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WorksheetsSIMULADOR
Total questions: 93
Worksheet time: 3hrs 6mins
Un docente reporta que un alumno con historial de conflictos de agresión física fue reubicado en su grupo sin notificación previa del equipo directivo. Al intentar implementar un plan de intervención, algunos padres del grupo se oponen a la permanencia del estudiante. Según los artículos 43 y 44 del Acuerdo 14/12/23 y la LGDNNA, ¿qué acción es jurídicamente y pedagógicamente más correcta?
Reunir al Consejo Técnico Escolar para determinar de forma interna si el alumno puede permanecer o debe ser cambiado de grupo, priorizando el derecho colectivo.
Solicitar el apoyo de la autoridad educativa inmediata para que dictamine la permanencia del alumno, atendiendo el principio del interés superior de la niñez.
Convocar a los padres del grupo afectado para generar una minuta de acuerdos donde se decida el destino del alumno, aplicando el enfoque participativo.
Durante la planeación de una actividad sobre resolución de conflictos, un docente decide trabajar el tema desde la imitación de roles entre pares, sin mediación docente, para fomentar el aprendizaje social. Desde el marco teórico de Bandura y Bruner, y el documento Resolución de conflictos en los centros escolares (SEP, 2022), ¿cuál sería la omisión más relevante del docente?
No considerar que la ausencia del adulto impide el modelado y retroalimentación como proceso clave del aprendizaje observacional.
Haber omitido la reflexión escrita posterior como forma de metacognición, central en el aprendizaje significativo.
No aplicar un instrumento de evaluación previa para conocer los niveles de regulación emocional de los alumnos antes del ejercicio.
En el Consejo Técnico Escolar se plantea realizar un diagnóstico de clima escolar. Un directivo propone aplicar encuestas únicamente al personal docente y al Comité de Participación Escolar. Según el Acuerdo 05/04/24 sobre el funcionamiento del CTE y el enfoque de construcción democrática de la Nueva Escuela Mexicana, ¿qué error de fondo se está cometiendo?
La exclusión de los alumnos rompe el principio de transversalidad del bienestar emocional que establece el Plan de Estudios 2022.
No considerar a los padres en el diagnóstico impide la corresponsabilidad planteada en la LGE (Art. 11 al 13).
Omitir a los estudiantes contradice el principio de agencia infantil y el derecho a la participación activa (LGDNNA, Art. 73).
Una niña con diagnóstico de autismo moderado es asignada a un grupo sin acompañamiento de UDE o ajustes razonables previos. ¿Qué principio legal se está omitiendo de acuerdo con la LGE y la LGDNNA?
Participación activa de las familias en decisiones escolares.
Implementación del principio de inclusión con apoyos pertinentes.
Priorización de la evaluación diagnóstica al ingreso escolar
Un docente de primaria considera que sus alumnos aún no pueden trabajar en colaboración porque “no han alcanzado el pensamiento lógico-formal”. Desde la teoría de Piaget, ¿qué está asumiendo incorrectamente?
Que el pensamiento lógico-formal es previo al trabajo colaborativo.
Que el trabajo colaborativo requiere lenguaje abstracto.
Que las interacciones sociales no impactan en el desarrollo cognitivo.
El Consejo Técnico Escolar decide aplicar un plan de mejora sin consultar al colectivo docente ni considerar datos del entorno. ¿Qué lineamiento del Acuerdo 05/04/24 está violando principalmente?
El enfoque por resultados cuantificables.
El principio de corresponsabilidad comunitaria.
El diagnóstico contextual participativo.
Según Vygotsky y el documento Herramientas de la mente, ¿cuál es la función más relevante del adulto mediador en el desarrollo infantil?
Proveer retroalimentación y materiales concretos.
Establecer límites conductuales firmes.
Modelar el uso de herramientas culturales y lingüísticas.
Una directora solicita que los alumnos con necesidades educativas especiales sean excluidos del festival escolar por “logística y seguridad”. Según el Artículo 3° constitucional reformado (2025), ¿cuál es el argumento legal para refutar esa decisión?
El principio de equidad y respeto a la diversidad.
El derecho a la educación sin discriminación por condición física.
El principio de no exclusión de actividades complementarias.
Desde la teoría del aprendizaje social de Bandura, ¿cuál es la forma más eficaz de promover habilidades socioemocionales en estudiantes?
