wayground logo

Free Printable Worksheets

NEW

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Soal Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL)

Total questions: 78

Worksheet time: 39mins

Name
Class
Date
1.

Apa tujuan utama dari pembelajaran berbasis masalah?

a)

Menghafal fakta dan data

b)

Meningkatkan kemampuan menyelesaikan masalah nyata

c)

Mengikuti metode ceramah guru

d)

Menyelesaikan soal latihan sebanyak mungkin

e)

Menguasai konsep dan Teori dengan benar

2.

Langkah pertama dalam pembelajaran berbasis masalah adalah:

a)

Melakukan evaluasi hasil belajar

b)

Mengidentifikasi masalah nyata

c)

Membuat laporan akhir

d)

Mengajukan solusi masalah

e)

Menyelesaikan masalah

3.

Pembelajaran berbasis masalah mengutamakan peran siswa sebagai

a)

Pendengar aktif

b)

Pencatat materi

c)

Pemecah masalah

d)

Pengamat saja

e)

Pembuat masalah

4.

Berikut ini adalah karakteristik pembelajaran berbasis masalah, kecuali:

a)

A. Siswa belajar dari masalah nyata

b)

B. Guru bertindak sebagai fasilitator

c)

C. Fokus pada penyelesaian masalah teori tanpa aplikasi nyata

d)

D. Proses pembelajaran bersifat kolaboratif

e)

E. Siswa yang memecahkan masalah

5.

Kelebihan utama pembelajaran berbasis masalah adalah:

a)

Membuat siswa lebih pasif

b)

Meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif

c)

Menekankan pada hafalan fakta

d)

Memperlambat proses pembelajaran

e)

Masalahnya diselesaikan guru dengan cepat

6.

Karakteristik utama Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem-Based Learning/PBL) adalah:

a)

Fokus pada penyelesaian masalah teori tanpa aplikasi nyata

b)

Terlibat langsung dalam situasi yang menyerupai dunia nyata

c)

Belajar secara pasif

d)

Guru sebagai sumber utama informasi

e)

Menekankan pada hafalan fakta

7.

Dalam pembelajaran berbasis masalah, guru berperan sebagai

a)

Sumber utama pengetahuan

b)

Penilai hasil belajar tanpa keterlibatan siswa

c)

Fasilitator dan pembimbing

d)

Pengarah siswa untuk mengikuti satu solusi tunggal

e)

Narasumber utama

8.

Contoh pendekatan berbasis masalah yang kontekstual untuk daerah pesisir adalah

a)

Membahas teori lingkungan secara umum

b)

Meneliti penyebab kerusakan terumbu karang dan mencari solusi

c)

Menonton video tentang laut tanpa diskusi

d)

Menghafalkan nama-nama ikan

e)

Membahas penyebab kecelakaan kereta api

9.

Dalam pembelajaran berbasis masalah, siswa diminta untuk:

a)

Menemukan solusi secara mandiri atau kelompok

b)

Mengikuti petunjuk guru tanpa diskusi

c)

Mengabaikan kerja sama kelompok

d)

Menggunakan buku teks saja

e)

Mencatat teori-teori yang diperlukan sebanyak mungkin

10.

Salah satu langkah penting dalam pembelajaran berbasis masalah adalah

a)

Memulai dari teori yang luas

b)

Mencari data pendukung untuk memahami masalah

c)

Menjawab soal pilihan ganda tanpa diskusi

d)

Mengandalkan guru sebagai satu-satunya sumber

e)

Guru memberikan solusi yang terbaik

11.

Pembelajaran berbasis masalah biasanya dirancang untuk membantu siswa

a)

Memperoleh nilai tinggi di ujian

b)

Mempercepat waktu belajar

c)

Memahami satu solusi tunggal untuk setiap masalah

d)

Menghapal banyak teori

e)

Meningkatkan keterampilan berpikir tingkat tinggi

12.

Tujuan utama dari pembelajaran berdiferensiasi adalah ...

a)

Mengajarkan siswa dengan cara yang sama tanpa pengecualian

b)

Menyesuaikan proses pembelajaran sesuai kebutuhan individu siswa

c)

Mendorong semua siswa menyelesaikan tugas yang sama dengan tingkat kesulitan yang sama

13.

