Hoạt động 2: Các sinh viên bộ môn Sinh học được giao nhiệm vụ lựa chọn thứ tự Côn trùng để nghiên cứu, thu thập mẫu, viết báo cáo và tạo bản trình chiếu PowerPoint để chia sẻ với cả lớp. Học sinh có ba tuần để hoàn thành dự án. Họ được cung cấp phiếu đánh giá xếp loại và các ví dụ về các dự án đã hoàn thành

Hoạt động 3: Các sinh viên ngành Kiến trúc thiết kế một ngôi nhà cho một tổ chức từ thiện. Sinh viên tuân theo các tiêu chuẩn xây dựng theo quy định của pháp luật và kết hợp các yêu cầu do tổ chức cung cấp. Sinh viên sắp xếp thành các nhóm bốn người và chọn các phần của ngôi nhà mà họ muốn thiết kế. Họ lên lịch họp với giám đốc tổ chức để xem xét tiến độ của dự án và lấy chữ kí ​​và phản hồi khi dự án hoàn thành.

Hoạt động 4: Sinh viên ngành Chính trị được hướng dẫn chọn một vấn đề xã hội để theo dõi. Họ đang nghiên cứu vấn đề, theo dõi sự phát triển của nó, phỏng vấn các thành viên từ cả hai phía, và viết một bài báo kết thúc học kỳ về những phát hiện của họ. Học sinh được cung cấp một bảng chấm điểm là phiếu tự đánh giá và một bài báo mẫu. Họ gửi bản nháp sơ bộ của bài báo giữa kỳ bằng Microsoft Word để người hướng dẫn có thể xem xét và cung cấp phản hồi

Câu hỏi này yêu cầu bạn đánh giá văn bản được gạch chân để xác định xem nó có chính xác hay không.

Bạn đang dạy Thơ trong môn Ngữ văn cho một lớp học sinh 13-14 tuổi. Bạn đã chỉ định mỗi học sinh viết nhật ký trong suốt học kỳ và viết ít nhất một bài thơ mỗi tuần về điều gì đó họ đã học được trong lớp. Bạn cung cấp cho học sinh mục tiêu học tập, tiêu chí chấm điểm và một số bài thơ mẫu.  
Bạn cũng yêu cầu mỗi học sinhtạo ra các tác phẩm nghệ thuật để đi kèm với các bài thơ của họ.
Hoạt động học tập này phải đáp ứng Cấp độ 4 của Phiếu đánh giá tự điều chỉnh 21CLD. 
Sửa đổi nào sẽ đạt được mục tiêu này?
Xem lại văn bản được gạch chân. Nếu nó làm cho tuyên bố đúng, hãy chọn "Không cần thay đổi. Nếu sai, hãy chọn câu trả lời đúng.

Bạn dạy khóa học Tiếp thị kinh doanh cho học sinh 17-18 tuổi. Quy mô lớp học của bạn là 20 học sinh và bạn đã sắp xếp thành 10 cặp. Bạn đã chỉ định từng cặp tìm một doanh nghiệp địa phương và phát triển kế hoạch tiếp thị cho doanh nghiệp đó. 

Hai sửa đổi nào đối với các hoạt động học tập sẽ tạo cơ hội cho việc tự điều chỉnh theo Cấp độ 4 của Phiếu đánh giá tự điều chỉnh 21CLD? (Chọn hai phương án đúng)

Tuyên bố nào sau đây được yêu cầu ở cấp độ 4 của Phiếu tự đánh giá về tự điều chỉnh 21CLD?

Đối với mỗi tình huống sau, hãy chọn Có nếu hoạt động học tập tạo điều kiện cho việc tự điều chỉnh ở Cấp độ 4 của Phiếu đánh giá Hoạt động học tập 21CLD. Nếu không, hãy chọn Không.