Asignar tareas individuales de reflexión con rúbrica.
Usar la exposición de reglas y consecuencias.
Fomentar el modelado conductual por parte del adulto y los pares.
n una comunidad escolar con violencia familiar frecuente, ¿qué elemento se vuelve indispensable en el plan de acción, según el Acuerdo 14/12/23?
Asistencia psicológica profesional externa.
Estrategias de gestión emocional dentro del aula.
Evaluación diagnóstica trimestral por parte del equipo directivo.
Un docente ignora los aportes de Bruner y trabaja con actividades mecánicas, centradas solo en repetición. ¿Cuál de las siguientes implicaciones teóricas es más grave?
Limita el andamiaje como proceso clave del desarrollo progresivo.
Reduce el tiempo de aprendizaje formal.
Prioriza la educación tradicional sobre la crítica.
Según la LGE (Art. 7) y el Plan de Estudios 2022, ¿cuál debe ser el eje rector del diseño curricular escolar?
La homogeneización de criterios académicos.
La centralización de contenidos disciplinares.
La contextualización y transversalidad.
Desde el enfoque sociocultural de Vygotsky, ¿qué factor escolar resulta más determinante para el desarrollo cognitivo?
El tipo de material didáctico que se use.
La interacción social mediada por adultos significativos.
El nivel cognitivo con el que ingresa el alumno.
¿Qué afirmación refleja mejor el paralelismo entre Bandura y Bruner respecto al desarrollo?
Ambos consideran que la experiencia directa es más poderosa que la simbólica.
Ambos sostienen que el entorno social y el lenguaje son vehículos de aprendizaje
Ambos afirman que el desarrollo es biológicamente predeterminado.
En un aula multigrado, ¿qué estrategia es más coherente con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y la teoría de Piaget?
Establecer tiempos separados por nivel de grado.
Promover proyectos conjuntos donde el conflicto cognitivo esté presente.
Utilizar ejercicios de memorización simultánea.
Una madre solicita conocer el contenido completo del protocolo de actuación ante acoso escolar. ¿Qué artículo de los Lineamientos del Acuerdo 14/12/23 respalda su derecho?
Artículo 35
Artículo 40
Artículo 43
Según la LGDNNA (Art. 73), ¿qué responsabilidad tienen las escuelas respecto a la participación infantil?
Promover espacios sólo cuando haya tiempo en la jornada.
Generar mecanismos permanentes de escucha, consulta y toma de decisiones.
Permitir que participen únicamente en actividades recreativas.
¿Qué elemento distingue claramente el enfoque de Bruner frente al de Piaget en el proceso de enseñanza?
Bruner prioriza el descubrimiento guiado, Piaget la maduración natural.
Piaget enfatiza el rol del entorno, Bruner lo excluye.
Bruner niega la existencia de etapas, Piaget las construye.
Según el documento Entornos escolares seguros, ¿qué acción debe evitarse al intervenir en una situación de acoso escolar?
Trasladar inmediatamente al agresor de grupo.
Actuar sin escuchar a todas las partes involucradas.
Brindar acompañamiento emocional continuo.
En la fase 4 del Programa de Estudio, ¿qué se espera del docente respecto a la vinculación con la comunidad?
Participación pasiva de los padres en juntas mensuales.
Colaboración activa en la solución de problemas del entorno.
Generar informes técnicos para supervisión
¿Qué afirmación es más cercana al enfoque de la educación basada en derechos, según la LGDNNA?
La niñez es un sujeto de protección y guía.
La niñez es un agente con capacidad progresiva y derecho a opinar.
La niñez es una etapa previa a los deberes ciudadanos.
Una directora propone que las decisiones escolares sean tomadas únicamente por el colectivo docente. ¿Qué contradice esta propuesta?
El principio de autogestión pedagógica.
El principio de comunidad de aprendizaje.
El principio de autonomía escolar.
Según Construyendo equidad (Paoli, 2021), ¿qué relación es clave para el logro escolar?
Docente – Alumno
Escuela – Familia
Dirección – Supervisión
Un alumno con antecedentes de violencia familiar manifiesta conductas disruptivas frecuentes en el aula. ¿Cuál es la acción prioritaria que debe tomar la escuela según el Acuerdo 14/12/23?
