của thang đo thái độ?

a)

Tiếp nhận

b)

Tổ chức

c)

Đáp ứng

d)

Hình thành giá trị

113.

Tiêu chí cụ thể trong mục tiêu học tập đề cập đến những chủ thể nào?

a)

Nguồn lực, thời gian, hành động

b)

Người thực hiện, hành động, đối tượng

c)

Thời gian, hành động, thời điểm đánh giá

d)

Tiêu chí đối tượng, sự phù hợp năng lực người học

114.

Trong mục tiêu " sv y khoa có khả năng vận dụng kiến thức sinh lý, gf để thực hiện mổ VRT" còn thiếu tiêu chí gì?

a)

Chủ thể, hành động, điều kiện, mức độ

b)

Đo lường, đạt được, điều kiện, phù hợp, thời gian

c)

Cụ thể, đo lường, đạt được, phù hợp, thời gian

d)

Cụ thể, đo lường, điều kiện, mức độ

115.

Trong mục tiêu " sau 12 tiết học bài chiến lược lượng giá", học viên ck2 có khả năng vận dụng kiến thức về các thành phần của chiến lược?

4 lines
116.

Trong mục tiêu " sau 12 tiết học bài chiến lược lượng giá", học viên ck2 có khả năng vận dụng kiến thức về các thành phần của chiến lược lượng giá, đặc điểm của phương pháp lượng giá để nhận diện được chiến lược lượng giá cho 1 bài dạy học" chưa đạt ở tiêu chí gì?

a)

Đạt được

b)

Thời gian

c)

Phù hợp

d)

Cụ thể

117.

Anh chị hãy cho biết sự khác biệt cơ bản giữa nguyên tắc học tập của người lớn và trẻ em?

a)

Học để lấy kiến thức

b)

Theo chương trình đào tạo

c)

Trải nghiệm thực tế

d)

Nhu cầu của người học

118.

Anh chị hãy cho biết có mấy đặc điểm học tập của người lớn?

a)

3

b)

4

c)

5

d)

6

119.

Theo các anh chị nguyên lý học tập quan trọng nhất của người lớn là nguyên tắc nào?

a)

Hướng đến mục tiêu

b)

Được thực hành

c)

Tự định hướng

d)

Vui vẻ

120.

Anh chị hãy chọn ưu điểm của phương pháp giảng dạy thuyết trình?

a)

Cung cấp được nhiều thông tin

b)

Tham gia tích cực vào bài giảng

c)

Giao tiếp được với giảng viên

d)

Giải quyết được vấn đề lý thuyết

121.

Các anh chị hãy cho biết cách nào giúp thuyết trình có hiệu quả?

a)

Cung cấp nhiều thông tin kiến thức

b)

Bài giảng có nhiều hình ảnh

c)

Tương tác giữa học viên và giảng viên

d)

Nhiều hiệu ứng sống động trong slide

122.

Các anh chị hãy cho biết đâu là kỹ năng quan trọng nhất để thuyết trình có hiệu quả?

a)

Kỹ năng trình bày

b)

Nghe tích cực

c)

Tương tác với học viên

d)

Xử lý tình huống sư phạm

123.

Kế hoạch bài dạy học có tác dụng quan trọng nhất tới đối tượng nào?

a)

Bên liên quan

b)

Trợ giảng

c)

Người học

d)

Người dạy

124.

Những yếu tố nào cần có trong cột " phương tiện dạy học" của 1 bản kế hoạch dạy học tích cực?

a)

Phấn bảng, tài liệu, micro

b)

Số slide, số câu hỏi, phần mềm

c)

Slide, phấn bảng, máy chiếu

d)

Sách, vở, máy chiếu, máy tính

125.

Khi xây dựng kế hoạch bài dạy học, thời gian cho 1 nội dung dạy học phụ thuộc vào yếu tố nào?

a)

Hoạt động dạy học

b)

Trình độ giảng viên

c)

Nội dung dạy học

126.

Khi xây dựng kế hoạch bài dạy học, thời gian cho 1 nội dung dạy học phụ thuộc vào yếu tố nào?

a)

Hoạt động dạy học

b)

Trình độ giảng viên

c)

Nội dung dạy học

d)

Số lượng người học

127.

Tài liệu dạy học trong bản kế hoạch dạy học nhất thiết phải đạt yêu cầu gì?

a)

Trên các trang web, đường link

b)

Bản phát tay do người dạy bên soạn

c)

Bất cứ tài liệu gì người học có thể tìm được

d)

Có bản quyền, có sẵn trên thư viện

128.

Cần chỉnh sửa gì cho phần trích dẫn trong bản kế hoạch dạy học CBL sau đây?

a)

Tăng thời gian, thay ghi chú bằng lượng giá nhanh

b)

Chưa có hoạt động của người dạy, thuyết trình, hướng dẫn

c)

Bỏ phần hoạt động động não của người học

d)

Phương pháp dạy học thảo luận nhóm và thuyết trình

129.

