Người dạy quyết định nội dung, phương pháp và tốc độ học tập của người học

Người dạy hoàn toàn kiểm soát mọi hành động của người học để đạt kết quả tối đa

Người dạy tổ chức, điều khiển và tạo điều kiện để người học phát huy tính tự giác, sáng tạo

Người dạy là nguồn cung cấp duy nhất các kiến thức và kỹ năng cho người học

Người dạy áp dụng duy nhất một phương pháp giảng dạy đã được chuẩn hóa

Người học tự tìm phương pháp tiếp thu kiến thức và phát triển kỹ năng phù hợp

Người học ghi nhớ nguyên vẹn nội dung do người dạy truyền đạt

Người dạy sử dụng bài giảng theo mẫu có sẵn và hạn chế trao đổi

Người học phụ thuộc vào người dạy, thiếu kỹ năng giải quyết vấn đề

Người học sẽ nhanh chóng đạt trình độ sáng tạo

Người học hình thành khả năng tự lực lĩnh hội kiến thức

Người học có thể tự phát triển nhân cách một cách toàn diện

oạt động học và hoạt động dạy tồn tại độc lập, bổ sung cho nhau khi cần

Hoạt động dạy tốt là nguyên nhân duy nhất dẫn tới hoạt động học tốt

Hoạt động học phụ thuộc hoàn toàn vào nội dung dạy học được cung cấp

Hoạt động dạy và hoạt động học thống nhất, quy định lẫn nhau và cùng hướng tới mục tiêu chung

Người học tiếp thu toàn bộ lĩnh vực khoa học một cách độc lập, không cần hỗ trợ

Quá trình diễn ra theo con đường ngắn nhất, có tác động sư phạm, được tổ chức và chỉ đạo

Nội dung học tập hoàn toàn mới mẻ đối với xã hội và chưa từng được khám phá

Người học luôn tự quyết định mục tiêu, nội dung và phương pháp học tập

Hoạt động học là hệ quả tất yếu và duy nhất của hoạt động dạy

Hai hoạt động tồn tại song song, tác động qua lại và cùng hướng tới mục tiêu chung

Hoạt động dạy quyết định toàn bộ nội dung và kết quả, hoạt động học chỉ thực hiện

Hoạt động học giữ vai trò chủ đạo, điều khiển hoạt động dạy theo nhu cầu người học

Hướng dẫn học viên phương pháp tìm kiếm, phát hiện và khai thác tri thức

Cung cấp thật nhiều kiến thức lý thuyết và yêu cầu học viên ghi nhớ nguyên văn

Giảm thiểu các hoạt động thực hành để tập trung vào lý thuyết nền tảng

Chỉ định trước tất cả các bước học tập để tránh sai sót

Người học vẫn đạt kết quả cao vì mục tiêu đã rõ ràng

Hoạt động học sẽ trở thành hoàn toàn độc lập và hiệu quả hơn

Mối quan hệ giữa người dạy và người học trở nên ít quan trọng

Quá trình dạy học mất tính hệ thống, các thành tố không hỗ trợ lẫn nhau

Mục tiêu, nội dung, phương pháp

Phương tiện, hình thức tổ chức, môi trường sư phạm

Hoạt động dạy, hoạt động học, giao tiếp sư phạm

Mục tiêu, phương tiện, hình thức tổ chức

Cung cấp hệ thống tri thức cơ sở, cơ bản và chuyên ngành, gắn với rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp.

Chỉ chú trọng truyền đạt lý thuyết để đáp ứng chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo.

ồi dưỡng kỹ năng mềm và các thói quen xã hội mà không cần quan tâm đến tri thức chuyên môn.

Tập trung huấn luyện thực hành nghề mà bỏ qua phần kiến thức khoa học và công nghệ nền tảng.

Hình thành phẩm chất nhân cách.

Phát triển trí tuệ và năng lực vận dụng tri thức vào thực tiễn.

Hoàn thiện kỹ năng quản lý lao động.

Rèn luyện khả năng tự kiểm tra, đánh giá sản phẩm.

Bồi dưỡng phương pháp tư duy sáng tạo, năng lực xử lý thông tin.

Hình thành thói quen tổ chức hoạt động học tập khoa học.

Trang bị hệ thống tri thức cơ bản về văn hóa – khoa học – công nghệ.

Hướng dẫn người học biết vận dụng các thao tác tư duy để giải quyết vấn đề.

Hình thành phẩm chất nhân cách nghề.

Hoàn thiện kiến thức chuyên ngành điện.

Rèn luyện kỹ năng ghi nhớ tri thức mới.

Phát triển kỹ năng phân tích mạch điện.

Ba nhiệm vụ tồn tại độc lập, mỗi nhiệm vụ được thực hiện tách biệt trong từng bài học.

Ba nhiệm vụ là tiền đề và kết quả của nhau, được thực hiện đồng thời và hỗ trợ lẫn nhau.

Nhiệm vụ phát triển trí tuệ là cơ sở duy nhất để thực hiện hai nhiệm vụ còn lại.

Nhiệm vụ hình thành kiến thức là mục tiêu duy nhất, hai nhiệm vụ còn lại chỉ là phụ trợ.

Phát triển trí tuệ và năng lực lập luận.

Hình thành kỹ năng quản lý công việc cá nhân.

Tích lũy kiến thức cơ bản của nghề.

Phát triển phẩm chất cẩn thận, kỷ luật.

Chỉ dạy theo giáo trình, không thay đổi nội dung.

Kết hợp lý thuyết với thực hành, gắn bài học với tình huống thực tế.

Cho người học tự học hoàn toàn, không có hướng dẫn.

Giới thiệu nhiều kiến thức ngoài chương trình chính khóa.

Phát triển trí tuệ và tư duy dự báo.

Hình thành kiến thức chuyên ngành.

Hoàn thiện kỹ năng tay nghề.

Xây dựng phẩm chất kiên trì.

Năng lực tự học, tự hoàn thiện.

Khả năng ghi nhớ thông tin nhanh.

Vốn từ chuyên ngành.

Tư duy phản biện xã hội.

Hình thành kiến thức mới về cấu tạo động cơ.

Phát triển kỹ năng chẩn đoán và giải quyết vấn đề.

Hoàn thiện kỹ năng ghi chép quy trình sửa chữa.

Tăng cường khả năng làm việc nhóm.

Rèn luyện tính kỷ luật, tinh thần trách nhiệm và tác phong công nghiệp.

Cung cấp kiến thức về pháp luật lao động.

Huấn luyện kỹ năng sử dụng máy móc hiện đại.

Mở rộng hiểu biết về văn hóa xã hội.

Hình thành kỹ năng vận hành thiết bị đúng quy trình.

Tập luyện khả năng so sánh, phân tích, tổng hợp.

Trau dồi đạo đức nghề nghiệp.

Bổ sung kiến thức lịch sử phát triển của nghề.

Phát triển trí tuệ và tư duy không gian.

Hình thành kiến thức cơ bản và kỹ năng nghề điện.

Rèn luyện phẩm chất kiên nhẫn.

Tăng khả năng làm việc nhóm.

Xác định nhiệm vụ chính và bỏ qua nhiệm vụ phụ để tiết kiệm thời gian.

Thực hiện xong nhiệm vụ hình thành kiến thức mới bắt đầu phát triển phẩm chất.

Chỉ phát triển trí tuệ sau khi kỹ năng nghề đã thành thạo.

Lồng ghép nội dung của các nhiệm vụ trong từng hoạt động học tập.