Reportar inmediatamente al DIF para intervención externa.
Implementar un plan de apoyo psicosocial en la escuela con seguimiento constante.
Aplicar sanciones disciplinarias para corregir la conducta.
Ante una queja por acoso escolar, la dirección decide minimizar el caso porque “no hay pruebas visibles”. Según el Acuerdo 14/12/23, ¿qué incumple?
La confidencialidad del proceso.
La transparencia en la comunicación con padres.
El CTE convoca a reuniones sólo al personal directivo, excluyendo a docentes frente a grupo. ¿Qué aspecto vulnera del Acuerdo 05/04/24?
La participación democrática y colegiada.
La gestión administrativa eficiente.
El enfoque en resultados académicos.
Un docente denuncia que no recibe capacitación suficiente para atender diversidad en el aula. ¿Qué derecho reconoce la LGE y el Acuerdo 05/04/24?
Derecho a un plan individual de formación continua.
Derecho a un estímulo económico por formación extra.
Derecho a licencias para asistir a cursos externos.
Algunos padres exigen exclusión de un alumno con discapacidad motriz porque “atrasará el grupo”. Según la LGDNNA, ¿qué debe priorizar la escuela?
La protección de los derechos del alumno excluido.
La estabilidad emocional del grupo.
La opinión mayoritaria de las familias.
El equipo directivo ignora los protocolos para prevenir y atender acoso escolar, argumentando “falta de recursos”. ¿Qué incumple según el Acuerdo 14/12/23?
La responsabilidad institucional en entornos seguros.
La asignación presupuestal para formación docente.
La gestión transparente de recursos.
Un docente reporta que un alumno con dificultades de aprendizaje recibe evaluaciones estándar sin adaptaciones. ¿Qué derecho vulnera la escuela según la LGE?
Derecho a evaluación flexible y ajustada a necesidades.
Derecho a calificación mínima aprobatoria.
Derecho a evaluación pública y transparente.
La comunidad escolar rechaza integrar actividades sobre igualdad de género alegando “temas políticos”. ¿Qué contraviene esta actitud según la Constitución y la LGE?
El derecho a la educación laica y libre de discriminación.
El derecho a la participación de los padres en el currículo.
El derecho a definir contenidos locales.
El equipo de supervisión señala falta de colaboración en la comunidad escolar. ¿Qué estrategia recomienda el Acuerdo 05/04/24 para revertirlo?
Capacitación intensiva para docentes en liderazgo
Fortalecer los espacios de diálogo entre familias, docentes y directivos.
Imponer reglas y sanciones estrictas para conductas disruptivas.
Algunos alumnos migrantes no reciben apoyo lingüístico para su integración. ¿Qué indica la LGE y LGDNNA respecto a esta situación?
Derecho a educación intercultural con materiales y docentes capacitados.
Derecho a recibir educación únicamente en español para integración rápida.
Derecho a postergar el ingreso escolar hasta dominar el idioma.
Una madre solicita adaptaciones curriculares para su hijo con discapacidad, pero la escuela responde que “no hay personal suficiente”. ¿Qué exige la normatividad?
Adaptaciones curriculares deben implementarse sin excusas administrativas.
Reprogramar actividades para cuando haya personal.
Ofrecer asesoría externa sin modificar el currículo.
Un docente sostiene que aplicar medidas restaurativas al acoso escolar es “permisivo”. ¿Qué fundamenta la SEP en sus lineamientos para refutarlo?
Las medidas restaurativas buscan reparar daño y reconstruir relaciones.
Las medidas buscan sustituir sanciones por castigos.
Las medidas solo son aplicables en casos leves.
El equipo directivo asigna cargas administrativas excesivas a los docentes y reduce tiempo para planificación didáctica. ¿Qué incumple de acuerdo a la LGE y Acuerdo 05/04/24?
Derecho a condiciones laborales adecuadas para desempeño efectivo.
Derecho a jornadas flexibles de trabajo.
Derecho a permisos para actividades externas.
En una escuela rural, no se establecen mecanismos para incorporar a la comunidad indígena en las decisiones escolares. ¿Qué establece la LGE al respecto?
Obliga a la participación de pueblos indígenas en espacios educativos.
Recomienda invitarlos a eventos culturales.