Cần chỉnh sửa gì cho phần trích dẫn trong bản kế hoạch dạy học lý thuyết sau đây?

4 lines
130.

Tên bài học ko rõ ràng cần sửa thành " tim phổi mạn"

4 lines
131.

Thời gian bài giảng cần rút ngắn xuống 2 tiết

4 lines
132.

Bài này nên dạy cho đối tượng sv y khoa năm 6

4 lines
133.

Mục tiêu bài học cần sửa thành mục tiêu kiến thức

4 lines
134.

Hoạt động dạy học nào chấp nhận ý tưởng điên rồ của người học?

a)

Động não

b)

CBL

c)

Thảo luận

d)

Thuyết trình

135.

Vì sao phần mềm kahoot chỉ nên sử dụng trong tương tác đầu hoặc cuối buổi học?

a)

Do nghẽn mạng truy cập

b)

Tạo ko khí vui tươi

c)

Đánh thức người học

d)

Không tiện lợi

136.

Để tối ưu hóa trình bày, slide dưới đây cần chỉnh sửa như thế nào?

a)

Tăng cỡ chữ, thay chữ viết bằng hình ảnh

b)

Đồng bộ hóa kiểu chữ và khoảng cách

c)

Tô màu cỡ chữ, đổi font time new rom

137.

Để tối ưu hóa trình bày, slide dưới đây cần chỉnh sửa như thế nào?

a)

Tăng cỡ chữ, thay chữ viết bằng hình ảnh

b)

Đồng bộ hóa kiểu chữ và khoảng cách

c)

Tô màu cỡ chữ, đổi font time new roman

d)

Đánh số mỗi dòng, đồng bộ 1 màu chữ

138.

Anh nguyễn văn A là học viên ck2 nhưng anh chưa từng giảng bài hay tập huấn cho bất cứ 1 đối tượng nào. Hiện anh được giao nhiệm vụ tuyên truyền về tác hại thuốc lá tại trường chuyên trung học A. anh cần làm gì để cho buổi tuyên truyền của anh có hiệu quả nhất?

a)

Yêu cầu có trợ giảng và bản in cầm tay tránh quên

b)

Chuẩn bị slide có hình ảnh, clip minh họa, biểu đồ hóa, tập thuyết trình

c)

Học thuộc, khi thuyết trình ko cần slide, ko cần phát tài liệu

d)

Coppy bài thuyết trình từ full text sang silde để ko quên và học thuộc

139.

Trong 1 buổi học dành cho sv y khoa năm 3, giảng viên soạn tình huống bệnh nhân bị đột quỵ não được điều trị bằng phương pháp châm cứu phục hồi vận động phục vụ cho mục tiêu dạy học tiếp cận chẩn đoán và điều trị bệnh nhân đột quỵ não. Nguyên tắc nào trong dạy học tích cực đã được thực hiện ở đây?

a)

Tình huống, phức tạp, liên quan thực tế

b)

Phức tạp, liên quan thực tế, có mục đích

c)

Liên quan thực tế, có mục đích, tình huống

d)

Phức tạp, tình huống có mục đích

140.

Trong 1 buổi học dành cho sv y học cổ truyền năm 4, giảng viên soạn tình huống bn bị chấn thương, đưa ra câu hỏi thảo luận lựa chọn phương pháp khâu cầu máu vết thương đm cánh tay. Nguyên tắc nào trong dạy học tích cực đã được thực hiện ở đây?

a)

Phức tạp, tình huống, có mục đích

b)

Phức tạp, liên quan thực tế, có mục đích

c)

Tình huống, phức tạp, liên quan thực tế

d)

Liên quan thực tế, có mục đích, tình huống

141.

Trong 1 buổi thực hành cho sv y khoa năm 6, giảng viên chia 2 nhóm sv tranh luận về ưu nhược điểm của 2 loại thuốc hạ huyết áp. Nguyên tắc nào trong dạy học tích

4 lines
142.

Trong 1 buổi thực hành cho sv y khoa năm 6, giảng viên chia 2 nhóm sv tranh luận về ưu nhược điểm của 2 loại thuốc hạ huyết áp. Nguyên tắc nào trong dạy học tích cực đã được thực hiện ở đây?

a)

Liên quan thực tế, có mục đích, tình huống

b)

Phức tạp, liên quan thực tế, có mục đích

c)

Tình huống, phức tạp, liên quan thực tế

d)

Phức tạp, tình huống, có mục đích

143.

Sau buổi thảo luận ca lâm sàng của sv y khoa năm 3, giảng viên đề nghị sv cho ý kiến phản hồi về nội dung và cách thức tổ chức , phong thái người giảng. nguyên tắc nào trong dạy học tích cực đã được thực hiện ở đây?

a)

Bình luận, đàm phán

b)

Phản ánh, bình luận

c)

Tình huống, đàm phán

d)

Phản ánh, đàm phán

144.