Mengurangi variasi dalam pembelajaran di kelas E. Membuat siswa mencapai tujuan pembelajaran yang berbeda

a)

Menyeragamkan proses pembelajaran untuk semua siswa

b)

Menyesuaikan proses pembelajaran sesuai kebutuhan individu siswa

c)

Memberikan perlakuan yang sama persis kepada semua siswa

d)

Menekankan keseragaman dalam pembelajaran

e)

Membuat proses berbeda tapi tujuan tetap sama

14.

Dimensi utama dalam pembelajaran berdiferensiasi meliputi

a)

Minat, kecepatan belajar, dan kondisi lingkungan

b)

Konten, proses, dan produk

c)

Pengetahuan, kreativitas, dan motivasi

d)

Strategi, metode, dan tujuan belajar

e)

Media, metode dan lingkungan belajar

15.

Contoh penerapan pembelajaran berdiferensiasi adalah

a)

Semua siswa diberi tugas yang sama dengan instruksi yang seragam

b)

Guru memberikan tugas tambahan kepada siswa yang lebih cepat menyelesaikan tugas utama

c)

Guru hanya fokus pada siswa dengan prestasi terbaik di kelas

d)

Guru menggunakan satu sumber belajar untuk seluruh siswa tanpa modifikasi

e)

Guru menetapkan tujuan pembelajaran yang berbeda sesuai gaya belajar siswa

16.

Apa yang dimaksud dengan produk dalam pembelajaran berdiferensiasi?

a)

Sumber daya yang digunakan guru dalam mengajar

b)

Hasil akhir yang dihasilkan siswa, seperti tugas atau proyek

c)

Materi pelajaran yang diajarkan kepada siswa

d)

Cara guru memberikan penilaian kepada siswa

e)

Lingkungan belajar yang tersedia di sekolah

17.

Salah satu manfaat pembelajaran berdiferensiasi adalah:

a)

Mengurangi beban kerja guru

b)

Membuat siswa belajar dengan cara yang sama

c)

Mengembangkan potensi siswa sesuai kemampuan dan minatnya

d)

Menyeragamkan hasil belajar siswa

e)

Siswa dapat belajar secara individu

18.

Dalam pembelajaran berdiferensiasi, guru harus memahami

a)

Tingkat ekonomi siswa

b)

Kesiapan belajar, minat, dan profil belajar siswa

c)

Kebutuhan fasilitas sekolah

d)

Hanya hasil ujian siswa

e)

Ketersediaan sarana prasarana sekolah

19.

Apa peran utama guru dalam pembelajaran berdiferensiasi?

a)

Memberikan penjelasan materi tanpa variasi

b)

Bertindak sebagai fasilitator yang membantu siswa belajar sesuai kebutuhan mereka

c)

Mengajar sesuai rencana pembelajaran tanpa modifikasi

d)

Menyediakan tugas yang sama untuk seluruh siswa

e)

Narasumber utama dalam pembelajaran

20.

Strategi kelompok fleksibel dalam pembelajaran berdiferensiasi bertujuan untuk:

a)

Membagi siswa secara permanen dalam kelompok tetap

b)

Menyesuaikan pembagian kelompok sesuai kebutuhan atau tujuan belajar

c)

Membuat kelompok berdasarkan urutan tempat duduk

d)

Menetapkan kelompok berdasarkan minat guru

e)

Membagi siswa berdasarkan asal daerah

21.

Apa langkah pertama yang perlu dilakukan guru sebelum menerapkan pembelajaran berdiferensiasi?

a)

Menyusun materi ajar

b)

Menganalisis kebutuhan belajar siswa

c)

Membuat soal evaluasi

d)

Menyediakan satu metode belajar untuk semua siswa

e)

Menyediakan media pembelajaran

22.

Kegiatan yang sesuai dengan pembelajaran berdiferensiasi adalah

a)

Memberikan siswa kebebasan memilih tugas yang sesuai dengan minatnya

b)

Menyerahkan seluruh keputusan belajar kepada siswa tanpa arahan guru

c)

Menggunakan metode ceramah sepanjang waktu

d)

Mengabaikan perbedaan gaya belajar siswa

e)

Menetapkan tujuan pembelajaran yang berbeda

23.