No especifica la participación comunitaria.
Se observa discriminación abierta hacia estudiantes LGBTI+ en la escuela. ¿Qué mandato establece la Constitución y la LGE para atender esta situación?
Erradicar toda forma de discriminación y garantizar espacios seguros.
Permitir expresiones culturales según creencias familiares.
Respetar la privacidad sin intervenir.
Un docente solicita asesoría para aplicar evaluaciones alternativas, pero la dirección la niega argumentando “inflexibilidad del sistema”. ¿Qué derecho vulnera esto según la normatividad?
Derecho a innovar en prácticas pedagógicas ajustadas a estudiantes.
Derecho a usar exámenes oficiales únicamente.
Derecho a evaluación uniforme para toda la escuela.
Ante la pandemia, la escuela opta por reanudar actividades presenciales sin protocolos sanitarios claros. ¿Qué incumple?
Los lineamientos de entornos escolares seguros.
El calendario escolar oficial.
Las disposiciones locales de salud.
El Consejo Técnico Escolar limita la discusión de problemáticas socioemocionales para enfocarse solo en logros académicos. ¿Qué contraviene del Acuerdo 05/04/24?
La integralidad en la mejora escolar.
El enfoque en resultados cuantitativos.
La autonomía docente
Una escuela no respeta el derecho de niñas y niños a la confidencialidad en casos de violencia o acoso. ¿Qué artículo de la LGDNNA protege esta confidencialidad?
Artículo 44
Artículo 62
Artículo 89
Se asigna al docente la función exclusiva de disciplinar sin apoyo ni intervención de otras instancias escolares. Según el Acuerdo 14/12/23, ¿qué falla en esta práctica?
Desatender el enfoque colegiado y multidisciplinario para atención del acoso.
Fortalecer la autoridad del docente.
Simplificar procesos administrativos.
Una alumna revela en privado al maestro que sufre acoso por parte de un compañero, pero pide que no lo diga “para no tener problemas”. ¿Qué acción debe tomar el docente primero?
Respetar la confidencialidad de la alumna y esperar a que lo diga en público.
Informar a la dirección y activar el protocolo sin necesidad de exposición pública.
Hablar con el presunto agresor en privado para confirmar la versión.
Durante una sesión de clase, un estudiante dice sentirse inseguro por la actitud de un compañero. El maestro decide ignorar la situación para no interrumpir la clase. ¿Qué omisión grave comete?
Romper la secuencia didáctica
Desatender la obligación de intervención inmediata ante posibles riesgos.
Favorecer el protagonismo de estudiantes problemáticos.
Una madre exige conocer los detalles de las medidas disciplinarias aplicadas a otro alumno. ¿Qué debe responder la escuela?
Entregarle el informe disciplinario completo para garantizar la transparencia.
Negarse, porque ninguna persona externa puede acceder a información confidencial.
Informar que se atendió el caso, sin revelar datos personales de otros alumnos.
Una directora pide a una docente que no registre oficialmente un caso de violencia escolar “para no afectar la imagen de la escuela”. ¿Qué está promoviendo?
Protección institucional frente a reportes externos.
Omisión deliberada de una obligación administrativa.
Estrategias de contención para evitar rumores.
En una reunión escolar, un padre exige que los estudiantes con barreras de aprendizaje sean atendidos por separado. ¿Qué respuesta institucional es más adecuada?
Informarle que la escuela debe incluir a todos con apoyos dentro del aula.
Considerar la sugerencia como alternativa para evitar rezago general.
Promover una junta con otros padres para consultar su opinión
Una escuela pública decide priorizar recursos para alumnos “con mejor rendimiento” para obtener reconocimientos. ¿Qué derecho se vulnera?
El de selección basada en méritos.
El de apoyo diferenciado con base en rendimiento.
El de equidad educativa para todos los estudiantes.
Una alumna es víctima de violencia digital por parte de un compañero, pero la escuela lo minimiza por ocurrir fuera del horario escolar. ¿Cuál es el error?
No contar con mecanismos de monitoreo virtual.
Creer que lo sucedido fuera del aula exime a la escuela de responsabilidad
No contar con dispositivos electrónicos disponibles.
Un docente reprueba a un estudiante con discapacidad argumentando que “todos deben tener los mismos estándares”. ¿Qué práctica omite?