Lưu ý: Có 03 hoạt động
Hoạt động 1: Học sinh phải có cơ hội tự chấm điểm

Hoạt động 2: Học sinh phải có cơ hội sửa đổi bài làm của mình dựa trên phản hồi đáng tin cậy

Hoạt động 3: Trong hoạt động học tập, học sinh tự lập kế hoạch cho công việc của mình

Phiếu đánh giá tự điều chỉnh 21CLD được trình bày trong bảng sau.

Cấp độ - Phiếu tự đánh giá
1 - Các điều kiện tiên quyết để tự điều chỉnh là không có, như là: hoạt động học tập là không dài hạn hoặc học sinh không có mục tiêu học tập và các tiêu chí đánh giá sự thành công trước khi hoàn thành công việc của họ
2 - Hoạt động học tập là lâu dài và học sinh có mục tiêu học tập và các tiêu chí thành công trước khi hoàn thành công việc nhưng học sinh không có cơ hội lập kế hoạch cho công việc của mình
3 - Hoạt động học tập là lâu dài và học sinh có các mục tiêu học tập và các tiêu chí thành công trước khi hoàn thành công việc  và học sinh có cơ hội lập kế hoạch cho công việc nhưng học sinh không có cơ hội sửa đổi bài làm của mình dựa trên phản hồi
4. Hoạt động học tập là dài hạn và học sinh có các mục tiêu học tập và các tiêu chí thành công trước khi hoàn thành công việc và học sinh có cơ hội tự lập kế hoạch cho công việc cũng như có cơ hội sửa đổi bài làm của mình dựa trên phản hồi

Đối sánh các cấp độ Phiếu đánh giá tự điều chỉnh 21CLD với hoạt động học tập, hãy lựa chọn cấp độ thích hợp.

Lưu ý: Có 04 hoạt động
Hoạt động 1: Các sinh viên Khoa học Vật lý được giao chế tạo tên lửa mô hình. Để hỗ trợ sinh viên, giáo viên cung cấp các tiêu chí thành công, hướng dẫn và lịch trình để tuân theo mỗi ngày,

Hoạt động 2: Các sinh viên bộ môn Sinh học được giao nhiệm vụ lựa chọn thứ tự Côn trùng để nghiên cứu, thu thập mẫu, viết báo cáo và tạo bản trình chiếu PowerPoint để chia sẻ với cả lớp. Học sinh có ba tuần để hoàn thành dự án. Họ được cung cấp phiếu đánh giá xếp loại và các ví dụ về các dự án đã hoàn thành

Hoạt động 3: Các sinh viên ngành Kiến trúc thiết kế một ngôi nhà cho một tổ chức từ thiện. Sinh viên tuân theo các tiêu chuẩn xây dựng theo quy định của pháp luật và kết hợp các yêu cầu do tổ chức cung cấp. Sinh viên sắp xếp thành các nhóm bốn người và chọn các phần của ngôi nhà mà họ muốn thiết kế. Họ lên lịch họp với giám đốc tổ chức để xem xét tiến độ của dự án và lấy chữ kí ​​và phản hồi khi dự án hoàn thành.

Hoạt động 4: Sinh viên ngành Chính trị được hướng dẫn chọn một vấn đề xã hội để theo dõi. Họ đang nghiên cứu vấn đề, theo dõi sự phát triển của nó, phỏng vấn các thành viên từ cả hai phía, và viết một bài báo kết thúc học kỳ về những phát hiện của họ. Học sinh được cung cấp một bảng chấm điểm là phiếu tự đánh giá và một bài báo mẫu. Họ gửi bản nháp sơ bộ của bài báo giữa kỳ bằng Microsoft Word để người hướng dẫn có thể xem xét và cung cấp phản hồi

Câu hỏi này yêu cầu bạn đánh giá văn bản được gạch chân để xác định xem nó có chính xác hay không.