Pilihan A mencerminkan prinsip fleksibilitas dan personalisasi dalam pembelajaran. Mengapa pilihan B tidak sesuai?

a)

Karena terlalu bebas tanpa arahan

b)

Karena mengabaikan keragaman siswa

c)

Karena tujuan pembelajaran tetap sama

24.

Pilihan A mencerminkan prinsip fleksibilitas dan personalisasi dalam pembelajaran. Mengapa pilihan C dan D tidak sesuai?

a)

A. Karena terlalu bebas tanpa arahan

b)

B. Karena mengabaikan keragaman siswa

c)

C. Karena tujuan pembelajaran tetap sama

25.

Pilihan A mencerminkan prinsip fleksibilitas dan personalisasi dalam pembelajaran. Mengapa pilihan E tidak sesuai?

a)

Karena terlalu bebas tanpa arahan

b)

Karena mengabaikan keragaman siswa

c)

Karena tujuan pembelajaran tetap sama, hanya cara mencapainya yang berbeda

26.

Apa tujuan utama dari pembelajaran berbasis masalah?

a)

Mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan pemecahan masalah pada siswa.

b)

Meningkatkan kemampuan menghafal materi pelajaran.

c)

Mempercepat penyelesaian kurikulum.

d)

Mengurangi interaksi antara siswa dan guru.

27.

Langkah pertama dalam pembelajaran berbasis masalah adalah:

a)

Mengidentifikasi masalah yang relevan untuk dipelajari.

b)

Mencari solusi sebelum memahami masalah.

c)

Membentuk kelompok diskusi tanpa tujuan jelas.

d)

Melakukan evaluasi hasil pembelajaran terlebih dahulu.

28.

Pembelajaran berbasis masalah mengutamakan peran siswa sebagai

a)

pembelajar aktif atau problem solver.

b)

pengamat pasif di kelas.

c)

penonton dalam proses pembelajaran.

d)

penerima informasi tanpa berpikir kritis.

29.

Berikut ini adalah karakteristik pembelajaran berbasis masalah, kecuali:

a)

Pembelajaran berpusat pada guru.

b)

Pembelajaran berpusat pada siswa.

c)

Masalah sebagai pemicu belajar.

d)

Mengembangkan keterampilan berpikir kritis.

30.

Kelebihan utama pembelajaran berbasis masalah adalah

a)

Meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan mandiri siswa.

b)

Membatasi kreativitas siswa dalam belajar.

c)

Mengurangi interaksi antara siswa dan guru.

d)

Fokus hanya pada hafalan materi.

31.

Dalam pembelajaran berbasis masalah, guru berperan sebagai

a)

fasilitator atau pembimbing.

b)

penentu hasil akhir.

c)

sumber utama informasi.

d)

pengambil keputusan tunggal.

32.

Contoh pendekatan berbasis masalah yang kontekstual untuk daerah pesisir adalah

a)

Mengidentifikasi dan mencari solusi terhadap masalah pencemaran laut atau abrasi pantai.

b)

Mempelajari sejarah kerajaan maritim di Indonesia.

c)

Menghafal nama-nama ikan yang hidup di laut.

d)

Membuat peta buta wilayah pesisir tanpa data lingkungan.

33.

Dalam pembelajaran berbasis masalah, siswa diminta untuk:

a)

Mengidentifikasi masalah, mencari informasi, dan menemukan solusi.

b)

Menerima informasi tanpa bertanya.

c)

Menghafal materi tanpa diskusi.

d)

Menunggu guru memberikan semua jawaban.

34.

Salah satu langkah penting dalam pembelajaran berbasis masalah adalah _________.

a)

mengidentifikasi masalah

b)

mengerjakan soal tanpa diskusi

c)

menghafal teori tanpa praktik

d)

mengabaikan masalah yang ada

e)

menyelesaikan tugas secara individu tanpa kolaborasi

35.