La adecuación de expectativas de aprendizaje.
El fortalecimiento del reglamento interno.
El principio de esfuerzo personal sin privilegios.
Una escuela secundaria utiliza la votación entre estudiantes para decidir sanciones disciplinarias. ¿Qué error implica esta acción?
Promover la participación estudiantil en decisiones escolares.
Delegar funciones disciplinarias en quienes no tienen competencia legal.
Fortalecer el liderazgo estudiantil en la resolución de conflictos.
Un docente sugiere que los estudiantes con rezago escolar “vayan con tareas a casa” mientras atiende a los demás. ¿Qué falla está cometiendo?
Uso inadecuado del tiempo de tareas.
Exclusión pedagógica del estudiante.
Priorización del grupo sobre el individuo.
Durante una actividad grupal, un estudiante revela un mensaje amenazante enviado por otro alumno en redes sociales. ¿Qué debe hacer el docente inmediatamente?
Guardar evidencia y hablar primero con el compañero observado.
Informar sin detener la actividad para mantener el ritmo.
Suspender la actividad y reportarlo de inmediato a la dirección y al protocolo de convivencia
Se detecta un grupo en WhatsApp donde circulan burlas hacia algunos alumnos. El docente sugiere no intervenir porque es “fuera del horario escolar”. ¿Qué falla está cometiendo?
Ignorar un origen de malestar potencial.
Proteger la autonomía del alumnado.
Resguardar el uso de redes privadas como ajeno a la escuela.
Una comisión de alumnos pide que se elimine del reglamento escolar una norma estricta de asistencia por considerarla “injusta”. ¿Qué postura institucional es más adecuada?
Rechazar la petición para mantener disciplina.
Abrir un espacio colegiado para debatir su pertinencia con base en experiencias escolares.
Postergar la discusión hasta fin de curso para no alterar el ritmo.
Durante una sesión de tutoría, un grupo identifica que la convivencia con padres es débil. La tutoría propone crear un foro digital, pero la dirección lo prohíbe por “falta de control”. ¿qué omisión importante hay?
Dejar pasar oportunidades de vinculación auténtica
Cuidar la privacidad del alumnado.
Mantener la jerarquía institucional inalterada.
Un docente analiza encuestas de clima escolar que sugieren indiferencia emocional entre pares. Propone talleres de inteligencia emocional, pero la dirección lo rechaza por “falta de tiempo curricular”. ¿qué aspecto crítico se está relegando?
La formación en habilidades emocionales que impulsa el bienestar.
Los contenidos disciplinares prioritarios.
La autonomía de programación del docente.
Se detecta que los estudiantes con habilidades sobresalientes son ignorados en clase. El docente propone grupo diferenciado para ellos. La dirección sugiere que sigan en el grupo ordinario. ¿qué elemento clave equidad está en juego?
El reconocimiento y atención de la diversidad de ritmos de aprendizaje
La cohesión de grupo homogéneo.
La preparación académica uniforme para todos.
Algunos padres reportan que su hija se siente mal por comentarios repetitivos sobre su peso. ¿Qué herramienta de convivencia debe activar la escuela primero?
Un taller con padres para hablar de estilos de crianza.
Una acción formativa entre pares para sensibilizar sobre cuerpo
Un aviso formal al padre del alumno agresor.
Un estudiante expone al profesor que existe una filtración de calificaciones en redes internas. El docente decide no intervenir porque "no es su responsabilidad". ¿qué obligación omite?
El deber institucional de asegurar información confidencial.
La protección del honor estudiantil.
La responsabilidad del soporte tecnológico.
Durante la aplicación de un instrumento diagnóstico, se revela que el 80% del grupo vive violencia en el hogar. ¿Qué debería priorizar la escuela?
Continuar con el diagnóstico completo para evaluar académico.
Implementar atención psicosocial antes de continuar diagnósticos académicos.
Derivar todos los casos al DIF sin intervención interna.
Se detecta que algunos alumnos migrantes no participan en actividades culturales escolares. La dirección propone integrarlos en lo general, pero no en presentaciones. ¿qué enfoque está limitando la inclusión?
Integración sin participación real.
Resguardo de limitaciones culturales.
Defensa de tradiciones locales.