Bạn đang dạy Thơ trong môn Ngữ văn cho một lớp học sinh 13-14 tuổi. Bạn đã chỉ định mỗi học sinh viết nhật ký trong suốt học kỳ và viết ít nhất một bài thơ mỗi tuần về điều gì đó họ đã học được trong lớp. Bạn cung cấp cho học sinh mục tiêu học tập, tiêu chí chấm điểm và một số bài thơ mẫu.  
Bạn cũng yêu cầu mỗi học sinhtạo ra các tác phẩm nghệ thuật để đi kèm với các bài thơ của họ.
Hoạt động học tập này phải đáp ứng Cấp độ 4 của Phiếu đánh giá tự điều chỉnh 21CLD. 
Sửa đổi nào sẽ đạt được mục tiêu này?
Xem lại văn bản được gạch chân. Nếu nó làm cho tuyên bố đúng, hãy chọn "Không cần thay đổi. Nếu sai, hãy chọn câu trả lời đúng.

Bạn dạy khóa học Tiếp thị kinh doanh cho học sinh 17-18 tuổi. Quy mô lớp học của bạn là 20 học sinh và bạn đã sắp xếp thành 10 cặp. Bạn đã chỉ định từng cặp tìm một doanh nghiệp địa phương và phát triển kế hoạch tiếp thị cho doanh nghiệp đó. 

Hai sửa đổi nào đối với các hoạt động học tập sẽ tạo cơ hội cho việc tự điều chỉnh theo Cấp độ 4 của Phiếu đánh giá tự điều chỉnh 21CLD? (Chọn hai phương án đúng)

Tuyên bố nào sau đây được yêu cầu ở cấp độ 4 của Phiếu tự đánh giá về tự điều chỉnh 21CLD?

Đối với mỗi tình huống sau, hãy chọn Có nếu hoạt động học tập tạo điều kiện cho việc tự điều chỉnh ở Cấp độ 4 của Phiếu đánh giá Hoạt động học tập 21CLD. Nếu không, hãy chọn Không.

Lưu ý: Có 03 hoạt động
Hoạt động 1: Học sinh phải có cơ hội tự chấm điểm

Hoạt động 2: Học sinh phải có cơ hội sửa đổi bài làm của mình dựa trên phản hồi đáng tin cậy

Hoạt động 3: Trong hoạt động học tập, học sinh tự lập kế hoạch cho công việc của mình

Câu hỏi này yêu cầu bạn đánh giá văn bản được gạch chân để xác định xem nó có chính xác hay không. 

Lớp lịch sử của bạn gồm các học sinh 15-16 tuổi đang nghiên cứu Hiến pháp Hoa Kỳ. Bạn đã chia các học sinh của mình thành các nhóm và chỉ định cho mỗi nhóm một Bản sửa đổi để nghiên cứu. Mỗi nhóm phải tạo một bản trình bày PowerPoint cho các đồng nghiệp báo cáo về Bản sửa đổi của họ. 
Mỗi nhóm phải tạo một bản trình bày đa phương thức
Hoạt động này phải đáp ứng Cấp độ 4 của Phiếu tự đánh giá Giao tiếp có Kỹ năng 21CLD. 
Những sửa đổi nào sẽ cần thực hiện để đạt được mục tiêu này?
Xem lại phần văn bản được gạch chân. Nếu tuyên bố đó là đúng, hãy chọn "Không cần thay đổi". Nếu tuyên bố đó sai, hãy chọn câu trả lời đúng.

Phiếu đánh giá xây dựng kiến ​​thức 21CLD được trình bày trong bảng sau.

Cấp độ - Phiếu tự đánh giá
1 - Hoạt động học không yêu cầu học sinh xây dựng kiến ​​thức. Học sinh có thể hoàn thành hoạt động bằng cách tái tạo thông tin hoặc bằng cách sử dụng các thủ tục quen thuộc.
2 - Hoạt động học tập yêu cầu học sinh xây dựng kiến ​​thức bằng cách giải thích, phân tích, tổng hợp hoặc đánh giá thông tin, nhưng yêu cầu chính của hoạt động không phải là xây dựng kiến ​​thức.
3 - Yêu cầu chính của hoạt động học là xây dựng kiến ​​thức, nhưng hoạt động học không đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến ​​thức của mình trong bối cảnh mới.
4 - Yêu cầu chính của hoạt động học là xây dựng kiến ​​thức và hoạt động học đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến ​​thức của mình trong bối cảnh mới nhưng hoạt động học không có mục tiêu học tập ở nhiều hơn một môn học.
5 - Yêu cầu chính của hoạt động học là xây dựng kiến ​​thức và hoạt động học đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến ​​thức của mình trong bối cảnh mới và việc xây dựng kiến ​​thức là liên môn. Hoạt động này có các mục tiêu học tập trong nhiều môn học.