Pembelajaran berbasis masalah biasanya dirancang untuk membantu siswa _________.

a)

memecahkan masalah secara mandiri

b)

menghafal teori tanpa praktik

c)

mengikuti instruksi tanpa berpikir kritis

d)

menghindari tantangan dalam belajar

36.

Tujuan utama dari pembelajaran berdiferensiasi adalah ...

a)

memenuhi kebutuhan belajar siswa yang beragam

b)

menyamakan semua metode pembelajaran untuk seluruh siswa

c)

mengutamakan kecepatan penyampaian materi

d)

mengabaikan perbedaan kemampuan siswa

37.

Dimensi utama dalam pembelajaran berdiferensiasi meliputi _________.

a)

konten, proses, produk, dan lingkungan belajar

b)

tujuan, materi, evaluasi, dan waktu

c)

guru, siswa, materi, dan metode

d)

strategi, media, evaluasi, dan hasil

38.

Contoh penerapan pembelajaran berdiferensiasi adalah _________.

a)

memberikan tugas berbeda sesuai kemampuan siswa

b)

memberikan tugas yang sama kepada seluruh siswa tanpa memperhatikan kemampuan

c)

mengabaikan perbedaan gaya belajar siswa

d)

menilai siswa hanya berdasarkan hasil akhir tanpa proses

39.

Produk dalam pembelajaran berdiferensiasi adalah...

a)

hasil akhir yang dihasilkan siswa setelah proses pembelajaran

b)

materi yang diberikan oleh guru kepada siswa

c)

cara guru menyampaikan pelajaran kepada siswa

d)

strategi penilaian yang digunakan dalam kelas

40.

Salah satu manfaat pembelajaran berdiferensiasi adalah: _________.

a)

membantu siswa mencapai potensi maksimalnya

b)

membuat semua siswa belajar dengan cara yang sama

c)

mengurangi kreativitas guru dalam mengajar

d)

mengabaikan kebutuhan individu siswa

41.

Dalam pembelajaran berdiferensiasi, guru harus memahami _________.

a)

kebutuhan, minat, dan profil belajar siswa

b)

jadwal harian sekolah

c)

jumlah buku di perpustakaan

d)

warna seragam siswa

42.

Peran utama guru dalam pembelajaran berdiferensiasi adalah...

a)

menyesuaikan pembelajaran sesuai kebutuhan siswa

b)

memberikan materi yang sama untuk semua siswa

c)

mengabaikan perbedaan kemampuan siswa

d)

hanya fokus pada siswa yang berprestasi

43.

Strategi kelompok fleksibel dalam pembelajaran berdiferensiasi bertujuan untuk _________

a)

menyesuaikan kelompok belajar sesuai kebutuhan siswa

b)

membagi siswa secara acak tanpa memperhatikan kebutuhan

c)

mengelompokkan siswa berdasarkan nilai tertinggi saja

d)

menyamaratakan semua metode pembelajaran untuk seluruh siswa

44.

Langkah pertama yang perlu dilakukan guru sebelum menerapkan pembelajaran berdiferensiasi adalah...

a)

Mengidentifikasi kebutuhan belajar siswa

b)

Membagi siswa ke dalam kelompok acak

c)

Memberikan materi yang sama untuk semua siswa

d)

Menilai hasil belajar akhir siswa

45.

Kegiatan yang sesuai dengan pembelajaran berdiferensiasi adalah _________.

a)

pemberian tugas yang bervariasi sesuai kemampuan siswa

b)

memberikan tugas yang sama untuk seluruh siswa tanpa memperhatikan kemampuan

c)

mengabaikan perbedaan gaya belajar siswa

d)

menilai siswa hanya berdasarkan hasil akhir tanpa proses

46.

Seorang guru memilih video animasi yang menggambarkan cara berdoa sebagai alat bantu pembelajaran. Keputusan ini menunjukkan pemanfaatan komponen TPACK pada aspek _________

a)

teknologi

b)

pedagogik

c)

konten

d)

evaluasi

47.

