Con người biết cách thuần hóa động vật và trồng trọt

Xã hội hình thành nên các tập tục truyền thống

Con người tích lũy được hệ thống kinh nghiệm lịch sử - xã hội

Thiên nhiên ngày càng bị khai thác triệt để hơn

Hoạt động học tập ở nhà trường do giáo viên tổ chức

Việc cha mẹ dạy dỗ con cái cách cư xử trong gia đình

Quá trình dạy học diễn ra trong các môi trường chính quy

Quá trình truyền đạt và tiếp thu hệ thống kinh nghiệm lịch sử - xã hội giữa các thế hệ

Vì con người sẽ trở nên lệ thuộc vào thiên nhiên

Vì thế hệ sau không được học tập, không có kỹ năng sống

Vì các quy luật sẽ bị mai một, con người lại phải bắt đầu từ đầu

Vì không ai quan tâm đến việc truyền đạt kinh nghiệm sống

Bổ sung cho nhau nhưng không liên quan trực tiếp

Tồn tại độc lập nhưng hỗ trợ cho quá trình nhận thức

Có mối quan hệ biện chứng, tạo nên hiện tượng giáo dục

Diễn ra nối tiếp nhau, không ảnh hưởng qua lại

Vì giáo dục là công cụ để phát triển cá nhân

Vì giáo dục xuất hiện từ khi con người ra đời

Vì hiện tượng giáo dục chỉ có và chỉ tồn tại trong xã hội loài người

Vì giáo dục gắn liền với hoạt động sản xuất của con người

Giáo dục chỉ tồn tại khi con người đi học

Giáo dục có thể thay thế bằng công nghệ hiện đại

Giáo dục tồn tại mãi mãi cùng với sự tồn tại của xã hội loài người

Giáo dục là kết quả của sự phát triển xã hội

Tri thức khoa học được truyền miệng trong dân gian

Tri thức khoa học được tìm ra bằng trải nghiệm trực tiếp

Tri thức khoa học lý giải được bản chất hiện tượng và được kiểm nghiệm thực tiễn

Tri thức khoa học không cần học ở trường

Một thế hệ mới kế thừa nền văn hóa cũ

Một nhân cách - biết, biết làm, biết làm sáng tạo và có thái độ đúng

Một tầng lớp lao động thuần túy

Một hệ thống tri thức kinh nghiệm dân gian

Giúp người lao động tự do tiếp cận thông tin trên mạng

Cung cấp lao động mới có trình độ cao để thay thế lao động cũ bị tiêu hao

Đào tạo cán bộ quản lý nhà nước có đạo đức tốt

Đảm bảo sự cân bằng giữa các vùng miền trong phát triển giáo dục

Vì không chú trọng đến giáo dục công dân và đạo đức

Vì không đủ ngân sách để phát triển giáo dục cho người nghèo

Vì làm gia tăng khoảng cách giữa các giai cấp, dẫn đến mâu thuẫn đối kháng

Vì áp dụng mô hình giáo dục lỗi thời của các nước phương Đông

Tổ chức các hoạt động chính trị thường xuyên ở nhà trường

Gắn kết các nhóm xã hội, giảm sự phân hóa giai cấp

Loại bỏ hoàn toàn mô hình kinh tế thị trường

Hạn chế sự phát triển của tầng lớp giàu trong xã hội

Việc kiểm soát toàn bộ báo chí và phương tiện truyền thông

Việc đưa các môn học tự chọn vào chương trình giáo dục

Tuyên truyền, phổ biến hệ tư tưởng của giai cấp nắm quyền kiểm soát xã hội

Hạn chế các ảnh hưởng từ văn hóa ngoại lai

Giáo dục trực tiếp tạo ra sự phát triển về mọi mặt trong xã hội

Giáo dục là điều kiện cần nhưng không phải là động lực của xã hội

Giáo dục phát triển là nhờ hoàn toàn vào ý chí cá nhân người học

Giáo dục gián tiếp thúc đẩy sự phát triển xã hội thông qua sản phẩm là con người được giáo dục

Vì giáo dục truyền đạt kiến thức để duy trì dân số

Vì xã hội muốn phát triển phải dựa vào số lượng người

Vì giáo dục là yếu tố duy nhất duy trì truyền thống

Vì xã hội muốn phát triển phải dựa vào chất lượng con người, mà chất lượng con người là sản phẩm của giáo dục

Số lượng trường học và học sinh được đào tạo.