Sau buổi thảo luận ca lâm sàng của sv y khoa năm 3, giảng viên đề nghị sv cho ý kiến phản hổi về nội dung học bằng phiếu và trao đổi trực tiếp về hình thức, tổ chức lớp học, phong thái người giảng sau đó đi đến kết luận sẽ có những thay đổi ở buổi sau. Nguyên tắc nào trong dạy học tích cực đã được thực hiện ở đây?

a)

Tình huống, bình luận

b)

Bình luận, đàm phán

c)

Phản ánh, đàm phán

d)

Phản ánh, bình luận

145.

Trong 1 buổi giảng dành cho sv y khoa năm 4, giảng viên đưa ra 1 tình huống lâm sàng đặt câu hỏi sau đó cho 2 đứng lên phản biện ý kiến lẫn nhau. Phương pháp và hình thức dạy học tích cực nào đã được thực hiện ở đây?

a)

Dạy học dựa trên câu hỏi, thảo luận nhóm

b)

Dạy học dựa trên câu hỏi, tranh luận

c)

Dạy học dựa trên tình huống, tranh luận

d)

Dạy học dựa trên tình huống, thảo luận nhóm

146.

Trong 1 cùng đi buồng cùng sv y khoa năm 3, bs phụ trách buồng yc nhóm mỗi sv lần lượt đưa ra ý kiến của mình định hướng cơ quan gây bệnh cho bn A. hình thức dạy học tích cực nào đã được thực hiện ở đây?

a)

Dạy học bằng tranh luận

b)

Dạy học bằng động não

c)

Dạy học dựa trên thảo luận

d)

Dạy học dựa trên tình huống

147.

cơ quan gây bệnh cho bn A. hình thức dạy học tích cực nào đã được thực hiện ở đây?

a)

Dạy học bằng tranh luận

b)

Dạy học bằng động não

c)

Dạy học dựa trên thảo luận

d)

Dạy học dựa trên tình huống

148.

Trong 1 cùng đi buồng cùng sv y khoa năm 4, bs phụ trách buồng yc sau khi kết thúc buổi đi buồng, đại diện 3 nhóm sv sẽ đưa ra ý kiến của nhóm về đề xuất cận ls, chẩn đoán, điều trị. Hình thức dạy học tích cực nào đã được thực hiện ở đây?

a)

Thảo luận nhóm

b)

Dạy học bằng tranh luận

c)

Ghép hình

d)

Dạy học dựa trên tình huống

149.

Trong 1 buổi học cách tiếp cận chẩn đoán bệnh nhi sốt cho sv y khoa năm 4, giảng viên đưa tình huống và câu hỏi, sau đó yêu cầu tạo các cặp 2 sv thảo luận câu hỏi rồi đi quan sát. Phương pháp và hình thức dạy học tích cực nào đã được thực hiện ở đây?

a)

Dạy học dựa trên câu hỏi, tranh luận

b)

Dạy học dựa trên tình huống, bầy ong vo ve

c)

Dạy học dựa trên câu hỏi, bầy ong vo ve

d)

Dạy học dựa trên tình huống, tranh luận

150.

Trong 1 buổi giao ban cho sv y khoa năm 6, giảng viên yc 1 sv báo cáo ca bệnh ngừng tuần hoàn trong đêm trực và trình bày những gì sv đã thực hiện, những điểm rút ra từ ca bệnh này. Phương pháp/ hình thức dạy học tích cực nào đã được thực hiện ở đây?

a)

Dạy học dựa trên tình huống

b)

Dạy học dựa trên câu hỏi

c)

Dạy học dựa trên sự khác biệt

d)

Dạy học dựa trên trải nghiệm

151.

Giáo dục y khoa dựa trên năng lực nhấn mạnh vào lĩnh vực nào của quá trình học tập?

a)

Thực hành nghề nghiệp

b)

Thái độ học tập

c)

Kiến thực lý thuyết

d)

Kỹ năng thực hành

152.

Tập trung vào người học có kiến thức là chương trình giáo dục nào?

a)

Niên chế

b)

Tín chỉ

c)

Theo năng lực

d)

Hỗn hợp

Similar Resources on Wayground

benh hoc 2

150 questions

benh hoc 2

quiz

Worksheet

•

University

Bài 1: Đại cương chăm sóc giảm nhẹ

150 questions

Bài 1: Đại cương chăm sóc giảm nhẹ

quiz

Worksheet

•

University

Untitled Quiz

148 questions

Untitled Quiz

quiz

Worksheet

•

University

Bộ câu hỏi trích xuất từ phiếu bài tập

149 questions

Bộ câu hỏi trích xuất từ phiếu bài tập

quiz

Worksheet

•

University

BỆNH GAN

150 questions

BỆNH GAN

quiz

Worksheet

•

University