Tujuan utama dari tahap refleksi dan revisi dalam pendekatan TPACK adalah...

a)

meningkatkan efektivitas pembelajaran dengan memperbaiki dan menyesuaikan rencana pembelajaran

b)

menambah jumlah materi yang diajarkan tanpa evaluasi

c)

mengurangi penggunaan teknologi dalam pembelajaran

d)

mengabaikan umpan balik dari siswa

48.

Keputusan guru untuk menggunakan grup diskusi online dalam pembelajaran Pendidikan Agama Kristen disebut...

a)

strategi pembelajaran daring

b)

penilaian sumatif

c)

metode ceramah

d)

evaluasi formatif

49.

Menggunakan kuis online untuk mengevaluasi pemahaman siswa tentang materi ajar. Langkah ini terutama mencerminkan penguasaan komponen:

a)

Penilaian

b)

Perencanaan

c)

Pelaksanaan

d)

Refleksi

50.

Kelebihan utama dari penggunaan tugas berbasis proyek dalam evaluasi pembelajaran berbasis TPACK adalah...

a)

mendorong integrasi pengetahuan, teknologi, dan pedagogi secara nyata

b)

mengurangi keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran

c)

membatasi kreativitas siswa dalam menyelesaikan tugas

d)

mengabaikan penggunaan teknologi dalam pembelajaran

51.

Keputusan guru untuk merevisi materi ajar dengan menambahkan contoh nyata yang relevan mencerminkan penguatan pada aspek:

a)

Kontekstualisasi pembelajaran

b)

Penilaian hasil belajar

c)

Pengelolaan kelas

d)

Penggunaan teknologi

52.

Media yang paling relevan untuk mengenalkan tradisi lokal dengan memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran adalah...

a)

Video interaktif tentang tradisi lokal

b)

Buku cetak tradisional

c)

Poster dinding

d)

Ceramah tanpa alat bantu

53.

Komponen TPACK yang dominan saat guru menggunakan kuis daring untuk mengukur pemahaman siswa tentang integrasi nilai kasih dengan kearifan lokal adalah...

a)

Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK)

b)

Content Knowledge (CK)

c)

Pedagogical Knowledge (PK)

d)

Technological Knowledge (TK)

54.

Pendekatan TPACK membantu siswa menghubungkan ajaran agama Kristen dengan kehidupan lokal mereka melalui:

a)

Integrasi teknologi, pedagogi, dan konten agama dalam pembelajaran kontekstual.

b)

Menghafal ayat-ayat Alkitab tanpa aplikasi kehidupan nyata.

c)

Menggunakan teknologi hanya untuk hiburan di kelas agama.

d)

Mengajarkan agama Kristen tanpa memperhatikan konteks lokal.

55.

Solusi paling tepat bagi guru yang kesulitan mengaitkan nilai kasih Kristen dengan tradisi lokal adalah...

a)

Mengaitkan nilai Kristen dengan tradisi lokal yang relevan

b)

Mengabaikan tradisi lokal dalam pengajaran

c)

Mengajarkan nilai Kristen tanpa penjelasan konteks lokal

d)

Menghindari pembahasan nilai Kristen sama sekali

56.

Guru dapat memfasilitasi penyesuaian integratif dalam Meaningful Learning dengan cara:

a)

Menghubungkan pengetahuan baru dengan pengalaman atau pengetahuan yang sudah dimiliki siswa.

b)

Memberikan materi tanpa mengaitkan dengan pengalaman siswa.

c)

Menggunakan metode ceramah saja tanpa diskusi.

d)

Mengabaikan perbedaan latar belakang siswa.

57.

Fleksibilitas metode penting dalam konteks Joyful Learning karena...

a)

dapat menyesuaikan pembelajaran dengan kebutuhan siswa

b)

membatasi kreativitas guru dalam mengajar

c)

mengurangi interaksi antara siswa dan guru

d)

membuat pembelajaran menjadi monoton

58.

Tujuan utama dari pendekatan Mindful Learning adalah...

a)

mendorong keterbukaan terhadap informasi baru

b)

menghafal informasi secara berulang

c)

mengabaikan informasi yang tidak relevan

d)

fokus pada satu cara belajar saja

59.