Mức độ hiện đại của cơ sở vật chất.

Mục đích, nội dung và phương pháp giáo dục.

Mức độ tiếp thu các giá trị văn hóa phương Tây.

Tăng đầu tư cơ sở vật chất cho giáo dục.

Xây dựng chương trình học theo chuẩn quốc tế.

Trả lời đúng câu hỏi: "Xã hội hiện nay cần những con người như thế nào?"

Học hỏi kinh nghiệm cải cách giáo dục từ các nước phát triển.

Vì mọi giai cấp đều có quyền ngang nhau trong giáo dục.

Vì giáo dục không chịu sự chi phối của kinh tế.

Vì mỗi giai cấp xây dựng nền giáo dục riêng nhằm bảo vệ quyền lợi của mình.

Vì nhà trường luôn giữ vai trò trung lập trong xã hội.

Tồn tại hai loại nhà trường dành cho hai giai cấp khác nhau.

Chỉ đào tạo cho con em giai cấp lao động về kỹ năng lao động đơn giản.

Là nền giáo dục cho toàn dân, hướng tới phát triển toàn diện con người.

Dựa trên phương pháp.

Giáo dục chỉ tồn tại trong xã hội có giai cấp.

Giáo dục có thể phát triển nếu được tư nhân hóa toàn bộ.

Giáo dục phải đào tạo ra con người đáp ứng yêu cầu xã hội và bảo vệ quyền lợi của giai cấp lãnh đạo.

Giáo dục phải tách biệt hoàn toàn với tư tưởng chính trị và văn hóa.

Vì giáo dục luôn do nhà nước kiểm soát và điều hành.

Vì giáo dục được xây dựng dựa trên văn hóa truyền thống dân tộc.

Vì giáo dục chịu sự quy định của xã hội, và thay đổi theo sự thay đổi của xã hội.

Vì giáo dục là hoạt động độc lập, không phụ thuộc vào xã hội.

Là kết quả của di truyền sinh học và môi trường tự nhiên

Là sự tổng hoà của các phẩm chất cá nhân có sẵn

Là kết quả của hoạt động giáo dục từ gia đình

Là tổng hoà các mối quan hệ xã hội mà con người tham gia

Có sự phát triển thể chất toàn diện

Được sống và hoạt động trong cộng đồng xã hội loài người

Có khả năng giao tiếp từ khi mới sinh

Được học tập trong môi trường học đường

Quá trình giáo dục và đào tạo

Hoạt động và giao tiếp của cá nhân trong xã hội

Những chuẩn mực đạo đức truyền thống

Quá trình giáo dục và đào tạo

Hoạt động và giao tiếp của cá nhân trong xã hội

Những chuẩn mực đạo đức truyền thống

Sự kế thừa từ thế hệ trước

Sự thay đổi trong các thói quen ăn uống và sinh hoạt

Sự biến đổi thể chất và khả năng vận động

Sự hình thành các quá trình tâm lý và thuộc tính mới như tư duy, cảm xúc, tưởng tượng