Đối sánh các cấp độ Phiếu đánh giá xây dựng kiến thức 21CLD với hoạt động học tập, hãy lựa chọn cấp độ thích hợp.

Lưu ý: Có 04 hoạt động
Hoạt động 1: Học sinh trong một lớp học nghiên cứu xã hội ghi nhớ các thành phố thủ đô trên thế giới

Hoạt động 2: Học sinh trong một lớp học Nghệ thuật tìm hiểu về cưỡng chế phối cảnh. Sau đó, họ được làm quen với màu nước và được chỉ định để tạo ra một bức tranh đơn giản về một đường ray đang biến mất trong khoảng không

Hoạt động 3: Sinh viên Khoa học Máy tính áp dụng kỹ năng lập trình của mình để viết một trò chơi tính toán quỹ đạo phức tạp để bắn trúng mục tiêu

Hoạt động 4: Học sinh áp dụng chương trình đào tạo thể dục mùa đông và nghiên cứu khoa học về các loài chim săn mồi để tham gia chuyến đi bộ đường dài trong khu bảo tồn chim vào mùa xuân nhằm mục đích quan sát Đại bàng trong môi trường sống tự nhiên của chúng

Sinh viên Dự bị Kỹ thuật đang nghiên cứu các điểm trọng tâm trong thiết kế xây dựng. Sau đó, người hướng dẫn chỉ định mỗi sinh viên viết một đề xuất để phá bỏ một cách an toàn một tòa nhà cũ nằm trong thị trấn.

Hoạt động học tập này thực hiện ở cấp độ nào của Phiếu đánh giá xây dựng kiến ​​thức 21CLD?

Câu hỏi này yêu cầu bạn đánh giá văn bản được gạch chân để xác định xem nó có chính xác hay không.

  
Lớp Văn của bạn đang tìm hiểu về cấu trúc của Sách hư cấu lịch sử. Sau khi nghiên cứu về sự phát triển của nhân vật và những câu chuyện hư cấu, bạn chỉ định mỗi học sinhđọc một cuốn tiểu thuyết giả tưởng lịch sử và viết báo cáo về cuốn sách.
Hoạt động học tập này phải đáp ứng Cấp độ 5 của Phiếu đánh giá xây dựng kiến ​​thức 21CLD.
Xem lại phần văn bản được gạch chân. Nếu phần đó làm cho tuyên bố đúng, hãy chọn "Không cần thay đổi. Nếu  sai, hãy chọn câu trả lời đúng.

Các sinh viên trong một lớp học về Khoa học Trái đất đang nghiên cứu về hệ mặt trời.

Đối với mỗi tình huống sau, hãy chọn Có nếu nó biến hoạt động học tập thành một hoạt động liên quan đến việc xây dựng kiến ​​thức theo Phiếu đánh giá xây dựng kiến ​​thức 21CLD. Nếu không, hãy chọn Không.

Lưu ý: Có 04 tình huống
Tình huống 1: Học sinh ghi nhớ tên của các hành tinh và mặt trăng trong hệ mặt trời của chúng ta. Học sinh chơi trò chơi kết hợp để củng cố kiến ​​thức đã học

Tình huống 2: Giáo viên giao cho mỗi học sinh một hành tinh để nghiên cứu. Các học sinh sẽ dùng màu nước để vẽ lại hành tinh mà mình được chỉ định  bằng cách sử dụng các kỹ năng được dạy gần đây trong lớp học Nghệ thuật của họ.