Durante el diagnóstico escolar se detecta que el 30% del alumnado ha sufrido intimidación verbal recurrente. La acción menos pertinente como primera medida es:
Implementar actividades de sensibilización colectiva.
Aplicar sanciones sin proceso reflexivo.
Diseñar estrategias de cuidado entre pares.
En una actividad cultural, los estudiantes proponen incluir canciones en lengua maya. Algunos docentes lo ven como "innecesario". ¿Qué principio están ignorando?
Diversidad cultural e inclusión lingüística.
Respeto al reglamento institucional.
Participación representativa del alumnado.
Una escuela decide que los estudiantes migrantes solo participen en ciertas actividades para evitar “conflictos”. ¿Qué enfoque erróneo está aplicando?
nclusión limitada por adaptabilidad
Homogeneización de la cultura escolar.
Participación simbólica sin integración real.
Una alumna con discapacidad motriz no asiste al festival escolar porque “no hay rampa en el escenario”. ¿Qué derecho está siendo vulnerado?
Participación sin barreras
Respeto a la decisión institucional.
Inclusión administrativa.
Una madre solicita revisar el protocolo de actuación en casos de acoso, pero la dirección le dice que “es documento interno”. ¿Qué derecho omite?
Acceso a la información pública escolar.
Derecho a la confidencialidad de terceros.
Respeto a la jerarquía administrativa.
Un docente identifica que estudiantes con bajo desempeño escolar no participan por miedo al ridículo. ¿Qué estrategia inicial es más coherente con el enfoque formativo?
Diseñar un grupo de refuerzo sin evidenciar su condición.
Permitirles no participar hasta que decidan hacerlo.
Otorgar más tiempo para tareas escritas.
El colectivo docente aplica el mismo formato de evaluación para todo el grupo, pese a las diferencias de contexto. ¿Qué principio está ausente?
Evaluación diferenciada.
Equidad organizativa
Validación pedagógica
Durante una planeación colegiada, una maestra propone diseñar actividades para padres que no saben leer ni escribir. Otro docente responde que eso no es tarea escolar. ¿Qué omisión incurre?
Cierre a la alfabetización intergeneracional
Rechazo a la corresponsabilidad educativa.
Negación del entorno como agente educativo.
Una docente insiste en que no se puede trabajar con proyectos porque “el grupo es muy indisciplinado”. ¿Qué suposición errónea hay?
Que la metodología activa depende del orden previo.
Que la disciplina es incompatible con el trabajo libre
Que la planificación debe ser controlada y cerrada.
Un niño llega a la escuela con signos de descuido y olor fuerte. La docente asume que es parte de su cultura familiar. ¿Qué deber está descuidando?
Observación activa para detectar posibles riesgos.
Validación de estilos de crianza.
Neutralidad ante costumbres familiares.
¿Qué hacer si un alumno agrede verbalmente a otro, según Vygotsky?
Corregirlo frente al grupo
Dialogar con ambos en mediación guiada
Llamar a los padres y advertir castigo
¿Qué estrategia fomenta el desarrollo moral según Piaget?
Castigos justos aplicados por el adulto
Acuerdos colectivos con participación infantil
Reglas fijas impuestas desde el inicio
¿Qué acción del docente se alinea con la teoría de Bruner?
Explicar con claridad todos los contenidos
Retar al alumno con preguntas guiadas
Dejar tareas repetitivas hasta dominar
¿Qué enfoque promueve Bandura frente a conductas disruptivas?
Reforzar la obediencia con premios
Mostrar autocontrol como modelo adulto
Aislar al alumno hasta que reflexione
¿Qué postura favorece la equidad educativa en el CTE?
Decidir todo por votación rápida
Escuchar todas las voces antes de actuar
Imponer la propuesta de la supervisión
¿Qué estrategia alienta el desarrollo de funciones superiores según Vygotsky?
Repetir instrucciones claras
Usar herramientas culturales como el lenguaje
Aplicar estímulos visuales y premios
¿Qué intervención es coherente con LGDNNA ante exclusión escolar?
Hablar con los padres del excluido
Escuchar al niño y promover inclusión activa
Cambiarlo de grupo para evitar conflictos
¿Qué acción docente limita el pensamiento crítico?
Resolver todo sin permitir el error
Plantear preguntas abiertas
Guiar sin dar la respuesta
¿Qué postura del director viola la colegialidad del CTE?