Sự hiểu biết về chuẩn mực đạo đức xã hội

Cơ thể phát triển cân đối theo tỉ lệ chuẩn

Có khả năng ghi nhớ và vận dụng kiến thức

Có sự thích ứng tốt với điều kiện khí hậu tự nhiên

Biết lễ phép, hiếu thảo và tôn trọng người khác trong các mối quan hệ

Giáo dục tạo ra các phẩm chất đạo đức bẩm sinh cho con người

Giáo dục giúp hình thành nhân cách một cách tự nhiên, không cần định hướng

Giáo dục định hướng và dẫn dắt quá trình hình thành, phát triển nhân cách

Giáo dục quyết định tuyệt đối toàn bộ sự phát triển nhân cách từ lúc mới sinh

Là yếu tố quyết định duy nhất đến sự phát triển nhân cách

Là nền tảng tinh thần giúp giáo dục phát huy tối đa hiệu quả

Là tiền đề vật chất, cần có sự can thiệp của giáo dục mới phát huy được

Là yếu tố độc lập, không cần giáo dục vẫn phát triển được nhân cách

Khi môi trường xã hội nhỏ đầy đủ vật chất và kỹ thuật

Khi môi trường được phân loại rõ ràng thành lớn và nhỏ

Khi môi trường có nhiều hoạt động có ý nghĩa xã hội

Khi có sự can thiệp của giáo dục nhằm định hướng tác động của môi trường

Tính tự phát và khả năng cá nhân

Tính bền bỉ và sự ảnh hưởng từ xã hội

Động cơ đúng đắn và phương pháp hoạt động khoa học

Sự cạnh tranh và khả năng đạt thành tích

Tránh cho trẻ tiếp xúc với môi trường không phù hợp

Dạy trẻ những kĩ năng sinh tồn cơ bản thay vì tri thức

Hình thành khả năng mới hoặc phát triển khả năng còn lại để thay thế khả năng bị mất

Tập trung phát triển trí lực thay vì thể lực

Quá trình phát triển kinh tế hiện đại

Quá trình học tập và giáo dục tại trường học

Quá trình lao động sản xuất xây dựng và bảo vệ tổ quốc

Quá trình tiếp thu văn hóa phương Tây

Việc giữ gìn phong tục tập quán địa phương

Tình yêu thiên nhiên và môi trường

Tự hào dân tộc, sẵn sàng hy sinh vì đất nước, cần cù lao động để xây dựng quê hương

Tôn trọng các giá trị văn hóa ngoại lai

Một nét đẹp văn hóa trong giao tiếp ứng xử

Một phẩm chất chỉ tồn tại trong thời chiến

Một sức mạnh phi thường, sống còn, được truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác

Một phương tiện để phát triển kinh tế

Giúp đỡ người khác khi họ giàu có

Hy sinh quyền lợi của bản thân vì cộng đồng

Không làm tổn hại người khác để mưu cầu lợi ích riêng, biết bảo vệ và giúp đỡ người khác khi khó khăn

Tha thứ cho tất cả lỗi lầm dù nghiêm trọng đ��n đâu

Áp dụng một chương trình giáo dục chung cho mọi thời đại

Căn cứ vào điều kiện hoàn cảnh lịch sử cụ thể và phát huy vai trò tự giác, chủ động của mỗi cá nhân

Dựa hoàn toàn vào truyền thống gia đình và cộng đồng

Tập trung vào việc giáo dục các môn học tự nhiên

Thời kỳ chiếm hữu nô lệ

Thời kỳ đầu của sự phát triển xã hội

Thế kỷ XVII

Sau Cách mạng tháng 10 Nga

Sự ra đời của học thuyết Mác

Công trình của Cômenxky vào thế kỷ XVII

Cách mạng tháng 10 Nga

Sự hình thành nhà trường trong xã hội chiếm hữu nô lệ

Khả năng phục hồi chức năng cơ thể của con người

Sự xuất hiện và tồn tại của con người trong xã hội

Quá trình hình thành và phát triển con người thông qua sự tác động có tổ chức của xã hội

Cấu trúc và chức năng các bộ phận cơ thể người

Không liên quan đến nhau

Hoàn toàn giống nhau

Tách biệt và không thống nhất

Tương đối độc lập nhưng thống nhất với nhau

Phương pháp giáo dục

Chủ thể giáo dục

Mục đích giáo dục

Kết quả giáo dục

Tìm hiểu các phương pháp giáo dục truyền thống trong xã hội.