Tình huống 3: Mỗi học sinh được chỉ định đọc các bài báo về một hành tinh mà họ lựa chọn. Sau đó, học sinh phải viết một bản tóm tắt các ý bằng Microsoft Word

Tình huống 4: Học sinh nghiên cứu cấu trúc và chức năng của bầu khí quyển. Sau đó, họ được giao viết một câu chuyện hư cấu về cuộc sống trên một hành tinh được bao phủ bởi bầu khí quyển đó.

Câu 1: Những đặc điểm chính của sự hợp tác được coi là gì?

What are considered the key features of collaboration?

Hãy xem xét hoạt động sau: Mỗi người học được yêu cầu tạo một trang web về các dấu hiệu của biến đổi khí hậu ở khu vực của họ trong 20 năm qua. Các trang được liên kết đến trang chủ của lớp học. Công việc của người học có được coi là phụ thuộc lẫn nhau không?

Để công việc phụ thuộc lẫn nhau diễn ra, cần có trách nhiệm của cả cá nhân và nhóm. Trách nhiệm của cá nhân được định nghĩa như thế nào đối với sự hợp tác 21CLD?

4. Trong một hoạt động mà người học làm việc cùng nhau nhưng không có trách nhiệm chung, bạn sẽ mã hóa hoạt động đó như thế nào bằng cách sử dụng tiêu chí cộng tác 21CLD?

.

Khi một hoạt động học tập đạt mức bốn về mặt cộng tác, điều này chỉ ra rằng trong hoạt động học tập đó:

Hoạt động sau đạt mã mấy theo khung đánh giá kĩ năng cộng tác: Các cặp sinh viên Làm vườn được cung cấp không gian vườn và vật dụng để trồng một loại rau mà họ lựa chọn và đưa ra quyết định về quy trình sử dụng. Trong cặp của họ, họ phải chia đều trách nhiệm theo dõi, lập biểu đồ, lập tài liệu và trình bày kết quả của họ

Hoạt động sau đạt mã mấy theo khung đánh giá kĩ năng cộng tác:

Bạn sắp xếp các học sinh của mình theo cặp để chia sẻ thời gian sử dụng máy tính nhằm mục đích học kỹ năng gõ bàn phím

Hoạt động sau đạt mã mấy theo khung đánh giá kĩ năng cộng tác:

Học sinh được chia thành nhóm ba người. Mỗi thành viên trong nhóm được cung cấp năm chai để lấy mẫu nước, tổng cộng nhóm hoàn thành 15 chai mẫu

Tình huống:

Học sinh làm việc theo nhóm 3 người để nghiên cứu về lợi ích và tác hại của Internet. Họ quyết định cách tốt nhất để báo cáo kết quả của họ là tạo một bản trình bày Powerpoint trình bày cả hai mặt của vấn đề. Một học sinh tạo bài trình chiếu Powerpoint và trình bày trước lớp

Xét theo các tiêu chí tự đánh giá của Kĩ năng Cộng tác, hoạt động này thuộc về mã mấy?

Hãy xem xét hoạt động sau: học sinh được yêu cầu xuất bản một podcast về một cơn bão cho lớp báo chí của họ, bao gồm một kịch bản đã viết và podcast âm thanh cuối cùng. Có thể coi đây là giao tiếp đa phương thức hay không?

Những câu hỏi chính khi xem xét giao tiếp có kỹ năng là gì?

Phiếu đánh giá HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP kiểm tra những gì? (Skilled Communication rubric)

Hoạt động này có phải là GIAO TIẾP MỞ RỘNG không? "Học sinh đăng nhận xét một câu trong diễn đàn thảo luận Canvas để trả lời một bài báo mà họ chọn."

Hoạt động này có phải là GIAO TIẾP MỞ RỘNG không?  "Sinh viên tham gia hội thảo trên web với tác giả cuốn sách, trong đó sinh viên trình bày đánh giá chi tiết về sách của tác giả, sau đó trả lời các câu hỏi tiếp theo mà tác giả yêu cầu."

