WorksheetsRevisão Fundamentos Metodológicos da Educação Física Escolar
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A abordagem desenvolvimentista na Educação Física escolar enfatiza:
A formação esportiva precoce.
A progressão das habilidades motoras básicas.
O rendimento competitivo.
A prática exclusivamente recreativa.
A neutralidade pedagógica.
A pedagogia histórico-crítica aplicada à Educação Física busca:
Neutralidade nas práticas escolares.
O desenvolvimento da consciência crítica.
O ensino voltado apenas ao condicionamento físico.
A exclusão das práticas culturais.
A competição como fim último.
Segundo a BNCC, a Educação Física no Ensino Fundamental I deve priorizar:
Apenas o esporte formal.
A vivência da cultura corporal.
O treino sistemático para rendimento.
O lazer desvinculado da aprendizagem.
O desempenho físico isolado.
Sobre o jogo como recurso pedagógico: I. (V) Favorece a socialização. II. (F) Deve ser utilizado apenas como recreação. III. (V) Estimula a resolução de problemas.
A Educação Física sob a perspectiva da psicomotricidade valoriza:
O domínio técnico dos esportes.
O desenvolvimento global do corpo e da mente.
A prática recreativa sem objetivos pedagógicos.
A neutralidade das atividades.
O rendimento físico.
A abordagem construtivista-interacionista entende a Educação Física como:
Transmissão mecânica de gestos motores.
Processo de construção de conhecimento pela interação.
Treinamento esportivo sistemático.
Repetição técnica sem reflexão.
Atividade de lazer isolada.
A pedagogia crítico-superadora propõe: I. (V) O ensino das práticas corporais articulado à crítica social. II. (F) A neutralidade política do professor. III. (V) A valorização da cultura corporal como conhecimento.
Um professor que adapta jogos tradicionais para incluir alunos com deficiência está atuando com base na:
Exclusão pedagógica.
Educação inclusiva.
Abordagem mecanicista.
Didática esportiva de rendimento.
Neutralidade cultural.
A perspectiva da saúde renovada na Educação Física busca:
O condicionamento físico militarizado.
A promoção da saúde integral.
A neutralidade pedagógica.
O rendimento atlético.
A exclusão da dimensão cultural.
Relacione a abordagem pedagógica à sua característica principal: I. Desenvolvimentista – Ênfase no amadurecimento motor. II. Crítico-superadora – Análise crítica da cultura corporal. III. Construtivista – Aprendizagem pela interação.
No Ensino Fundamental I, a Educação Física deve trabalhar com:
Apenas esportes formais.
Brincadeiras, jogos e movimentos corporais variados.
Treino competitivo precoce.
Atividades sem significado pedagógico.
Atividades restritas ao condicionamento.
A Educação Física inclusiva: I. (V) Valoriza adaptações de materiais e regras. II. (V) Promove equidade no acesso às práticas. III. (F) Deve separar os alunos com deficiência dos demais.
(V/F) A Educação Física inclusiva:
I. (V) Valoriza adaptações de materiais e regras.
II. (V) Promove equidade no acesso às práticas.
III. (F) Deve separar os alunos com deficiência dos demais.
A função da Educação Física no currículo escolar é:
Garantir a vivência da cultura corporal.
Substituir a recreação.
Treinar futuros atletas.
Servir como alívio da carga cognitiva.
Ser uma disciplina secundária.
Segundo Paulo Freire, a prática educativa deve:
Transferir mecanicamente conhecimento.
Criar possibilidades de construção do saber.
Valorizar apenas a técnica esportiva.
Ser neutra em relação ao contexto social.
Priorizar somente o corpo físico.
(V/F) O professor de Educação Física no Ensino Fundamental I deve:
I. (V) Planejar atividades contextualizadas.
II. (F) Priorizar somente esportes de rendimento.
III. (V) Considerar a diversidade cultural.
A pedagogia das competências enfatiza:
A fragmentação do conhecimento.
A integração de saberes e habilidades.
A prática descontextualizada.
A neutralidade pedagógica.
A exclusão cultural.
O uso de tecnologias digitais na Educação Física escolar contribui para:
Excluir alunos sem acesso.
Diversificar estratégias pedagógicas.
Substituir o movimento corporal.
Neutralizar o papel do professor.
Tornar a disciplina apenas teórica.
(V/F) O esporte educacional deve:
I. (V) Priorizar a inclusão.
II. (V) Valorizar a cooperação.
III. (F) Focar exclusivamente na vitória.
A interdisciplinaridade da Educação Física no Fundamental I pode ser exemplificada por:
Jogos matemáticos para trabalhar lateralidade e contagem.
Treinos de alto rendimento.
Atividades sem conexão com outras disciplinas.
A exclusão de temas transversais.
Atividades descontextualizadas.
O papel do professor de Educação Física na escola é:
Reproduzir modelos prontos.
Ser mediador e promotor da formação crítica.
Priorizar apenas a competição.
Excluir a diversidade cultural.
Focar exclusivamente na aptidão física.
Durante as aulas de Educação Física, um aluno questiona por que a disciplina é considerada um componente curricular obrigatório e não apenas recreação. Com base na LDB nº 9.394/96 e nos debates contemporâneos, assinale a alternativa correta:
Um professor explica aos alunos que a relação entre alimentação e prática de exercícios é fundamental para garantir o desenvolvimento saudável na infância e adolescência. Considerando os debates da apostila, assinale a alternativa correta:
Sobre as categorias de conteúdos da Educação Física na ginástica escolar (Zabala, 1988):
I. Conceitual – refere-se a fatos, princípios e conceitos.
II. Procedimental – está ligada ao fazer, execução e gestos.
III. Atitudinal – relaciona-se a valores, normas e atitudes.
Um professor utiliza o jogo nas primeiras séries do ensino fundamental para estimular a socialização e o aprendizado. Sobre a função pedagógica do jogo segundo a abordagem histórico-cultural, marque (V) verdadeiro ou (F) falso:
I. (V) O jogo contribui para a formação humana e socialização do conhecimento.
II. (F) O jogo deve ser visto apenas como recreação, sem vínculo pedagógico.
III. (V) O jogo pode ser articulado a uma perspectiva crítica e emancipatória.
Durante um seminário, um grupo de professores discutiu as funções da Educação Física escolar. Considerando os conteúdos da disciplina, assinale a alternativa INCORRETA:
Sobre a produção do conhecimento em lutas na Educação Física escolar, considere:
I. Há escassez de pesquisas sobre o ensino de lutas no Brasil.
II. A esportivização e a violência são problematizações recorrentes.
III. As lutas possuem potencial pedagógico para trabalhar gênero e cidadania.
Na Educação Física escolar, a inclusão de jogos cooperativos tem como principal objetivo:
Estimular apenas a competição entre os alunos.
Promover a colaboração e o respeito mútuo.
Focar no desempenho individual.
Reforçar a exclusão de alunos com dificuldades.
Valorizar somente a técnica esportiva.
De acordo com a abordagem crítico-superadora, a Educação Física deve:
Reproduzir práticas tradicionais sem reflexão.
Contribuir para a formação cidadã e crítica dos estudantes.
Priorizar apenas o condicionamento físico.
Desconsiderar o contexto social dos alunos.
Focar exclusivamente em esportes de alto rendimento.
O trabalho com danças na Educação Física do Ensino Fundamental I possibilita:
O desenvolvimento da expressão corporal e valorização cultural.
O foco exclusivo em ritmos estrangeiros.
A exclusão de manifestações populares.
A neutralidade em relação à diversidade cultural.
Somente a repetição de coreografias sem significado.