Nghiên cứu và phát hiện hệ thống tri thức khoa học về giáo dục con người.

Xây dựng các trường học và tổ chức quản lý giáo dục.

Giải quyết các vấn đề tâm lý của học sinh trong quá trình học tập.

Tìm ra đặc điểm, cấu trúc và nội dung của hiện tượng giáo dục.

Giải thích nguồn gốc phát sinh và phát triển của các hiện tượng giáo dục.

Nghiên cứu và dự báo xu hướng phát triển của giáo dục, xây dựng chiến lược phát triển.

Phát hiện điều kiện cần và đủ để đảm bảo hiệu quả giáo dục.

Phương pháp quan sát

Phương pháp điều tra

Phương pháp trò chuyện

Phương pháp thực nghiệm

Thu thập dữ liệu thông qua quan sát hành vi của học sinh.

Tạo ra hiện tượng nghiên cứu để thu thập số liệu cần thiết.

Trao đổi với các chuyên gia để phát hiện tri thức khoa học mới hoặc khẳng định vấn đề khoa học.

Nghiên cứu các sản phẩm vật chất do con người làm ra nhằm tìm hiểu năng lực con người.

Chủ động tạo ra hiện tượng cần nghiên cứu để thu thập dữ liệu.

Sử dụng lý luận giáo dục để phân tích, đánh giá và rút ra kinh nghiệm khái quát từ thực tiễn.

Đặt câu hỏi trực tiếp cho đối tượng nghiên cứu để thu thập số liệu.

Nghiên cứu các sản phẩm vật chất do con người tạo ra để tìm hiểu năng lực con người.

Quá trình giáo viên truyền đạt tri thức cho học sinh một chiều.

Quá trình phối hợp tương tác có mục đích và kế hoạch giữa chủ thể giáo dục và đối tượng giáo dục, dưới sự chỉ đạo của chủ thể giáo dục, đối tượng giáo dục tự giác tích cực hình thành nhân cách.

Quá trình tự học không có sự tương tác giữa người dạy và người học.

Quá trình hoạt động mang tính tự phát, không có kế hoạch cụ thể.

Giáo dục nghĩa rộng chỉ tập trung vào giáo dục tiểu học.

Giáo dục nghĩa hẹp nhấn mạnh việc hình thành hành vi và thói quen phù hợp chuẩn mực đạo đức xã hội.

Giáo dục nghĩa hẹp không có sự chỉ đạo của chủ thể giáo dục.

Giáo dục nghĩa rộng không đề cập đến sự tự giác của đối tượng giáo dục.

Quá trình truyền thụ kiến thức mà không cần sự tham gia tích cực của học sinh.

Quá trình hoạt động phối hợp tương tác có mục đích và kế hoạch giữa giáo viên và học sinh, dưới sự chỉ đạo của giáo viên, học sinh tự giác tích cực nắm vững tri thức và phát triển năng lực.

Quá trình giáo viên giảng bài mà không cần học sinh tương tác.

Hoạt động tự học của học sinh không liên quan đến giáo viên.

Giáo dục học mầm non

Giáo dục học tiểu học

Giáo dục học tội phạm

Giáo dục học trung học chuyên nghiệp dạy nghề

Giáo dục học là khoa học độc lập, không cần tham khảo các ngành khoa học khác.

Giáo dục học dựa trên các thành tựu nghiên cứu của các khoa học khác như triết học, sinh lí học, tâm lí học, xã hội học để giải quyết các vấn đề của giáo dục.

Giáo dục học chỉ liên quan đến tâm lí học mà không liên quan đến các khoa học khác.

Giáo dục học chỉ tập trung vào các vấn đề kỹ thuật dạy học mà không nghiên cứu các khoa học xã hội.

Hệ thống những quy tắc pháp luật điều chỉnh hành vi con người trong xã hội.