Hoạt động này có phải là GIAO TIẾP MỞ RỘNG không? "Học sinh giải một số bài toán hình học."

Hoạt động nào sau đây là có yêu cầu GIAO TIẾP MỞ RỘNG? (có thể chọn nhiều đáp án)

Trong một hoạt động mà người học tham gia vào giao tiếp trực tuyến, tình huống nào sau đây có thể được coi là GIAO TIẾP MỞ RỘNG?

Hoạt động này có phải là GIAO TIẾP ĐA PHƯƠNG THỨC không? "Học sinh sử dụng một phương tiện mà họ lựa chọn (chẳng hạn như đài phát thanh, truyền hình hoặc báo in) để tạo quảng cáo cho sản phẩm mới của họ."

Hoạt động này có phải là GIAO TIẾP ĐA PHƯƠNG THỨC không? "Học sinh tạo ra một quảng cáo radio cho phát minh mới của họ."

Hãy xem xét hoạt động sau: học sinh được yêu cầu xuất bản một podcast về một cơn bão cho lớp báo chí của họ, bao gồm một kịch bản đã viết và thu âm cho bài podcast. Có thể coi đây là GIAO TIẾP ĐA PHƯƠNG THỨC hay không?

Học sinh có đang cung cấp BẰNG CHỨNG HỖ TRỢ không? "Học sinh viết một bài luận về một chủ đề mà họ lựa chọn."

Học sinh có đang cung cấp BẰNG CHỨNG HỖ TRỢ không? "Học sinh viết một bài đăng trên blog trình bày mốc thời gian của các sự kiện quan trọng nhất dẫn đến Chiến tranh Việt Nam và giải thích mỗi sự kiện đã góp phần vào việc bùng nổ chiến tranh như thế nào."

Học sinh có đang cung cấp BẰNG CHỨNG HỖ TRỢ không? "Học sinh viết một bài luận về nguyên nhân của một vấn đề hoặc sự kiện cụ thể."

Học sinh có đang cung cấp BẰNG CHỨNG HỖ TRỢ không? "Học sinh suy ra một phương trình toán học."

Học sinh có đang GIAO TIẾP hướng đến một ĐỐI TƯỢNG CỤ THỂ hay không? "Học sinh tạo video về trường của mình, sử dụng hình ảnh và bằng chứng thích hợp."

Học sinh có đang GIAO TIẾP hướng đến một ĐỐI TƯỢNG CỤ THỂ hay không? "Học sinh tạo một video chào mừng để trình chiếu cho các học sinh sắp nhập học của năm tới, sử dụng hình ảnh và bằng chứng thích hợp."

Học sinh có đang GIAO TIẾP hướng đến một ĐỐI TƯỢNG CỤ THỂ hay không? "Học sinh tạo một bảng báo cáo công khai bằng cách sử dụng phương thức mà họ lựa chọn chứa một số ý tưởng để cải thiện một sản phẩm cụ thể, sau đó viết thư cho nhà sản xuất sản phẩm ủng hộ những thay đổi này."

Học sinh có cung cấp BẰNG CHỨNG HỖ TRỢ và giao tiếp hướng đến một ĐỐI TƯỢNG CỤ THỂ không ( MỨC 4)? " Học sinh thiết kế và tạo ra một cuộc triển lãm “đá và khoáng chất” cho một địa điểm công cộng, chẳng hạn như thư viện thành phố. Triển lãm bao gồm các mẫu đá và khoáng chất và một video dài 5 phút bao gồm văn bản tường thuật được hỗ trợ bằng hình ảnh trực quan."

Học sinh có cung cấp BẰNG CHỨNG HỖ TRỢ và giao tiếp hướng đến một ĐỐI TƯỢNG CỤ THỂ không ( MỨC 4)? " Học sinh tạo Thông báo Dịch vụ Công về một chủ đề địa phương quan tâm và gửi nó cho giáo viên. Toàn bộ lớp xem tất cả các thông báo DVC đã gửi và cung cấp phản hồi."