Definir solo los temas a trabajar
Sugerir líneas y abrir espacio al diálogo
Coordinar respetando acuerdos
¿Qué hace un docente ante un conflicto en el recreo, según Bandura?
Llamar a prefectura para resolverlo
Actuar como modelo de resolución pacífica
Separar y no intervenir emocionalmente
Un alumno se niega a participar en una ceremonia escolar. ¿Qué debe hacer el docente?
Reportar la falta como desinterés escolar
Escuchar sus motivos y garantizar su decisión libre
Insistir, pues es parte del reglamento escolar
Una niña llega constantemente con sueño y sin almorzar. ¿Qué acción prioriza su derecho?
Avisar al padre para que se haga responsable
Proporcionar desayuno solo si lo autoriza la dirección
Notificar a las instancias de protección y brindar apoyo inmediato
Un alumno no entrega tareas y su madre trabaja todo el día. ¿Qué deber tiene el docente según LGDNNA?
Exigirle más disciplina sin importar su contexto
Ajustar estrategias sin afectar su derecho a aprender
Llamar al DIF para exigir responsabilidad parental
Un alumno denuncia violencia en casa, pero luego lo niega por miedo. ¿Qué debe hacer el docente?
Esperar a que el alumno lo diga con claridad
nformar a la autoridad competente por deber de protección
Llamar a los padres y pedir explicaciones
Una niña extranjera sin CURP no puede inscribirse. ¿Qué debe hacer la escuela?
Negar la inscripción hasta tener papeles oficiales
Esperar instrucciones del supervisor
Inscribirla y reportar el caso para protección inmediata
Una adolescente embarazada quiere seguir estudiando, pero los docentes sugieren que se retire. ¿Qué derecho se viola?
Derecho a la salud sexual y reproductiva
Derecho a la permanencia y no discriminación escolar
Derecho a recibir clases en línea
Una niña de 10 años ha comenzado a retraerse en clase, evita participar en juegos y últimamente pide salir al baño con frecuencia. Su docente lo atribuye a un “comportamiento manipulador” y decide ignorarla, incluso dejándola sin recreo por no cumplir con sus tareas. A pesar de que una compañera menciona que “en su casa la regañan muy feo”, el docente no reporta nada por no tener pruebas claras. ¿Cuál sería la acción más adecuada conforme a la LGDNNA?
Aplicar disciplina con límites firmes hasta que muestre mejora
Notificar a la dirección escolar e iniciar canalización al área de protección
Esperar más evidencias para no cometer errores con la familia
Un adolescente con historial de conducta desafiante interrumpe frecuentemente la clase. Algunos docentes han optado por sacarlo del aula y asignarle trabajo aislado en la biblioteca, “para que no contagie su actitud al grupo”. Cuando pide volver al grupo, se le niega hasta que muestre “cambio de actitud” mediante firma de conducta. ¿Cuál es la implicación jurídica y pedagógica de esta acción?
Es una medida correctiva válida, siempre que esté supervisada
Constituye una exclusión sistemática que vulnera sus derechos
Es legal si los padres fueron informados previamente
Una alumna trans de 11 años solicita que se le llame por su nombre autopercibido, distinto del que aparece en su acta de nacimiento. La docente argumenta que “por respeto al documento oficial”, no puede hacerlo, y pide que sus compañeros tampoco lo hagan. La niña comienza a faltar con regularidad. ¿Cuál es el análisis más acertado conforme a los principios de la LGDNNA?
La docente actúa legalmente al usar el nombre oficial
Negarse a reconocer su identidad atenta contra su desarrollo
Puede permitirlo solo si el acta ya fue modificada legalmente
Durante el Consejo Técnico Escolar, se propone aplicar una sanción generalizada a los alumnos de sexto grado: retirar el uso del recreo a todo el grupo durante una semana por constantes quejas de ruido. Algunos docentes expresan que es una medida “educativa para promover la disciplina colectiva”. Sin embargo, uno de los maestros advierte que podría violar los derechos de algunos estudiantes. ¿Cuál es el análisis correcto bajo la LGDNNA?
Es válido si se aplica como medida formativa temporal
Es una forma colectiva de aprendizaje de consecuencias
Es una sanción colectiva que vulnera derechos individuales