Hệ thống những nguyên tắc quy định mối quan hệ giữa con người với con người trong các lĩnh vực của đời sống xã hội, mang tính lịch sử, giai cấp và dân tộc.

Quá trình học tập các quy tắc xã hội một cách bắt buộc.

Một hệ thống quy tắc do nhà nước ban hành để duy trì trật tự xã hội.

Đạo đức ra đời do nhu cầu thực tiễn xã hội còn pháp luật không liên quan đến thực tiễn.

Pháp luật là hệ thống quy tắc do nhà nước ban hành, được duy trì bằng cưỡng bức, còn đạo đức ra đời tự phát và được duy trì bằng lương tâm và dư luận xã hội.

Đạo đức có phạm vi rộng hơn pháp luật.

Pháp luật không có chức năng duy trì trật tự xã hội.

Quá trình tự phát của học sinh trong việc hình thành nhân cách.

Quá trình tác động có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch của nhà giáo dục nhằm hình thành phẩm chất nhân cách xã hội chủ nghĩa ở đối tượng giáo dục.

Quá trình học tập pháp luật tại nhà trường.

Quá trình học sinh tự tìm hiểu và áp dụng các chuẩn mực xã hội.

Hình thành kiến thức pháp luật cho học sinh.

Hình thành hành vi và thói quen hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội chủ nghĩa.

Phát triển năng lực tư duy phản biện của học sinh.

Tăng cường hoạt động thể dục thể thao cho học sinh.

Các hoạt động học tập cá nhân và đọc sách giáo khoa.

Các hoạt động dạy học, lao động sản xuất, chính trị - xã hội, tập thể như văn nghệ, thể thao.

Các bài thi và kiểm tra kiến thức đạo đức.

Các hình thức kỷ luật nghiêm ngặt trong nhà trường.

Nó giúp học sinh phát triển thể chất một cách toàn diện.

Nó là cơ sở để phát triển toàn diện con người, giúp con người hoàn thiện kiến thức, thái độ và kỹ năng trong thời đại công nghệ và hội nhập quốc tế.

Nó chỉ tập trung vào việc học các môn khoa học tự nhiên.

Nó giúp học sinh rèn luyện kỷ luật và đạo đức xã hội.

Trí tuệ lôgic toán học

Trí tuệ vận động

Trí tuệ thẩm mỹ

Trí tuệ ngôn ngữ

Phát triển năng lực vận động cơ thể.

Phát triển các năng lực trí tuệ, khả năng sử dụng giác quan và thao tác tư duy của con người.

Đào tạo nhân cách đạo đức cho học sinh.

Giúp học sinh phát triển kỹ năng sống xã hội.

Trang bị tri thức khoa học phổ thông hiện đại phù hợp với tiến bộ khoa học - kỹ thuật.

Phát triển sức mạnh trí tuệ và năng lực nhận thức - hành động.

Hình thành thế giới quan khoa học và nhân sinh quan cộng sản chủ nghĩa.

Chỉ tập trung rèn luyện kỹ năng thể chất và vận động.

Qua các hoạt động và giao tiếp trong nhà trường và cuộc sống, đặc biệt là qua con đường dạy học.

Qua việc học tập độc lập hoàn toàn không có sự hỗ trợ từ giáo viên.

Qua các hoạt động thể thao và vui chơi ngoài trời.

Qua việc áp dụng hình thức kỷ luật nghiêm khắc trong nhà trường.

Chỉ giúp học sinh biết các kỹ thuật lao động phức tạp.

Giáo dục cho học sinh biết lao động và lấy lao động làm phương tiện để giáo dục phẩm chất con người lao động mới.

Chỉ đào tạo kỹ năng nghề nghiệp chuyên sâu.

Chỉ tập trung giáo dục lý thuyết về lao động.

Hình thành tình yêu với lao động và người lao động.

Giúp học sinh biết sử dụng công cụ lao động đơn giản tham gia lao động trong nhà trường và gia đình.