Ciri utama pembelajaran berdasarkan pendekatan Deep Learning adalah...

a)

pemahaman mendalam terhadap konsep

b)

hafalan fakta tanpa pemahaman

c)

pembelajaran secara pasif

d)

mengutamakan kecepatan menyelesaikan tugas

60.

Peran guru dalam pendekatan Joyful Learning adalah...

a)

Menciptakan suasana belajar yang menyenangkan

b)

Memberikan hukuman yang tegas

c)

Mengutamakan hafalan materi

d)

Mengabaikan kebutuhan siswa

61.

Dampak sosial dari pendekatan Mindful Learning terhadap siswa adalah...

a)

meningkatkan kemampuan berinteraksi dan empati antar siswa

b)

menurunkan motivasi belajar siswa

c)

membatasi komunikasi antar siswa

d)

mengurangi rasa percaya diri siswa

62.

Dalam Meaningful Learning, siswa diajak untuk belajar superordinat karena...

a)

superordinat membantu menghubungkan konsep baru dengan pengetahuan yang sudah dimiliki

b)

superordinat membuat siswa menghafal lebih banyak fakta

c)

superordinat hanya penting untuk pelajaran matematika

d)

superordinat mengurangi pemahaman siswa terhadap materi

63.

Fungsi dari Advance Organizer dalam Meaningful Learning adalah...

a)

membantu menghubungkan pengetahuan lama dengan pengetahuan baru

b)

meningkatkan daya ingat jangka pendek saja

c)

menggantikan proses pembelajaran utama

d)

mengurangi motivasi belajar siswa

64.

Manfaat utama dari permainan edukatif dalam pendekatan Joyful Learning adalah...

a)

meningkatkan motivasi belajar siswa

b)

membatasi kreativitas siswa

c)

mengurangi interaksi sosial

d)

membuat pembelajaran menjadi monoton

65.

Pendekatan Deep Learning dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa dengan cara:

a)

Mendorong siswa untuk menganalisis data dan membuat keputusan berdasarkan informasi yang kompleks.

b)

Membatasi siswa hanya pada hafalan materi tanpa pemahaman mendalam.

c)

Mengurangi interaksi siswa dengan teknologi dan informasi baru.

d)

Mengajarkan siswa untuk menerima informasi tanpa mempertanyakannya.

66.

Tahapan yang harus dilakukan guru pada awal pertemuan dengan peserta didik yang mengalami kesulitan belajar adalah ...

a)

Membangun hubungan saling percaya

b)

Langsung memberikan solusi

c)

Memberikan tugas tambahan

d)

Mengabaikan keluhan peserta didik

67.

Tahapan yang dilakukan seorang konselor setelah melaksanakan rencana tindakan terhadap peserta didik yang mengalami kesulitan dalam mengatasi masalah keluarga adalah...

a)

Evaluasi hasil tindakan

b)

Menyusun rencana tindakan baru

c)

Mengakhiri proses konseling

d)

Memberikan sanksi kepada peserta didik

68.

Tujuan utama dari pelaksanaan supervisi klinis bagi guru yang baru memulai karir dan mengalami kesulitan dalam mengembangkan rencana pembelajaran yang efektif adalah ...

a)

membantu guru meningkatkan kemampuan merancang rencana pembelajaran

b)

memberikan sanksi kepada guru yang kurang berpengalaman

c)

mengawasi guru secara ketat dalam setiap kegiatan pembelajaran

d)

menggantikan peran guru dalam proses pembelajaran

69.

... adalah..

a)

Jawaban yang benar

b)

Pilihan salah 1

c)

Pilihan salah 2

d)

Pilihan salah 3

70.

Pelaksanaan bimbingan dan konseling di sekolah bertujuan untuk membantu peserta didik dalam mengembangkan kemampuan berinteraksi dan berelasi dengan warga sekolah secara optimal. Ini berarti pelaksanaan bimbingan konseling memiliki tujuan...

a)

mengembangkan kemampuan sosial peserta didik

b)

meningkatkan prestasi akademik semata

c)

mengajarkan mata pelajaran tertentu

d)

memberikan hukuman kepada siswa

71.