Đào tạo kỹ thuật viên chuyên nghiệp.

Giúp học sinh tìm việc làm ngay sau khi tốt nghiệp.

Giúp học sinh biết lao động trí óc và lao động chân tay.

Cung cấp kiến thức về kinh tế và quản lý sản xuất.

Rèn luyện học sinh tham gia hoạt động chính trị.

Hình thành phẩm chất đạo đức của con người lao động mới.

Quá trình dạy học lý thuyết về lao động.

Quá trình tác động có tổ chức, có kế hoạch nhằm giúp học sinh biết sử

Quá trình dạy học lý thuyết về lao động.

Quá trình tác động có tổ chức, có kế hoạch nhằm giúp học sinh biết sử dụng công cụ lao động và hình thành phẩm chất đạo đức của con người lao động mới.

Quá trình học sinh tự học các kỹ năng lao động.

Quá trình đào tạo chuyên gia kỹ thuật.

Qua các hoạt động học tập lý thuyết.

Qua con đường dạy học, tổ chức các hoạt động lao động, hoạt động chính trị và hoạt động tập thể, cũng như tham gia lao động sản xuất thực tế.

Qua thi đua thể thao và văn nghệ.

Qua tự học và tự rèn luyện tại nhà.

Giúp học sinh học các môn nghệ thuật chuyên sâu.

Quá trình tác động có tổ chức, có mục đích, có kế hoạch nhằm hình thành trình độ văn hóa thẩm mỹ cho học sinh.

Quá trình học sinh tự tìm hiểu về cái đẹp qua sách báo.

Quá trình giúp học sinh học cách tạo ra vật phẩm mỹ thuật.

Tính toán và phân tích các giá trị nghệ thuật.

Phát hiện, dung động, thưởng thức, chiếm lĩnh, vận dụng và sáng tạo cái đẹp.

Biết vẽ tranh và chơi nhạc cụ.

Tham gia các hoạt động thể thao và nghệ thuật.

Thiên nhiên, cuộc sống và nghệ thuật.

Lý thuyết về cái đẹp trong sách vở.

Các công nghệ hiện đại và mạng xã hội.

Hoạt động thể dục thể thao và học tập chính trị.

Đào tạo vận động viên chuyên nghiệp.

Giúp học sinh phát triển trí tuệ và đạo đức

Đào tạo vận động viên chuyên nghiệp.

Giúp học sinh phát triển trí tuệ và đạo đức.

Giữ gìn, tăng cường sức khỏe, phát triển thể chất cân đối, hình thành phẩm chất vận động và khả năng thích ứng của cơ thể.

Dạy các kỹ năng quân sự cho học sinh.

Giữ gìn và tăng cường sức khỏe cho học sinh.

Hình thành và hoàn thiện các kỹ năng vận động cho học sinh.

Giúp học sinh phát triển khả năng sáng tạo nghệ thuật.

Rèn luyện phẩm chất đạo đức như lòng dũng cảm, tinh thần tập thể.

Các trường đại học và cao đẳng

Các trường học, thư viện, và trung tâm văn hóa

Hệ thống các trường học và các cơ quan giáo dục ngoài nhà trường

Bộ Giáo dục và các sở, phòng giáo dục các cấp

Đảm bảo tính lịch sử

Đảm bảo tính liên tục và liên thông

Đảm bảo sự cạnh tranh giữa các cơ sở giáo dục

Đảm bảo định hướng chính trị và sự quản lý của nhà nước

Đào tạo nhân lực có trình độ cao cho nền kinh tế tri thức

Hình thành yếu tố đầu tiên của nhân cách cho trẻ em

Giúp học sinh phát triển toàn diện và chuẩn bị cho học tiếp hoặc đi vào lao động

Cung cấp kiến thức chuyên sâu để thực hiện công tác nghiên cứu

Từ 3 tháng đến dưới 36 tháng

Từ 3 đến 5

Từ 3 tháng đến dưới 36 tháng

Từ 3 đến 5 tuổi

Từ 36 tháng đến 72 tháng

Từ 3 đến 6 tuổi

Tập trung giảng dạy lý thuyết trên lớp kết hợp với thảo luận nhóm

Chủ yếu đào tạo qua hình thức tự học, tự nghiên cứu có hướng dẫn

Đào tạo theo chương trình tích hợp giữa các chuyên ngành

Học viên phải làm việc thực tế tại doanh nghiệp

Là việc của hiệu trưởng trong việc xây dựng kế hoạch và phân công giáo viên

Là hoạt động có tổ chức, có mục đích nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường

Là hoạt động giáo dục học sinh do các thầy cô phụ trách

Là sự chỉ đạo của phòng giáo dục đối với các trường học trong địa bàn

Nguyên tắc tập trung dân chủ

Nguyên tắc phân quyền triệt để

Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học

Nguyên tắc đảm bảo chất lượng

Ban giám hiệu nhà trường

Hội đồng giáo dục địa phương

Cơ quan nhà nước có thẩm quyền

Sở Giáo dục và Đào tạo

Chức năng tổ chức

Chức năng giảng dạy trực tiếp

Chức năng kế hoạch hóa

Chức năng kiểm tra và điều chỉnh

Giao quyền phối hợp cho đoàn đội

Làm trung gian giữa nhà trường và phòng giáo dục

Là người chủ động phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường nhằm đạt mục tiêu giáo dục

Là người tổ chức các buổi sinh hoạt ngoại khóa cho học sinh

Là người truyền đạt kiến thức đơn thuần

Là người hỗ trợ phụ huynh trong việc nuôi dạy con cái

Là chiến sĩ cộng sản trên mặt trận tư tưởng và văn hóa

Là người giúp học sinh có thêm kỹ năng sống

Là các văn bản và tài liệu giảng dạy

Là các thiết bị công nghệ và phương tiện dạy học

Là những con người - những nhân cách sống động

Là các sản phẩm học tập cụ thể như bài kiểm tra

Đánh giá học lực học sinh dựa trên thành tích cá nhân

Giữ gìn phẩm chất, danh dự, tôn trọng nhân cách người học

Tham gia thi học sinh giỏi các cấp

Xây dựng nội dung sách giáo khoa mới

Được hợp đồng thỉnh giảng tại các cơ sở giáo dục khác

Được quyết định nội dung giảng dạy theo ý muốn

Được bảo vệ nhân phẩm, danh dự

Được nghỉ hè, nghỉ học kì theo quy định

Đào tạo con người tuân thủ pháp luật và lao động chuyên sâu.

Xây dựng con người có tri thức khoa học, có đạo đức, sức khoẻ, sáng tạo, yêu nước và làm chủ được khoa học công nghệ.

Tạo ra nguồn lao động rẻ cho thị trường quốc tế.

Tập trung vào giáo dục phổ thông và nghề nghiệp ngắn hạn.

Người giỏi mọi lĩnh vực và biết làm tất cả các nghề.

Người có học vấn cao và chuyên sâu một ngành.

Người phát triển mọi mặt và biết làm mọi việc, phù hợp với yêu cầu xã hội và khả năng cá nhân.

Người có trình độ đại học và tư duy độc lập.

Nó luôn cụ thể, định lượng rõ ràng.

Có thể đo lường được hiệu quả của giáo dục trong thời gian ngắn.

Nó mang tính trừu tượng, không thể lượng hoá, và luôn biến đổi theo xã hội.

Nó chỉ được áp dụng trong một giai đoạn lịch sử cố định.

Mục tiêu đào tạo do cá nhân học sinh quyết định.

Mục tiêu đào tạo rộng hơn và mang tính lý tưởng.

Mục tiêu đào tạo là sự cụ thể hoá của mục đích giáo dục trong nhà trường.

Mục tiêu đào tạo không liên quan đến thực tiễn giáo dục.