Karakteristik supervisi klinis yang ditunjukkan oleh supervisor yang menggunakan teori dan konsep yang relevan adalah ...

a)

Berdasarkan teori dan konsep yang relevan

b)

Bersifat otoriter tanpa dasar teori

c)

Mengabaikan prinsip ilmiah

d)

Hanya berdasarkan pengalaman pribadi

72.

Supervisi klinis dapat membantu guru yang mengalami kesulitan dalam mengembangkan kemampuan kognitif dan emosional dalam pembelajaran dengan cara:

a)

Memberikan bimbingan dan umpan balik secara langsung untuk meningkatkan kompetensi guru.

b)

Menggantikan guru dalam mengajar di kelas.

c)

Mengawasi guru secara ketat tanpa memberikan masukan.

d)

Membatasi kreativitas guru dalam mengajar.

73.

Langkah yang harus dilakukan oleh guru pembimbing untuk melakukan pendekatan bimbingan yang tepat bagi peserta didik adalah...

a)

Memahami kebutuhan dan karakteristik peserta didik

b)

Memberikan hukuman kepada peserta didik

c)

Mengabaikan permasalahan peserta didik

d)

Memaksakan kehendak kepada peserta didik

74.

Setelah mengidentifikasi kebutuhan peserta didik dalam tahapan bimbingan dan konseling di sekolah, guru pembimbing bimbingan dan konseling harus:

a)

Menyusun program layanan bimbingan dan konseling

b)

Langsung memberikan sanksi kepada peserta didik

c)

Melaporkan hasil identifikasi kepada orang tua

d)

Mengabaikan kebutuhan peserta didik

75.

Tindakan apa yang sebaiknya dilakukan kepala sekolah untuk mengatasi keterbatasan waktu dalam pelaksanaan supervisi klinis di sekolah?

a)

Menyusun jadwal supervisi yang efisien dan terencana

b)

Menunda supervisi hingga waktu luang tersedia

c)

Menyerahkan supervisi sepenuhnya kepada guru senior

d)

Mengurangi frekuensi supervisi tanpa evaluasi

76.

Guru agama dapat membantu peserta didik mengatasi masalah sehari-hari dengan pendekatan agama melalui cara berikut:

a)

Memberikan bimbingan berdasarkan ajaran agama

b)

Mengabaikan masalah peserta didik

c)

Menyarankan peserta didik untuk menyelesaikan sendiri tanpa arahan

d)

Menghindari pembicaraan tentang masalah peserta didik

77.

Apa tujuan utama dari pembelajaran berbasis masalah?

a)

Menghafal fakta dan data

b)

Meningkatkan kemampuan menyelesaikan masalah nyata

c)

Mengikuti metode ceramah guru

d)

Menyelesaikan soal latihan sebanyak mungkin

e)

Menguasai konsep dan Teori dengan benar

78.

Langkah pertama dalam pembelajaran berbasis masalah adalah:

a)

Melakukan evaluasi hasil belajar

b)

Mengidentifikasi masalah nyata

c)

Membuat laporan akhir

d)

Mengajukan solusi masalah

e)

Menyelesaikan masalah

Similar Resources on Wayground

Kebijakan Publik

78 questions

Kebijakan Publik

quiz

Worksheet

•

Professional Development

TO UTBK PPKN 2025

82 questions

TO UTBK PPKN 2025

quiz

Worksheet

•

Professional Development

SOALAN KUIZ AMALAN PENDISPENSAN BAIK & CARA MENCEGAH KESILAP

81 questions

SOALAN KUIZ AMALAN PENDISPENSAN BAIK & CARA MENCEGAH KESILAP

quiz

Worksheet

•

Professional Development

Moderasi Beragama

77 questions

Moderasi Beragama

quiz

Worksheet

•

Professional Development

TRY OUT PBJ Versi 1

80 questions

TRY OUT PBJ Versi 1

quiz

Worksheet

•

Professional Development

Tryout Pppk 7

80 questions

Tryout Pppk 7

quiz

Worksheet

•

Professional Development

KUIZ APRIL

80 questions

KUIZ APRIL

quiz

Worksheet

•

Professional Development

UTBK PGSD 2025

82 questions

UTBK PGSD 2025

quiz

Worksheet

•

Professional Development